2017年高校商务英语毕业论文
2017年高校商务英语毕业论文
商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。下文是学习啦小编为大家整理的关于2017年高校商务英语毕业论文的范文，希望能对大家有所帮助，欢迎大家阅读参考!
2017年高校商务英语毕业论文篇1
浅析商务英语信函的语言特点
[摘要] 商务英语信函在对外贸易中起着很重要的作用。它具有其自身的独特的语言特点。本文浅析了商务英语信函的词法和句法特征，以期为商务英语信函的教学和写作提供帮助。
[关键词] 商务英语 信函 词法 句法
作为商务世界有效的沟通渠道,商务信函在商务活动中起着越来越重要的作用。因此,如何最大限度地发挥商务信函的作用成了商业活动的重要组成部分。作为英语的一种特殊语体,商务英语信函有着自己独特的文体特征。分析了商务英语信函的词汇和句法特征,以期为商务信函的写作提供一些建议。
一、商务英语信函的词法特征
商业信函要注意意思表达准确，避免误解。因此在英语商业信函的写作时选词要准确，避免造成歧义，或者意义表达模糊，影响双方的有效交流。
1.选择具体词汇而不是抽象词汇
抽象词汇意义含混，意思表达不直接、不准确，具体词汇意思明确，便于信函双方的迅速沟通。使用具体的词汇准确地表达己方的意愿，帮助双方快速地交流，是商务信函的重要特征。因此，英语商务信函写作应尽量使用具体词汇准确、快速地表达意思，避免意义模糊。
请看例子：(1) The payment of the goods will be effected on July 1st.(2) The goods will be paid on July 1st.(3) The shipment was affected by weather.例1中作者使用了抽象名词“Payment”表达付款的意思。但是名词“Payment”不可以充当谓语独立表达“付款”，作者必须借助动词“effect” 表达意思。从文体的角度，例1比例2表述更正式，但是从意思表达的简洁和准确层面看，例2意思简洁明了，更有利于双方的沟通。例3动词 “affect”意思不明确，收信人无法明确了解天气对货物运输产生怎样的影响，也就无法采取相应的对策。因此写信人应该使用精确的词汇如 “hindered”, “delayed”或者“stopped”，便于收信人对此做出正确的回应。
2.避免使用歧义词汇
歧义词汇是指有些词汇在同一个上下文语境中有两种甚至多重意思的理解。商务信函中使用造成歧义的词汇可能影响双方的误解，造成不必要的麻烦。例：We assembled them by the new machine. (“by” can mean “near” or “by means of”)上例中介词“by”在英语中可解释为“在…旁边”和“通过…方法”。因此，上例分别理解为:(1)我们把它们集中放在这台新机器旁边。(2)我们用这台新机器把它们组装起来。为了准确的表达意思，商务信函写作时应根据写信人的意思将上例改写成：(1) We assembled them near the new machine. 或者(2) We assembled them by means of the new machine.另外，商务英语信函要尽量避免一个句子中一个单词多种意思。例如， “Cotton and silk blouses made in China enjoy a good market in the European market”. 在这个句子中，“market”表达了两种意思：第一个“market”的意思是“销售”，第二个“market”表示 “市场”。为了便于理解，应该把这个例句改写为 “Cotton and silk blouses made in China enjoy a good sale in the European marketplace”.
