听课反思
在不断进步的时代，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的听课反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
听课反思范文1
第五周，我参加了我校开展的优质课听课、评课的全过程，受益匪浅。也感觉到了自己上课过程中的不足，其中师生交流是最大的弱点。在听课过程中，李老师很注重这一点，师生交流包括两个阶段，在学生的探究、学习阶段，教师要对学生遇到的疑难问题提供帮助，给予适度的启发、提示，但切忌直接给出问题的答案，这样才有利于开阔学生的视野，培养他们的地理思维能力，又能让学生体验到成功，增强学习的信心。
在知识的综合、提高阶段，针对集中性的难点，教师需组织学生进一步交流，构建完善的知识体系。这是教学理论，但是想要做好却很难，在讲课过程中，当学生遇到困难的时候，我总是因为担心卡壳，影响教学进度，干脆把答案告诉大家，难点是过去了，但我却不清楚学生掌握的情况，更限制了他们的思维，这对培养学生的学习兴趣是非常不利的，在今后还得多加注意，把课堂适度的交给学生，让他们做课堂的主人。在传统的课堂教学中，教师的作用突出一个讲字，学生的学习突出一个听字。要想把课堂教学中的主动权还给学生，教师就要用有所侧重的导来代替以往的面面俱到的讲。
把主动权交给孩子，培养他们的兴趣，这才是提高教学成绩最好的方法吧。
听课反思范文2
听了《看不见的空气》这节优质课。我感触良多，因为我作为初中的物理老师，难得有这次机会听一节小学的科学课，对老师的课堂的调控和课堂的设计佩服得五体投体。
观摩了这节课，我感觉耳目一新。整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。
本节课让我感受到：
（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。老师在课堂上通过创设疑问并让学生自己动手实验的方法让学生的学习兴趣骤然提高。有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。做的学生开心，在后面观摩的老师也开心。
（2）在学生动手实验的过程中，老师注重充分发挥学生运用多种感官功能进行实验探究。课堂上学生4人小组合作用塑料袋抓空气之后，老师鼓励学生利用眼睛看一看、敲一敲、听一听、闻一闻的方法来研究空气，并且每个小组学生都有一张记录表学生还要动手写一写。学生在活动中不但动手做一做，更要动脑想一想记录实验结论，这样不但动手操作能力提高，更有助于创造思维的开发。由此可见，充分发挥学生多种感官功能，是培养学生科学探究式学习能力的重要手段；注重学生动手操作能力的提高，是促进创造性思维的发展重要举措。
（3）本节课还有一大亮点，就是在整节课中，教师都适时运用及时评价的方法或是方式对学生的学习情况进行评价，小学生都喜欢争强好胜，每个小组都希望自己小组得到的奖励最多，所以有了这一评价，学生的表现更加积极。
所以在小学科学课堂中对学生的课堂学习评价的方法也是我们科学教师值得探索的问题。好的课堂评价方法能促进课堂学生的学习兴趣。综观本次课以探究为核心，体现了科学学科本质，教会学生探究的方法。这些都是值得我们好好学习的。
先组织学生观察玩魔术，又组织班上学生进行游戏，并提出问题：为什么跳伞运动员从高空跳下会安然无恙？学生探究的热情和欲望极高，等学生弄清了其中的科学道理后，在学习《看不见的空气》的科学探究中既快又好地达成了预设目标。
如在《看不见的空气》一课的探究活动中，我设计了“根据经验，探讨初步探究方案——组织交流，制定研究空气是否能占有空间——小组实验探究，交流评析，反思探究过程”的教学流程，使学生所学知识能派上用场，处处体现出一种新型的学习方式——自主探究与合作交流。使学生从中学会一些研究问题的方法和学习策略，培养学生不怕困难、坚忍不拔的意志品质。
但前松后紧。
听课反思范文3
听了我们镇中心小学马老师的一节语文课，她的课总体来说是：实在。
马老师教学的内容是一年级语文第一单元《练习1》中的“认清笔顺”部分。在她的课上，她首先用简洁明了的几句话导入了今天要学习的内容；接着进入第二环节：复习重要部首名称及书写笔顺，在此环节中，首先让学生温故学习过的部首名称，自己认一认，并把自己认为容易写错的部首做上标记，而后指名开火车读部首，全班齐读部首，最后老师把容易出错的部首指出来并强调如何书写，注意什么等。到此复习部首这一环节就告一段落了。接下来是第三环节：复习一类生字的笔顺，在此环节中，她首先让学生开火车读生字，并把容易出错的字圈出来，描一遍，而后指出易写错的字，并强调笔顺。第四环节：总结。第五环节：布置作业。
马老师的课实实在在，没有华丽的课件，没有精雕细琢的装饰，虽然没有这些，但整堂课对于学生来说是收获很大。在她的课中始终渗透语文素养教育，比如：在课开始时带领同学们复习汉字的书写规则、再开火车读字时，要求学生字正腔圆、在书写时强调坐姿和写字的姿势，这些对于我们一年级的孩子乃至小学生都是非常重要的。在她的课堂上，把权力全部交给学生，教师只做一个热心的引导者和参与者，和他们一起去亲历，去寻找。所以说马老师的课实在、扎实。是呀，我们一年级语文是得实在！语文课程标准都说为学生的终身学习打好基础，那就得来点实在的，就得让学生实实在在学到知识。一年级的语文是人在小学乃至终身学习的基础阶段，各种综合能力的培养都是个关键期。语文课程标准中提到：全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。马老师的课很好的落实了课程标准的要求，为学生的学习和发展奠定基础。
对于此课，本人有一点不成熟的想法，有二处能不能这样上？
