美国的小学老师怎么教育孩子
美国的小学老师怎么教育孩子
美国教育方式如何?和中国在哪些方面的差别比较大吗?以下是学习啦小编分享给大家的美国小学老师教育孩子的方法，希望可以帮到你!
美国小学老师教育孩子的方法
不同的授课方
美国人爱标新立异，老师在教学中也是如此，喜欢用生动有趣的形式去激发学生的学习兴趣和想象力。拿学生绘画来说，在国内，常常是老师在黑板上画好一幅画，让学生去临摹，老师评价画得好坏的标准，往往是谁画得最像、谁的画面最干净，就画得最好。而美国学校的图画课，老师不让学生画具体的东西，而是给学生一个想象的题目。比如说：你们如果看到恐龙(美国孩子对恐龙出奇的偏爱)，恐龙会是什么样子?这样，学生们就根据各自的想象去尽情发挥。
"母亲节"快到了，老师会问学生："你们要给母亲准备什么礼品?能不能用自己的画表现出来?"再大一点的孩子，老师会后发学生表现自己的性格，从家里带来最能体现自己的照片，对着它来画自己。于是学生们你画你的，我画我的，作品之间没有好坏之分，只有不同而已。这样做，你会发现孩子的想象空间顿然扩大，所有天真可爱都淋漓尽致地跃然纸上。
一次美术课上，一个小男孩望着画纸发楞，老师关切地问他："孩子，你想画什么?"孩子说："我想画上帝。""噢--能告诉我上帝是什么样子吗?""老师，等我画完，你就知道上帝是什么样子了。"我们国内学生有这样的想象力吗?如果我们的学生说想画玉皇大帝，老师又会怎么认为?恐怕学生十有八九会受到批评。
再举一例。在美国，二年级的孩子已经开始编组做项目了。我儿子所在的组要写的是："20世纪最让你敬佩的人"。小组同学先要决定写谁，然后再考虑是写故事书，还是编画集，亦或是做实验报告。让这么小的孩子不靠老师，也不与父母商量，自己做出"杰作"，可见难度之大。但就是这些八九岁的孩子，靠集体的力量做出集体的成绩，而不是靠个人的表现出色去完成作业。
美国学校对小学阶段学生的作业，只要你做出来，就是好的。学生的数学作业，每天纸上都留出一片空白，让孩子自己出题和回答。这样的题可做可不做，做难的或容易的都不重要，重要的是给孩子一个想象的空间和信心。
美国学校的优资班
美国人称智力超群的孩子为"化资"学生(gifted child)，学校从小学三年级开始专门为"化资"学生开设加强课(giftedchild)，课程分为英文与数学。华裔的"优资"学生较多，且上数学班的多，而上英文班的为数很少。能进入这样班的学生，年级越低比率越少。
美国的代资教育与常规教育之间的误偏在哪里?关于美国学校的"化资班"，过去我在报纸上看到是这样介绍的："按照能力分班，目的是为智力发展较同龄孩子快，智力强的学生，提出具有挑战性的课程，激发学生的学习潜能，而不至于在课题上感觉枯燥乏味。"当我的孩子被学校分到"优资班"时，我一直以为他会在一周几次的天才课上多学些东西。就是说当其他同学在学一位数乘法时，他们可能多学几位。一般孩子写一篇作文，他们会被要求多写几篇。这些误区，直到天才班老师召开家长会时，我才有所了解。
低年级考取天才班的学生，我所在的州录取率为5-10%，愈到高年级，因为开得班次和种类较多，学生人天才班的机会也愈高。刚开始时，这些天才班的学生根本没有教科书，他们的课只是从平常的课中抽出来，一周上两节或更多的课时。而自己平时拉掉的课，照样要补齐，作业也要完成。学校把这些所谓化资的孩子抽出来，决不允许他们有任何特殊，只是多给他们一个接受挑战的机会，多学一些思考问题的方法，多学一些解决问题的方式。而这些所谓"天才"的课程，也没有专为他们设的偏文、偏题，都是综合性的概念问题。
如我儿子所在班，三年级的"天才教育"是老师讲一本有很多故事、充满悬念和漏洞的书，让学生对老师的提问做出回答。通常解决一个悬念，都要同学一个问题一个问题地提出，再揣摩出来的，甚至有时到最后也回答不上来。比如老师讲一个人无家可回，实际上意思是 no homedase，老师讲了很多情节后问学生，他是干什么的?如果学生不了解美国最流行的体育项目--垒球，就无法正确回答这个问题，这里讲的是垒球运动员打垒球的情形。
一天，我儿子拿回家一个盒子，里面有张纸条，上面写着："请找到我们所需要的这些东西，而且不允许花钱买"。接着列了一系列物品，包括一张早已不存在的国家地图，一个死掉的细胞，一个平时用的保护神，两件合成的东西等等，共有十几项。还有一个最简单、也最有意思的问题，让学生计算出你学校10位老师的平均年龄。在美国，问别人的年龄是犯大忌的。一个孩子要问多位不认识的老师的年龄，这就要求孩子具备语言技巧和社交能力。而且作业要求在两天内完成，结果我儿子只问了三个认识的老师，其他老师没去问，理由是没时间找更多的老师去问。我想，儿子没完成作业大概决不仅仅是这个原因吧。
