2017职高高考语文试卷及答案

　　高考的成功，要靠辛勤与汗水，也要靠技巧与方法。下面是学习啦小编为大家推荐的2017职高高考语文试卷，仅供大家参考!

　　2017职高高考语文试卷阅读题

　　甲 必考题

　　一、现代文阅读

　　阅读下面的文字，完 成后面小题。

　　对语文教材修订的思考

　　杨 丽

　　对学生时代语文课文的回忆，是贯穿生命始终的一件乐事。《丰碑》中身落白雪的军需旅长的凛然与无私，朱自清《背影》中老父亲爬月台时的心酸与伟岸，《少年闰土》中深蓝夜空下那个项带银圈、手捏钢叉的十一二岁的捕猹少年的机灵与果敢，让我们一遍遍感受着民族精神、亲情、友情的震撼人心。看，这些少时课本上的文字，都已经根深蒂固于青年人的成长中，成为构建精神世界的一砖一瓦，作为他们精神根基的一部分。

　　这也就不难理解，为什么每次学生语文教材的修订都会掀起一阵大讨论。不论是2013年对鲁迅的散文诗《风筝》的替换，还是2014年上海市小学一年级第一学期新版语文课本对《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》等8首古诗的删除，或是如今对《谁勇敢》一文的撤换、《鲁提辖拳打镇关西》被换为《智取生辰纲》、《洲际导弹自述》被改为《网络表情符号》，都引起人们的议论，对这些修改，除了诟病或挑剔，显然也有一些积极的解读。如避免学生理解偏难、减轻学生负担、为避免学生盲目勇敢导致受伤、更契合现代和谐社会导向、更切合互联网时代的学生生活……然而，这些修改到底该不该，进步还是退步，还都需要专家或使用教材的师生来认定，但可以肯定的是，教材没有几十年不变地原地踏步。

　　语文教材一成不变或倒退复古，都不利于学生精神世界的构建与发展。用心的教材内容应该突出时代特征，把握时代精神，用灵动有力的语言描绘大美的中国梦。文学作品的意义就在于让学生能够培养正确的世界观、人生观、价值观，培养独立思考和积极思辨的精神，而不是寻章摘句或不假思索、人云亦云。用语文塑造青少年的思想之魂、精神之魂，中国梦的实现也才能有更加坚实的青年基础。

　　“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，这在对蕴含思想深度的文章的选择和解读上表现得更加明显。教材编撰部门、学生、家长，针对不同的作品仁者见仁、智者见智，文章要符合所有人的口味本身就是一种妄想，所以我们也不必因为教材选择而焦虑。这个信息化的时代，学生获取知识和精神力量的渠道绝非只有教科书这一条。背负着从少年到老年的精神塑造重 任的，除了教科书，更有课外读物、历史文物、人生经验与阅历。我们对教科书，不必过分盲目信仰，但在删改上仍需要无比认真地对待。

　　对于极富思想性的文学作品，我们不能单纯地“贴标签”，用好坏对错来评价。时代是在发展进步的，文学作品的内涵和主旨在与现实的摩擦中契合而又不契合，那些曾经被认为是错误的观点看法在今天有了新的价值。教科书内容的更迭正是体现了一个时代的社会气质和价值取向。所以，教材删改争议越大越不能大意、随意。在部分学生还没有足够的能力选择自己的教科书内容时，教育部门就要当好这个把关人。

　　2014年9月9日，习近平总书记来到北京师范大学看望一线教师。他当时曾说，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。而这次的“换血”中，也增加了古诗文及中华传统文化的比重，让下一代在源远流长的传统文化的熏陶下，握紧青少年手上的“文化之根”，让中国梦的实现有着更加厚重的文化根基。

　　修订版教材虽然引起了一些争议，但仍然值得人们期待。修订总是在争议之中不断完善的。彼时的真理也可能沦为此时的谬误，而唯一的方法就是与时俱进，步步完善。这样，既有利教育现状，也连接中国的未来。

　　(选自《中国青年网》2016年5月25日，有修改)

　　1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是( )

