音乐教研论文

　　音乐是一种很美的艺术，让人禁不住就陶醉其中，不管是优美的还是激烈的，都有震撼人心的巨大效应。下文是学习啦小编给大家搜集整理的关于音乐教研论文的内容，希望能帮到大家，欢迎大家阅读参考!

　　音乐教研论文篇1

　　浅谈大型音乐晚会策划与制作

　　一、大型音乐晚会创作特点

　　(一)创作的命题性较强。

　　大型音乐晚会的主题性色彩较强，其宣扬的主题具有较强的针对性，因此，其音乐创作要符合音乐晚会的要求，即要体现其命题性的特点。大型音乐晚会的定位明确，必须完全服从于晚会的主题和宗旨，烘托音乐晚会的主题层次，推动晚会的进行，因此音乐晚会的风格、形式、题材、节目安排等都直接影响音乐的编排，针对不同的需求来安排节目开展内容，避免出现晚会主题出现偏差。例如在纪念我国改革开放30周年的大型音乐晚会上，其音乐节目的选择就要贴近改革，反映中国社会发生的翻天覆地变化。

　　(二)晚会乐曲旋律流畅性。

　　大型音乐晚会策划与制作的关键在于保证节目整体旋律流畅，保证整个节目的音乐旋律可控性，其中音乐旋律是整个音乐晚会制作的关键，旋律可以彰显晚会主题，推动晚会一步步迈向高潮，评价大型音乐晚会的质量的直观因素就是乐曲旋律的流畅性。大型音乐晚会的创作要体现雅俗共赏的特点，在保证旋律流畅性的同时提供啊音乐旋律的优美性，打动听众的心灵，带动现场观众以及媒体观众融入到音乐晚会中，从而实现音乐晚会被大多数观众接收，提高晚会的普及度。

　　(三)创作要保证动态起伏。

　　音乐晚会的流畅性是最基本的要求，同时为了提高音乐晚会效果，要营造动态起伏的音乐张力，这就要求策划和创作人员明确晚会主题，合理安排晚会节目，在节目中铺设伏笔，牵引观众的情感和吸引力，从而实现流畅性和动态起伏并存的晚会效果。大型音乐晚会动态起伏情节的埋设主要依赖于歌曲节目的设计，要把激情澎湃的歌曲和小桥流水的歌曲合理串联融合，让观众得到不同的情感体验，从而实现现场情感的聚拢和宣泄交互进行。

　　二、大型音乐晚会创意与策划

　　大型音乐晚会策划最关键的是音乐创作和策划，相对于电视台晚会，音乐晚会重视现场演唱和互动，其现场气氛的调动都是通过音乐节目进行控制，因此，工作人员要加强音乐方面的策划，尽力彰显每个节目的艺术水准。音乐晚会的导演要具备全面的音乐修养，对提供的音乐节目进行编排和重新设计，并合理调配音乐节目顺序，尤其是要把控音乐节目的主题性与晚会主题的契合;再者导演要协调各个工作岗位人员，保证演唱人员和后台音乐团队的协调性，避免出现演出事故。

　　三、大型音乐晚会制作

　　大型音乐晚会策划工作保证了音乐节目水平，但是在音乐晚会演出过程中，不可避免会出现各种意外情况，例如节目准备不足、演唱人员失误、同类节目穿插较多、演唱节目的现场渲染度不足、音乐伴奏不和谐、伴奏质量不佳等问题，因此晚会要做好音乐制作工作。

　　大型音乐晚会的音乐制作和专业音乐创作有较大的区别，晚会音乐早期制作工作都已经很充分，只需进行后期稍微加工即可，音乐创作要在晚会的开局和中间阶段进行，在音乐晚会中常用的音乐制作方法有以下几种：

