教师口才：怎样做一个好教师(3)

教师口才：怎样做一个好教师

　　怎样才能让学生感受到你的爱呢?

　　(1)多招呼学生

　　平时遇到学生向你问好时，不妨亲切地向他点头微笑，关切地叫学生的名字，嘘寒问暖。这样做会让学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，能拉近师生间的距离。如果你面无表情、爱理不理，这样久而久之，学生就会连跟你打招呼都省略了。

　　也许只是一句简单的问候，一个肯定的眼神，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。老师，你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉，饮之沁人心脾;你的关注如同苍茫大漠中的一抹绿色，唤醒无限希冀;你的关注如同冬末春初的拂面春风，安抚人情冷漠。老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注。

　　笑是理解，笑是关爱，笑是温情。笑有春风化雨的魅力，将我们与乐观积极的生活体验结合在一起，燃亮心灵中黑暗的角落，给困境带来希望。笑有灵丹妙药的魔力，将我们与健康向上的心态维系在一起，唤醒青春的脚步，带来明媚的人生。笑容如同阳光，会温暖身边的人，会在心中播种快乐。

　　老师，你要笑对每一个学生，奉献出所有的真心和爱心，微笑地鼓励、欣赏他，真心地关心、爱护他。无论课内课外，都要努力关注他们的情绪变化，了解他们的思想、心理，及时给予表扬、给予安慰、给予提醒……总是想方设法让他们快乐起来，也促使他们以乐观积极的态度对待学习，对待生活，那么，学生们回报你的将是亲近你、听从你、关心你、爱戴你。

　　无声的笑可以胜过有声的言语。微微上扬的嘴角，表达的是无限的爱意和深厚的个人修为。对于学生来说，这不仅仅是肯定，还有心灵与心灵之间的传递，感情与感情之间的融通。而这种深层次的交流是教师必有的修炼――无论自己内心的情感有多么烦躁、郁闷，展现世人的却只有淡淡笑容。以心灵塑造心灵，以感情融化感情，以笑容改变笑容。

　　(2)多关心学生

　　上课或课间多观察学生，发现异常，及时关心。如课堂上发现学生表情异常，我总是满怀爱怜地走过去，问他哪儿不舒服，是不是肚疼、头痛?要不要上厕所、喝点水或联系家长等。让学生感受到老师如慈母般的关怀。

　　(3)多跟学生交流

　　不要等学生发生问题才把他抓来“训话”，这样已经是“亡羊补牢”。教师可以利用一切机会，在日常跟学生拉家常，交流思想，既能及时发现问题、疏导学生，又能了解学生的情况，因材施教。交流时要以平等为原则，待生如友，学生才乐于向你倾诉。

　　(4)多跟家长交流

　　经常家访或利用电话跟家长交流，了解并反映学生的思想、学习、生活情况，让家长体会到老师对其子女的关心，从而配合老师，做好子女的教育工作。切忌一见家长就告状，那样会引起学生和家长的反感。

　　(5)多鼓励学生

　　对学生不能说消极的话，而应不断地用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点，用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待，用爱去激励和发掘学生的潜能，让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望。

　　(6)多表扬学生

　　老师要善于捕捉学生思想、学习上的进步，适时地给以表扬。如学生书写有进步，可以在作业本上写评语表扬他，或在课堂上直接点名表扬，让学生感受到“被肯定”的喜悦。

　　(7)多正面教育

　　对学生的缺点、错误要通过认真地调查了解，确认缺点、错误存在再跟学生谈话。谈话时要坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识，指导他如何改正，切不要说出伤害学生自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为，过后也要另找时间与学生交谈，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。

　　(8)多辅导学生

　　根据实际需要，教师要对学生进行个别辅导。特别对差生的辅导，更应是耐心细致，想尽办法。当学生体验到成功的喜悦时，他们便会感谢老师的培养，体会到老师那无私的爱。

　　人与人之间的关系是相互的。只有让学生感受到你的爱，他才会理解、信任、接受你，才会尊敬、爱戴你，才会受你感染，听从你的教育。

　　还是说几句关于“差生”的话题。这世界上本没有“差生”。

　　说小孩子是差生，实际上是给孩子过早地贴上了标签，是一种不负责任的行为。他也许有不足，但是他总是要发展的。无论如何，我们要对人绝对地抱有信心，你只有对人抱有信心，你才能积极地去做工作。

　　人的天资是不一样的，但是每个人都是要发展的，只是彼此有先有后的问题。每个人都有自己的天资，所以对于每个人都是“天生我才必有用”。我们今天所做的一切都是基础教育，请“为35岁而教育”。一个人究竟能够发展成什么样子，在20多岁的时候是看不出来的，他要不断地学习，不断地和社会磨合，只有到了30多岁才能知道自己真正能干什么，所以我们不要简单地在他小的时候就妄下结论。一个人是在不断发展的，只是早、晚发展的问题，没有优、差的问题。