1、对于今天的教学内容：学过的部首和一类生字能否不要在上课时板书在黑板上，能否课前写在小黑板上，上课时带进去即可，这样可以省很多的时间，而且便于调控班级情况。
2、今天的部首和一类生字都是采用开火车形式读的，能否可以开火车读后，再找一些学习较困难的学生来读，或者不用开火车读，先让同学们自己举手来读，再指名同学读，这当然是要找那些平时学习上有些困难的同学，这样一来，可以了解全班同学对学习内容的掌握情况，以便对于那些掌握不太好的同学进行及时的辅导，对于教师自己及时的调整教学思路有个很好的依据。
以上只是我个人的拙见，有不对之处请指正，请谅解，谢谢！
听课反思范文4
昨天参加后白片小学数学导学案活动，听了两位六年级老师的《选择解决问题的策略》，有些自己的想法。这个内容是教材改版后重新修订的，我个人理解这样的立意修改更体现了对学习者个体的尊重：尊重学生不同的学习基础、不同的认知水平、不同的思维习惯、不同的兴趣特征。不强求都用同一种方法来解决，而是选择合适自己的，并在学习的过程中，在与他人共同交流的过程中提升自己解决问题的水平，能根据实际问题灵活的进行选择最恰当的策略。
两位老师的授课都很好的运用了导学案教学，让学生带着自己的思考走进课堂，教师也都给予了学生充分的时空来让学生经历选择策略解决实际问题的过程，并让学生进行交流展示，适时进行评价，都很好的体现了课改的理念。虽然有些细节处理还不完全到位，学生交流还比较生硬，且主动表达的欲望不够强烈，但较之以往的课堂真是前进了一大步。课堂中两位老师都是鼓励学生自主选择解决问题的策略，鼓励学生从不同的角度去再思考，拓宽学生的数学视野，帮助学生积累数学的活动经验，提升学生的数学素养。但有一点两位老师最终都没有进行方法的提炼，我说的是提炼并不是小结。我在思考：学生之前就已经学会了画图、列举、假设调整的策略，那么这节课就必须要让学生将自己原有的知识进行翻新，有所新的领悟，如果一节课下来学生还是以前的水平，虽然会解决问题但是并没有超出自己原有的水平，那这节课的价值何在？所以我觉得不同的策略要进行细致的比较，选择画图策略的学生思维比较直观，其思维的水平是比较浅显的，选择列举策略的学生思维水平稍高一点，选择假设调整策略的学生思维水平更好一点，而选择计算方法的学生其思维水平是最高的，抽象+逻辑。我觉得课堂中对最高思维水平的方法应该更着力些，以求更多的学生能有新的思维突破。同时应该让学生感受到不同的问题到底选择哪一种策略更好一些，哪种策略更具普遍应用性，要让学生会选择，而不是只停留在自己认可的那一种策略，那样学生的思维就会比较狭隘，比较封闭，不利于其思维水平的更高发展。
今天我和学生一起探究公因数和最大公因数，课前也布置学生进行了预习，以便于课堂上学生更好的进行自主交流。上着上着，我感觉自己的语言又开始拖泥带水了，又开始舍不得话语权了。思前想后，问题的根本原来是自己在上课的过程中心里总是牵挂着后进生的学习，总想把知识帮他们在课堂上咀嚼烂了让他们消化，因为课后我没有很多的时间帮他们辅导，主要抓课前与课上，这样就导致课堂上重复的语言、啰嗦的话语就多起来了。我想要改变这样的方式，必须要改变这样的心态，不放手学生永不会独立，后进生亦是如此，通过让他们认真倾听、小组内主动交流，课堂多答问机会等形式让后进生们自己主动的来学，课堂中教师适应学生，学生适应教师应该是一个相互的过程，没有绝对的谁适应谁，必须平等、必须独立，课堂的精彩在学生那儿！
听课反思范文5
周三下午学校组织部分教师到孙祖中学学习，通过本次学习，让我对小组合作学习又有了新的认识，也给了我很大的震撼。
一、小组学习让学生动起来了。学生在小组合作学习中积极主动，学习富有成效。每节课学生都有自己的收获，每个同学也都享受到了成功的喜悦，极大地调动了学生的学习积极性。
二、合作学习的内容有价值。教师投放的任务是经过精心挑选的。既包含每节课的重点内容，又有讨论的价值。
三、学生展示成果的形式多样化。
反思
最近听了几节课，学到了很多东西，深有感触。老师们都认真实践新的教学方法，改变传统的教学观念和方式，认真设计教学目标，课堂上引领学生自主探究，充分调动了学生学习的主动性，使每个学生都有展示自我的机会，有任务型的被动展示，有主动举手的积极展示，学生成为课堂的主人老师参与其中，有问题及时点拨，老师们在课改的道路上已经迈出了重要的一步。
课改过程中，我认为进步最大的是学生，学生不但积极配合，而且真正是自觉的快乐的参与其中，这当然也有老师的功劳，学生在轻松愉快的环境中学习知识，更重要的是学生的能力得到锻炼，会使学生终生受益。
我很羡慕现在的学生们！
听课反思范文6
终于，有一项期中考试完毕——语文。可是，等到试卷发下来，同学们有喜有忧：喜的，拍拍胸脯庆幸自己没有考砸，嘴巴都快裂到耳根子;忧的，坐在位子上是沉默不语，和往日大不相同，甚至有的热泪盈眶。而我呢，则属于前者，全班第二名——95。5分。
虽说是全班第二名，可我也有粗心大意的地方，比如说：第二题，有三个不完整的词语，让你用“发”组词，找到合适的词语，填写在空格中。前两个我轻松的挥笔一写，可到第三个的时候，“拦路虎”蹦出来——发特长，这个是非常简单的题目，可不知什么缘故，“发挥”这个词语就是不在我的脑海中显示出来，害得我白白扣一分。这道判断题更是气人：“鸟宿池边树，僧敲月下门”这是韩愈的名句。我知道这是加到在驴背上吟的两句诗，可我却稀里糊涂的打勾，害得我又失去一分。还有一处，在阅读题的最后一小题：文章运用什么描写和什么描写。题目下面有相对应的答案，可我不仔细读文章，应该填写“动作描写”和“对话描写”，可我把动作错写成神态。唉——太可惜。在“按课文填空”这类题当中，我丢失0。5分，又是不仔细审题惹的祸。已经丢是3。5分，剩下的就是不知道的课外知识，给你相对应的上联写出下联，我连一点头绪都没怎么做啊!唉——早知会有这样的难题，当初何必因贪玩而不看书呢?
