九年级下册语文期中试卷及答案

大家一定要在平时的练习中不断积累，才能在考试中取得好成绩，那么九年级下册语文期中试卷怎么做呢?以下是小编准备的一些九年级下册语文期中试卷及答案，仅供参考。

九年级语文(下)(语文版)期中检测题

(90分钟 100分)

一、积累运用(20分)

1.下面各组词语中加点字注音完全正确的一项是( )(3分)

A.瞬间(shùn) 啜泣(chuò) 浑身解数(xiè) 肥硕(shuò)

B.确凿(záo) 归省(shěng) 亢奋(kàng) 吞噬(shì)

C.寒噤(jìn) 狼藉(jiè) 根深蒂固(dì) 阔绰(chuò)

D.倒坍(tān) 恻隐(cè) 禁锢(gù) 颔首(hǎn)

2.下列词语中字形有误的一项是( )(3分)

A.巧妙绝伦 全神贯注 人声鼎沸 忍俊不禁

B.深恶痛疾 世外桃源 谈笑风声 叹为观止

C.完璧归赵 万籁俱寂 轩然大波 悬梁刺股

D.言简意赅 抑扬顿挫 张灯结彩 谆谆教诲

3.下列句子中没有语病的一项是( )(3分)

A.为了避免交通道路不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。

B.这次比赛的获胜，将决定我们队能否进入决赛阶段。

C.针对“假羊肉”事件，全市公安机关进一步开展严打危害食品安全犯罪。

D.晚年的他，仍然精力充沛，充满创作激情，写出了许多优秀作品。

4.依次填入下列横线处的句子，语序恰当，语意连贯的一组是( )(3分)

。 。 。 。才奠定了他在现代文学史上的崇高地位。

①为了与他们论是非、争黑白，鲁迅不得不使出浑身解数，动用自己所有的知识储备，呕心沥血

②鲁迅是伟大的，他的伟大，至少一半要拜对手所赐

③所以才有了那一篇篇闪烁着智慧光芒的杂文

④看看他的那些对手吧，胡适、林语堂还有郭沫若，个个都是国家级文人学者

A.①③②④ B.④①③②

C.②④①③ D.③②④①

5.“光盘行动”，指就餐时倡导人们不浪费粮食，吃光盘子里的东西，吃不完的饭菜打包带走。这项公益活动由北京市一家民间组织发起，很快就推行到全国。假如你是一名“光盘行动”的志愿者，请完成下面的任务。(8分)

(1)学校食堂积极响应“光盘行动”，在校园网上倡议学生们厉行节约，杜绝浪费。以下是部分学生的留言，请你也发表自己的看法。(4分)

宁馨儿：从此刻起，关心粮食和蔬菜，尊重汗水和创造。

晴空一鹤：有一种习惯叫光盘，有一种意识叫珍惜，有一种美德叫节约。

(2)学校附近有一家酒店，每天都要倒掉顾客吃剩的很多饭菜。你打算向酒店王经理提一条减少浪费的具体建议，作为陌生人，你该如何跟王经理表达你的看法?(4分)

二、阅读理解(40分)

(一)阅读下面的词，回答问题。(4分)

浣溪沙

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

6.下列关于这首词的陈述有误的一项是( )(2分)

A.作者苏轼，北宋著名文学家，豪放派词人的主要代表。

B.浣溪沙，词牌名。这是词人游蕲水清泉寺触景生情而作。

C.词作上片表现词人面对清新春景的愉悦心情。

D.词作下片由寺前西流溪水，即景取喻，抒发词人自伤衰老之意。

7.描述“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥”所展现的画面。(2分)

(二)(山东泰安)阅读《故乡》中节选的文字，回答问题。(10分)

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿!闰土哥，——你来了?……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：

“老爷!……”

我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜欢得了不得，知道老爷回来……”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴地说。

“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧地只贴在他背后。

“他就是水生?第五个?都是生人，怕生也难怪的;还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却轻松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……”

他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。

8.文中加点的“厚障壁”指什么?判断正确的一项是( )(2分)