3.避免形容词或副词的重复使用
中国人写作习惯重复表达相同的意思，一方面重复可以保持平衡的词法结构，另外重复也加强了语气，强化了表达的意思。英语文化强调用简明的语言表达意思。在商务英语信函写作时，我们应该遵守英语语言的习惯，避免使用不必要的重复，保持信函的语言简洁，意思清晰。商务信函写作时容易出现的形容词或副词的重复错误：General consensus (“consensus” 一词本身即表示general opinion);True facts (“facts”必须是真实的，即“true”);Assemble together ( “Assemble”即 put together.);Absolutely complete ( “absolutely”即 completely)。
4.使用褒义词和礼貌用语
商务信函写作者如果措辞礼貌得体，会给对方留下良好的印象，为双方的合作奠定基础。商务信函写作在遣词造句时应注意恰当运用褒义词和礼貌用语。例：(1a) I’m sorry we blundered on your order;(2a) We regret the inconvenience you’ve been caused by the broken mixer. 尽管信函写作者希望表达真诚的道歉，但是贬义词(例1blunder和例2inconvenience)会提醒收信方不良的后果，影响对方对不良后果的反应。因此写信方可以使用中性的词汇，淡化收信方对后果的反应。为达到良好的沟通效果，信函写作可以将上两例改写成：(1b) I want to apologize for the order we delivered;(2b) We are truly sorry about the experience you had with the mixer.
二、商务英语信函的句法特点
1.选择简洁的句式结构
句子是篇章的基本单位，英语商务信函的写作必须遵循商务信函的特点，选择句法结构。专业的商务英语信函写作通常选择简洁的句式。复杂的长句意思表达不明了，不符合商务活动省时，便利的要求。
2. 选择恰当的句式突出重点信息
商务信函的句子包含多个信息，写信人应该根据信息的重要程度选择不同的句式结构，表达自己的写作意图。试比较2个句子。 (1) Although there was price rise in raw materials last year, the company earned profit;(2) The company suffered form price rise in materials last years although it earned profit.这2个句子包含相同的信息，写信人通过选择不同的句式结构表达了不同的意思。例句 (1)写信人强调公司盈利的事实, 例句(2)重点说明原材料上涨给公司带来损失。上述比较说明一个句子包含信息的重要程度是不同的，商务信函写作者应该根据不同的意图，选择不同的句式，突出要强调的信息，便于收信人准确地了解写信人想传达的信息。
3.尽量使用虚拟语气或疑问句等委婉句式
礼貌是商务信函写作最重要的原则,商务信函写作者要会尊敬贸易伙伴,从对方的角度看问题,理解对方的困难,在尊敬对方感情和利益的同时,获得对方的好感,促进合作的成功。商务信函写作除了要准确、简明地表达写信人的意图，写信人还需措辞礼貌委婉，营造良好的氛围，因此在句式选择上要尽量使用虚拟语气或疑问句等委婉的句式，如“please, will/would you please…, we would …be kind enough to…” 。例：(1) Will you give us more detailed information on your requirements? (2) We would be grateful if you would help us with your suggestion.(1)和(2) 都是要求对方给予己方提供服务，写信人在(1)运用疑问句、(2)使用虚拟语气，用委婉的方式向对方提出要求，既表达了己方的要求，又兼顾了对方的面子，较好地完成交际目的。
三、结语
英语商务信函是国际商务活动中的 一种重要交流方式。笔者期望通过分析商务英语信函的词法和句法特征，有助于商务英语信函的写作教学和对外贸易从业者的商务信函写作。
参考文献:
[1]何维湘:商务英语应用文写作[M].广州：中山大学出版社，1997
[2]方春祥:外贸函电[M].北京：中国人民大学出版社，2005.