　　①组合法，即把主题性类似的音乐进行连接，把不同的音乐节目组合成一个整体节目，可以采用组合唱的方式呈现出来，这样增加了音乐节目的震撼性，同时提高了节目的表演多样性，把独唱、合唱等方式呈现出来，增强了音乐节目的新颖性。

　　②换唱法，即把准备不充分的独唱和合唱转变为别的表演形式，可以实现流行性和通俗性的转变，或者是独唱变为三人唱，这种制作方式可以使得节目表现形式互补，弥补了音乐节目存在着的不足之处，使得演唱更具感染力和渲染力。

　　③音乐音频处理，音乐处理可以增强现场音频效果，是场内的音频更加趋向于合理和规范，增强了音乐的现场表现力，同时可以根据现场情况的变化以及晚会的需要来进行调配，推动音乐晚会的全场氛围。

　　四、结语

　　总之，随着我国举办大型音乐晚会数量的增多，对音乐晚会策划和制作工作提出了更多的要求，音乐晚会质量不仅仅体现在演唱人员是否具有专业性和知名度，最重要的是做好晚会策划和制作，在晚会中体现工作人员对音乐的理解、对主题性的把控、对现象气氛的调动等等。因此策划和制作人员要具备优秀的音乐功底，根据晚会的特点编排音乐节目，打造一场音乐的盛宴。

　　音乐教研论文篇2

　　论生态德育在音乐课程中内涵与策略

　　一、音乐课程中的生态德育内涵

　　生态德育是一种崭新的德育观。它是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，引导受教育者为了人类的长远利益和更好地亨用自然、

　　享用生活，自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。①而生态德育在音乐课程中有着独特的内涵，我们可以从以下两个方面来理解：

　　(一)音乐与德育的关系

　　从音乐的角度出发，音乐学科本身具有德育性。音乐是一门学科，更是一门艺术。艺术的精髓是追求“真、善、美”，而对追求这一境界的前提是必须培养人有一颗“爱、明、净”的心。我们常讲“教人先求真、育人先育心”。培优育人的德育目标是音乐教学中不可缺少的内容。

　　从德育的角度来看，如果我们把德育比作一味药，这味药需要一个“药引子”，那就是“情感”的教育，而音乐正是情感的艺术，所以德育离不开音乐教育，音乐教育有着独特的德育魅力。

　　(二)音乐与生态德育的关系

　　我国古代哲学家老子在他的《道德经》中说到：“人法地，地法天，天法道，道法自然”。这句话的中心意思就是人类的一切活动都效法大自然的规律。②

　　音乐作为人类文化的重要形态和载体，正是人类效法自然、适应自然、改造自然的真实写照，是人类社会与自然和谐统一的人文体现。只有做好生态德育、保护好自然环境，音乐文化才能长久繁荣和发展。

　　面对污染严重、生态系统退化的严峻形势，保护自然母亲、提高生态素养，树立生态危机意识和正确的生态价值观，已经迫在眉睫、刻不容缓。溯本求源，音乐作为源于自然的艺术形式，在提高学生素质，陶冶学生情操的同时，发挥其独特德育魅力，拓展教育功能， 承担生态德育的教育任务责无旁贷，势在必行。

　　二、音乐教学中实施生态德育的策略

　　音乐教育是做好“生态德育”的重要手段和途径。那么如何在教学中融入环境教育和生态德育的内容。笔者认为应该围绕教学内容和教学形式两方面，从以下几点入手：

　　(一)在教学内容上融合生态德育：

　　1.充分利用教材中显性的环保教育内容

　　音乐学科的教材中具有许多显而易见的环保教育相关内容，我们应该充分把握教育时机、找好切入点、抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地贯彻教材中的生态德育、培养学生环保意识。

　　例如：人民音乐出版社出版的小学五年级《音乐》课本上册第五单元――《绿色畅想》。在课程标准中此单元提出这样的总要求：通过歌唱和演奏，加深对环境保护的感性认识，更加关注绿色事业。在器乐合奏中体验表现音乐的乐趣和合作的愉快。