A.世面 B.规矩 C.恭敬 D.景况

9.对“老爷!……”单独成段的作用分析正确的一项是( )(2分)

A.着力表现了闰土的谨小慎微、讲究礼节。

B.着力表现了闰土话语清晰、干脆利落。

C.突出强调了这一称呼给“我”的心理带来的震撼。

D.突出强调了“我”的年纪之大，地位之高。

10.对画横线句子中省略号的作用分析正确的一项是( )(2分)

A.写出了闰土天生木讷，说话断断续续。

B.写出了闰土面对生活的艰难，不知从何说起。

C.写出了闰土胆小怕事，说话犹犹豫豫。

D.写出了闰土面对悲哀的处境，不愿讲给外人听。

11.下列表现闰土痛苦麻木精神状态的一项是( )(2分)

A.他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”

B.闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧地只贴在他背后。

C.他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

D.手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

12.对节选文字理解错误的一项是( )(2分)

A.宏儿和水生就像当年的“我”和闰土一样，彼此之间没有隔阂。

B.母亲看待“我”和闰土之间的关系，就像当年一样没有改变。

C.闰土沿袭了他父亲的生活，可以推断，现在的水生将来也会像闰土一样。

D.“我”和闰土之间的关系，只是表面上发生了变化，而实质上没有变化。

(三)阅读下文，回答问题。(13分)

“知入”与“知出”

张运辅

①怎样读书才能取得效果?经验表明，处理好阅读中的“入”与“出”是关键所在。南宋学者陈善云：“读书须知出入法。见得亲切，此是入书法;用得透脱，此是出书法。”此论道出了读书的精髓。

②阅读中的“入”，是指对所读之书全身心融入，潜心对其进行研读与探索。就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话。如此“入书”，方可“见得亲切”，实现双方心情的“契合”。

③在阅读中怎样“入”呢?一个方法是坚持“精思”。朱熹认为：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”就是说阅读要慢嚼细咽，通过揣摩语言，达到把握文章内容、体悟作品意蕴与情趣之目的。

④在熟读基础上精思，确为“入书”之妙诀。苏轼读陶渊明《饮酒》诗后写道：“‘采菊东篱下，悠然见南山’，因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作‘望南山’，则此一篇神气都索然矣。”苏轼发现“望”与“见”虽一字之差，但意境全异。何故?盖因陶诗所表达的是辞官归田后的喜悦之情，故用“见”字来表达悠然自得之感。若改为“望”，变为主动寻求，就不但破坏了全诗的意境，而且也与陶渊明的节操相悖。苏轼的体会，表明他对全诗意蕴和诗人的心境都有了深刻认识;这种认识若离开了对全诗全身心的“入”，离开反复思索，是无法达到的。 ⑤阅读中的“出”，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。这样读书，方可避免“是别人在代替我们思想，我们只不过重复他的思想活动的过程而已”;方可在读后能解其意、识其旨、得其要，真正做到“用得透脱”。

⑥鲁迅早年读过不少进化论书籍，曾一度相信社会进化论：“总以为将来必胜于过去，青年必胜于老年。”后来，他在生活中发现了青年们在阶级斗争中分化的事实，“目睹了同是青年，则分成两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实，我的思路因此轰毁。”就这样，他对这种理论产生了怀疑，并由此发现其诸多偏颇和谬误。于是，他摒弃了从书本中得到的旧认识、旧观点，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论和方法论。他的这段经历和思想转化过程，对于阅读时怎样“出”于书，怎样“用得透脱”，很有启示意义。

⑦阅读，要“入”，也要“出”。“入”是“出”的基础，不“入”则无所谓“出”;“出”是“入”的目的，不能“出”就失去阅读的价值与意义。既能“入”又能“出”，才是阅读者必须掌握的秘诀。

13.本文的中心论点是什么?(2分)

14.请简要分析文章的论证思路。(2分)

15.下面这段文字放在本文的哪一段中最恰当?请说明理由。(3分)

叶圣陶认为：“文字是一道桥梁，桥这边站着读者，桥那边站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合。”

