音乐德育教育论文

音乐德育教育论文

　　音乐教育是形成思想品德素质的关键,而德育教育又是音乐教育的核心。它不仅能够丰富德育教育的基础理论,而且为高校德育教育工作的开展提供了新的载体和切入点。下文是学习啦小编给大家整理收集的关于音乐德育教育论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　音乐德育教育论文篇1

　　浅论中学音乐与德育教育

　　摘 要： 音乐教育其实是高雅音乐对人的美的本性的呼唤，是人的道德情操的培养不可缺少的教育。中学应该着重培养学生对高雅音乐的赏析能力，提高学生的综合素质，达到德育教育的目的。

　　关键词： 音乐教育 德育 社会功能

　　在国家教育部的大力推动下，德育受到空前重视。音乐与德育有什么关系呢?怎样通过音乐教学达到德育的目的呢?怎样进行音乐教育?这些都是我们不能回避的问题。

　　一、音乐是什么

　　高中音乐鉴赏教材的首页上这样写道：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现及交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形式和载体，音乐蕴涵丰富的文化和历史内涵，以独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造，是人类的基本素质和能力。

　　只有正确认识音乐，才能正确进行音乐教育。肤浅地认为音乐就是唱歌和识谱是错误的，那么，音乐到底是什么?

　　1.音乐与人类生活情趣、语言、行为、人际关系等都有一定的关联。音乐是人们抒发情感、表达情感、寄托情感的艺术。不论是场、奏还是听，都含有千丝万缕关联人们情感的因素。音乐是对人类情感的直接模拟和升华，人们可以从音乐审美过程中，通过情感的抒发和感受，产生认识和道德的力量。

　　2.音乐是人类创造的文化现象之一。音乐是人类文化的一种重要形态和载体，在与其他艺术、文化相互作用、影响、交融的同时，音乐丰富了人生内涵，并以独特的艺术魅力在人类历史的文化长河中源远流长、焕发异彩。

　　3.音乐是人类心灵的吐露和呼唤。我们高兴时、得意时，都会轻轻地哼一段轻快的小曲，不管我们哼的时候是否因五音不全而很难让别人欣赏，还是会哼，在郁闷或悲伤时也是如此。由此足见音乐与心灵的关系。如果我们拓展思维，就会发现《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》、《我的家在东北松花江上》等就是民族的心声。

　　从音乐内涵来看，德育是心灵的教育，由此足见音乐与德育的关系。

　　二、音乐特殊的社会功能

　　音乐对于德育有特殊的意义。古代《晋书・乐志上》说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大;闻其商声，使人方廉而好义;闻其角声，使人恻隐而仁爱;闻其徵声，使人乐养而好使;闻其羽声，使人恭俭而好礼。”这是古人对音乐的认识，是古人对音乐与人的道德、情操之间关系的认识。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”古人尚知道音乐艺术对于陶冶人们思想情操的特殊作用，我们就更应该认识到音乐对于培养人、塑造人的重要意义。

　　古希腊哲学家柏拉图曾在《文艺对话集》中谈到，节奏与音调以最强烈的力量侵入人心灵的最深处，如果教育方式适合，他们就会以美浸润心灵，使他因此美化。受过这种良好音乐教育的人，可以很敏捷地分辨艺术作品的优劣。看到美的东西，他就会赞美，滋养高尚品德，识别假、丑、恶、真、善、美，行为更加美好。通过音乐达到德育的目的是其社会功能的一部分，也是音乐教育的首要任务。

　　三、怎样通过音乐教学达到德育的目的

　　1.在音乐教学中，加强美育教育。音乐教学大纲指出：“音乐教育是进行美育的重要手段之一，是培养学生德智体美劳全面发展的有机组成部分。它对于建设社会主义精神文明，造就一代新人，具有重要作用。”

　　音乐教学中，通过美的乐曲、歌曲和中外名曲的欣赏，作用于心灵，使之能正确感受美、理解美、鉴赏美和创造美，培养兴趣和能力，进而提高对内心美的追求。使他们自觉地脱离世俗，厌弃低级趣味，追求高尚的精神生活。

　　2.抓住教育时机引导学生识别真、善、美。

　　学生的美感不是天生就有的，是在生活实践中不断发展建立的，会受到社会环境各方面的影响。教师要结合教材，引导学生识别真、善、美。例如，欣赏《毕业歌》时，可以抓住时机讲伟大的作曲家聂耳先生及该曲的创作背景，进行爱国主义教育。他虽然是一位人民音乐家，是一位艺术工作者，但他的作品具有鲜明的民族特征和时代精神。他塑造了一个又一个中国无产阶级光辉形象，是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋。又如讲到中国的十大名曲《梅花引》时，可借以讲梅花的坚贞不屈、傲然耸立、纯洁美丽等性格认识真正的美。教师要抓住每一个机会，引导学生识别各种美，达到陶冶情操、净化心灵的效果。