　　有的时候，创业最优秀、体育最优秀的并不是学习最好的孩子，所以人的发展是不同方面的，用简单的“差生”标签来标注孩子，就损坏了孩子的自尊心。我们的教育工作者必须要相信，每个孩子都是一颗非常小的种子，在某个时候他总会发芽。

　　其实，关于差生，是由于评定的标准不一样，假设我们定武术为必修课，以武术的成绩作为优差的主要标准，其余一概作为副科，则很多所谓差生就会成为优等生。“能超越自我就是成功”，引导学生超越自我比片面要求其达到什么水准更重要!李连杰现在是影坛巨星，尽管他没有上过学，然而他有武术的天资，并且从小练起。我们现在确定要发现每个孩子有不同的优点，使每个有不同资质的孩子都能够发展，所以我们应该用多种评价体系来评价孩子，我们应该努力做好这样的工作。正如美国心理学家加德纳所说：“我们未来力求给每个孩子开设不同的课程。”

　　差生的界定是非常简单和粗暴的，“差生”之差不是一个人的错，更不是一个人的祸，何况这些所谓的“差生”并不是什么都差，他们在某些方面可能比“优等生”还要优秀一些，他们也在享受生命并追求成功，将来走向社会也会异彩纷呈。他们即使读书不成，也仍然有足够的人格基础，去学习其他的技艺，要知道“三百六十行，行行出状元”!严格地讲，世间是没有差生的。教育不能把分数列在第一位。育人的要义是学做人，学生存。

　　面对所谓“差生”们一双渴望理解的眼睛，我们的老师不感到心灵上的震颤吗?教师，不仅仅是文化知识的传播走，更是塑造学生灵魂的工程师，任何一个把“差生”“塑造”成为社会负担的教师，都可以称得上是天底上最失败的老师。

　　当恩格尔老师通知爱迪生的家长把他领回去，并对爱迪生的母亲说“他不是一个聪明的孩子，根本不值得一教”时;当丘吉尔上小学成绩全班倒数第一，品质评语很糟糕时;当华罗庚的母亲逢人就说“我们前辈子造了什么孽啊，怎么生了这么个呆子”时，谁又能想像得到，这些所谓的特殊学习障碍者，这些顽皮捣蛋的“坏孩子”们，长大后竟成为我们尊敬的大科学家和大政治家。

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　　谁错了?

　　我们似乎可以套用鲁迅先生的那句名言：世上本没有“差生”，教育失误多了，慢慢才有了越来越多的“差生”。人确实存在一定的差异，但是只要教育方法对头，每个学生都会在现有的基础上进步。

　　个性差异是客观的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。

　　作为一名教育者，进行教育工作时，就要以学生的兴趣入手，了解和掌握学生的个性差异，对学生进行因材施教。所谓“材”，就是学生心理的个性差异，其中主要指他们的兴趣、爱好、气质和性格等心理特点。所谓“因材施教”就是承认差异、重视差异，在教育教学中从学生实际出发，针对学生的不同特点，区别对待，有的放矢，使学生按照不同的途径、不同的条件和方式，达到统一的教学要求。

　　我们的学生千姿百态，我们有什么理由去整齐划一地要求他们呢?可事实上，教学中，我们常常是命题单一，指导统一，批改划一，讲评归一;我们往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去要求全体学生。这样，我们的教育就像生产流水线，经过我们教育出来的学生成了规格模式相同的机器模子，创新更是无从谈起，这是与时代背道而驰的啊!

　　《飞向成功》一书中有这样一则寓言：为了和人类一样聪明，森林里的动物们开办了一所学校。开学典礼的那天，来了许多动物，有小鸡、小鸭子、小鸟，还有小兔子、小山羊、小松鼠。学校为它们开设了5门课程，唱歌、跳舞、跑步、爬山和游泳。当老师宣布，今天上跑步课时，小兔子兴奋地在场地上一下子跑了一个来回，并自豪地说：“我能做好我天生就喜欢做的事。”再看看其他小动物，有噘着嘴的，有沉着脸的。放学后，小兔子回到家对妈妈说，这个学校真棒，我太喜欢了。第二天一大早，小兔子蹦蹦跳跳来到学校。老师宣布，今天上游泳课，小鸭子兴奋地跳进了水里。从不会游泳的小兔子傻了眼，其他小动物更没了招。第三天是唱歌课，第四天是爬山课……以后发生的情况，便可以猜到了，学校里每一天的课程，小动物们总有喜欢的和不喜欢的。

　　我们“不能让猪去唱歌，让兔子去游泳。”成功的教育不是将学生的棱角磨平，而是最大限度地让学生发展自己的特长。更不能分数至上，对学生置之不理，应该用博爱的眼光去关爱他们，终有一天会发现他们创造的精彩同样辉煌耀眼。