16.第⑤段加点的词“这样”在文中指代什么?(3分)

17.读了全文，联系实际，谈谈你对第④段画线句子的感悟联想。(3分)

(四)阅读下文，完成后面题目。(13分)

榕树下的瘦女人

沈祖连

长长的新兴路，延伸到桥头，形成个“丁”字。丁字路口处，有棵大榕树，说不清它有多大的年纪，只知道在父亲乃至祖父他们小时候就有了。逢着夏天，这里是人们纳凉、娱乐的天地。现在秋凉了，一天比一天冷，人们便都转入屋里去了，这里便现出了它的荒凉，阵阵秋风吹得人们的心都发了毛，谁还会到这里来呢?

不过也有。一个瘦骨嶙峋的女人，终日拄着一根枯藤或是一截竹棍在这里，有时坐着，有时站着。秋风拂起那发黄的发丝，飘飘悠悠的，一双呆滞的眼睛犹如两眼枯井，时而看着桥头，时而看着路，时而看着行人，有时什么也不看。

我早上去上班，路过桥头便看见了她，她的瘦以及她的黄发丝，都让人无缘无故地产生一种怜悯。我便走近了她。

“阿姨，你在等什么?”

她慢慢地反应过来：“先生，是问我吗?这么说，你看见过一个后生仔么?”

她没有正面看我，我用左手在她面前比划了一下，她的眼睛动了动，便又停下了。我猜她是眼睛不好，至少是看不清面前的人和物。

“阿姨，你要等的后生是什么样子，告诉我，我可以帮你找。”

“那太好了，这个世界还是有好人，刚才有个姑娘也说要帮我找。后生高高的，说话声音不大，跟你差不多，说话很好听。”

“那么你能不能告诉我，你等他做什么呢?他是你的什么人?”

“不，他不是我的什么人，只是欠我的钱，那天他买我的手镯，说等会儿给我钱，便走了。”

“阿姨，我想你是上当了，怎么不给钱就让他走了?现在可不同以前了，不抢你就好了，你能告诉我多少钱吗?”

“我们说好了的，他回头给我三百元。那可是真玉的啊，是我母亲给我的嫁妆，他见了直说是好玉。我见他识货，便解下给他看，他说我的手太瘦太小，不适合戴，便缠住要我卖的。”

又是一起诈骗案。

中午我回来，经过桥头，她还在等。

第二天，她还在等。看着直让人心疼。我在心里一百次地骂，是哪个没良心的小子，有本事不去诈骗大亨，却来骗这些可怜的老百姓，该是断子绝孙的。

第三天，她还在等，不知怎么，看到她那黄黄的发丝和深似枯井的双眼，便有一种要帮助她的本能涌上了心头。于是我又走近了她：“阿姨，对不起，我这两天有急事，我去了很远很远的地方，让您久等了。”

她慢慢地转过身来，捉住我的双手，她的瘦手在哆嗦着，那枯井似的双眼分明渗出泪来：“你可回来了啊，你可知道我要钱干什么吗?”

“知道，阿姨，是我耽误了您，您打我骂我吧。”我把三百元钱塞到她的手上，并做好了挨骂挨打的准备。

“好了，你回来就好，阿姨怎么舍得打你骂你?到底这个世界还有好人，前天那先生还说你是个骗子呢。”

瘦女人心满意足地走了。又是一阵秋风掠过，榕树叶子簌簌地落了下来，我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……

(选自《微型小说选刊》年7期)

18.开头和结尾画线句子在文中分别有什么作用?请简要分析。(4分)

19.小说没有直接点明瘦女人是个盲人，而是通过多处描写进行暗示，请找出三处写在下面横线上。(3分)

①

②

③

20.根据小说内容概括，文中的瘦女人是一个

的人。(2分)

21.结尾说“我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……”，“我”为什么感到“悲戚”?(4分)

三、写作(40分)

22.根据要求作文。

请以“不该丢弃的 ”为题写一篇文章。要求：自选文体(诗歌除外)，600字以上，文中不能出现考生的姓名和所在学校的名称。

九年级语文(下)(语文版)期中检测题

1.A(B.归省xǐng;C.狼藉jí;D.颔首hàn。)

