家长在家教育孩子的典型事例

时间：2017-10-09 18:23:40 欣怡1112由分享

　　孩子家庭教育关系着孩子性格的培养和潜能的开发，那么父母在家应该怎么教育孩子呢?一起来看一下事例，以下是学习啦小编分享给大家的家长教育孩子的事例，希望可以帮到你!

　　家长教育孩子的事例

　　事例一：孩子不遵守规则

　　父母经常会因为想要给孩子爱而让步。这儿我们讲一个女作家阿斯特丽德·林格伦的故事“小飞人卡尔松”中的问题：胖叔叔卡尔森先生每天与一个七岁的小家伙一起玩，小家伙很想像卡尔松那样：卡尔松是贪婪自大的，有时他甚至让一个蒸汽机爆炸。当我们给孩子讲这样的场景时，我们也会笑。但是，如果这个成为现实，当自己的儿子或女儿也用这种过分的行为来挑衅呢?我们会怎么做呢?

　　克丽丝蒂娜·鲁茨说：“那么就是家长可能有些误解。全世界都在讲孩子的成长需要有自由，但这自由绝对不是无界限的，孩子也需要方向，而这个方向就是需要家长来指引的。”许多家长很难做到，比如：饭前吃巧克力，或者是数学成绩差孩子还想看电视。对于这些，家长通常会让步。他们不与孩子讨论，而是慷慨地买孩子对自己的喜欢。这种做法是简单而且节约时间的，但只是暂时的。因为孩子会越来越让你觉得累：他们会养成掌握巨大权利的习惯。而家长想要尝试与孩子讨论会越来越困难。

　　心理医生建议

　　您应该自问，是否您对您的孩子有始终如一的坚持，您也应该思考一下，那么快的小妥协是因为什么，是否您想用这种方式弥补你们没有的共同时间?还是您害怕严格的教育方式会导致不被喜欢?

　　这些担忧是没有根据的，因为孩子需要家长的扶持，使他们能够适应社会。当你知道了这一点，那么引入家庭规则，并注意确保它的执行就很容易了。您要敢于始终如一!

　　事例二：孩子脾气暴躁，有侵略性

　　没有一个人是永远充满友爱与和平的。克丽丝蒂娜·鲁茨说：“与孩子的关系紧张往往与不被爱的感觉和父母的意愿有关”。心理学家把这种现象称为“阴影”。也就是说，我们总是想要强调我们的积极一面，而隐藏阴暗面。孩子们经常会抓住父母的这种阴暗面，并以此为榜样。例如十一岁的茉莉。她一直是一个可爱的孩子，而且她从来没有过真正的“可怕的两岁”。但自从进入青春期，她给家里造成了不良的气氛。她总是摔门，生闷气，责备别人，甚至在学校里开始威胁和勒索同学。而她的母亲说：“我们与孩子很亲近的，也和平地解决矛盾”。

　　克丽丝蒂娜·鲁茨认为：“可能问题就出在这儿。因为，没有一个人是永远充满友爱与和平的。侵略性也有被积累到需要爆炸的一刻。”有些孩子将侵略性针对自己，她说：“厌食就是侵略性的一种表现，孩子以这种方式通知外界，尤其是女孩子，她们以自己的身体来阻止长大，想永远成为父母的小女孩。”

　　心理医生建议

　　您更应该自问：您的家庭是否有公开的争吵?还是您尽量给孩子“避免争吵”和“克制自己”的感觉，比如，您是否尽量避免与自己的生活伴侣公开争执?如果您想帮助您的孩子，您一定要弄清楚，为什么他们会有这样的行为。您也应该自问，我为什么那么期望和谐和容易妥协，以及回想一下自己的孩提时代：您曾经想当一个听话的小公主，还是大胆长袜子皮皮呢?

　　如果您能认清自己的行为模式，那么您就能轻而易举地调控。在起争执的时候，您能鼓励争执，而不仅仅是说教和谐。您能够让孩子懂得，要活出自己，并给他一个解放自己的信息：做你自己，不要为了对我的爱而改变自己!