[3]曹菱:商务英语信函[M].北京：外语教学与研究出版社，2000
2017年高校商务英语毕业论文篇2
分析中国商务英语的现状及发展趋势
摘要：在我国不断改革开放深入改革的同时，我国的经济也在不断的发展，和世界的经济发展情况日渐统一逐渐融为一体，商务英语在经济贸易中占有重要的地位，国家有专有部门培养关于国际贸易和经济的人才。本文以我国的商务英语发展的情况为背景，以此来分析我国的商务英语的发展趋势和发展过程，并对我国商务英语发展过程中提出建议。
关键词：商务英语;发展趋势;现状
要培养能够从事国际经济贸易的专业人才就要进行商务英语教育，这是不断的跟随我国经济发展的脚步，近几年来，从我国的商务英语的发展趋势来看，商务英语专业已经成为了一门十分重要的专业。为了迎合现在经济的发展趋势，我国各大院校都注重培养商务英语的专业人才，不论是从国际经济贸易对于商务英语专业的人才需求来看，还是从各个学校的专业来看，都是期望可以培养出全能型的商务英语方面的专门人才。本文对于我国商务英语的目前状况和未来的发展趋势进行了分析和判断，并且分析了我国商务英语在未来发展中所要面临的发展趋势。
一、 商务英语概述
商务英语在西方的国家一般称为Business English，在中国人们从事的商务活动被称为商务英语(Business Activity)。商务英语的研究方向是商务活动，是用英语语言学作为基础。在我国70年代末的时候，在对外贸易时使用商务英语，所以还有一个名称是外贸英语。现在的经济发展逐渐全球化，我国对外的经济来往也越来越密切，在经济、教育、文化、科技等很多方面都有合作与交流，现在的商务英语设计的方面也十分广泛，不只是在对外贸易时使用商务英语，它还涉及到各个领域，在任何对外交往时都会使用英语。
二、 商务英语的发展背景及定位
现如今，世界的通用语言是英语，随着经济全球化的不断发展，人们也越来越重视商务英语的使用，要想有经济来往与各国进行有效经济贸易，单单依靠英语沟通是不足够的，所以商务英语渐渐形成一门独立的学科，在有些使用英语做母语的国家，很多高等院校都开通了商务英语学科，很多注明大学都开通了相应的考试，例如住英国，剑桥大学、牛津大学都已开通了商务英语考试，在美国也是如此，哈佛大学、斯坦福大学、伯克利大学也都开设了相应的商务英语学科，在普林斯顿大学还形成了一国际贸易为考试中心的制度，由此看来，商务英语在现在的经济交流中有很重要的作用。自从中国加入世界贸易组织，越来越多的外资企业来到中国开设公司，中国的企业与国外的经济交流和贸易也越来越频繁，这对商务英语的专业人员需求也随之增长，现在企业对人才的需求要求越来越多，不再只是需求单一的语言专业毕业生。我们要努力培养复合型人才，这样才能够适应社会经济市场的发展，我国也逐渐在很多院校开设了商务英语专业。
三、 中国商务英语的发展现状
1、教学目标没有明确统一。
我国的教育部门还没有对商务英语的教学有明确的规定，还没有对商务英语有明确的学科含义，开展条件、课程的设置、教育目的、教学纲领、考核要求都没有给出具体的规定，这样就使不同的院校在开展课程的时候各行其政，不同的学校根据不同的理解方式和自身的办学条件去开展课程，还有很多学校在师资力量上也有不足，没有专门的专业教师授课，只是单一的英语教师讲授，这样学生学习到的只是一门语言，从商务英语的角度看学习范围根本不足够，用这样的不专业方式教课培养出来的专业学生是不能满足社会市场所需求的。
2、师资力量薄弱。
