浅谈班主任的基本素质
浅谈班主任的基本素质
本文从心理学角度，对班主任的业务素质、文化素质进行了审视，指出了提高班主任素质、提高教育水平的途径和方法。下面跟着学习啦小编一起来看看吧!
浅谈班主任的基本素质：提高班主任的基本素质
一、业务素质的提高，是教育水平再上新台阶的重要保证
1.积极推进思想教育，塑造学生美好心灵
作为班主任，必须具备较强的思想教育能力。第一，要善于观察了解。班主任要了解学生各个方面、各个阶段的情况，抓住学生中典型的有代表性的问题，正确及时地引导、指导、疏导。第二，要善于协调处理。学生生活在纷繁复杂的社会之中，但他们常常缺乏对是非、善恶、美丑的正确判断与分析，班主任要善于对各种因素进行选择、加工、调节，控制、引进有教育价值的因素，并协调各方面的教育形成“共振”。第三，要善于结合实际。充分利用课堂、教材，不失时机地对学生进行有关教育，坚持教书育人、教中有导。第四，要善于躬亲示范。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不认。”班主任应把社会的思想政治要求、道德规范要求体现在自己的言行中，做学生的表率。
2.用科学的教育方法，提高教育管理成效
(1)引导后进生重树信心
所谓后进生是指学习比较困难，学习成绩比较差、品德、纪律、行为偏差较多的学生。在他们身上存在着自尊又自卑、好胜又无望、失败又不甘心、渴求信任又对立的心理。这样的学生，如果引导不当，后果不堪设想。作为班主任，如何去对待这些学生呢?
首先，班主任要用真情去感化他们，引导他们看到自己身上后进中的先进成分，失败中的成功因素，并不断强化，以增强自信心。有这样一个故事：一个初一学生，成绩很差，从来没有及格过，任课教师都对他失去了信心。数学期中考试的时候，他根本不会做，就在数学试卷上写下了下面一段话：“0分我的好朋友你在漫漫地向我靠近0分你如此多情难道你也把我当着一个无用的人我是人我也有一棵自尊心再见吧0分”。监考老师面对着这无标点，错别字连篇、字迹又歪歪扭扭的“答卷”，气愤至极，把这个学生交给了班主任老师。班主任的处理就十分巧妙，他让这个学生读了这段话，并帮他纠正了错别字，然后又指导他重新组织了一下，成了以下一段文字：“零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你如此多情，难道你也把我当作一个无用的人?不，我不是一个无用的人，我是人，我还有一颗自尊心，再见吧，零分。”并说：“这是一首多好的诗啊。”一句话，说得学生脸上露出了笑容。借此机会，又因势利导，指出他既然有写好诗的能力，就应该有克服困难的能力，又实事求是地分析了他的缺点和优点，鼓励他正视不足，看到长处，发扬优点，努力把学习赶上去。以后的日子里，班主任经常和他谈心，鼓励他，帮助他经过不懈的努力，他终于考上高中。
其次，班主任要创造条件，使后进生在班里有表现自己特长的机会。任何人都希望自己的价值能得到认可，后进生也不例外。有了这样一个平台，既能让后进生看到自己的长处，又可以改变后进生在同学心目中的形象，提高他们在班集体中的地位。
(2)远离后进生的心理禁区
所谓心理禁区是指学生最怕别人知道的缺点或隐痛，对别人提到的类似问题非常敏感。如：生理缺陷、家庭成员坐过劳或判过刑、工作不光彩、住房简陋、生活困难、父母离异等，自己拿过别人的东西、受过处分诸如此类，班主任在公开讲话、个别交谈时，一定要避免触及学生的这些禁区，否则会导致不良后果。
(3)巧妙引导后进生的性心理
经常有这样的事情发生：老师再三强调的事情，一些男生可能会当作耳边风，但是如果有女生对他说，很快就会有改变。这是为什么?这就是“异性效应”。这是青少年生理、心理发展过程中正常的现象，班主任如果能善于利用，往往能收到意外效果。
有教育专家曾做过这样的实验：组成两个补课小组，有意识地把英语学习较差的男生和英语学习优秀的女生组成互补小组;又让学习优秀的男生，去给数理较差的女生补课，这样异性交错，心理交融，结果取得了明显效果，这是异性间的互补作用。
以前，本班的劳动评比总是比较落后。后来，在一次植树活动中，我把一个男生组和一个女生组结成互助小组，让他们相互检查，结果谁都想在异性面前表现自己，把树种的又快又好，同学们的情绪飞速高涨，这是异性效应中的约束作用，因为男女生都很注意对方对自己的评价。所以，班主任要善于了解抓住青春期男女学生的心理特点，巧用异性效应，有利于男女生间的正常交往，也有利于班级工作的开展。
(4)和学生谈话的心理艺术
班主任工作免不了要找学生个别谈话，但面对后进生，往往难以开展工作，他们不是情绪对立，就是低头不语，使老师进退两难。多年的班主任工作让我积累了一点经验，重点考虑以下几个方面的因素：
真诚的情感。和学生谈话应以诚相待，循循善诱，用真情换真心，走进学生的心灵深处，缩短师生间的距离，双方就容易坦诚相对，理解沟通。
有利的时机。时机是指和学生谈话的有利的时间条件。教师要针对学生当时的心理特点、情绪状态、心理水平，选择最有有效最容易发生作用的时间开展工作。当学生情绪烦躁甚至激动时，师生处于情感对立时，学生的认识与老师的谈话内容距离较大时，班主任应当尽力避免与学生交流。
合适的环境。学生在不同的地点、场合，他的心理活动的状态是不同的，教师要选择有利于创设谈话心理环境的地点。如，办公室就不适合谈话，因为在学生的观念中，凡被老师叫到办公室谈话都没有好事，情绪容易对立。办公室其他老师插话发表意见，会使学生难堪，加剧对立情绪;办公室师生进进出出，容易使学生产生心理压力。所以，找学生谈话最好在没有第三者的场合进行，没有外来环境压力的影响，效果会更佳。