2.B(“谈笑风声”应为“谈笑风生”。)

3.D(A项使用了“避免”和“不”进行双重否定，把所要表达的意思弄反了，不符合语境;B项前面说“比赛的获胜”，是一种情况，后面说“决定能否进入”，是两种情况，两面对一面，前后不搭配;C项成分残缺，应在“严打危害食品安全犯罪”后加上“的专项行动”。)

4.C(先找联系密切的句子，进行小范围的句子链接。④句中有人称代词“他”，肯定在前文中有所指，再看四个分句可以发现，这个“他”一定指“鲁迅”，而“鲁迅”这个名字在②句中第一次陈述，同时，“对手”在②④这两个句子中重复出现，根据语言的连贯性，可确定④句一定接在②句后;①句中有个“他们”，浏览四个分句后发现，④句中提到三个人，这个“他们”一定指此三人，这样可断定①句应排在④句后面。②④①句序确定，这三句综述了鲁迅伟大的原因，③句陈述结果，自然跟在后面。这样，四个句子的句序可确定为②④①③。)

5.(1)示例：“光盘”行动，拒绝“剩”宴!拒绝浪费，从我做起!

(2)王经理，您好。我是“光盘行动”的志愿者，看到咱们酒店顾客的餐饮浪费现象比较严重，冒昧给您提个建议，您能否让服务员在点菜时提醒顾客要适量(为顾客提供“半份菜”“小份菜”)，以减少浪费，希望您能采纳。[(1)本题侧面考查我们拟写标语的能力。首先弄明白活动的主题是“光盘行动”，活动的任务是网上留言，倡议厉行节约，杜绝浪费。只要扣住主题，用整齐、规范的语言写出即可。(2)称谓要得体，语言要委婉，建议要恰当，理由要充分，表达要通顺。]

6.D(D项陈述有误。词作下片抒发的是词人的人生态度，东流亦可西回，又何必为年华老去徒然悲哀呢?表现的是一种积极向上的态度，而不是自伤衰老之意。)

7.示例：山脚下小溪潺潺，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽，浸入水中，松林间的沙路仿佛被水冲刷得一尘不染，没有一点泥巴。(描述所展现的画面，是诗歌阅读的一个重要考点。描述画面就是结合词句想象当时的场景和画面，可以在翻译的基础上进一步扩展。)

8.B(可从下文母亲与闰土的对话来分析：“‘阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧：迅哥儿。’母亲高兴地说。”“‘阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……’闰土说着……”这里的“厚障壁”运用了比喻的修辞手法，比喻“我”和故乡人民心灵的隔膜，指“规矩”。 由于受封建社会中传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚，古训筑成的高墙，使人与人隔膜起来。)

9.C(联系对成年闰土的描写可以看出，他憔悴不堪、自卑、迟钝、麻木……封建的道德、礼教和等级制度压抑着他的生命力，他像“一个木偶人”。所以A、B两项不正确。根据“我”的话“阿!闰土哥……”来分析，“我”的年纪比闰土小;而且“我”只是一个追求新生活、心怀希望的知识分子，不能说“地位之高”。所以D项的说法不正确。在“我”的内心深处，闰土是“我”儿时的玩伴，“我”的好朋友，而见面时闰土却叫“我”“老爷”，让“我们”的关系显得非常疏远，给“我”的心理造成了非常强的震撼。所以正确答案应选择C项。)

10.B(省略号在这里表示话语中间的停顿。画线句是 “我”询问闰土的景况时他的答话，闰土心里的苦本是三天三夜也说不完的，可他满肚子的话也只能挤出这么几个断断续续的句子。我们可以想见，闰土悲苦无奈地诉说着，每说完一句，都要等很久才有下一句。他的思维已经不能很好地连贯起来了，他只能慢慢地挤，到最后，什么也挤不出，便“只是摇头”。作者这样写的用意，就是要表现中年闰土因生活的困苦而说话断断续续、吞吞吐吐的迟钝、麻木。)