现在很多院校已经开设商务英语课程，但是没有专业教师授课只是单一的英语教师教授，这使学习商务英语的学生学不到应有的知识，要想培养专门的商务英语人才就要加强学校的师资力量的建设，中国一句古语“名师出高徒”，只有高素质的专业商务英语教师，才能培育出高质量的商务英语学生。现如今，我国的各大院校从事商务英语的教师的水平高低不一，在培养高素质的商务英语人才的同时也要提高商务英语教师的质量，学校在安排教师去教授商务英语时，不要使用单一讲授语言的教师也不能使用只能教授商务课程的教师去进行商务英语教学，从事商务英语的教师要有高素质的教学经验还要对国外的民族礼仪熟知，最重要的是要懂得专业知识还要有实际的管理经验。商务英语时一门对从事者有很高要求的工作，只有这样才能培养出适合国家经济发展的专门人才。
3、技能型课程较多。
现如今，随着经济的发展，经济市场中所需要的人才各式各样，学校在培养学生的时候不能再使用单一的教学方式，学校所建立的学科都是相互联系相互交叉的，商务英语这门学科更是体现了这一点，多样化、多层次是商务英语课程设置的特性，对学生可以学习相关学科的只是有很大帮助，可以帮助学习扩大视野，从多方面得到信息，培养学生对全球经济的眼光，不同的院校都开设商务英语课程，是为了培养不同层次的人才，职业学院、专科院校、本科学校甚至重点本科学校都开设了商务英语课程，在讲授过程中不在只是单一的提高英语水平，也从培养学生的语言技能和商务知识这两方面一同提高，这样才能培养适合社会需求的复合型人才。
四、 中国商务英语的发展趋势
1、加强课程体系改革。
对教学总体的效果和整体目标有很大影响的是课程体系，直接关系到学生对知识的结构和能力水平还有综合素质。在培养专有人才的同时也要确立商务英语的培养目的，课程的设置主要是以培养目标为依据的。在经济全球化的全新时代，我们要对商务英语的培养目标有新的认识，根据新的目标要建立新的课程体制，在现有的课程设置上进行优化改革，培养在国际中通用的商务英语人才。
2、改进教学手段和方法。
传统的教学方式也限制了对学生能力的培养。要使用多媒体技术改革教学手段，使用现代化的教学设备进行商务英语教学，要完全体用学校提供的设备，例如，投影仪、幻灯机、计算机、互联网等等现在化的多媒体教学方式，既能增加课堂上的趣味，也能生动形象的展现商务英语的教学内容，从而提高教学质量，既能提高学生在听、说、读、写、作的能力，还能培养学生能够自己独立用商务英语解决各种问题的能力。
3、加强培养目的及课程设置的合理性。
在加强培养专门人才的同时，可以采用传统的英语的教学习惯，教师采取不同的方式调动学生的积极性，教师应该用大量时间去讲授专业的知识，让学生能够充分的对商务英语有足够的理解和认识。还要使用多种不同的教学方式，把学生作为课堂的主导地位，充分发挥学生的积极性，教师在一旁辅助的方式进行教学，要最大限度的培养学生的综合能力。现在很多院校的课程设置方面也不是十分合理，要加强课程之间的联系，要有专业的教师对学生进行教育，在课程设置方面要使用多元化多样性的课程设置，来培养综合素质高的学生。
在社会经济发展的同时，对商务英语学科的建设的要求也随之越来越高。在分析我国商务英语未来的发展趋势和现在情况的分析，我国在改革开放以来，海外贸易一直在不断的深入发展，在经济贸易的工作中对专业人员的需求也是随之增加。但是，我国的商务英语在发展的过程中受到一定的客观条件的制约，我们在发展的同时也要注重自身的条件，去制定正确的合理的培育人才的方式，这样才能十分有效的提高商务英语专业人才的素质也更能适应全球经济的发展。
参考文献：
[1] 莫熊树，张勇，张云基于语言经济学的商务英语研究[J].湖南大学学报：社会科学版，2006.
[2] 曾温雄，邓云耘.任务教学法在商务英语教学的运用[J]广西大学梧州分校学报，2003(3).
[3] 吴梦珂，陈成霞.现代背景下的商务英语再认识[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2004，(8).
[4] 何湘，芦由珍，刘凌飞.关于商务英语课程设置原则的思考[J].成都行政学院学报，2002，(6).