　　这一单元中《手拉手，地球村》和《绿色的歌谣》两首歌曲本身就是显性的和环保教育内容：在教唱歌曲《手拉手，地球村》和《绿色的歌谣》时，教师可围绕歌曲中“环保性”的歌词：“地球村是我们共同的家乡，生命之河在我们心中歌唱”、“不能让绿色越来越少，绿色是我们的需要，绿色是生命的旗号，绿色是春天的微笑”。展开教学思路，向学生讲解生态学知识，强调环境保护的重要，帮助学生树立自觉保护环境的地球村公民的意识，提高学生热爱绿色，关注环保事业的生态素养。

　　2.深入挖掘教材中的生态德育的隐性因子

　　有些教学内容表面上看并未包含生态德育资源和因子，教师只有变换视角，分析教材，研读教材，深入挖掘和提取，才会发现其中有着丰富的生态德育内涵和文化。

　　例如：人民音乐出版社出版的小学五年级《音乐》课本上册第五单元中有一首乐队合奏曲――《森林狂想曲》，虽然器乐曲无法像歌曲一样以歌词为切入点进行环境保护的教育的融合与渗透，但是我们通过探寻音乐创作的背景、分析音乐的构成要素便可以发现这类器乐曲中包含着独特的“生态智慧”。通过查阅相关资料，了解创作背景，我们知道《森林狂想曲》是一首台湾著名乐曲，乐曲描述了气候湿润，树木茂盛的台湾南部的热带雨林中，种类繁多的生物繁衍生息、生机勃勃的场景。

　　通过分析音乐编配方式，我们发现《森林狂想曲》中许多地方运用了“自然音效”：乐曲中时常出现风声、雨声以及树蛙、飞鼠、猫头鹰等动物叫声。这种音效加强了音乐的真实感，使人身临其境，仿佛置身于热带雨林中。

　　提取出这样的生态德育内涵以后，在教学中我们可以采用“生态体验”的方式进行生态德育渗透和融合。例如：可以让学生在欣赏音乐的过程中模仿自然界的美妙音响配合乐曲。还可以引导学生利用生活废品制作小动物的造型，配合乐曲进行表演等。在这样的参与活动中学生能够自主的认识到大自然的美妙和伟大，理解生命的多样性，树立人与自然和谐发展的观念，逐步树立正确的生态价值观。

　　3.收集整合各领域生态德育资源

　　近几年来，许多优美抒情的音乐小品在创作中，融入自然的音响和韵律。让繁忙紧张的现代都市人在喧嚣烦闷的城市生活中、在有限的时空里，即刻进入大自然的怀抱;在鸟啼、虫鸣、风声、水潺中回归自然，置身于森林、大海、高山、草原中;使得动荡的心灵获得宁静、苦闷的精神得到慰藉、不安的情绪趋向平和，并在与自然共谐中增强保护自然、热爱自然的意识。

　　这类音乐我们可称其为“环保音乐”。“环保音乐”传播迅速、雅俗共赏，不仅是具有价值的艺术作品，更是我们进行生态德育的丰富资源。③ 　　例如：瑞士班德瑞乐团出版的唱片《绿色森林》《海底世界》和《花神》等，当中使用了世界名曲和中国名曲的旋律，加上真实的自然音响使人在聆听的同时瞬间置身大自然的怀抱中。我们在教学中适当引入这类音乐对提升学生生态道德素质有着潜移默化的重要作用。④

　　另外在社会生活的其他领域有着丰富的生态德育资源，教师通过收集和整合，运用到教学中去，能提高生态德育的多元化和实效性。

　　例如：在课外领域有着丰富的本地艺术文化资源和乡土生态人文资源，它们以文本、音乐、图画、神话故事和民风习俗等形式存在。这类资源有着多样性、特色性、具体化、生活化等特点。它们更易被学生理解和接受。如果能在教学中引入利用，能够使学生在体验本土文化和民族民间艺术的魅力的同时，强化其生态文明意识、提高生态德育的实效性。