　　事例三：孩子过分胆小

　　被庇护得很好的孩子开始上学去，他们会遇到问题。“胆小的孩子往往有不肯放手的父母”，克丽丝蒂娜·鲁茨回忆她在诊所遇到病例：“娜娜只知道妈妈永久在。例如，她只有当妈妈站在下面并能接住她时，才敢滑滑梯。妈妈从来没有说过：“自己试试看呗!”。

　　父母过分庇护的孩子给人的第一印象是很乖和合群。他们在幼儿园里时期不会遇到问题。但是在小学里，他们会感到不安，因为他们离开父母远了一些。娜娜的情况很戏剧性：一年级的时候她就有恶心呕吐症状和头痛，而假期里这些症状就会消失。十二岁的时候，她有强大的学校恐怖症。克里斯恩·鲁茨说：因为害怕在同学面前呕吐，娜娜休学了一年。在与娜娜的母亲交谈几次后，我们知道了她就是问题的核心。因为她的不能割舍，她下意识地阻碍了她的女儿。而当娜娜的母亲自己因为进修而没有时间管娜娜时，她的学校恐怖症几乎突然消失了。

　　心理医生建议

　　例如上学路上，您每天重复：“过马路要当心”或“别被车压到”。您的过分担忧留给孩子的印象是：爸爸妈妈不相信我自己能做好，或许我是真的无能。但如果您改为说：“你是很聪敏和机灵的，我知道，你过马路时会很当心自己的”。这样的话，孩子会理解为：我的父母相信我会做得很正确。父母要学会渐渐与孩子告别，并鼓励他们独立。而且这种独立性并不必让人担忧，因为我们最大的愿望不就是孩子能充满自信地踏入社会吗?

　　家长教育孩子的建议

　　1.用陪伴培养好习惯。针对孩子作业速度慢的现状，孩子的妈妈恢复了小学低段时陪伴孩子做作业的做法，在孩子做作业的时候坐在孩子的身边看书或织毛衣，只是静静地陪伴但不唠叨，也不看手机或其它电子产品。周未的时候，父母还陪孩子一起看书、一起去运动。晚上，有时孩子害怕，妈妈总是陪她安然入睡，睡前的谈话说的都是心里话，这让父母知道了学校里发生的种种新奇事，也让父母知道了孩子的喜好、期望和困惑，这个时候父母的引导起到了事半功倍的效果。同时，孩子的心声也父母让知道了还有哪些做得不够的地方。了解了孩子的心理，拉近了与孩子的距离。如：有一次，孩子说：“妈妈，其实你在骂我的时候，我一句也没听进去，你好好说的时候，我就知道该怎么做了。”这让父母非常惭愧，并在后来作了自我调整。

　　2.家校联手让孩子专注。针对孩子上课容易发呆或分心的情况，老师和父母唱起了双簧，一方面老师在课堂上经常会叫她回答问题，看到进步及时给予充分的肯定和表扬;另一方面，妈妈时不时地会和孩子说“老师今天和我说你上课很认真”、“今天去学校遇到老师说你最近表现很好哦”等肯定的话语。同时，父母也经常和教师联系，将孩子在家好的表现告诉老师，让老师全面了解孩子的优点和长处。家校联手给予了孩子更多的关注、关心和鼓励，共同解决孩子的学习障碍问题。

　　3.让孩子当父母的老师树立“比较式”自信。针对孩子不敢发言，对自己不自信的问题，父母买了黑板和粉笔，主动当起了孩子的学生，时不时地请孩子充当老师，给自己上课，并且在课堂上捣乱，让小“老师”来处理。孩子从一开始的支支吾吾，语焉不详，到后面维妙维肖地象自己的数学老师一样上课，并奖惩分明地管理好两个调皮的大“学生”，她的“教学水平”得到了很大的提高。

　　4.亲子出行丰富孩子认知。初中的学习时间比较紧张，但初一的两个学期的每个周末，孩子的父母都要抽出半天的时间带孩子到城市的各个角落或周边走走看看，或骑车、或步行、或开车、或乘公交车，或到高校、或到博物馆、或到郊外、或到公园，或野炊、或野餐、或农家，总之，通过走出去接触社会的方面让孩子对事物的认知更真实更感性，帮助孩子阅读理解。而且，在与好友的出行中，也给了孩子更多与人交流交往的锻炼机会。