　　A. 《丰碑》中的军需旅长，《背影》中的老父亲，《少年闰土》中的捕猹少年，让我们一遍遍感受着民族精神、亲情、友情的震撼人心。

　　B. 教材编撰部门、学生、家长，针对不同的作品仁者见仁智者见智，文章符合所有人的口味本身就是一种妄想。

　　C. 只有用语文塑造全国人民的思想之魂、精神之魂，中国梦的实现也才能有更加坚实的青年基 础。

　　D. 用心的教材内容应该突出时代特征，把握时代精神，用灵动有力的语言描绘大美的中国梦。

　　2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( )

　　A. 2013年对鲁迅的散文诗《风筝》的替换，如今《鲁提辖拳打镇关西》被换为《智取生辰纲》，都是为了避免学生理解偏难。

　　B. 2014年上海市小学一年级第一学期新版语文课本对《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》等8首古诗的删除，是出于减轻学生负担的考虑。

　　C. 如今语文教材修订对《谁勇敢》一文的撤换，是 为了避免学生盲目勇敢而导致受伤。

　　D. 将《洲际导弹自述》被改为《网络表情符号》，更切合互联网时代的学生生活，是与时俱进。

　　3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( )

　　A. 文学作品的意义就在于让学生能够培养正确的世界观、人生观、价值观，培养独立思考和积极思辨的精神，用语文塑造青少年的思想之魂、精神之魂，是语文教材的根本。

　　B. 学生、家长，针对不同的作品仁者见仁、智者见智，文章符合所有人的口味本身就是一种妄想，所以教材编撰部门对教材删改争议完全不必在意。

　　C. 语文教材一成不变或倒退复古，都不利于学生精神世界的构建与发展，教材修订要突出时代特征，把握时代精神，用灵动有力的语言描绘大美的中国梦。

　　D. 对于极富思想性的文学作品，我们不能单纯地“贴标签”，用好坏对错来评价，因为时代是在发展进步的，那些曾经被认为是错误的观点看法在今天有了新的价值。

　　【答案】1. C 2. A 3. B

　　【解析】

　　1. 试题分析：本题考查文本内容的理解分析。题中C项，原文第三段“用语文塑造青少年的思想之魂、精神之魂”，“全国人民”为偷换概念。

　　点睛：这类题目题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

　　2. 试题分析：本题考查理解文章内容的能力。这种题目错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，题中A项， “《鲁提辖拳打镇关西》被换为《智取生辰纲》”，是为了更契合现代和谐社会导向。属张冠李戴。

　　3. 试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”;判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”;推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。本题考查理解文章内容的能力，题中B项， “完全不必在意”错，原文为“教材删改争议越大越不能大意、随意”，属曲解原意。

　　二、古代诗文阅读

　　文言文阅读

　　阅读下面的文言文，完成后面小题。

　　赵咨字文楚，东郡燕人也。父畅，为博士。咨少孤，有孝行，州郡召举孝廉，并不就。延熹元年，大司农陈奇举咨至孝有道，仍迁博士。灵帝初，太傅陈蕃、大将军窦武为宦官所诛，咨乃谢病去。太尉赐特辟，使饰巾出入，请与讲议。举高地，累迁敦煌太守。以病免还，躬率子孙耕农为养。盗尝夜往劫之 ，咨恐母惊惧，乃先至门迎盗，因请为设依，谢曰：“老母八十，疾病须养，居贫，朝夕无储，乞少置衣粮。”妻子物余，一无所请。盗皆惨叹，跪而辞曰：“所犯无状，干暴贤者。”言毕奔出，咨追以物与之，不及。由此益知名。征拜议郎，辞疾不到，诏书切让，州郡以礼发遣，前后再三，不得已应召。复拜东海相。之官，道经荥阳，敦煌曹暠，咨之故孝廉也，迎路谒候，咨不为留。暠送至亭次，望尘不及，谓主簿曰：“赵君名重，今过界不见，必为天下笑!”即弃印绶，追之东海。谒咨毕，辞归家。其为时人所贵若此。咨在官清简，计日受奉，豪党畏其俭节。视事三年，以疾自乞，征拜议郎。抗疾京师，将终，告其故吏朱祗、萧建等，使薄殓素棺，籍以黄壤，欲令速朽，早归后土，不听子孙改之。朱祗、萧建送丧到家，子胤不忍父体与土交合，欲更改殡，祗、建譬以顾命，于是奉行，时称咨明达。

