高考最新热讯
高考的时候，家长们几乎每天都会关注高考的信息。下面是学习啦小编给大家整理的高考最新热讯，供大家参阅!
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肃高校绿色心晴进宿舍 轻松漫谈给学生减压
这学期，上下课时发现宿舍楼里多了“绿色心晴”工作室，原来是学校心理咨询师给我们“坐诊把脉”，缓解学生压力，给我们心理保健。兰州交通大学学生苏小君说。
“学校有心理咨询室，可是离得比较远，大家平时也不怎么去，好像有病的人才去那里。”苏小君说，传统观念让大家还是放不下心理负担，但是宿舍楼里的“绿色心情”工作室，完全不会让大家有这种想法，同学们会找老师聊天，说说烦恼。
兰州交通大学学生处大学生心理健康教育服务中心主任祁畅表示，学生宿舍“绿色心晴”工作室是该校大学生心理健康教育服务中心的延伸，已经试点运行一段时间，目的是为了更加亲近学生，从孩子们的生活起居点滴入手，及时化解他们在生活、学业、个人发展等方面遇到的问题、困扰，使他们身心保持积极健康的状态。
近年来，兰州交通大学把学生宿舍开辟为育人的新阵地，通过开展领导干部进宿舍、思政辅导员进宿舍、党员工作站进宿舍、“绿色心晴”工作室进宿舍、先进校园文化进宿舍、学生自律委员会进宿舍等六进工作，构建学生公寓全方位育人平台。
13日下午，该校举行学生公寓全方位育人平台建设揭牌仪式，其中“绿色心晴”工作室正式挂牌，解决大学生心理困扰，帮助患有心理疾病的师生积极康复。
苏小君说，大学期间，同学们变化挺大的，就业、考研、恋爱等问题可能困扰一些人，有时候，有的同学“气压”比较低，其实这时候，有个人帮忙调节挺重要的。以后，我们有什么问题了，可以找工作室老师聊聊，求助专业人士，来帮助自己减压。
目前，该校有4幢宿舍楼已设立“绿色心晴”工作室。“我们师资力量这一块还是比较薄弱，到今年5月底，第三期辅导员心理咨询师资质培训以及考试工作结束，到时预计会有近50位心理咨询师，会促进师生心理保健工作推进。”祁畅说。
兰州交通大学副校长马军党表示，大学生心理健康问题已成为影响大学生健康成长和高校安全稳定的突出问题。通过在学生公寓设立“绿色心晴”工作室，打破神秘感，以轻松漫谈的方式贴近学生生活，化解情绪困扰，可提高青年学生情绪调适能力及心理承受能力，提高学生心理健康水平。
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北京2017年夏季高中会考主要日程安排
1、5月3日至14日：各类学校组织学生报名、报考(各区自行安排具体时间)。
2、5月14日前：社会类考生到区考试中心会考办报名、报考(各区自行安排具体时间)。
3、6月24日至26日：考试
4、7月17日上午9点：成绩发布。
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竞争对手不止同学 一个案例看懂新高考的秘密
今年高考的学考、选考都已结束，为了体现成绩的公平性与科学性，新高考的7选3的科目成绩采用了等级分赋分制度，让不同时间的考试成绩，甚至同一时间不同科目的考试成绩，在赋分之后，有了可比性。
一斤青菜和一斤萝卜怎么比较?只有把它们都转化为人民币才能比较，转化为同一个基础才有对比的意义。这就是将看似无法比较的卷面分数，用公平的尺子“丈量”的秘密。
“必考题”+“加试题”
分数这样算
PS：“必考题”合格了才能获得选考的赋分，并计入高考总分
从分数上看，学考和高考选考都以当次当科考试考生的卷面得分(学考按70分满分的得分，选考按100分满分的得分)为依据，根据事先公布的等级比例，按最接近的累计比例划定等级。