世上没有后悔药，既然已变成现实，那么现在就因该为以后做准备，我还定下几条规定：
一、每天看课外书一小时。
二、把上完的课文，深透理解，读背。
三、认真完成老师布置的作业。
四、要合理安排好以上规定。
我既然定这些规定，就得好好遵守，我相信，明天会更加绚丽、美好。
听课反思范文7
每学期学校都要求每位教师听课十节,并且写听课记录,还要对每节课进行评课,我认为这是一项很好的活动,对我们的帮助很大,每次评课中我都有汗颜之感，我平常的课一定也漏洞百出,因此吸取别人的长处,改进自己的不足,使每位教师都进步不小。
事实上,听课评课作为一种发现、思考和提炼的教学研究活动，能有效地促进听课者和上课者教学能力的提高。因此，近年来我们教育研究活动更注重在教师教学经验的总结反思中，实现教学过程的优化。常见的方法有：听课评课,写教后记，反思录。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师提高发现问题的敏锐性。
那么，怎样才能有效地提高听课的质量呢？
（1）课前了解听课内容、结合自己的教学实际，确定听课重点；
（2）听课过程中善于发现问题，提出有价值的教学问题，思考改进方法；
（3）课后做出总结、分析,评课中将有价值的建议记录下来,并实施到自己的教学中去。
萧恩说过，当我们的听课整合理论与实践、思想和行动时，它就是一种“思想和行动的对话，通过这一对话过程让我们变得更有技巧”。
听课反思范文8
在学校组织安排下，20xx年11月10日，我们政治教研组5人前往江西师大附中老校园，上午参与了他们政史地教研组活动和高三年级政治备课组活动，下午听了2节课。这次教研活动后，我们的教学收获和自我反思有9点，这也是我们要继续努力的方面。
1、老师上课的教态要自然，从容不迫，脸上要洋溢着笑容，充满亲和力。
2、老师上课时的普通话要比较好，语言表达要流畅，语气要平和，语速要适中，教学语言要风趣、幽默，听得要舒适。
3、老师要认真备课，钻研教材，理论联系实际，转变教学观念，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。努力开发多方面的教学资源，尤其是网络资源，要经常借鉴他人的可取之处，为我所用，丰富教学内容，开拓学生视野。
4、老师要贯彻“以学生发展为主”的素质教育观念，结合本学科特点，落实素质教育。在教学过程中，老师要充分发挥学生的主观能动性，尊重他们的创造性和独立性，突出学生的主体作用，把课堂还给学生，使学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，并养成良好的行为习惯。
5、老师要提高课堂驾驭能力，“收”、“放”自然。在顺利完成教学任务的过程中，老师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6、讲评作业、讲评试卷时，老师不仅要向学生传授正确的答案，更重要的是要引导学生学会审题，理清解题思路和方法，懂得答题技巧，熟练语言表达格式，准确把握政治学科四本书的专业术语、关键词，规范答题。
7、老师要采取灵活多样的教学方法，仅仅掌握传统教学方法远远不够，必须学会并经常运用多媒体教学设施进行教学。
8、我们学校的生源素质无法与师大附中的生源素质相比，我们老师必须苦教、巧教，并引导学生苦学、巧学，才能在三年后的高考中，缩小与别人的差距，尽力多考取一些一本、二本的学生，这也是目前我校生存与发展的根本所在。
9、师大附中老师的教学教研能力比较强，理论水平比较高，我们老师应该虚心向他们学习，并在以后的教学教研工作中尽力而为。
听课反思范文9
当代社会发展迅猛，对人才的要求也越来越高，不仅要具备扎实的专业知识，而且还要拥有较强思维能力、良好的品格和情感态度等综合素养，也就是我们所说的核心素养。20xx年3月，教育部了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。在这之后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念，就我们英语学科而言，主要的核心素养有以下四个方面：语言能力，文化品格、思维品质和学习能力。
众所周知，听、说、读、写是四项基本语言技能，其中听是理解的技能，是语言运用能力的重要组成部分之一，听力课型又是英语技能教学基本课型之一。《新英语课程标准》中指出在技能教学中应当做到：明确教学目标、确定具体的技能教学目标、设计和实施有效的课堂活动、优化教学资源、发挥恰当的教学指导作用。因此如何上好一堂初中英语听力课很重要。课堂教学是培养学生核心素养的最主要途径，基于核心素养对一堂初中英语听力课进行反思显得尤为重要。以下是本人基于对核心素养的理解，对自己的一堂初中英语听力课的反思。
一、理解英语核心素养，调整教学目标
通过对英语核心素养的学习和理解，笔者发现原来设定的本课目标仅涉及到技巧，知识，语言交流方面和情感态度的内容，并没有关注学生的思维品质，文化品格、和学习能力的培养，因此在原有的目标后面可增加两个目标：
1、通过设置具有思考性的问题，学生能够进行深入思考，课后能够自主学习，自我探索。