　　(《后汉书•赵咨传》有删节)

　　4. 下列对句中加点的词语的解释，不正确的一项是(　　)

　　A. 州郡召举孝廉，并不就 就：到任，就职。

　　B. 以病免还，躬率子孙耕农为养 率：率领，带领。

　　C. 妻子物余，一无所请 请：请示。

　　D. 不听子孙改之 听：听任。

　　5. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(　　)

　　A. “博士”，博士是学校里学位最高、学问最渊博的人。

　　B. “孝廉”， 汉朝选举官吏的两种科目的名称：孝，指孝子;廉，指廉洁的人，合称孝廉。

　　C. “迁”， 古代称调动官职，一般指升职。如《张衡传》中“再迁为太史令”。

　　D. “主簿”， 是古代官名，是各级主官属下掌管文书的佐吏。魏、晋以前主簿官职广泛存在于各级官署中，如《孔雀东南飞》中“主簿通语言”中的“主簿”，是指太守的属官。

　　6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(　　)

　　A. 赵咨至孝有道，侍奉并竭力保护老母。少年时期就死了父亲，因有孝行而被州郡推举为孝廉;遇盗贼来抢劫，害怕惊吓了母亲，便先到门口迎接强盗，并道歉求情，盗贼被感动。

　　B. 赵咨为官清廉，生活俭朴。虽然做过太守，但因病免职后，亲自种田养家糊口;计算时间领取俸禄;临终，嘱咐旧吏朱祗、萧建等后事要从简。

　　C. 赵咨善于避祸，保全自己。灵帝初年，太傅陈蕃、大将军窦武被宦官杀害，赵咨就称病推辞离开。后来，朝廷给予他议郎一职，他也以生病为由推辞不到任。

　　D. 赵咨名重当时，极受尊重。荥阳县令曹暠为了拜访赵咨，丢掉印绶，追到东海，拜见赵咨后，辞职回家，可见，赵咨受到当时人的极大推崇。

　　7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

　　(1)举高地，累迁敦煌太守。

　　(2)视事三年，以疾自乞，征拜议郎。

　　【答案】4. C 5. A 6. C

　　7. (1)(赵咨)被举荐做高官，几次迁升做了敦煌太守。(“举”“高地”“累迁”)

　　(2)(赵咨)做官(或“任职”)三年，因病自己请求免职，被征召做了议郎。(“视事”“自乞”“征拜”)

　　【解析】

　　4. 试题分析：本题考查考生对于重点实词含义的理解，题干要求选出不正确的一项，C项中，“请”应该解释为“请求”。

　　点睛：理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。例如本题就是采用了代入原文法，结合上下文的语境来判断对错。题中就是练习语境，推测实词含义。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。

　　5. 试题分析：解答此类题目，需要在平时注意积累常见的古代文化常识，尤其是在课文和课文注释中出现的有关知识，然后结合文本中该词的含义进行认证分析，来确定正误。题中A项，错误，古代“博士”是官职。

　　6. 试题分析：此题主要考查考生分析和概括文本内容的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。解答此类题目，可将各选项内容同文本相关内容进行比较。本题中，C项错误， “后来，朝廷给予他议郎一职，他也以生病为由推辞不到任”，不能说明赵咨善于避祸，只能说明他不慕名利，对做官没有兴趣。

　　点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句：然后进行比较选项，即可发现错误。

　　7. 试题分析：翻译文言文语句首先要结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字，辨析该句句式，然后进行翻译，一般为直译(某些特殊句式，如官职名、地名、年号名等可不译)，注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。题中得分点(1) “举”“高地”“累迁”;(2) “视事”“自乞”“征拜”。

　　点睛：本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”;对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 文言文阅读翻译四字诀：首览全文，掌握大意。词不离句，句不离词。词句难解，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，领会语意。翻译整句，句子流利。对照原文，务求直译。字词句篇，连成一气。翻译完毕，检查仔细。

