试论中职学校教学督导机制论文

试论中职学校教学督导机制论文

　　正如诺斯所言：制度是一个社会的游戏规则，更规范地说，它们是决定人们的相互关系而设定的一些制约。

　　今天学习啦小编要与大家分享的是与公共政策相关的论文：

试论中职学校教学督导机制

　　随着高校逐渐扩大招生规模，中职学校的生存和发展受到了极大考验。 以下就是由小编为您提供的中职学校教学督导机制。

　　从未来发展的角度看，中职学校必须要走质量之路——保证和提高教学质量、提升学生素质，这就要求中职学校必须要建立和加强教学督导，充分调动教师的工作热情和学生的学习积极性。如何充分发挥教学督导机制，成为中职学校目前最为迫切的问题。

　　一、中职学校教学督导机制模式

　　教学督导是为了全面贯彻国家的教育方针、保证教学质量、促进学校发展而进行的一种对教学工作的“督”和“导”活动，是一种学校内部的督导，它通过对教学活动全过程及其管理进行检查、监督，从而掌握情况，总结经验，发现问题，并及时进行分析与指导，为学校决策部门提供改进教学及其管理的依据和参谋意见，保证教学质量的不断提高。从中职学校目前实行的教学督导机制来看，基本分为以下几种模式：

　　(1)教学主管校长直管型。由主管教学工作的校长直接领导教学督导工作，一切教学督导工作由主管校长负责。

　　(2)职能处室型。单独设立教学督导处或科，与教务处或科同级，此种督导类型有利于督导部门独立自主地开展工作，但同时也增加了教学部门和督导部门的协调难度，降低了工作效率。

　　(3)挂靠教务处或科型。此类督导完全处在教务处或科的领导之下，仅为其一个下属的科室，虽然增强了教学工作和督导工作的协调性，但是也使督导丧失了其独立地位，成为教学工作的一个附属，起不到应有的督导教学的作用。以新疆巴音郭楞蒙古自治州卫生学校为例，该单位采取的是职能处室型督导机制，与教务科同级设立了教学督导室，共有主任一名、干事若干，在学校领导的指导下设定了教学督导方针和政策，并根据教学和督导情况不断建立和完善相关规章制度及工作程序,如主任及相关干事职责、教学督导管理办法、教学研究督导室工作职责、关于进一步加强教学督导工作的实施意见、教学违规行为和教学事故的认定及处理办法、教育教学质量年活动实施方案、任课教师评学暂行办法等, 从而在工作过程中有章可循、有规可依，并实现了教、评分离，建立了角色明确、职责明晰的二级教学检查督导体系，强化了督导工作力度，加强了督导质量，经过几年实践，已逐步走出了一条“一对一督导、集体督导、重点教师督导”具有该校特点的教学评教体制。

　　二、传统教学督导机制模式的不足

　　以上三种类型的教学督导机制暂且称之为传统模式，笔者认为存在以下几点共同的不足：

　　(1)督导形式单一。大多数学校的督导都是采取听课、学生评教等形式，只能单一的反映教师的教学情况和学生的学习情况，并不能全面地反映一位教师工作的连续表现，这就导致督导工作“督得片面”、“导得不到位”。

　　(2)重督轻导。普遍来看，中职学校的督导工作只重视教学过程中的督查，忽略了教学环节前对教师的培训，和督查后与教师之间的沟通，使教师很难明确的了解自身教学中存在的问题和不足，从而使督导工作流于形式。

　　(3)督导人员来源单一。各级各类学校的教学督导员基本都是本校退休老教师，他们富于教学经验并有很强的责任感，但是无论是教学方法还是教学内容都是日新月异，退休老教师在吸收新内容、接受新方法方面是心有余而力不足，这不仅会影响督导工作的公正性，更会使教学工作陷于创新停滞的不利局面，不利于教学工作的与时俱进。同时从现在各级各类学校教学督导打分偏高可以看出，本校退休教师做督导员存在人情分现象，难以客观公正地显示教师教学水平。

　　(4)引起教师抵触情绪。教学督导中以检查教师的备课、授课情况为主，目的在于发现问题解决问题，这无形中增加了教师的压力，同时教学督导不注重与教师之间的沟通和反馈，更会激起教师的抵触心理。

　　三、对中职学校教学督导机制的再思考

　　通过对各级各类学校督导机制的考察发现了许多存在的问题，从中职学校的角度出发，笔者认为应该从以下几个方面进一步完善教学督导机制：

　　(一)使教学督导制度动态化

　　正如诺斯所言：制度是一个社会的游戏规则，更规范地说，它们是决定人们的相互关系而设定的一些制约。制度是保证督导机制发挥作用的重要因素，没有制度的督导必然是无序和无效的，但是制度也有僵化的特性，反过来阻碍教学督导工作，因此必须使教学督导工作保持动态性，才能与时俱进，不断发挥教学督导的作用。以新疆巴州卫生学校为例，作为一个中专学校，早在2000年就开始关注教学督导问题，并在2005年出台了《巴州卫校教学督导管理办法》，对教学督导做出了制度性安排，并在此之后不断更新相关制度性安排，使教学督导并没有因循守旧、僵化教条，而是通过制度的不断创新，走出了一条有本校特色的教学督导之路。

　　(二)教学督导形式多样化，督导并重

　　对于课堂教学督导工作：一是要作为学校的日常工作，要求每位督导委员认真履行职责，完成督导任务，对所有任课教师进行至少一次的督导听课，使用统一的测评表格对任课教师进行量化评定。二是要坚持寓导于督，以督促导，督导结合，以导为主的原则，使年轻教师尽快成长成熟胜任本职工作，使资深教师也能取长补短更加完美。三是要针对不同的督导对象，采取个别督导、集体督导、重点督导的方式。