2、通过了解西方国家学生的出行交通方式，比较中西文化的差异，学生能够吸收跨文化中精华的部分。这样能够把学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正核心素养的培养。
二、培养学生多元化的思维，形成良好的思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。《义务教育英语课程标准》（20xx版）指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具。”在常态英语教学中，教师更侧重关注学生的听、说、读、写基本技能训练，常忽视或弱化学生良好思维品质的培养。在英语学习的过程中，语言能力提升，必然伴随思维的发展。在反思的过程中，笔者发现对学生这方面的培养远远不够，就这节听力课而言，可以从以下两个方面进行整改。
1、巧用导入，培养学生的创新思维能力
由于7上Unit3的主题是Welcome to our school。在听力课的开头，引入自己的学校的图片，让学生猜测这是哪所学校，能够很快的吸引学生的注意力和引起共鸣，激发学生学习的兴趣，经过对英语核心素养的学习，笔者认为此时必须趁热打铁，要为学生进一步提供创新的舞台，使他们真正热起来，勇于表达自己的观点，参与讨论、与他人沟通信息、合作完成任务。反思后我认为在原有的活动中，应该多增加一项小组讨论活动，让学生讨论自己理想中的学校应该有哪些设施，鼓励学生在学习中敢于用英语表达自己的看法，激活了他们的思维，为学生提供了自由讨论、大胆思考、想象创新、自主探索、合作学习的平台。为后面的听力做好圆满的铺垫，从而展示了学生的个性，也调动起学生进行听力训练的兴趣，使导入变得更加具有创新性，使得学生的创新能力得到一定的锻炼。
2、巧设问题，培养学生的逻辑性和批判性思维能力
本节课以任务型教学为中心，但是在这个过程中缺乏对学生逻辑性和批判性思维品质的培养。基于思维能力发展的已有实践，在课堂教学的实践中发展这些思维品质的最为便捷的方式，乃是通过教师对提问的设计而实现，这不仅包括教师自己提出问}，也包括通过教师提问引导学生自己提出问题，因此在这堂课上除了提出与所听内容相关的问题外，也应该提出一些值得学生思考的问题，例如：在听完Speak up关于图书馆的内容后，提问中可以设计以下两个问题，先提出1、What can you do in the library？让学生进行独立思考，让他们联系生活实际，提出多样化的答案，如：
1、可以在图书馆看各种各样的书籍；
2、可以向图书管借阅自己喜欢看的书籍；
3、可以在图书馆安静的做作业等，在这个过程中，教师可以问学生：Can we chat with each other in the library？引导学生批判性地思考这个问题，从而主动提出第二个问题What shouldn’t you do in the library？通过这样两个具有思考性的问题，不仅问题本身有助于学生从表层学习进入了深层学习，使他们的逻辑思维和批评思维能力得到锻炼，思维品质得到提升，而且最后一问可以发展学生自己的提问能力，从而促进学生思维品质的自主发展。
三、善用课堂教学机智，培养学生的文化品格
文化品格核心素养不仅仅指让学生了解一些文化现象和情感态度与价值观，更是形成他们自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。青少年时期是学生的情感态度和价值观发展的重要阶段。中小学的各个学科都对学生形成积极的情感态度和价值观有重要的影响，英语学科也不例外，了解西方文化礼仪，对提升文化品格有着积极的作用。经过本人对英语核心素养的深入研究，觉得这节听力课中，在单纯的知识技能的教学之余，要渗透跨文化意识，培养学生良好的文化品格。本节课的知识重点是谈论交通方式，在谈论到坐公交车上学时，应该向学生介绍在英语国家，乘坐公交车的礼仪。乘客上车可以说：“Good morning， sir/madama”，下车的时候，要对公共汽车司机说：“Thank you”，并且告诉学生这是西方文化礼仪中基本的行为规范之一，在跨文化交往中有很多的品格值得我们向其他国家学习，也许不久的将来，学生上公交车时都会这么做，这样公交司机也会每天拥有好心情，进而形成一个更加和谐的社会。通过这样的培养方式，我们的学生慢慢学会比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，具有良好的文化品格。
四、合理利用现代网络，重视培养学生的英语学习能力
21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。对于学生来说，发展英语学习能力尤其重要，它为自主学习和可持续学习创造有利条件。需要注意的是，作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度。现代网络已经成为人们生活的一部分，如果能很好地引导学生使用好网络，那将会对培养学生的英语学习能力产生巨大的效果，因此，在本节课末尾的作业布置上，笔者认为应当增加一项作业，让学生回家后在网上搜索更多关于如何帮助贫困地区孩子改变现状，改善上学交通方式的方法，尝试用英语把措施罗列在自备本上，便于下节课交流，交流后也能让学生根据这些内容制作poster，展现自己的思维内涵，这样可以让学生体验到英语不仅是交流工具，更能帮助他们解决问题，从而提高他们的学习能力。