学考划ABCDE5级，选考按21个等级赋分。选考科目以高中学考成绩合格为赋分前提，每个等级分差为3分，起点赋分40分。也就是说，同一科目的“必考题”合格了才能获得选考的赋分，并在最终招生录取时计入高考总分。
特别提醒，在每门科目第一次报考时，考生就要明确该科目是作为学考科目还是选考科目，选定后便“一锤定音”，不可变化调整。而且，每次选考科目100分的试卷是一个整体，不能分割开来交叉计算等级，即不可以将一次70分必考题部分考得好的，和另外一次30分加试题部分考得好的成绩组合起来算分。
读懂“学考”与“选考”之间
赋分的“谜之关系”
PS：你的竞争对手不仅是同级同学还有学哥学姐
案例人物：李雷，高二学生，高考选考科目：物理、化学、技术;韩梅梅，高三学生，高考选考科目：地理、政治、技术
参加考试：10月的“学考”和“选考”(学考参考10万人，选考参考5万人)对比科目：地理
我们可以通过人物介绍得知，地理并不是李雷的选考科目，因此，他参加的是今年10月份的地理学考，且成绩合格后，那么他就可以选择“放掉”这门科目，专心学习其他学科。
然而，韩梅梅的选考科目中包含了地理，但这门科目她在之前4月的考试中赋分并不理想，所以她准备10月再战，争取考一个更好的分数。
开考后，李雷坐在A考场，拿到了一张卷面满分为70分的学考卷，而韩梅梅坐在B考场，她拿到了一张与李雷一模一样的学考卷，同时还拿到了一张30分的选考卷，两张试卷的满分是100分。
一个小时过后，李雷上交了答卷，走出了考场。又过了30分钟，韩梅梅也结束了考试。
数月之后，李雷和韩梅梅分别上网查询了自己的成绩。
李雷在满分70分的学考卷中，答出了45分的卷面分。单参加那场考试的15万考生中(这次学考等级划定时，把选考答了“必考题”的考生也全部计入基数)，只有5%的考生考取了跟他一样或比他低的卷面分，因此，李雷的学考等级被划定为E，即不合格。
而韩梅梅在满分70分的学考卷中，获得了满分70分，且30分“加分题”的选考中，考取了25分，即卷面总分达到了95分。除去5万选考考生中“必考题”不合格者，韩梅梅的卷面分与余下的考生进行等级划分和赋分。令人惊喜的是，由于这次选考的30分“加试题”难度较高，只有1%的人卷面总分超过了她，所以韩梅梅这次得到了97分的赋分，这个成绩也就是最终将计入高考总分的成绩，同时她的学考等级为A。
点睛分析：
由于学考和选考的成绩有效时间为二年，并且学生有两次参加考试的机会。所以高二、高三学生参加同一考试科目的情况将成为常态。
由于高三经历了更长时间的复习，又具备了强化训练的过程，解题能力也有较高提升，那么，相比较而言，高三同学具有更强的竞争力，A等很可能绝大多数被他们取得。
但这并不意味着学考放到高三更合理。
因为现在学生复习压力大，主要是应对高考和选考，所以必须考虑的是，在学考后，尽快扔掉一些科目。因此，“学考时间”不可能往后延迟。
比如，我们学校建议高二同学在10月份，就参加物理、化学、政治、历史、地理的学考，生物和通用技术的学考安排在高二4月份。
选考则建议在高二4月份进行政治、化学的第一次选考，高三10月份第二次。其余选考都在高三。也可由学生自行确定。
这样的安排主要是让学生各阶段不致负担太重，高三后期能有时间集中于五门左右课程。只能是在参加考试时间不变的情况下，不增加学考科目复习时间的前提下，尽最大努力取得学考科目的A等。
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三大专项计划助力农村贫困地区学生上学
近日，教育部下发《关于做好2017年重点高校招收农村和贫困地区学生工作的通知》，对2017年继续实施重点高校招收农村和贫困地区学生的国家专项计划、地方专项计划和高校专项计划工作进行全面部署。
《通知》对报考条件、资格审核、招生办法等提出具体要求。
报考条件，要明确!