11.C(A项是语言描写，是闰土在向儿子传播和灌输封建礼法和等级观念。B项主要写水生。孩子还不能接受父亲灌输给他的观念和道德准则，只是用 “害羞”“贴”来回避和抗争。C项是对闰土的动作描写和外貌描写，“他只是摇头”，说明闰土被生活的重担压得麻木了;“仿佛石像一般”的形象的比喻，写出闰土的“木”。这是精神上的麻木痛苦导致肉体上的麻木。D项是对闰土“手”的描写，使人能感受到他生活的艰难，并由此透射出处于社会底层中的劳动人民生活的艰辛。所以应选择C项。)

12.D(可以根据选文有关语句分析。A项，文中有：“宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。”从这个“松松爽爽”，我们可以清楚看到，在他们的意识中根本不存在封建礼法和等级观念，水生和宏儿之间的情谊如同“我”和少年闰土之间的情谊。B项，“‘阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧：迅哥儿。’母亲高兴地说。”母亲的话，说明她是个开明的人，等级观念淡薄。C项，“水生，给老爷磕头”，“便拖出躲在背后的孩子来”，“又叫水生上来打拱”，这是让孩子在潜移默化中接受封建礼法和等级观念，闰土的“拖”，就是强迫，就是强加，闰土要把从父辈那里继承的观念和道德准则强加到儿子的身上。我们不难想象到水生在闰土的灌输和强迫下，若干年后又将是一个“成年闰土”。D项，闰土叫“我”为“老爷”后，便拖出自己孩子“给老爷磕头”。这是他自然的表现，没有一点造作，可以看出，维系中国封建社会的封建礼法关系和封建等级观念，已深深扎根在闰土的心中，导致“我”和闰土的关系也发生了实质上的变化。所以D项错误。)

13.处理好阅读中的“入”与“出”，是读书取得效果的关键。(或：读书的精髓关键是处理好阅读中的“入”与“出”。或：既能“入”又能“出”，是阅读者必须掌握的秘诀。)[本文谈的是“怎样读书才能取得效果”的问题，作者认为“处理好阅读中的‘入’与‘出’是关键所在”。找到了(概括出)阐述这个观点的句子，便找到了中心论点。答案可以是文中的原话(第①段中的第二句话或文章最后一句话)，也可以自己概括。]

14.首先提出文章的中心论点，然后从“入”与“出”两个方面分别分析论证了其在阅读中的意义和运用，最后再一次明确中心论点。(本文第①段用设问的方式提出问题：“怎样读书才能取得效果?”接着进行回答，点明了中心论点。②③④段从“入”的方面，⑤⑥段从“出”的方面论证了两者在阅读中的意义和运用，第⑦段点明“入”与“出”的关系，再次点明中心论点，收束全文。)

15.第②段，这段文字引用叶圣陶的话阐述了读者通过文字和作者会面，了解作者心情，和作者心情相契合的观点。与第②段所阐述的阅读中的“入”是“触摸作者的内心，与其进行心灵的对话”的观点一致。(本题考查的是论据和论点的关系。所提供的文段是论据，要想正确还原到文中，主要是看其论证的观点与哪一个自然段吻合。分析材料可以发现，这段文字阐述的是“通过这一道桥梁，读者才和作者会面……了解了作者的心情，和作者的心情相契合”。而这个观点正与第②段“阅读中的‘入’……就是读者通过文字去触摸作者的内心，与其进行心灵的对话……实现双方心情的‘契合’”相一致。)

16.指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑。(或：读书要与书本拉开距离，不要“入”书过度，要敢于并善于从书本中走出来。)(首先要仔细阅读第⑤段，找到问题的相应位置。在“这样”的前面有两句话，一是“阅读中的‘出’，是指读者能站在更高层次，对所读之书做出分析判断，能从新的角度进行阐发、评价和质疑”，这句话直接摆明了观点;二是“哲学家叔本华就主张读书要与书本拉开距离，不要‘入’书过度，要敢于并善于从书本中走出来”，这是列举具体事例加以阐释。只要对这两句话稍加提炼，选取一种说法答题就可以了。)

