孔子教育思想理论_孔子的教育理论学习心得

　　孔子“有教无类”的教育思想是他一生教育实践的结晶，反映了教育的本质。那孔子教育思想理论是怎样的?下面是学习啦小编为你搜集孔子教育思想理论的相关内容，希望对你有帮助!

　　孔子教育思想理论

　　针对学生性格差异，进行因势利导。孔子说：“性相近也，习相远也。”他对学生不同的性格特征有着透彻了解，教育很富有针对性。如子路问孔子听见正当的事要不要立即付诸行动?孔子的回答是，有父亲兄长在跟前，岂能闻风而动?冉有问了同样的问题，孔子却让闻风而动。公西华感到难于理解，孔子说：“求也退，故进之;由也兼人，故退之”(《先进》)。冉求性格柔弱，办事瞻前顾后，缩手缩脚，因而鼓励;子路性格鲁莽，风风火火，冲冲撞撞，需要降温。

　　针对学生的爱好差异，培养多向人才。孔子很重视发展学生的爱好专长，如他对有代表性学生的优势归结为：“德行：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。”(《先进》)他认为“雍也可使南面”(《雍也》)，德行突出的仲弓可以当君王;善于政事的子路可以管理军政，“千乘之国，可使治其赋也”(《公冶长》);善于交际的子贡可以从事外交，等等。

　　针对学生的实践差异，陆续推向社会。如：“子使漆彫开仕。对曰：‘我斯之未能信。’子说。”“季康子问：‘仲由可使从政也与?’子曰：‘由也果，于从政乎何有!’曰：‘赐也可使从政也与?’曰：‘赐也达，于从政乎何有!’曰：‘求也可使从政也与?’曰：‘求也艺，于从政乎何有!’”(《雍也》)。

　　针对学生的工作差异，跟踪继续教育。如“子游为武城宰。子曰：‘女得人焉耳乎?’曰：‘有澹台灭明者，行不由径，非公事，未尝至于偃之室也。’”(《雍也》)给子游以重用人才的启示;“季氏富于周公，而求也为之聚敛而附益之。子曰：‘非吾徒也，小子鸣鼓而攻之，可也。’”(《先进》)对冉求以必要的警告。由此可见，孔子从各个方面运用“因材施教”原理教育学生，做得很主动。如果我们在对学生进行智力开发时，居优者为其做知识的向导，居中者为其做思路的开拓，居下者为其做知识的铺垫，因势利导，因材施教，不拘一格，成效必然会是丰厚的。

　　针对行为表现的差异，让学生警惕“六蔽”。如孔子所说：“好仁不好学，其蔽也愚;好知不好学，其蔽也荡;好信不好学，其蔽也贼;好直不好学，其蔽也绞;好勇不好学，其蔽也乱;好刚不好学，其蔽也狂。”喜欢仁慈的人如不学习，难免愚昧无知;爱耍小聪明的人如不学习，难免放荡不羁;诚实憨厚的人如不学习，难免上当受骗;个性耿直的人如不学习，难免固执己见;性格勇猛的人如不学习，难免惹是生非;胸怀刚正的人如不学习，难免狂妄自大。孔子在肯定学生行为优势的同时，强调由于“不学”而产生的行为的负面，其目的在于激励大家学习的积极性。

　　孔子的教育理论学习心得

　　随着新课改的推进，“一切为了学生”成为越来越响亮的口号，如何让学生学会学习、学会生存、学会做人，成为新时代对教育的要求，如何真正让学生成为学习的主体，我想从伟大的教育家-孔子身上，我们可以得到很多的启示。以下就启发式教学为例，来感悟一下孔子思想的魅力。

　　启发式教学有一个前提：“不愤不启，不悱不发”，即学生必须要有疑问，然后老师才加以引导。“不到他努力想懂而懂不了，我不去引导;不到他努力想说而说不出，我不去引发。”这一点在合作学习当中尤其重要。如何让学生产生疑问呢?这就需要老师创设情景，激发学生兴趣，比如，李惠军老师的课，关于对林肯的认识，先让学生自己去研读资料，让学生根据自己所理解的材料，形成自己的观点，当学生中存在两种针锋相对的观点时，老师再加以引导。

　　在启发的过程中，“举一隅不以三隅反，则不复也。”即，告诉他一个角落如此，他不能随之联想到另外三个角落如此，我就不再多说了。孔子并没有直接告诉学生答案，而是采用联想类比的方式，即诗经中的“兴”，通过给你一个与之类似的例子，让你举一反三，触类旁通，自己去总结问题的答案，即如《礼记、学记》所说“开而弗达则思”。

　　在此举一个非常典型的例子，子夏问曰“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。何谓也?”子曰：“绘事后素。”子夏曰“礼后乎?”子曰：“起予者商也，始可与言诗矣。”

　　简单的翻译过来，就是说，子夏请教孔子，为什么白色的衣服，能够让美丽的女子更加光彩耀人呢?孔子并没有直接告诉子夏原因，而是引用了另外一个例子来启发引导，让子夏达到触类旁通，举一反三的学习效果。孔子说，绘画最后才上白色，使众色凸显。即在绘画过程中，最后上白色的作用就是使原来的美丽的颜色更加美丽，凸显众色的美丽。言外之意，白色衣服的作用就是让女子的美丽得以展现，子夏明白之后，联想到了礼的作用，说，礼也是后来才产生的，就是礼也像白色一样，是为了让人们原有的美质得以展现，而不仅仅是一种文饰。孔子赞扬子夏已经触类旁通了，说可与他谈诗了。

　　在这个例子中，孔子很好的运用了启发式教学，并且达到了很好的教学效果，但是，启发式教学的目的，不仅仅是为了培养学生的思维能力，真正的落脚点则是学生受到启发而变化气质，对学生的人格素养产生作用。