1. 国家专项计划定向招收贫困地区学生
招生学校为中央部门高校和各省(区、市)所属重点高校，2017年安排招生计划6.3万名。实施区域为集中连片特殊困难县、国家级扶贫开发重点县以及新疆南疆四地州。报考学生须同时具备下列三项条件：
(1) 符合2017年统一高考报名条件;
(2) 本人具有实施区域当地连续3年以上户籍，其父亲或母亲或法定监护人具有当地户籍;
(3) 本人具有户籍所在县高中连续3年学籍并实际就读。
2. 地方专项计划定向招收各省(区、市)实施区域的农村学生
招生学校为各省(区、市)所属重点高校， 2017年安排招生计划原则上比2016年增加10%以上。具体实施区域、报考条件由各省(区、市)根据本地实际情况确定，实施区域要对本省(区、市)民族自治县实现全覆盖。
3. 高校专项计划主要招收边远、贫困、民族等地区县(含县级市)以下高中勤奋好学、成绩优良的农村学生
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广东一高中强迫部分学生放弃高考 为提高平均分
日前，广东一所高中学生爆料，称学校要求已经参加单招和学考并被录取的学生，递交书面申请放弃参加高考，而这样做的原因是为了不让他们拉低平均分。据介绍，所谓单招就是高职院校的单独招生，该校有500多人参加了单招和学考已被高校录取。该校有关负责人表示，“放弃高考”并非硬性规定，而是以自愿为原则。
尽管校方有关人员出面予以澄清，签署并递交校方统一制式的“放弃高考”申请书，并不存在强迫的情况。但这种解释依然显得很乏力。一方面，申请书系校方统一制式，而非学生自愿撰写，这本身就代表着校方的某种导向;另一方面，与申请书相配套的，还有学校的《备考管理制度》等等，一并指向了成绩尚不理想的学生，学生一旦触犯学校的备考制度，还是要签下申请书放弃高考。由此来看，即便不存在公开强制，也称得上是一种“软暴力”了。
从今年开始，广东省首次实施高职院校依据学考成绩招生录取模式。但这并不意味着，高三考生依据学考成绩被高职院校录取后，就完全失去了继续参加高考的权利。通过学考并已经被高职院校录取的学生，既可以不参加高考，也可以选择继续参加高考。从制度设计的本身出发，这相当于给了一部分学生更多的选择机会，也丰富了高职院校的招生录取模式，可谓是一项有益的改革探索。然而，有的学校却将之异化成提前分类考生的依据，不免令人大跌眼镜。这种提前限制部分学生参加高考的做法，近年来并不鲜见。比如，几年前深圳一所高中，在高二时就要求班级成绩排名倒数的学生，签订一份神秘协议，承诺放弃高考或者不在本校参加高考;而上海的一所高中，同样是在高二阶段，就要求年级排名90名后的学生直接放弃高考，转而参加春季高考或专科自主招生。一线城市尚且如此，可以想见三四线城市以及农村，这种限制学生权利的做法绝非少数，其目的无非是“提高”学校的本科升学率，或者“提高”高考成绩平均分。
教育的旨归在理论上并不应该唯升学率、考试平均分是瞻。人们之所以要接受教育，朴素地讲是为了人生的道路越走越宽广。相对应的，教育以及考试招生制度之于受教育者，本应提供越来越多的选择机会，从而让道路越走越宽——考试招生只是向上的人才选拔制度，而绝不应该是向下的人员淘汰机制。遗憾的是，一些高中强迫学生提前放弃高考的做法，恰恰是扼杀了学生的选择权，让他们的成长之路不是越走越宽而是当即变窄，实质上与教育初衷背道而驰。
围绕于此，需要改变的或许很多，比如同一区域内学校之间的升学率排名、考试成绩排名;比如学校比拼并依据升学率数据招揽生源;比如公共财政对不同层级学校的差别化支持……教育是一项利在千秋的系统工程，不应该以短期化的惯用评价体系去评判。而除此之外，校长职业化也应该尽早提上议程，如果承认教育是伤不起的，那么首先校长就要有“有教无类”、不伤害任何一名学生的基本情怀。
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