17.围绕“熟读精思的读书方法”来谈感悟联想。(主观性题目，答案不唯一。但根据要求“联系实际”谈谈对“在熟读基础上精思，确为‘入书’之妙诀”这句话的感悟联想，答题时必须做到以下两点：一是要扣住谈的中心，即“熟读精思的读书方法”;二是要联系实际，可以举名人的事例，如鲁迅等人的读书方法，也可以以自己的读书体验为例。只要所谈有理有据，符合逻辑均可。)

18.开头的景物描写交代了故事发生的时间和环境，渲染了凄凉的气氛;结尾的景物描写照应开头，衬托了人物悲戚的心情。(“现在秋凉了，一天比一天冷，人们便都转入屋里去了，这里便现出了它的荒凉，阵阵秋风吹得人们的心都发了毛，谁还会到这里来呢?”这句话点出了故事发生的季节、气候、气温，也从侧面点出文章写作背景、环境，即故事发生在秋天，渲染了当时的环境。结尾的景物描写主要是为了照应开头的景物描写，首尾呼应，同时也衬托了人物悲戚的心情。)

19.①终日拄着一根枯藤或是一截竹棍在这里。②一双呆滞的眼睛犹如两眼枯井。③她慢慢地反应过来：“先生，是问我吗?……”④我用左手在她面前比划了一下，她的眼睛动了动，便又停下了。⑤那枯井似的双眼分明渗出泪来：“你可回来了啊……”(能指出她分不清“我”和骗子不是一个人也可)(“暗示”就是不明说，而用含蓄的话或动作使人领会。本题是让我们找出暗示瘦女人是盲人的描写，我们可以先找出描写瘦女人外貌、语言、动作、神态的句子，然后再从中筛选出能够暗示瘦女人是盲人的句子。)

20.瘦弱、贫困，而又单纯、善良(我们可以从对瘦女人的外貌描写中看出瘦女人的贫穷和年迈。从“我”和瘦女人的对话中，可以看出瘦女人的善良和淳朴，她坚信后生仔一定会把钱给她，她坚信世界并没有那么黑暗，世间处处充满真爱。)

21.对瘦女人生活的处境深表同情，也为社会风气的败坏感到悲哀和愤懑。(文中“我的心里是一阵快慰又一阵悲戚……”虽没有明确地表达出来，但却可以看出作者对当代社会阴暗面的讽刺和无奈，以及对弱者的同情。)

22.思路点拨：本题是半命题作文，既有所限制又给予开放，在选材、立意等方面给了同学们较大的选择余地。

写好此文，应从以下三点入手:

一、善识“题眼”。面对半命题作文，先要分析已有的文字，即“题眼”，细心揣摩命题者的意图。“不该丢弃的__________”，从这个题目上看所填的内容是关键之所在，因此需选择好关键的词语，如“自尊”“亲情”“友爱”“自立”“诚信”“责任心”“苦难”“合作”等。着重选择好典型的事例来印证为什么不该丢弃，并分析不该丢弃的原因，写出自己的体会。

二、善于“补”题。写好半命题作文，补题是关键。就这篇半命题作文而言，可“补”的内容很多，可以张扬同学们的写作个性，又能便于同学们选择自己熟知的、喜欢的内容。如可以填写“不该丢弃的爱心”。同学们可以结合前几年的地震、近几年的干旱与洪涝灾害选择材料，在规定的范围内打开思路，搜索自己最熟悉、最能产生“差异性”的内容来补题，要尽量使补题部分与题干有“落差”，利用反差产生强烈的视觉冲击，从而达到出奇制胜的效果。

三、调动思维巧立意。生活中，“不该丢弃的”确实很多:既可选具体事物，也可选抽象事物;既可选某一时段的事，也可选不同时空的事……多选择带有启发色彩的材料，多角度思考，多层次挖掘，就能写出至真至情的文章。

