幼儿园大班数学练习册试题

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2024年幼儿园大班数学练习册试题(最新)

幼儿园数学学习内容具有广泛性

幼儿学什么取决于促进数学思维发展的教育诉求，其背后则是人们对数学本质及其数学思想的认识。我国学者提出，数学学习应发展的数学思维有数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，其中逻辑推理是数学思维的核心。尽管这些思维的提出是针对中小学的，然而无论哪个阶段的数学学习从思维的角度看都具有相同的诉求，所以对幼儿也是适用的。例如，幼儿在回答“3+5=?”这个问题时，会将3块积木和5块积木放到一起，然后重新数一遍，这就是一个建模的过程，是幼儿了不起的成就。

各个国家在幼儿阶段数学学习内容的要求上虽然有表述和分类上的差别，但其具体内容差异并不大。例如，《美国学校数学教育的原则和标准》中确定幼儿早期学习的数学内容有：数与运算、代数、几何、测量、统计与概率;英国制定的《儿童早期基础阶段课程标准》里的数学领域内容包括：数数、计算、几何、空间与测量;我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于数学学习的内容主要有：集合与模式、数与运算、几何与空间、比较与测量。由此可见，幼儿数学学习的内容应是多方面的，不仅仅是数数和数运算。

幼儿数学教育中的误区

误区一：入学前不需要进行数学教育，以后可由学校老师教。研究发现：1岁左右是婴儿掌握初级数概念的关键期;2岁左右是婴儿计算能力发展的关键期。错过关键期的培养，也就失去了对数学兴趣的培养，孩子入学后学得吃力，甚至厌学或弃学。换言之，被称之为“数字脑”的左脑如果没有得到及时地开发，那么丧失的将是孩子的学业和将来。

误区二：入学前会简单的数数即可。数字是一种用来表示数的书写符号，单纯地教孩子数数对学习数学并没有太大的实际意义，这也就是为什么有的孩子能数到100，却分不清5和7哪个大。也就是说，忽视学前的数学教育，会妨碍孩子数理逻辑思维的发育，将导致孩子缺乏抽象概括的能力，缺乏处理问题的能力。

误区三：幼儿数学教育的内容、形式应由家长决定。很多家长的回答是：数数、认图形、算总数等等。客观地说，这并不是真正的数学教育，而是父母的知识或想法的移植。幼儿的数学教育应符合其自身的学习特点，否则会阻碍幼儿大脑的开发和使用，导致观察能力、思考能力和分析、解决能力的缺失，探索精神和创新意识的匮乏，也必将会被科技大潮所淘汰。