　　3.提高教师自身修养，发挥音乐教育的社会功能。

　　要教书，先育人，己不正岂能正人?一个合格的音乐教师除了要有较高的艺术修养外，还要有很高的品德修养，了解学生的心理，掌握教学规律，等等。巴尔扎克在《比哀兰德》一文中讲道：当然，音乐也有所不同，不同的音乐教育会取得不同的教育效果。生活中的现实证实了古人对音乐的教育意义的认识是对的，正所谓“艺术乃德行的宝库，风格就是人格”。如果我们只有技艺没有品德，那么怎么正确引导学生呢?只有把音乐教育和道德教育紧密结合，才能起到巨大作用，才能实现它的社会功能。

　　教育者首先受教育，教师要主动提高自身修养。哲学家培根说：“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽，同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。”音乐教师首先要树立正确的审美道德观念，才能担负起教育学生的重大使命。只有当教师自己理解音乐作品，把通过音乐艺术形象要抒发的崇高思想和情感深刻地表现出来时，才会影响学生、感染学生，使学生的情感、精神受到启迪，情操得到陶冶，为学生成长起到潜移默化的教育作用。

　　参考文献：

　　[1]音乐鉴赏.人们音乐出版社，2004.

　　音乐德育教育论文篇2

　　浅谈音乐欣赏中的德育教育

　　摘要：音乐欣赏是通过音乐认识世界的一种有效的方法，音乐欣赏等教育手段所产生的艺术感染力，将音乐教育与思想教育溶为一体，来净化学生的心灵，使学生在得到艺术教育的同时，思想得到升华、情操得到陶冶，思想道德变得更高尚。这对于把学生培养成新时代的人才，提高民族素质和建设社会主义精神文明起着潜移默化的作用。

　　关键词：音乐欣赏 渗透 德育教育

　　音乐是美的教育，他给孩子们的童年生活带来美好的享受和无穷的乐趣。在音乐欣赏教学中，我充分发挥教材优势、挖掘教材内容、结合德育教育，促进了学生音乐素质的全面提高，较好的完成了 《黄河大合唱》的听赏教学任务。

　　音乐欣赏是通过音乐认识世界的一种有效的方法。在欣赏教学中进行德育渗透的方法是多种多样。结合思想教育的侧重点在理解音乐作品的题材、题材、风格、形式的基础上，使学生在美的享受、陶冶中潜移默化的受到全面的思想教育和艺术熏陶。但要强调的是，要选择最好的作品培养学生的鉴赏能力，那些劣等的作品只能使人消沉甚至变态。作为音乐老师在教学中应用音乐的特殊形式，生动、具体的形象给学生以正面教育。使学生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影响、心灵受到启迪。要注意的是效果不可能立竿见影地显现出来，它要有一个潜移默化的过程。

　　在小学阶段的欣赏课中主要应培养学生鉴赏美的能力，即培养美的判断能力。通过对事物及其属性的比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从美好的事物中得到美的享受，从劳动、生活、艺术中去理解创造美好的东西。只有具备了区分美与丑的能力，才能进一步引导学生抵御和防范各种低级、庸俗的审美情趣对自己的侵蚀。

　　一、在音乐律动中，渗透德育教育

　　目前，在我们小学阶段，多数音乐欣赏课还处于较单调、呆板、气氛不活跃的状态。不少学生在听完教师的讲解、介绍，听完某音乐片断后，注意力就开始分散，积极性渐渐降低，致使听赏的深入性得不到维持。至此音乐教师就应该利用有效方法，进行适视调节，通过对作品音乐旋律、节奏的分析、讲解、针对性的进行各种教育，培养学生的想象力。如听赏——乐章《黄河船夫曲》混声合唱时，前面急速、坚强有力的影子旋律，加上“ff”力度，气势宏伟、扣人心弦，表现了一幅船夫们与风浪搏斗的动人场面，显示了中华民族勇敢坚强和不屈不挠的顽强斗志。此时教师可结合教育学生要有克服困难，同困难作斗争精神。

　　二、在生平简介中，渗透德育教育

　　教师在听赏《黄河大合唱》之前，可用故事引入法，通过介绍中国近代伟大的人音乐家冼星海生平来感化学生、教育学生。教师从讲解一九零五年“星海"出生人手，一九二九年星海到巴黎去学习音乐，一边做工，第一次拿到工资时就跑到乐器店买一把价钱便宜的小提琴……生活的艰辛、学习的勤奋精神感动了音乐家奥别多菲尔，免费收他为徒。后经努力，星海终于考上巴黎音乐学院。他一踏上祖国大地，就积极参加了抗日救之运动。在延安的他，延安的革命精神焕发了冼星海的创作精神，一支支美好的乐曲飞出窑洞、飞向祖国各地、飞向遥远的海外……同学们，音乐家冼星一生是勤奋的一生，奋斗的一生，我们爱学习他的爱国主义精神，学习他吃苦耐劳的精神.学习他……

