关于幼儿安全教育的论文
关于幼儿安全教育的论文
在幼儿成长过程中，安全的责任要逐步从成人的手中转交到孩子自己手中，我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险，而且即使预见到危险，也并不意味着能代替孩子避开危险，所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。本文是学习啦小编为大家整理的关于幼儿安全教育的论文，欢迎阅读!
关于幼儿安全教育的论文篇一：幼儿安全教育研究
一、精心创设安全教育环境
首先通过环境潜移默化地让幼儿获取安全知识，这就要求幼儿园在对环境的创设中注意突出这一原则。墙体设计上不仅有形象可爱的卡通人物、色彩鲜艳的图案，还要有吸引幼儿主动与环境进行互动的儿歌主题与小故事，如：“破缸救友”“小红帽”等，让幼儿在不知不觉中学习到安全知识。其次，对于幼儿园的室外环境设施也要定期进行检查，修理。具有安全隐患的地方，要贴上幼儿自己制作的安全标记---大眼睛，这样可以提醒幼儿自身要注意安全。
二、和谐有序精神氛围下的安全教育
常言道：“身教重于言教”，师的言行举止，对幼儿起到潜移默化的教育作用。教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。如滑滑梯前先让幼儿观看《橡皮膏小熊》、《跷跷板》、《淘气的小猴》等安全情境表演，灵活地针对小熊、小猴前后两次玩耍的不同态度而出现的情况进行对比，让幼儿一目了然地知道如何正确地玩耍才不会受伤。这样幼儿在玩大型玩具滑梯时就不会拥挤，前面的幼儿还没滑到底及离开时，后面的幼儿就不会往下滑;玩秋千架时，就会坐稳，双手拉紧两边的秋千绳;玩跷跷板时，除了要坐稳，还知道双手抓紧扶手;玩小型玩具玻璃球时，不能将它放入口、耳、鼻中，以免造成伤害等等。蒙台梭利曾说：“我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。”教师要发挥示范作用，用自身的教育行为去感染每一个孩子。
三、强化教师安全意识，加强教师安全指导
幼儿园个别教师为了避免承担更多的安全责任而一味地的限制幼儿的活动，而不是把安全教育深入到教学的各个环节中去，缺乏积极主动的措施。常有这种现象，一旦幼儿园某个班出事，流血缝针或是扭伤骨折，园内老师便长时间不敢带孩子外出活动，殊不知这种做法是“堵”而不是“疏”。我们不可能因为安全问题取消幼儿的正常活动、降低基本的教育要求标准。教师也不可心存“少活动、少出事”的思想,禁止幼儿进行所谓的危险的户外体育活动,如跑、跳、攀登、滑滑梯、荡秋千等;在手工、计算等操作活动中让幼儿只贴不剪,束缚孩子的手脚和大脑……这样做非但不能从根本上解决幼儿的安全问题,而且还剥夺了幼儿通过实践、操作提高自我保护能力的机会。所以,我们不能为了安全而“因噎废食”,而应辩证地处理好安全与活动的关系,加强教师在各项活动的安全提醒、指导和帮助，从消极防范转为积极防范。
(一)教师一定要树立“与其事后处理,不如防患于未然”的安全意识。可通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”、“上下楼梯要靠右边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。另外，幼儿在洗手、上厕所等环境中，自我控制能力相对来说还比较差，此时教师就要充分发挥引导保护的职责，尽可能地避免危险的发生。在许多活动环节中，教师应紧跟在多数幼儿旁，两位教师应分别照顾不定地点的幼儿。在进行户外活动时，教师要尽可能地站在一个势力范围比较开阔的地方，将所有幼儿收在视力范围之内，这样可以有效的预防一些伤害事故的发生。
(二)教师要随机利用语言进行提醒与帮助，培养幼儿良好的安全行为和习惯。生理学家认为:“习惯是自动化了的条件反射。”幼儿期的神经细胞反应时间短,容易形成条件反射,即容易养成习惯。成人应抓住这一教育契机,帮助幼儿养成良好的行为习惯,减少伤害事故的发生。幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而安全行为的养成又不是一两次教育就能奏效的。教师在活动中对幼儿的安全问题随机进行指导与帮助，如，活动前提醒幼儿、活动中对幼儿进的随机的指导与帮助、活动后进行必要的检查等，以经常性的提醒、指导、帮助，来促使幼儿良好的安全行为不断得到强化，逐步形成自觉的安全行为和好的安全习惯。例如画画时头太低，玩沙时把沙向上扬起等，这时教师要抓住有利时机及时的利用语言对幼儿的行为加以提醒与指导，尤其是在看到幼儿在进行一些相对来说较为兴奋、追打、手拿危险品的行为时，教师要对其进行及时的制止，不仅能确保幼儿安全，而且能有针对性地对幼儿进行个性化的安全教育，帮助幼儿建立起良好地安全行为和习惯。总之，幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，我们要把一些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。
作者：吐尼沙古丽·买买提 工作单位：库车县第一幼儿园
关于幼儿安全教育的论文篇二：幼儿园安全教育策略
一、前期分析
(一)相关数据回放
曾看到过一份调查：3-6岁儿童在幼儿园意外伤害发生率为46.10%，男童意外伤害发生率为54.5%，明显高于女童的36.39%。无论在城市还是农村，每10万儿童中就有685-941人死于意外，排在了儿童死亡的第一位。边远地区5岁以下儿童每10万中就有1056人死于意外，意外死亡率更高。华中科技大学同济医学院曾在全国11个城市4.3万多名学前儿童中进行过意外伤害的调查，结果显示：非致命意外伤害的发生率为24.10%。其中造成身体缺陷者占1.64%，造成永久性伤残者占1.01%,每年有20%~40%的儿童因意外伤害需要医学关注，其中1/3需要手术治疗、卧床、休学或限制活动。
(二)幼儿园常见安全事故
按伤害类型来分，前几位依次是碰伤、摔伤、扭伤、擦伤、锐器刺伤、切割伤、烧烫伤、食物中毒、误吞异物、坠落伤、高温惊厥等。
(三)引发事故的主要原因
引发事故的原因繁多，大致可以归纳为以下几类：幼儿游戏时受伤;教学设施引起;儿童走失或被他人冒领;体罚和变相体罚所致;外来人员侵入;组织校外活动引发事故;幼儿自身疾病原因所致;地震火灾等不可抗拒的自然因素等。触目惊心的数据，不可预测的结果往往使教师和家长提心吊胆，不自觉产生“过度保护”行为。为了安全，家长和教师剥夺了孩子户外活动的权利，牺牲孩子的自由。可此举能保护孩子一时却保护不了孩子一世。因此，我认为对孩子进行安全教育的最好策略是：授之以鱼亦要授之以渔!