　　参考译文：

　　赵咨字文楚，东郡燕人。父亲赵畅，曾做过博士。赵咨少年时期就死了父亲，因有孝行而被州郡推举为孝廉，他都不到任，延熹元年，大司农陈奇举荐赵咨极孝顺有修养，因袭(其父)升为博士。灵帝初年，太傅陈蕃、大将军窦武被宦官杀害，赵咨就称病推辞离开。太尉杨赐特别征召，让他用幅巾为头饰进出(官署)，请他参与讲论经典。被举荐做高官，几次迁升做了敦煌太守。因为多病免职回家，亲自率领子孙种田养家糊口。盗贼曾经夜晚到赵咨家抢劫，赵咨害怕惊吓了母亲，于是先到门口迎接强盗，接着要求给他们准备饭食并道歉说：“老母亲已年届八十，生病需要休养，家中贫困，无隔夜之粮，请求稍微留下点衣服粮食。”妻子儿女和其他物品，全都没有提出要求。强盗都惭愧叹息，跪下告辞说：“我们太无理了，真不该侵扰贤良。”说完都跑出门去，赵咨追出去送给他们东西，但没有赶上。从此赵咨更加出名。朝廷征召他做议郎，以病推辞不到任，皇上下诏急切责备，州郡官员以礼相送，前后多次，不得已才去应召。赵咨又被封为东海相。上任时，途经荥阳，县令敦煌人曹暠，是赵咨过去举荐的孝廉，在路旁迎接，赵咨却不停留。曹暠送他 到长亭，望着车辆过后的尘土没有赶上，对主簿说：“赵君名声很大，现在经过我的县界我不拜见他，一定会被天下 人耻笑!”于是丢掉印绶，追到东海，拜见赵咨后，辞职回家。他被当时的人推崇到了这地步。赵咨做官时清廉俭朴，计算时间领取俸禄，豪门大户都畏惧他俭朴清廉的品德。作官司三年，因病请求免职，征召为议郎。带病到了京师，临终时，告诉他的旧吏朱祗、萧建等，让他们采用薄殓素棺，有黄土垫底，想使尸体迅速腐朽，早归后土，不要听任子孙改变计划。朱祗、萧建送丧到家，(赵咨的)独生子赵胤不忍心父亲的尸体与黄土并合，想更改殡葬之法，朱祗、萧建领会赵咨的临终遗命，于是照办，当时人称赵咨为明达之人。

　　古代诗歌阅读

　　阅读下面这首唐诗，完成后面小题。

　　淮上喜会梁州故人

　　韦应物

　　江汉曾为客，相逢每醉还。

　　浮云一别后，流水十年间。

　　欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。

　　何因不归去?淮上有秋山。

　　8. 颔联是什么意思?它表达了作者什么样的心情?

　　9. 诗题“淮上喜会梁州故人”中的“喜”在诗歌中是如何表现的?请简要分析。

　　【答案】8. 颔联的意思是：自从分手以后，便像两块随风飘浮的浮云一般飘荡不定，逝去的光阴如同流水一般，不知不觉已经十年。这一联抒发了岁月蹉跎(或：十年阔别)的伤感。

　　9. (1)通过神态描写(“欢笑”)来表现久别重逢之喜。(2)悲喜对比，有喜有悲，喜中有悲，毕竟两人重逢时都已两鬓斑白发稀疏。

　　【解析】

　　8. 试题分析：本题考查考生对于诗歌内容和情感的把握。题干中答题关键词“颔联”“ 意思”“ 心情”。答案应该包括含义和情感两个部分。颔联借“别后”“ 十年”直接抒发十年阔别的伤感。

　　点睛：鉴赏诗歌的表现手法(也有人称之为表达技巧)，可以从抒情方式、修辞方法、描写手法等三个方面入手。答题时要注意结合诗歌内容具体分析。

　　名篇名句默写

　　10. 补写出下列句子中的空缺部分。

　　(1)《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子：___________________，____________________。

　　(2)《登高》中极写自己羁旅之愁和孤独之感，抒发离乡万里、人在暮年的感叹的句子是：___________________，________________。

　　(3)《钱塘湖春行》描写西湖早春花草美景的句子是：__________，__________。

　　【答案】 (1). 吾尝终日而思矣 (2). 不如须臾之所学也 (3). 万里悲秋常作客 (4). 百年多病独登台 (5). 乱花渐欲迷人眼 (6). 浅草才能没马蹄