　　三、在歌词分析中，渗透德育教育

　　通过生平简介、初听乐曲后，学生对作品已有了一定的了解，教师通过提问“黄河船夫”代表什么?等问题来激发学生对歌词探讨的兴趣。如“万花丛中，抗日英雄真不少，青纱帐里游击健儿逞英豪……保卫黄河、保卫华北!保卫全中国!”多么质朴的描述!多么豪迈的壮语!它激励了我们一代又一代。又如《黄河船夫曲》中“回头一再和那黄河怒涛，决一死战! ……”生动地描绘了中国人民不怕困难、英勇斗争的伟大精神。

　　四、在意境指导中，渗透德育教育

　　教师根据音乐内容、气氛、作品和声、调性，从“意境’’中“悟"出道理，从而提高学生对真善美与假丑的辨别能力。如在欣赏《黄河船夫曲》时全曲分为三段，分别刻画了不同的形象。第一部分显示了中华民族勇敢坚强和不屈不挠的顽强斗志。中间部分以原有的主题核心拉宽节奏、放慢速度，歌声刚柔相济，和声丰满协和，与第一部分形成鲜明对比，表现了船夫们顽强的搏战，胜利时乐观、自豪的情绪，显示出中华民族面对一切艰难险阻的必胜信念。第三部分(尾声)快速有力、重复进行，表示中国人民的斗争仍在艰苦顽强地继续着。

　　五、在图音结合中，渗透德育教育

　　音乐欣赏是一门美的艺术，同时亦是一门综合艺术。教师还可通过横向联系，使音乐内容互相渗透，更加广泛，教育到学生学习、生活的方方面在让学生对学习充满信心，培养了学生酷爱学习的情感。

　　如运用图画与欣赏相结合的方法、教师讲解与欣赏柑结合的方法等。如重复听赏《保卫黄河》片断时，充分利用教材中插图、讲解相结合，让他们视听结合，加深对乐曲的印象和感受，进一步让学生感受这部分名作的宏伟气势及作品显示的中华民族勇敢坚强和不屈不挠的斗志、激发了学生的民族自豪感，介绍过程中教师结合运用自然常识、地理、思品同欣赏内容有机结合，教育学生各种品行端正。

　　六、在背景分析中，渗透德育教育

　　音乐欣赏是一门美的艺术，更是一个“艰难’’过程。《黄河大合唱》是一首较“严肃’’的大型声乐作品，是冼星海在延安一座简陋的窑洞里写成的。教师在介绍作者生平的同时，通过对作品背景分析，有利于指导学生进一步了解作品、有利于激发学生的爱国主义热情。这部我们引以自豪的大型声乐套曲，它是我们中华民族的优秀音乐家冼星海创作的。在教学中，我向学生介绍了这部作品的创作背景及作品的基本主题是抗日救国的。它以黄河为背景热情地歌颂了中国人民坚强不屈的品格，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国，为我们描述了抗日前后黄河两岸人民生活的巨大变化、人民遭受的沉重灾难，揭露了敌人的残暴，勾画出人民群众抗击敌人、保卫祖国的豪壮情景。整个作品自始至终充满了激动人心的情感及坚定的革命信念，强调最后胜利是属于中国人民的，中国人民是不可战胜的。运用录像屏幕上出现激动人心的画面，打动每个学生的心灵，使他们受到一次深刻的爱国主义教育。

　　七、在总体形象中，渗透德育教育

　　音乐教师在进行欣赏指导时，无论从旋律、节奏、歌词、背景等方面进行，都应让学生认识音乐气势、情绪和音乐总体形象。《黄河大合唱》中作者以“黄河”——母亲河为中华民族的象征，生动地描绘了中国人民的抗日斗争，歌颂了中华民族勤劳、勇敢、坚强不屈的伟大精神。

　　在欣赏过程中，教师还应借助作品艺术形象的感染力，让他们学习革命先辈的优良传统，来激发学生对我国民族音乐艺术的热爱、对生活的热爱。教育他们珍惜今天，努力学习、早日成才，为祖国贡献自己的力量。

　　参考文献：

　　[1]陈玉明，刘明建.《“乐以象德”——读音乐教育中的德育渗透》

　　[2]金亚文.小学音乐新课程教学法[M].高等教育出版社

　　[3]滕守尧.艺术课程标准解读[M].北京师范大学出版，2002年

　　[4]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社2000年

　　[5]焦子国.浅谈的鱼在音乐教育中的渗透[J].艺术教育，2008年第4期