英语教育专家龚亚夫也认为：事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。经过反思，我更坚定了我们英语老师的职责不仅是向学生传授知识，还要培养学生的英语核心素养，使其具备完善、健全的人格。希望通过自身的不断努力，在培养学生英语核心素养这条道路上越走越好。
听课反思范文10
9月21日，我校一线教师来到沂南县西北边陲的马牧池中学参观学习。首先听取了该校教导处主任郭大锐对学校课堂教学改革的一些做法。然后听了两节课。
第1节，听了八年级的一节语文《阿长与山海经》，这一节课课堂气氛非常好，没有因为众多听课老师的到来，学生觉得有些拘束，小组活动非常充分，充分体现了课堂教学改革“教为主导，学为主体、思维训练为主线”三为主的理念。通过课堂上的观察，发现小组合作学习具有极大的生命力，当然也存在一些值得商榷的问题。在小组活动的过程中，有一半左右的学生非常积极，还有一半左右的同学游离在小组之外，达不到理想的学习效果，我认为，这与小组建设不完全有关，小组内学生分工不明确，只有一个组长在起作用，别的学生没有展示的权力，长此一往，学生的积极性受到打击，便产生了这种现象。所以说分组教学的前提是做好学生学习小组的建设工作，让每一个学生成为学习小组有机的一员，不游离于小组之外，同时加强小组评价方面的工作，让每一个学生在小组里面都能及时得到肯定，保护学生学习的积极性，相信在这种和谐和状态下，每个学生都会得到不同的发展。
第2节，听了七年级的一节《童趣》，这是一篇文言文，上课的老师重视了文言文的朗读，文言实词与文言虚词的意义与用法，注重基础训练，这一节课课堂气氛不如第1节课那么活跃，可能与七年级学生第1次接触文言文，没有找到学习文言文的方法，这一点老师应该重视学法指导，让学生自主学习，合作交流，通过扎实的训练，达到文言文中一些实词与虚词举一反三的效果。
总之通过学习、听课，我觉得，要相信学生，放手发动学生，学生一定能创造奇迹，如果我们再把学生抱在怀里，不肯放手，那么学生就不可学会走路，更不用说奔跑了。
听课反思范文11
本周二山东省生物实验讲课比赛在临沂九中隆重的举行，我们学校的所有的生物老师参加了一天的听课活动，对此我感受颇深。来参加讲课的老师大多来自山东省的各所优秀学校的教师。他们的丰富的专业知识以及灵活而巧妙的教学技巧留给我很深的触动。
实验课对学生来说是一门特别有趣的生动课，极易激发学生的学习兴趣，让学生在自己动手的过程中同时掌握知识的重难点，所以教师实验课讲课时要注重这两大特点：提升学生的动作技能和渗透各种积极的情感教育，而且要注重激起学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，这是我作为实验课讲课的一直追求的目标。但从讲课技巧上还有许多要学习的东西。
我听取了5节实验课----种子的萌发、血管的流动、观察叶片结构、细菌和真菌的分布、探究土壤对鼠妇的影响。不同的教师对实验课的教法确实存在很大的差异，不同的课题确实也需要不同的教法提高学习效率。通过听课我收获到的是：第一，实验课的情景创设是优质课的前提和关键，要好好的设计尽大可能的带动学生的学习兴趣与积极性。第二，教师尽量少讲、少提示，让学生在自主预习时发现问题并解决问题同时在操作的时候让学生在不断的摸索中找到技巧。要让学生忙起来而不是老师忙。第三，注重情感教育的及时引入，将教学内容来源于生活又渗透于生活，使学生的情感得以提升。第四，教学模型的重要性或者说教法的新颖性，老师可以动手制作一些模型或动画演示，使抽象的知识生动化和具体化。当然还有很多我要学习的地方，实验课如果处理得当，对学生的理解知识的能力或动手能力及学习的兴趣都具有很大的影响，而且实验课来源于生活应用于生活所以教师的引导对学生的自主学习或学习的一些习惯有一定的帮助，教师要多加以巧妙的引导学生的实验各项能力。
听课反思范文12
本周开展了听评这个活动，我觉得很好，对此感触也颇深，从中学到了许多好的教学方法，也发现了自己在教学中的不足。
许老师在上，充分利用学习小组，先给出问题，给出时间让学生自己做题，然后让学生分小组探讨，再由小组代表上台讲解，这样一，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的主动性，每个学生都参与进，变成了所有的学生的堂，这样一节下学生都学到了东西，到下时有得学生还感觉意犹未尽，总之是很精彩的一堂。
对此，我觉得自己在以后的教学中，应该也学习这种方法，调动学生的积极性，实现自主学习。
另一方面，在被听过程中，许老师的一句话让我突然发现了自己教学中存在的一个大问题，就是忽略了基本的简单的内容，从而导致讲的有难度的题学生理解不了，简单的他们掌握的又不牢。
对此我觉得在以后的教学中应该注重基本知识的讲解，在把基础巩固牢固之后再适当的增加点有难度的问题，让水平高的同学思考思考。
听课反思范文13