3.培养教育机智的能力，巧妙应对突发事件
教育机智是班主任的重要教育能力。所谓教育机智是指教师对学生活动的敏感性，以及能根据学生 新的、特别意外的情况，快速做出反应，及时采取恰当措施的能力。教师要善于因势利导，将学生的兴趣和爱好引向正确的道路，能够随机应变，根据当时的情况，灵活果断的处理一些事先没有预料到的问题和事件，及时调节和消除矛盾行为。
二、文化素质的完善，是教育水平再上新台阶的基本前提
1.必须具备马列主义的理论修养和精深的专业知识
班主任要善于运用哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，有意识地与教育工作实践结合起来，采取生的有效的方法，提高学生的认识水平和思想政治觉悟，对所教学科有深入透彻的掌握并达到精细专深，同时还应掌握本学科发展状态，不断吸收融合到教学中去，以丰富教学内容，做到教学面向现代化、面向未来。
2.必须掌握基本的教育理论
教育理论是人们对教育现象深入研究的基础上所揭示出来的客观规律。班主任要想用教育规律进行科学育人，就要努力学习教育学、心理学、教育心理学、教学法等基本理论，用以指导教育实践。中学生正处在身心急剧发展变化的时期，具有这个阶段的年龄特征和个性特点，这就需要班主任根据学生的心理特点，创造性地运用教育原则，有针对性的进行教育。
3.必须熟悉广博的相关学科知识
学生求知欲旺盛，富于幻想。他们常常带着种种幻想与理想，用渴求的眼睛探求未知的世界，会向班主任提出各种各样的问题，如果班主任能科学的准确的解答他们提出的问题或者指导探求知识的方法，那将会成为学生的良师益友，他们会以崇敬的心情感激老师的指引。所以，班主任必须勤奋学习，不断拓宽自己的知识视野，上至天文，下至地理，社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点，既发挥自己专业的优势，又要补上自己的短缺，做到文理相通，丰富自己的知识结构。正如加里宁所说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”
优秀班主任华淑秋老师就是一个典型的例子。她在教育实践中不断学习，不断丰富自己，涉猎多种知识，搜集世界重大科技成果……她在学生面前树立起一个充实、丰满的形象，有如一块大型磁铁，产生强大的磁场，把学生吸引在她的周围，成为学生崇拜的人。正因为如此，她的每一句话，每个动作都能产生共鸣，在学生中引起强烈反响。
浅谈班主任的基本素质：班主任应具备的基本素质
班主任的心理素质，包括热爱、意志、宽容等心理素质的提高，对班主任顺利开展工作，提高教育水平有很大作用。
1.懂得热爱学生
爱学生是对班主任的最基本的要求，也是做好班级工作的最基本的前提条件。捷尔任斯基指出：“谁不爱孩子，谁就无法教育他。”
班主任爱学生，一定要注意：1.班主任爱学生不仅出于个人的师生情感，更是出于事业的需要，目的是使学生得到全面发展。2.要爱全面的学生，对生理正常的学生要爱，对生理上有缺陷的学生也要爱;不仅要爱品学兼优的学生，还要爱品学皆差的学生。3.要爱学生的全面，不但要关心学生学习成绩的升降，还要关心思想和生活;不但关心学生在校内的学习与生活，还要关心他们在社会上和家庭的表现现状。4.要有持续性，在工作顺利成功时要爱学生，在工作不顺利受挫失败时同样要爱学生;不能因自己情绪的好坏而转移，也不能以学生表现的优劣而转移。
2.要拥有坚强的意志
班主任工作是一项复杂而细致的工作，工作中会遇到来自主观和客观的许多困难，这就要求班主任具有克服困难的坚强意志品质，工作要持之以恒，不在困难面前退缩，不为暂时的失败而灰心，要善始善终地做好班级工作，特别是在教育后进生时更要坚持到底。处理问题要果断，遇到问题迅速合理的做出决定。
3.要学会宽容，与人为善
宽容是一种美德。班主任的宽容有利于加深师生间的了解和尊重，有利于教育学生。要宽容、与人为善，就要正确评价学生，以发展的眼光看待学生。当学生有缺点错误或出现反复时，能给予理解，能看到积极的一面，加以引导;当学生顶撞自己或是故意与自己作对时，要善于克制，以自己良好的气度去影响学生，并能抓住有利的对学生因势利导;当自己与学生意见不一致时，能虚心听取学生意见。尤其是当自己确实有错误时，不掩饰自己的错误，能诚恳的作自我批评。
4.要做到尊重与信任
尊重和信任是沟通学生情感的桥梁，“教育就是信任”，学生如果受到班主任的尊重和信任，就会得到精神上的满足，产生愉快的情绪体验，形成奋发向上的力量。如果教师不尊重和信任学生，用简单粗暴的态度对待他们，师生情感不仅疏远，而且学生自尊心受到伤害后产生自卑心理或抗拒心理，这都不利于对学生的教育。某位老师，仅仅因为学生上学迟到，就当着全班同学的面侮辱该生说：“你学习不好，长得也不漂亮，连‘坐台’都没有资格。”当天中午，该生留下遗书，从学校教学楼八楼跳下死亡。这就是一个因不尊重不宽容学生而产生恶果的典型事例。为人师者，必须明白，学生也是人，他同样需要尊重。
由此观之，班主任是班级的领头羊，班主任基本素质的提高，有利于提高教育水平、管理水平。
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