初三中考历史复习方法指导

　　初三是中考前最后的一年，在这一年的学习很大程度上决定了我们的中考成绩，那么在这一年我们该如何复习历史呢?下面就让学习啦小编给大家带来初三中考历史复习方法指导，希望可以帮助到大家!

　　初三中考历史复习方法指导

　　一、抓教材、抓障碍

　　第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，因为学生在以前的学习中所掌握的知识往往是零碎的、不成体系的，所以全盘通读历史教材有助于整体掌握知识，还可以找出一些以前被忽视的环节或死角，另外，懂得的东西未必理解得深刻，让学生带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容。

　　在本轮的复习过程中，我们要按照基础知识的单元、章节来复习，从双基入手，紧扣中考知识点来组织单元过关，并且要结合学生的实际情况，实行严格的单元所有知识点过关，尤其是成绩中下等的学生要采用多查、多问、多反复学习的方式巩固基础知识，在知识灵活化的基础上，还要注重培养学生阅读理解、分析问题、解决问题的能力。力争通过第一轮的复习，系统掌握基础知识、基本技能和方法，形成明晰的知识网络和稳定的知识框架。

　　二、大单元、小综合、专题式

　　第二轮历史复习绝不是第一轮复习的简单压缩，而是一个知识点综合、巩固、完善和提高的过程，换句话说，第二轮复习时立足于第一轮复习的更高层次的复习。在这一轮的复习里，我们要完成各部分知识的条理、归纳、糅合，使各部分知识形成一个有机的整体，力求达到基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化。题型设计生活化。在这一轮复习中，要以历史思想、方法为主线，以学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点，提高学生的实战能力。在历史的应用方面，注意历史知识与生活热点的联系，与其他学科知识的融合，同时穿插专题复习(如图表信息专题、对外关系专题、国家政策专题、社会生活专题、探索性专题等)，另外向学生渗透题型设计生活化的意识，以此提高学生的阅读理解能力。

　　在这一轮复习过程中，我们还要有意识的突出重点和难点，什么是重点和难点?重点是指使用次数频繁，应用价值高，又属于基础知识的那部分内容，它们往往是课程标准中要求熟练掌握的那部分，是在中考中每考必现的那部分，也是知识网络横向与纵向的“交叉点”。难点往往是指概念比较抽象，易与其他概念混淆，运用时易发生错误，能力要求比较高、比较综合的知识。对于重难点，可以通过学习历年各地的中考试卷，对照课程标准进行总结，然后再本论复习其突破。

　　三、多巩固、精训练、立信心

　　第三轮复习也就是平常所说的冲刺阶段。在这一轮复习中，我们要抓住知识、能力的深化和巩固，复习资料的组织以中考题及模拟题为主，不宜过多但要精选，争取选用回扣教材，查漏补缺的模拟题进行强化训练。同时，由于考前的学习较为紧张，往往有部分学生易焦虑、浮躁，导致学习效率下降，在此阶段还应注意教育学生对自己的心态即使作出调整，帮助学生树立自信心;我们还要教会学生一些必备的应试技巧和方法，使学生有足够的自信，以最佳的心态从容地面对考中考。因为第三轮主要是进行检验复习，所以在本轮要教会学生用“尝试回忆记忆法”把前两轮复习过的内容想出来，强化记忆。回忆一旦进行不下去，立即看书或笔记，接续回忆线索。在回忆的基础上，自选一到两套回扣教材、查漏补缺的模拟试题，严格按考场要求进行自考，巩固记忆效果，即使进入考试状态。

　　近年，全国各地在初中历史考查上相继进行了改革，其中一项就是实行中考开卷。中考历史开卷考试越来越注重考查学生运用知识的能力，考题灵活，淡化纯记忆的内容，体现了素质教育的要求。考前复习是初中历史教学的重要环节。笔者连续几年担任初三历史教学工作，在历史复习课方面积累了一定的经验，以下就中考开卷背景下初中历史复习谈谈粗浅看法，以期抛砖引玉之效。

　　当前中考开卷背景下对历史复习认识的误区

　　误区1：开卷考试不用复习

　　部分初三学生，甚至一些非历史专业的教师和班主任都认为历史开卷考试不用复习，答案都在书上，考试抄书就行。殊不知，这是对学生的误导，如果处理不好，会给初三历史复习工作造成很大的困难。事实上，历史学科实行开卷考试，命题都是基本沿袭以往历史闭卷考试的做法，适当引入开放性试题。如若不复习，连选择题都靠翻书来解决，不仅考试时间不允许，而且会造成对教材的生疏，致使学生难以从书上快速准确找到答案，更不用说答好开放试题。