例文：

不该丢弃的梦想

有这样一个故事：

兄弟俩出生于一个有先天性遗传病的家族。这种病叫青光眼。不知从哪一代起，这个家族的所有男性在20岁左右都会完全失明。而在失明前，这些孩子的视力与常人无异。为了让孩子不至于发病后无法承受因突然失明而造成的痛苦，孩子的母亲在兄弟俩四五岁时就把他们的眼睛用黑布完全蒙住，让他们慢慢练习失明后的生活方式。弟弟很听话，在眼睛完全蒙上的情况下逐渐适应了失明状态的生活。而哥哥性情刚烈，宁愿享受一天的光明也不愿被蒙上眼睛。母亲犟不过孩子，只好放弃了，让哥哥与正常孩子一样上学、玩乐。哥哥上学后，逐渐明白了自己的处境，加倍努力，梦想有一天找到自己家族遗传性失明的原因并决心治愈这种顽疾。

在刻苦努力之下，哥哥考上了一所著名的医科大学。大学毕业后，他又考取了研究生，专攻眼科。他废寝忘食地学习、查阅各种资料、做实验。在导师的帮助下，终于攻克了他们家族青光眼遗传的难题。这时，他的视力已逐步下降。按经验，几个月后他将进入全盲的状态。绝处逢生，在自己的精心治疗下，他的视力完全恢复了，并且终生不会再有失明的危险。然而，他的弟弟由于双眼被蒙住十几年，早已完全失明，再也没有复明的希望了。

这位哥哥之所以摆脱了命运的魔咒，获得了终生的幸福，就在于他从未放弃过梦想;而造成弟弟抱憾终生的悲剧的原因，是他丢弃了梦想。

人，如果丢弃了梦想，就会屈从于命运的安排，就会失去任何希望。只要拥有梦想，成功就会在前方不远处招手。就算梦想最终不会实现，我们也会为曾经的努力而无怨无悔。

在梦想之光的照耀下，我们的生命会增添无限的光彩。当回首往事的时候，我们可以自豪地说：“我有过梦想，并且为之奋斗过!”

朋友们，在任何挫折、困难面前，我们都不能丢弃梦想。在梦想的指引之下，我们一定能让生命之树绽放出艳丽的花朵，结出丰硕的果实。

【点评】这是一篇佳作，让人读来眼前一亮，并为之感动。

本文用一个震撼人心的故事揭示了“不能丢弃梦想”的主题，引人深思，发人深省。故事中的两个人物，一个面对先天的苦难，从不气馁，奋力抗争，最终梦想变成现实;另一个却屈从于命运的安排，心甘情愿地受命运的摆布，抱憾终生。由兄弟俩最终的命运对比可以看出，丢弃梦想会造成可悲的后果。文章结构完整，明显分为两个部分：前半部分叙事，后半部分议论、抒情。由于故事主题的典型性，很容易引发作者的感想。两个部分的衔接自然流畅，水到渠成。全文叙事与议论、抒情有机结合，水乳交融。文章结尾处的语言优美而富有哲理，为表达主题起到了较强的烘托作用。

初三语文总复习计划

一、 指导思想

以《初中语文教学大纲》和《语文课程标准(实验稿)》7——9年级“语文课程目标”以及我市制订的《语文考试标准》为指针，立足教材，结合学生实际，研究复习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。

二、 复习目标

通过复习，使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解，强化学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。力争在今年的毕业会考中，语文科的综合评价指标进入全县前五名。

三、 方法与措施

1、明确目标，立足教材。教师应认真研究《语文考试标准》，明确考试

的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主，按大纲要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习;并不断地由课内向课外延伸。复习中，要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

2、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

3、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

4、点面结合，讲练同步。整个复习过程分为四个阶段：一、全面复习(4月上旬——5月上旬)：全面复习基本篇目和语文知识;二、查漏补缺(5月上旬——5月中旬)：针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练;三、重点突破(5月中旬——5月下旬)：对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导;四、总结检测(6月上旬)：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。

5、团结协作，共同提高。本着互相学习、取长补短的原则，加强同科教师之间的经验交流与资料共享，发扬团队精神，争取共同进步。