　　(二)在教学的组织形式上渗透生态德育：

　　1.遵循人性化生态德育原则

　　在教学过程中应该考虑各年龄段学生的认知规律和身心特点，遵循青少年思想道德形成和发展的规律，注意生态德育渗透的巧妙、自然，生动、有趣;摆脱盲目说教，注重引导和启发。应该遵循“以美感人―以情动人―以理服人”的德育目标;追求“艺术美育―情感教育―生态德育”的德育进度。

　　遵循人性化生态德育原则，还应该让德育回归生活，贴近自然。强调引入社会生活中多元化的生态德育资源，调动学生的主动性和积极性。引导学生自觉提高生态文明素养。另外，在教学中应该尊重并理解学生的个性特点和个体差异。因势利导、循循善诱，教师应该扮演欣赏者、引导者、配合者的客体角色，与学生共同体验、领悟生态关系的内涵和真蒂。

　　2.搭建梯度型的生态德育过程

　　德育的教育过程是需要经历“知―情―意―行”循序渐进的梯度型过程。在教学中应该结合音乐的学科性质，注意德育内容渗透的有目标、有计划。在确定了以提高学生生态道德素质的总要求下，应该把德育目标按“由小到大，由近到远，由浅入深，由易到难、由理论到实践”的梯度进行学期计划和课时安排。同时，梯度型的生态德育过程最终应该向学生生活领域延伸和拓展。引导学生通过生态行为实践，自主探索和体验，发挥生态能力和生态智慧解决实际问题、形成环保意识和生态道德行为。

　　3.讲求体验式生态德育模式

　　“生态体验”是生态德育工作中重要的德育模式和教育理念。我们著名德育专家刘惊铎在其《道德体验论》一书中提出了“体验是道德教育本体，强调一切道德教育只有以体验为基础时才是有意义的”。

　　教师在课堂中应该强调教学对象的实践行为，注重学生主动参与、体验领悟。采用“学习―体验―探究―领悟―内化” 体验式生态德育模式，突出学生的学习主体的地位。强调学生通过自主活动、主动探求、自主内化，最终理解生态关系的内涵，生长出良好的生态素质，生态意识、生态智慧和生态能力的教学过程。

　　4.采用融合性的生态德育形态

　　在教学中，德育目标的实现是不能偏离本体教学的基本要求、不能淡化和代替本体学科的课程目标的。也就是说，我们要做到：既完成本体课程教学任务又完成生态德育的教学目标，两者要彼此融合、相互补充。在教学中可以采用类似“夹心饼干”德育教学形态展开教学：“知识要点呈现―拓展―德育渗透―知识要点的回归―德育强化―知识要点的回归”。这种模式使得本体课程和生态德育内容相互补充，你中有我、我中有你，彼此包容、自然通畅，既能完成本体课程的教学目标，又能很好的发挥学科的生态德育功能。

　　三、结语

　　党的报告将生态文明建设放在了突出地位，提出了“我们一定要更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明新时代”的强烈号召。在此形势下，高度重视学校生态德育的建设、加强学校生态德育力度已经刻不容缓。课堂作为教书育人的主战场，是实施生态德育的重要途径，在教学中教师应该结合学科特点，将本体课程内容和生态德育策略有机整合，努力提高学生生态文明素质、完善学生生态文化知识结构、增强生态德育的实效性。

　　注释：

　　①谢晓霞：《生态德育当前学校德育的当务之急》，《研究生》，2005年10期，第86页。

　　②韩宝强：《音乐与自然》，北京：中央音乐学院出版社，2011年第154页。

　　③罗小平：《音乐与环保》，北京：人民音乐出版社，2005年，第105页。

　　④罗小平：《音乐与环保》，北京：人民音乐出版社，2005年，第106页。