　　【解析】试题分析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。本题中易错字“作”“ 徒”。

　　点睛：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

　　三、文学类文本阅读

　　11. 阅读下面的文字，完成后面小题。

　　三伯

　　刘家玉

　　小徐虽十分聪慧，高中毕业，未能考上大学;到外地打工，又吃不得苦，无奈，只好投奔时任东佳集团总经理的三伯。小徐认为当总经理的三伯为侄儿谋一官半职，找个 干活少、挣钱多的差事，应该说是小事一桩。

　　中午下班，三伯听说侄儿来了，特地赶回家共进午餐。小徐见三伯一家忙得风风火火，上酒上菜，边吃、边喝、边聊天拉家常，伯父伯母问这问那，还连连叫他吃酒吃菜，一家人的盛情，使得小徐很不好意思。

　　饭后，伯父问小徐：“来三伯这儿，有事吗?”

　　小徐回答：“三伯，我书不读了，父亲又不在人世，想找您安排一点事做做。”

　　不料伯父和霭的面容突然换上严肃的面孔，说：“侄儿啊，找我安排工作，你除能认得几个A、B、C的字母，还能干什么?你还是回去照顾你母亲吧。”说罢，三伯再也没有其它言语，当即乘专车走了。

　　小徐见三伯不帮他，只得无助地拖着比挂铅还重的双腿回到家。

　　妈妈看到回来的儿子，疲劳的眼神顿时亮了许多，他为儿子的前程喜出望外。

　　妈妈问：“孩子，三伯怎说的?……”

　　小徐张不开嘴，满眼的泪水，夺眶而出。

　　妈妈感到被人迎头泼了一盆冷水，不由得打了寒战。希望的风筝线断了。

　　儿子的出路在何方?

　　妈妈擦去泪水，挺直脊梁骨，说：“儿子，不要哭，世上的路都是人走出来的。”妈妈心里在流泪，怨丈夫未把小孩抚养成人，竟独自离去。

　　妈妈没有忘记丈夫临终前，在病榻上一手拽着儿子、一手拽着自己，生死离别，难舍难分，期待的目光盯着母子俩……

　　母子连心，儿子是母亲的心头肉。压着似千斤重担的妈妈，昼夜难眠。

　　妈妈认准一个理：“世上七十二行，行行出状元。我们农家人就想农家人的办法。”

　　霜前冷、雪后寒，小徐品尝过日月艰辛、世态炎凉的滋味，决心全身心地投入自己创业。他利用农村的原料，搞食用菌栽培、开发及研究。

　　他认准“食用菌”的前景，百折不挠。

　　小徐创业终于成功，自学大专函授毕业，被市委授予民营企业“专家”称号。

　　小徐大学毕业、创业出成果的喜讯，迅速传遍左邻右舍、长辈、平辈、同学，上门祝贺，络绎不绝。消息传到三伯的耳朵里，三伯随手回书。信中说：

　　小徐侄儿：听说你函大毕业、苦干有成，被授予民营“专家”称号，我甚为高兴。我全家向你表示祝贺。有知识，才能改变命运，成就未来，才能有竞争力。其余不多说了，如果我当时只仁慈地给你一个饭碗，你就不会奋发读书与艰苦创业，也就不会有今天的成就。

　　……

　　小徐看信后，不屑一顾地把信丢在一边……

　　不料当年创业 时主动借钱给他的债主告诉他说：“你欠我的债务不用还了。那钱是你三伯经我的手暗中资助你的。”