大学生自主学习能力培养是近年来高等教育研究领域的一个重要课题。然而到目前为止，大学日语视听说教学多停留在以教师教学为中心的模式中，包括国内各高校面向日语专业新生开设的日语视听说，以及面向日语高年级学生开设的日语听力和商务日语听力课程等。另外，日语视听说教学是日语专业基础教学内容的一个有机组成部分，对日语零起点学生的高年级专业学习以及毕业后将日语作为工作语言都起到非常重要的基石作用，换句话说，基础不牢，地动山摇。可见日语视听说课程在日语专业零起点新生教学中所占的地位。
因此，日语视听说教学应该完成从以教师为中心，单纯传授词汇文法和技能的教学模式向以学生为中心，及传授一般的语言知识与技能，更加注重言语的交际能力和自主学习能力的教学模式的转变。
一、什么是自主式学习
建构主义学习理论认为，知识的习得不应该仅仅依靠教学者的课堂讲授得到，与此相对应的应该是学生在一定的社会文化的前提背景下，借助教学者和学习小组的共同交流理解，应用于本节课教学相关的学习材料，通过意义建构的方式而获得。另外，建构主义学习理论还认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。自主学习的运用需要教学者的教学观点和学生自主习得知识的理解的改变。实际教学活动中却并非如此，例如在低年级日语视听说教学过程中，教师在授课过程中往往更注重如何让学生在短时间内更多地记忆单词、文法等，并尽可能在考试中得到更多的分数，得到应有的学分。
因此，学生的学习模式主要是依靠教师教授和大量的应试练习，更多地注重如何获得高分，在年级排名上尽可能靠前；在类似这样的教师填鸭式的教学模式下，学生的自主学习意识被大量消磨，创造性意识被逐步削弱。大学阶段和初高中阶段不同，虽然基本是零起点日语学生，但专业学习的难度和广度远远在此前学习经验之上，教师在教学过程中的重点已经转变为提高学生日语水平，特别是在一年的打基础阶段之后，进行“断崖式”的专业授课，以尽可能提高每位学生的言语场景转变应用能力。
比如要求学生在相应的语言场景做出积极回应的短时间会话练习，人为地创造出一些会话场景，学生在和搭档交流的过程中，将语言融入到相应的场景中，尽可能帮助学生养成这种言语自主学习的习惯，并且为终身学习打下坚实基础。
二、日语专业视听说教学现状的反思
（一）国内高校日语专业视听说自主学习的现状
目前，在国内高校开设的日语专业中，在基础阶段特别是视听说教学中，都引入了自主学习。然而自主学习的广泛开展还是面临这样那样的问题。首先，学生的听说水平参差不齐，来自偏远地区的学生听说水平明显较低。部分学生甚至还夹杂着家乡的口音，给教师的教学带来了很大的难题。其次，作为零起点学生，在九年义务教育中几乎都是以英语作为第一外语，而且在初高中的授课过程中教师为了考试分数要尽可能的高以适应高考所带来的压力，所以几乎所有学校都采用了填鸭式的教学方法。造成的直接后遗症就是在学生大学入学后，对于教师讲授的方法严重不适应，导致的直接结果就是兴趣逐渐丧失，进而影响大学学习成绩。另外，学生们已经习惯了入大学前的填鸭式教育，认为语言学习就是教师在课堂上一味的讲授，学生死记硬背单词，背文法，复述课文，应付考试，这样的认识对于学生今后的专业理论性强的知识学习是极为不利的。
（二）展开日语视听说自主学习的必要性
首先是培养目标，作为国内仅次于英语的第二大语种，日语视听说的教学目标主要是培养能听能说日语综合能力，以适应今年来就业所带来的压力以及当代中国发展的日本语交际，因此听说能力在外语的学习中尤为重要。同时，随着社会经济的发展，更多外资的引进和外企的入驻对日语视听说的教学提出了更高的要求，懂外语会交际的外向型人才普遍受到用人单位欢迎，而那些考死记硬背得高分的学生则进入了瓶颈期。更重要的是，在大学期间学习的内容有限，终身学习也作为适应现代化发展的要求，而培养学生自主学习的能力是实现终身学习的重要基础。
（三）影响日语专业低年级学生自主学习效果的因素
在中国传统的教育体系中，教师作为课堂的主导者，具有绝对的权威和绝对的发言权。尊师重道也是国内教育理论的重要指导思想。因此如何保持教师与学生在课堂中自主学习的地位，在某种程度上直接影响学生在课堂上的学习效果。单纯的教师教授，学生边听边记直接影响到学生对动态知识的掌握。另外，如今的日语专业教学中更多的是以学生毕业后的就业为导向，这就要求学生在校期间必须考取用人单位作为选拔人才的条件的日本语能力考试一级证书。除此之外，学校开设了针对外语专业的大学英语课程，并且很多学生在校期间也成功考取了国家要求的英语四六级证书。最大的问题在于，这些所有的考核方式更多的倾向于听力、词汇和文法的掌握，却忽视了对口语的要求。因此，甚至有些高年级日语专业的学生在日语的语音上或多或少存在些问题，有些甚至根本不会用日语交流。不过多重视综合能力训练的专业学生，在校期间只重视听背的语言学习，也为今后的工作留下了很大的后遗症。第三，教师的课上鼓励和参与也是学生自主学习的能力养成的重要渠道。而教师往往将更多的精力倾注在过多的教学科研任务上，再加上有些教师自身知识储备不足等因素，因此没有充足的时间及能力去规划和开展自主学习教学方法的研讨，进而导致的结果是自主教学模式往往停留于表面，无法深入开展。
三、日语专业基础阶段视听说自主学习的对策
（一）确立教师在课堂中所处的地位