学校还有类似考古系列的作业，让学生通过一个假想的考古队到非洲，了解那里的气候、植物、动物和风土人情及其它许多知识，用这些方法来启发学生的想象力。
天才班的老师对我说："实际上，让‘天才班‘的学生多学一点数学和语文并不是最关键的，我们更重视的是他们掌握逻辑思维的方式，而不是告诉学生怎么去做。我们给他们一个工具，让他们去发现怎么用，何时来用。最终，自己再发明工具。"
这就是美国教育的特色。它不是让学生去死记硬背，让学生只从书本中学习知识，而是培养和启发学生思考问题和解决的能力，让学生从多方面去认识问题。这就是美国人与我们中国人在认识问题方面的差异，造成这种差异原因就在于教育。
美国育儿方法
一、宝宝做错事是要道歉的
就餐的时候，客人一屁股坐在主人家的孩子想坐的位置上。小家伙就开始闹：“那是我的地方，我要坐那里。”女主人赶紧过来劝，小家伙还是闹，男主人变得严肃起来：“不听话，就回到自己的房间里去!”小家伙还真倔，流着泪冲上了楼。
客人连忙说：“没关系，换一下位置吧!”女主人却说：“不行，这样会宠坏孩子的。”过了十几分钟，小家伙下了楼，男主人问：“准备好了吗?”小家伙重重地点了点头，低着头向客人道歉。这时候，男主人和女主人先后放下餐具走过去深情地吻了吻小家伙。
二、妈妈是孩子的行政长官
在国内，妈妈是孩子的“护身符”，护短、宠孩子是妈妈的“专利”。然而，在美国却不是这样。
在一家超市，一个美国母亲牵着一个大约两岁多的小男孩，小男孩拿着一个玩具冲锋枪坐在地上哭闹：“我就要这个!我就要这个!”妈妈哄了几分钟，似乎并不见效，于是双手抓住小男孩的肩膀把他提了起来，严厉地说：“小彼得，看着妈妈的眼睛，妈妈说不可以!”小男孩并不抬头。这位美国妈妈更严厉了：“彼得，把头抬起来!”小男孩缓缓地抬起了头，看着妈妈。几分钟后，小男孩似乎读懂了妈妈的眼神，乖乖地把玩具枪递给了妈妈。
美国家长认为在孩子的早期教育中，妈妈对孩子的一生有很大的影响。在美国，孩子能不能吃巧克力、打电子游戏、请小朋友到家里做客都事先需要向妈妈请示，并做出“预算”。
三、孩子永远是父母的骄傲
一个美国宝宝经常拿出一个幼稚的图画集让朋友看。说实话，那些图画简直就是涂鸦，有些还能辨认出是只鸟或者房子，有的根本就不知道是什么。可是这位爸爸却把它视为宝贝，逐一给我们介绍这是孩子几岁的作品，让人充分感受到孩子永远是父母的骄傲。
还有一次旅行，一个领队的美国高管似乎心事重重，不断地拨打手机。朋友都以为是他家里出了什么大事，后来才知道，他儿子在那天参加小区里的足球比赛。有人甚至说：“什么事啊!不就是孩子们闹着玩吗?”纵然如此，最终孩子还是沮丧地向父亲汇报了他们的战况。这位父亲听完后笑着安慰道：“这么激烈啊!我的宝贝!可惜我没能看到，对手太厉害了!下次，我们再努力，一定能够打败他们!”
美国人教育孩子的法则
1.求同存异法则:尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们;
孩子和成人的看法往往不同，他们会有很多不符合常规的幻想。其实这些正是童心的可爱之处，如果大人认为孩子的想法奇怪而泼冷水，会扼杀他们的想象力和好奇心，也会让他们因为得不到理解而失望。
2.希望法则:永远让孩子看到希望;
家长们都是对孩子寄予希望的，但是否永远用正面鼓励的话语让孩子们看到希望，认为自己确实有希望呢?如果你是一位家长，爱对孩子喊:“你怎么这么笨”，“这么没出息”，“你算是没指望了”之类的话语，站到孩子的立场想一想，自己会看到希望吗?
3.力量法则:永远不要与孩子斗强;
成人总是比孩子有力量，无论是拼体力还是斗智能和经验，不然多吃那么多年的干粮不是白吃了?因此大人与孩子斗强本来就不平等，胜利了也不光彩。尤其是家长、老师等和孩子关系密切的成年人，不可采用与孩子赌气、硬比等方式去刺激孩子。对心理感情处于不成熟阶段的少儿来说，“激将法”是不合适的。
4.管理法则:在孩子未成年前，管束是父母的责任;
“子不教，父之过”在哪里都通行。未成年的孩子自我克制能力上不成熟，因此父母必须负起责任来管束。但这种管束应该是充满亲情、人性化、科学而理性的，而不可把孩子作为私有财产来任意修理摆布。也不可采用命令式，毫不顾及和尊重孩子自己的想法和人格。
5.声音法则:要倾听他们的声音;
平等地对待孩子，给他们发言权，倾听他们的声音，他们才会说出真实思想。如果大人不尊重孩子的想法，忽视他们的心声，久而久之，他们会不敢对家长说真话，不爱与家长交流。
6.榜样法则:言传身教对孩子的榜样作用是巨大的;
“以身作则，言传身教”是放之四海而皆准的。家长检点言行极为重要，孩子的教养，多半来自生长环境的耳濡目染。家长也要注意交往的社会关系和常去的场合对孩子的影响。
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