　　小徐这才知道：他三伯当初不帮安排工作，是激励他读书、创业的恩人。他回到家中，把三伯的信，恭恭敬敬地珍藏了起来。

　　(1)下列对这篇文章思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是

　　A.三伯没有帮助小徐安排工作，要他“回去照顾你母亲”，是希望他先尽孝，再就业、创业。

　　B.小说细节描写很成功，比如“拖着比挂铅还重的双腿回到家”，运用夸张的修辞表达了极度失望后的沮丧、无助。

　　C.小徐看了伯父的信后，“不屑一顾地把信丢在一边”，说明小徐创业成功之后，不再崇拜伯父，并表达了对伯父的怨恨。

　　D.小说运用欲扬先抑的构思技巧，增加了小说情节的曲折性，制造了悬念，突出了三伯这一人物形象。

　　E.小说对小徐的创业过程一笔带过，写得过于简略，不能突出创业的艰辛，影响了小说主题的表达。

　　(2)小说在刻画三伯这个形象时，突出了他的哪些性格特征?请简要分析。

　　(3)作者塑造小徐妈妈这一形象的用意何在?试简要分析。

　　(4)小说的主人公是三伯，可是小说描写三伯的笔墨并不多，这是为什么?请结合全文加以分析。

　　【答案】(1)DB。

　　(2)①关爱晚辈：对侄儿的到来，热情款待，问寒问暖;对侄儿的未来，苦心安排，让他自立自强;②目光高远：对侄儿希望安排工作的求助，他果断拒绝，激励侄儿继续求学、独立创业;③智慧长者：在侄儿求助时，冷静拒绝;在侄儿创业时，暗中资助;在侄儿成才后，写信祝贺。

　　(3)①结构上，推动故事情节的发展，小徐妈妈得知三伯拒绝小徐要求后，鼓励孩子坚定信念，相信行行出状元，推动了小徐全心全意自主创业的情节发展;②内容上，充实了文章内容，丰富了人物形象，小徐妈妈的坚强、有骨气，小徐妈妈的鼓励支持，也成为了小徐苦干有成的原因之一。③手法上，形成对比，通过小徐妈妈与三伯在对小徐不同方式的关爱，体现三伯对侄儿的用心良苦。

　　(4)①从故事情节看，是形成情节突转的需要，先写三伯“不近人情”，中间大部分篇幅不提三伯，结尾让读者感到既在意料之外，又在情理之中;②从艺术手法来说，如果全文都从正面来写三伯，就无法运用先抑后扬的手法，达成引人入神的效果;③从塑造人物来看，实写小徐母子，其实是为了衬托三伯，更加突出了他的远见和对小徐的真爱;④从主题表达来看，把更多的笔墨放在侄子小徐的成长上，更能从侧面表现激励青年人(晚辈)自立自强的主题。

　　【解析】(1)试题分析：本题综合考查文章的艺术特色。选项中A项，“是希望他先尽孝，再就业、创业”表述错误，应该是借此激励他;C项，“不再崇拜伯父，并表达了对伯父的怨恨”不合文意;E项，“写得过于简略，不能突出创业的艰辛，影响了小说主题的表达。”错误，小说的主题不是表达创业的艰辛，而是为了塑造三伯的智者形象。

　　点睛：本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容①读全文;②抓标题;③辨文体;④找线索;⑤理层次。题中错误的选项主要是对小说情节、主题的考查

　　(2)试题分析：题干问的是“小说在刻画三伯这个形象时，突出了他的哪些性格特征?请简要分析”这是考查小说中人物形象，答题关键词“性格特征”，筛选关键情节，概括形成答案。由“对侄儿的到来，热情款待，问寒问暖;对侄儿的未来，苦心安排，让他自立自强”可以看出“关爱晚辈”;“对侄儿希望安排工作的求助，他果断拒绝，激励侄儿继续求学、独立创业”可以看出“目光高原”;“当得知这军容不整的“士兵”是烈士遗孤，将军表现出柔情的一面，喝住卫兵，抚摸鱼儿的头，爱抚着鱼儿。”可以看出“铁骨柔情”。

　　(3)试题分析：题干问的是“作者塑造小徐妈妈这一形象的用意何在?试简要分析”答题关键词“用意”。这是考查小说中次要人物的作用，答题应该从内容和结构上，结合小说三要素和主旨答题。

　　(4)试题分析：题干问的是“说的主人公是三伯，可是小说描写三伯的笔墨并不多，这是为什么”答题关键词“写三伯的笔墨并不多原因”。本题应该从小说三要素、主旨、手法角度入手答题，分析时注意结合原文内容分析，不能只背专业术语。