2017年高校商务英语毕业论文篇3
浅谈商务英语阅读教学模式
一、思辨能力及其研究现状
(一)思辨能力概述
1.概念
这里的思辨能力(CriticalThinking)是指分析、推理、判断等思维活动，即对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。思辨能力是一种抽象的、高层次的思维能力。在阅读过程中，思辨能力要求学生不仅要正确理解输入信息的内容，而且要做到理性地对输入信息进行客观评价，填补信息中缺失的内容，并形成自己的见解，进而达到深层次的理解，有选择性地吸收信息。
2.研究现状
近年来，思辨能力的培养在高校英语类专业教学中逐渐引起重视，但思辨缺席现象依然非常普遍[2]。传统的中学英语教学由于受应试教育的影响，偏重于记忆力的训练和解题技巧的讲授，忽视了学生思辨能力的培养，导致大学生在英语专业学习中依然保持盲目接受文本信息的习惯，缺乏独立思考和分析，不利于形成自己的见解。为了改变这种现象，国内许多研究者从不同角度探究了思辨能力与学科教学相结合的嵌入式培养途径，如思辨性阅读的教学模式[3]，写作教学中的思辨能力培养[4]，以及读写结合的思辨培养模式[5-6]等，为后续研究提供了坚实的基础和宝贵的实践经验。大量实践证明，阅读和写作是培养思辨能力的有效途径之一，在商务英语阅读课程教学中，应融入思辨能力的培养，改革教学方法，建立读写结合的思辨性阅读教学模式。
(二)思辨性阅读
思辨性阅读(CriticalReading)是指读者在阅读过程中运用诠释、分析、评估与推断等认知技能来挖掘和理解文本的深层次含义[7]。在商务英语阅读过程中，读者不应只满足于对文本中词汇、句子和段落的表层意义的理解，还应从语篇角度分析作者的写作意图和立场，评价作者的观点，推断出隐含的意思，进而思辨性、创造性、深层次地理解文本，并形成自己独立的见解，从而能自如地在写作或口头交流中表达这些观点。思辨能力有利于学生英语阅读能力的提高[8]，有利于学生在阅读过程中快速辨别重要信息，提高阅读速度，并形成自己的判断，即就有限的文字信息进行合理推导，补全文章信息的空缺，得出合理的逻辑结论，从而能够深层次理解原文。在当今信息爆炸的时代，面对庞杂的海量商务信息，商务英语专业学生更需要培养自身的思辨能力，以快速选取有效的信息，更好地适应社会发展对商务英语人才的需要。
二、商务英语思辨性阅读教学模式
(一)教学内容
商务英语是商务与英语的有机融合，语言技能的培养和商务知识的学习同样是本课程的重点。针对不同高校商务英语专业学生入学时的英语水平，在教学内容上可根据实际情况调整语言技能的分量，并随着语言水平的提高逐步增加商务知识的比重。
1.阅读技能的培训
除文本阅读教学外，应增加思辨性阅读策略的训练。教师应由浅入深，逐渐教授学生6个基本的阅读技巧(通过语境理解词汇;识别主题思想;找出支持性细节;识别隐含的主题思想和中心论点;理解涉及补充和时间的语句或段落间的关系;理解例证、类比/对比、因果关系等语句或段落间的关系)和4个高级阅读的思辨性阅读技巧(区分事实和观点;对文章进行推理;识别作者的目的和语气;对论证进行评价)，并针对每一种阅读技巧提供生动的案例来帮助学生理解。这些阅读技巧由浅入深，有利于学生在实际阅读中熟练掌握，进而养成积极思辨的习惯。
2.商务知识的更新和补充
目前，大部分商务英语阅读教材中的知识素材都经过了认真遴选，其选材内容广泛，编排合理，包括商务文化热门话题、著名商务企业介绍、经管法基本知识和名人轶事等。由于商务英语阅读材料的时效性较强，很多教材内容一经出版就已经过时。为拓展和更新商务知识，在本课程教学过程中，可将学生划分为合作小组，由学生通过报刊和网络搜集本单元题材的相关内容，进而对阅读材料进行充分理解、推理、评价、分析、解释。这样，既能弥补教材内容商务知识时效性不足的缺陷，又能锻炼学生的思辨能力、合作学习能力、语言展示能力，以及发现问题、解决问题的创新能力。
3.思辨性读写训练