教师在课堂中地位的转变是自主学习实践开展的主要环节。在艾宾浩斯记忆法中的理论中，死记硬背仅能掌握百分之二十，遗忘率高达百分之八十，然而讲授给别人听，是在记忆和思考之后的行为，因此百分之八十的知识掌握率也是很客观的。因此在学生的自主学习实践过程中，教师的定位应该更多地倾向于向学生提出问题的发问者，设计问题的总体思路和主要内容。而学生应该成为问题的思考者和解决者，在思考与解决方案提出的过程中，在思维上发生了质的变化。另外，教师作为课堂的领导者，应当尽可能地参与学生自主习得过程中的各个环节，融入课堂，并在参与过程中做出适当的指导，为学生答疑解惑，充当领路人的角色而不是全盘灌输。为了更好实现自主学习的效果，教师应定期对学生的自主学习效果进行评价，从而更好地推进自主学习的开展。除此之外，教师应当积极地鼓励学生，提高学生对外语学习兴趣的同时，帮助学生建立自信心。
（二）增强学生自主学习的意识
大学生自主学习意识普遍不强，而且在大学期间教师也很少锻炼学生的自主学习能力。传统的填鸭式教学方法造成的直接后果就是学生过多依赖教师的知识灌输，很多学生都是迫于教师的管理以及在考试的压力下进行被动学习，对自主学习毫无概念。针对这样一部分学生，教师可以通过适当的引导，提高学习兴趣，帮助他们实现观念上的转变，进而增强学生自主学习的意识，帮助学生明确自主学习的重要性；在课堂上教师要为学生提供更多的生动有趣的日本电视剧、动画片等视频，让学生进行配音以及模仿，寓教于乐，在模仿和配音的过程中体验学习日语的乐趣所在，激发学生学习日语的兴趣，从而让学生从曾经的被动接受转变到自主学习过程中来。
（三）采用更多生动有趣的授课方法
统一的教材不利于因材施教，学生的差异性决定了要采取更多形象的教学手段和方法以提高学生自主学习兴趣。作为教师可以为学生提供更多的课外视听说学习资料，比如日本流行歌曲、日本动画片、广告片段、电视剧等等。让学生进行模仿朗读，分角色配音以及试唱等等。还可以利用互联网技术，推荐更多与日语学习有关的APP、微博、微信公众号，营造主动自觉的学习环境。让学生从早上一睁开眼就像是生活在日本一样，处处都被日本语所包围，语言环境出现了，学习语言便不再是一件困难的事情。
（四）教师定期对学生做出评价
规范的评价体系是对学生某一段时期学习效果的检查以及肯定，查缺补漏的一种必要方式。自主学习并不是单纯地让学生在没有规范的指导下胡乱学习，因此，建立一套齐备而且符合标准的自主学习评价体系非常重要。这种评价标准并非为单纯测试打分，其目的是让学生在学习过程中不断地发现自我的不足，并且依照评价方法进行不断的改进，以求让学生的自主学习达到最好效果。评价标准的制定可以通过学期评价和周评价，还可以包括自我评价，学生间互评和教师点评等部分，作为一种学生自查以及互相监督的方法，进而促进自我学习在教学中的更好发展。
（五）重视日语视听说授课中日本文化对学生的影响
语言是文化的载体，对于学习日本语的学生来说，更多地了解日本本地独特的文化知识是学习好日语的捷径，通过定期举办日文歌曲大赛、日本文化季、日本文学作品朗读会等活动，将课堂讲授的内容和自主学习过程中学到的知识应用于实践当中，人为地渲染出有关日本的环境，让学生在自主学习的过程中得到充足的成就感和满足感。学生自主学习意识提高了，对于专业的学习兴趣就会大大提升。
四、结论
自主学习作为今年来大学教学过程中尤其是语言类学科教与学的一种特殊模式，广泛应用于日语专业基础阶段视听说课程中是可行的。学生通过自主学习能够获得更多的关于专业课堂内容之外的生动有趣的资料，提升自身的学习兴趣以及外语语言水平及学习能力。教师也可以从学生自主学习后的反馈中获得更多的教学体验和感受。因此，自主学习在日语专业视听说课程的长期开展，能够帮助学生养成良好的意识和习惯，并将这种能力运用到终身学习中。
听课反思范文14
暖意洋洋的冬日，傅xx工作室迎来了激动人心的写作教学研讨活动——送课到xx中学。
回顾本次为期两天的跟岗活动，集体备课、听课、评课、研讨……行程紧张，收获颇丰。现个人简单总结如下：
一、在听课中学习
本次跟岗活动承担送课任务的是实中的彭美清老师和纪中的李金莹老师。彭美清老师上的是一节心理描写写作指导课，李金莹老师上的是一节作文升格课——《修辞让作文语言亮起来》。这两节课都上得不错，获得大家的一致好评。尤其是彭老师那堂心理描写写作指导课，给了我很大的启发。
那节课，彭老师介绍了三种心理描写方法——内心独白、幻觉描写、环境烘托。她先由课文例子的赏析入手，归纳三种心理描写方法的特点，然后巧妙地把三种方法融于同一情境中进行写作训练。从学生展示的习作来看，学生应该是很轻松的掌握了这三种写作方法并能熟练运用于具体的情境写作了，这与动笔前彭老师的细致指导有很大关系。从中我领悟到：一节成功、有效的写作指导课，关键在于练笔前的写作指导与学生习作的点评到位，而练笔的情境设计不需要太多，能在同一情境中练好几种方法更好。这将成为我今后写作教学的一个范例。
二、在交流中反思
在xx中学的课后交流，让我大开眼界。大家在写作研讨中谈到写作序列化这个问题时，平中的语文科组长左琼芳老师说，他们学校很重视写作教学，七到九年级不同阶段重点训练哪方面的写作技巧、内容，他们是有详细计划并形成表格发到每个语文老师手里的。一间普通的乡镇中学尚能做到这样，可我们常常是发现学生作文中存在什么问题就进行哪方面的指导，写作教学随意性较大，缺乏循序渐进的序列化训练，所以收效甚微。我们真该好好反思反思了。