　　误区2：开卷考试难度降低

　　这一误区是建立在开卷考试可以通过翻书找答案的基础之上，原因在于没有弄清历史开卷考试的实质。由于开卷考试命题基本沿袭以往历史闭卷考试的做法，教师在指导学生复习时，认为对开卷考试试卷中的一些问答题的复习可以降低要求，学生不必花大量时间死记硬背历史内容，只须记住大慨。由于开卷考试的命题适当引入开放性试题，从这意义上说难度不是降低而是提高。因为这种题型答案比较灵活，极具创造性，没有平时的扎实积累和系统训练，学生没有这方面的能力即使翻书也难以作答。

　　误区3：开卷考试带上所有资料

　　学生认为在开卷考试时，携带的历史资料越多越好。事实上，考试过程中很多考生根本来不及翻阅大量资料，或是考生在考试中遇到平时做过类似的题目，为了找“原题”而耽误时间。考试中不能一味的依赖复习资料，没有考前的认真复习是难以取得理想成绩。

　　误区4：开卷试题书上都有现成答案

　　由于对开卷考试的特点不了解，误以为开卷考试都能在教科书上找到现成答案，这是初三学生较为普遍的观点。事实并非如此，就算是开卷考试的有些试题在教科书上有现成答案，但考生在作答时也不能照搬照抄，这样不仅时间不允许，而且没有经过概括提炼的答案是不切题的。更何况有些综合性、开放性或半开放性的试题本身就没有现成答案。所以，考生要改变这些认识误区，面对现实，积极应对，科学复习。

　　二、中考开卷背景下初中历史复习对策

　　对策1：认真研读《历史课程标准》和《历史考试说明》，把握中考方向

　　《历史课程标准》是编制教材的基础，是中考评价的依据，也是制定《考试说明》的依据。因此，研读《课程标准》和《考试说明》对于把握历史中考的方向具有十分重要的作用。教师认真学习《考试说明》，了解考试范围、内容、形式、题型、分值及其要求等，领悟测试水平的层次及每一层次的涵义，并根据测试水平的层次来把握知识。这样在历史复习时就能做到有的放矢。

　　对策2：实施专题归类复习，比较对照，纵横联系

　　历史中考有两大特点：涉及内容多、复习时间短。因此复习时不能依据课本逐课、逐节全面复习。教师可将所学历史知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，形成网络。一方面，要把同一时期的政治、经济、文化等方面的知识相联系，是“横”的联系。比如将19世纪60、70年代出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系比较，有助于学生更好地理解两次改革的异同;另一方面历史事件都前后发展、依次交替。把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，是“纵”的联系。譬如复习“世界政治格局演变内容，可按时间先后顺序归纳为：凡尔赛华盛顿体系—两极格局—一超多强—多极化趋势。对每一时期的历史进行复习，然后将前后发生的历史事件进行联系，从而让学生系统地掌握。但在复习不能单纯“纵”或“横”复习，而应“纵”“横”联系，形成专题，构成知识网络体系。如此学生掌握的历史知识才不易遗忘，不易混淆，运用自如。

　　对策3：精选习题，综合运用,强化训练

　　中考历史复习任务重、时间紧，要求教师要精心研究考纲，结合热点焦点，针对学生实际情况，精心编写或挑选习题，进行专题或综合训练。训练目的是检测学生掌握知识的程度，培养学生能力，锻炼学生应试心理素质。教师应当选择一些能充分展示考生能力的新、活题型，练习形式多样化包括课堂的口头回答、书面作业、单元检测等，但不能搞题海战术，加重学生学习负担。每次训练，教师都要认真评阅，分析总结存在的问题，然后在课堂上集中评讲，教给学生审题解题方法，分析错误原因，以及今后应注意的问题，举一反三，让学生掌握要领。

　　对策4：关注社会生活，提炼热点焦点，归纳掌握解题技巧

　　《历史课程标准》对学生能力的要求中既有对学生客观地评价历史人物和历史事件等能力的要求，也有运用历史的观点分析社会现实和解决现实问题的能力要求。这就需要教师在复习中适时引导学生密切关注社会现实和热点焦点问题，如党的十七大、改革开放、民生问题、重大节日活动、台湾问题和祖国统一大业等等。历史中考越来越来重视考查学生运用知识的能力，考题灵活多样，这就要求教师在复习中让学生掌握各种题型的特点和解题方法，归纳解题技巧，训练他们的应变能力和解决问题的能力，以达到事半功倍的效果。

　　综上所述，初三历史中考复习应该紧扣考纲，以课为本，纵横联系，突出重点，攻克难点，结合时政，强化训练，归纳技巧，切实提高学生分析和解决问题能力，方能从容应对新课程背景下的历史中考。