在思辨能力的培养中，要注意语言信息的输入、处理和输出[9]，因此，商务英语思辨性阅读教学中，应根据学生的语言水平进行有针对性的写作练习。所谓“读写不分家”，即阅读和写作作为语言输入和输出的两种方式，是密不可分、相互联系的。基于阅读的写作练习不同于传统的写作方式，在阅读过程中，学生通过课文阅读了解相关商务知识，并在课后搜集材料进行扩展阅读，以对文本进行分析、推理、评价和归纳总结，进而充分理解文本内容，形成自己独立的见解。因此，该读写结合的过程能够有效提升学生的阅读能力、写作能力和思辨能力。
(二)课堂教学模式
商务英语思辨性阅读教学模式尝试改革以往以教师为中心的英语课堂教学模式，将促进学生学习行为的积极改变作为最终教学目标，通过各种自主型的教学样式和学生的主动学习，提高学生的语言能力、思辨能力和创新能力。思辨性阅读教学要注重营造思辨氛围，从图1可以看出，商务英语思辨性阅读教学模式是以学生为主体，以教师为主导，且课前、课中和课后各个阶段的教学活动有机结合、相互支撑的教学模式。上课前，教师对学生进行阅读策略培训，如设计预习任务要求学生自主完成预习等。课堂上，教师主要对学生预习中存在的疑难进行解答，并以对话的方式组织课堂教学。课后，应对阅读文本进行反思总结，并分组进行拓展学习，以对阅读材料进行补充。
(三)课程评价方式
采用形成性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生评价相结合的评价方式对学生的“知识+技能+态度”进行多方面的评价，以鼓励小组合作学习，加强对学生课上、课下自主学习情况的监督，具体评价方式如表1所示。知识考核的内容主要是对思辨性阅读能力的评估，即开发以批判性思维为导向的阅读测试方法，改变传统测试只停留在针对语言记忆层面的考查，更多聚焦在分析、解释、归纳、推理和评价等高阶思辨能力的评价上。技能训练的考核主要是对课后拓展学习成果的检测。学生在课后自由分组，完成拓展学习任务，教师随机抽取部分学习成果在课堂上进行展示，未在课堂上展示的学习成果则于课后由各小组讨论交流，教师和学生共同对小组合作学习的成果进行评价。这样的合作学习贯穿课程始终，有利于培养学生的合作学习能力。态度评价包括课前检查与课后作业、出勤和课堂听课情况等，其主要由教师对学生的个人表现进行形成性评价，以端正学生的学习态度，提升学生的学习效率。
三、结语
商务英语思辨性阅读教学模式对教师和学生都提出了更高要求，在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学要求。同时，教师自身也应不断加强学习，提高思辨综合能力，以提高商务英语教学效果。
参考文献
[1]王立非，叶兴国，严明，等.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015，(2)：297-302.
[2]黄源深.英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J].外语界，2010，(1)：11-16.
[3]王建卿.英语专业思辨性阅读教学模式研究[J].忻州师范学院学报，2015，(1)：115-119.
[4]孙有中.英语专业写作教学与思辨能力培养座谈[J].外语教学与研究，2011，(4)：603-608.
[5]洪明.发挥阅读与写作的协同效应，发展英语专业大学生的思辨能力[J].浙江外国语学院学报，2014，(4)：32-38.
[6]林岩.英语专业知识课中的密集读写任务对思辨能力的影响[J].外语界，2014，(5)：11-19.
[7]齐彬，张文忠.国内高校英语教学中思辨性阅读能力培养研究20年述评(1994—2013)[J].高等教育研究学报，2014，(1)：90-95.
[8]刘伟，郭海云.批判性教学模式实验研究[J].外语界，2006，(3)：14-18.
[9]阮全友.构建英语专业学生思辨能力培养的理论框架[J].外语界，2012，(1)：19-26.
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