学习口才对孩子的影响力
专家指出，现在中、小学校的课堂教育由于班级人数多，学生发言机会少，口头表达能力差是普遍现象，长此以往，对孩子的自信心和心理健康会严重影响，下面是小编为大家收集关于学习口才对孩子的影响力，希望能帮到你。
现象一：说话胆怯，不自信。
不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪;在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者声音细小，匆匆结束，造成孩子学习成绩下降。
现象二：性格外向，爱讲话，思路不清，语言逻辑差。
孩子性格外向，爱说，但在单独面对公众讲话时紧张，语言慌乱、颠三倒四、思路不清，语言逻辑差。
现象三：性格内向，思维活跃，但表达能力差，不爱讲话。
平时在家和父母能说，但遇到生人就不说了，也说不出来;在受小朋友欺负的时候不敢大声讲理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
口才训练针对什么样的孩子训练?
①在家对父母、家人说话滔滔不绝，但出门却不吭声的孩子;
②爱表现，但不会生动形象、讲求方法的表现自己的孩子;
③没有自信心，上课不敢举手回答问题的孩子;
④没有勇气参加班内、校内活动的孩子;
⑤想表达，敢表达，但是说话却没有条理的孩子;
⑥班内出节目，想表现自己但没有方向，不知从何表现起的孩子;
⑦说话语速过快或过慢，及发音不准确的孩子。
口才教学有哪些内容：
课堂中，我们让学生在互动中交流，以登台表演、讲故事、说笑话等形式，增强语言的表达能力和沟通能力。训练正确发音、讲故事、表演儿歌、童话剧表演、创编情景故事等形式让学生消除紧张情绪;培养幽默感;掌握现场辩论技巧;学会肢体语言、即兴演讲，突破上台畏惧，战胜自我!
口才训练何时最好?
三到六岁是儿童自发口头语言发展的关键期，而儿童六至七岁进入小学学习，则由原来的自发口头语言学习转向自觉地和有目的的“学说话”时期，因此，专家们将这一年龄期称为语言能力形成的关键期。
对小学生来说，由幼儿园进入小学是个大阶梯，他们已经能够掌握本族语音，词汇量迅速增加，所使用的句型较多且语句较完整，并能较连贯地表达自己的思想。在这个阶段，应重视儿童语言的培养和训练，努力开发儿童潜在的语言能力。语言发展需要环境，丰富的语言环境会激发儿童学习语言的兴趣，促使儿童多听、多看、多说、多模仿，让其有机会接触外部世界，亲自去观察和鉴赏。
我们的口才训练课程正是借助词语、诗歌 、故事、表演等丰富多样的形式来培养儿童的语言能力。这些形式语言简洁明快、易懂易记，儿童都比较喜欢。经常进行这样有目的语言训练，在无形当中就进行了语言的积累，儿童自然而然地在自己的语言表达中就会运用其中的一些话语。
在小学生口才训练班里，我们不仅只注意到了简单的学习与复述，还专门 设置了口语交际的表演，这和生活紧密相关，孩子容易接受 ，从而锻炼孩子的口语交际能力，即兴口语表达又锻炼了孩子的创造性的语言训练。在教师的引导下，由简单的描述到想象力的发挥，再到有条理的对语言进行整理排序，最后到能较完整有序的进行语言表达。这样有步骤地由简到繁的训练，不会让那些不善言语的儿童感到困难。在教师的引导下，大部分都会轻松的完成训练。多次系统的训练使他们在掌握语言表达技巧的同时也树立了语言表达的自信，更加进一步的增加了他们对于语言表达训练的兴趣。
学习口才的效果：
一、 学习口才可以使孩子增强语言表达力，通过学习、训练，使孩子达到当众讲话自信、吐字清晰、流利，小主持人通过学习、训练后可以在中心平台展示播出，
二、学习兴趣提升，迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高龄少儿的超长特征。促进写作与绘画的能力的提升，让学生在兴趣中说，在兴趣中学。
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