目前，我们的作文教学出现少、慢、差等现象。每周一篇小作文，两周一次大作文，我们很多时候只注重学生的练而缺乏仔细的指导与详细到位的评改，且作文训练目标宽泛而随意性较强，因而学生作文水平提高慢、成效低。我们的作文教学水平基本处于摸着石头过河的阶段，虽然每次作文都有目标，但三年后能达到怎样的具体目标，初中三年的作文教学该按照怎样的具体方案实施，却少有探讨。
我认为，要想有效地提高学生的写作水平就应重视作文的指导与讲评，开展初中三年序列化写作训练。序列化作文就是依托“单元情景话题”把阅读教学与写作教学勾连起来，形成一个有机的整体，引导学生进行有步骤、有目的、有坡度的写作训练。
七年级：言之有物，言之有序。“真情流露无错字，叙述扣题层次清”。 第一学期：主要是引导学生学会观察生活，体验真情，学会仿写借鉴。从学校、自然、社会生活中观察体味，综合自己的感受加工成文，主要借鉴范文仿写。要求能写出内容真实、主题突出的记叙文，力求文中不出现常见错别字和病句，最少写满 500 字。第二学期：继续观察生活进行仿写训练。要求内容真实，学会筛选写作材料，对内容的安排有条理，详略得当，段与段之间能紧密地衔接。不少于500字。
八年级：言之有情，言之有文。 “典型材料为我用，生动形象表真情”。第一学期：主要在上一学年基础上巩固提高。要求学会选取典型材料为我所用，文章能包含感情，学会通过适当议论抒情表达自己的情感，突出写作目的和主题。最少写满600字。 第二学期： 在言之有情的基础上，要有文采。文采不一定就是词藻华丽，而在于精当的遣词造句，丰富细致的描写，本学期重在引导学生灵活运用各种修辞手法进行形象的描写。最少写满 600 字。
九年级：言之有理，言之有度。“旁征博引内容丰，以古鉴今理论清”。第一学期：继续巩固记叙文的写作，同时增加议论文。在写作中要求合乎道理，掌握议论文的写作思路。要求爱憎分明，立场坚定，不说偏激和反动的话。能旁征博引，能以古鉴今，联系实际，反映或社会共同关注的问题。能适当拔高，上升到一定的理论高度。不少于 600 字。第二学期：主要结合中考作文考题练习写作，继续巩固提高。多推荐优秀的范文，重在限时写作，字迹清晰、工整，卷面整洁。不少于 600 字。
作文教学任重而道远，我们现在还处于摸索阶段，希望傅xx工作室能引领我们开展初中三年序列化写作训练，希望通过几年的探索，我校能形成完善的作文教学体系，使我们的语文教学迈上一个新的台阶！
听课反思范文15
这学期我校针对小班化阅读教学，围绕校本课程研究开展了一系列的教研活动，其中我听的一节二年级的语文课感触颇深。
这篇课文是《黑板跑了》。这是一篇有关科学家的轶闻趣事，课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食的搞研究，但从这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具备的素质和专心研究科学的可贵精神。课文有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生的朗读和理解。
在这节课的教学中，教师注重指导学生观察插图，采用小组合作学习的方式，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句，充分阅读、展开讨论、相互补充，让学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟“安培的专心”。由于低年级学生求知欲旺盛，对新鲜事物充满了好奇，教师就充分利用儿童的这种好奇心理，培育他们的问题意识。在这一过程中，学生体验到动脑筋的快乐，从被动应答转变为主动生疑。教师将提问的权利还给学生，揭题后让学生质疑，并筛选出中心问题：黑板怎么会跑呢？这到底是怎么回事呢？促使学生有了了解的渴望，从而急切地投入到文本的研究。
在这节课的教学中，教师注重朗读指导。教师指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉学生的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如第一自然段重点就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。教师就要求学生在朗读的时候把这个意思突出出来。并且引导学生找出关键的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。在指导其他自然段的朗读时，采用同样的方法，找出关键词语突破朗读难关，不仅读出了感情，还读出了韵味。
在这节课的教学中，教师还紧抓“专心”这个词语，时刻围绕这个词语展开讲解。尤其在精读课文的教学中，教师让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子（“什么也没有看见，什么也没有听见，只顾……”）
同时让学生与上文车辆、行人联系起来，通过对比（“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见”）感受到实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。
通过这节课的学习，学生懂得了安培把马车车厢后壁错当成黑板的原因，灵，感悟到安培这种忘我钻研的精神。