二、解决办法
(一)方略一：授之以鱼
1.软硬兼顾，营造安全环境。《纲要》中指出：“幼儿园应为孩子创设健康、安全的环境。”“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”(1)硬件设施保障：提供给孩子的设施、玩具必须牢固、安全、卫生，并定期检查是否存在隐患。如电源插座安装高度是否安全，线路有无漏电，桌子、椅子、柜子有否锐角，摆放是否合理，活动器械、玩具是否破损等。只要发现安全隐患就要及时维修。(2)软件制度保障：严格执行家长接送制度、门卫管理制度、食品验收制度、食品留样制度、消毒隔离制度等一系列安全防护制度，在宏观层面保证孩子安全。
2.拓展渠道，宣讲事故危害。只有通过通俗易懂的方式让孩子耳濡目染安全事故带来的危害，才能在孩子心中敲响警钟。以下三种方法简便易行：(1)图片展示法：教师应展示车祸、火灾、地震等场景及现场救援的图片，使孩子感受血的教训，引起孩子“适度的恐惧”。(2)新闻收集法：教师以新闻播报员的身份，每周收集电视、网络、报刊等相关安全事故的新闻进行播报，让孩子耳闻生活中安全事故发生的原因、危害及救助措施。(3)案例解读法：教师可将大小安全事故编成一个个通俗易懂的故事片段，和孩子一起分析解读，寻找原因，商讨策略。
3.广泛收集，传授安全常识。教师可收集各类安全常识，如安全标志、求助电话、自救小常识等，以课堂教学或日常谈话的方式逐步教给孩子。(1)常用救助电话：报警：110、火警：119、急救：120、交通肇事：122等。教师还应让孩子熟记家里、父母的电话号码。(2)常用安全标志：让孩子知道红色标志是禁止，黄色标志是警告，蓝色标志是指令，绿色标志是提示。并且，教师要提醒孩子一定要按标志的要求去做，这样才能避免危险。教师还可以和孩子一起设计标志，张贴后处处提醒孩子应该注意的行为。(3)常用安全小常识：如开水烫伤要立刻用冷水冲洗15分钟，骨折后要保持原有姿势不移位，流鼻血要静卧止血，割伤要消毒伤口再作包扎，被狗等小动物咬伤要打狂犬疫苗等等。
4.巧用故事，渗透安全教育。故事是最受孩子欢迎的，教师可以根据孩子的年龄段适当更改故事主角，如小班孩子多用动物代替，到了大班可以直接用人物进行教育。教师还可以将某一典型安全事例经过加工编入故事。如讲述交通安全的《红绿灯逃跑》《小熊的快车》《顽皮猴过马路》;讲述用电安全的《停电了》《太可怕了》《明明家的布告》等。
(二)方略二：授之以渔
1.细心观察，搜寻身边危险。教师应引导孩子细心观察，一起搜寻身边的危险物品或存在危险的行为，以文字或图谱形式进行归类记录，使每个孩子熟记心间，知道生活环境中危险无处不在，需要时刻保护自己。如教师可和大班孩子一起收集的有关常识：绝对禁止碰的危险物品有电、火、开水、打火机、消毒剂、老鼠药、煤气、菜刀、斧子等。
2.耳濡目染，亲睹伤痛及处理。幼儿思维直观、局限，并且有着好模仿的特点，所以安全教育一般给予儿童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切发生在身边的时候，孩子们就会感同身受，铭记在心。这时教师如果“遇物而诲，择机而教”，最容易使孩子引以为戒，并且在教师或保健医生处理的过程中，了解一些常见的救护措施。如孩子流鼻血，教师可以在全体孩子面前冷静处理：静卧、用毛巾或纸巾止血、再用冷毛巾敷头;分菜时热汤不小心溅到孩子手臂上，立刻带孩子冷水冲凉15分钟左右，涂上红花油等。
3.身临其境，参与情境演习。蒙台梭利早在十九世纪就提出“实践是孩子最好的老师”，并形象地解释为：听到了，随后就忘了;看到了，就记住了;亲手做了，就自然理解了。幼儿园可以为孩子创设模拟情景，组织幼儿进行各类演习。常见如：(1)消防演习：知道火灾发生时逃生是第一位的，用湿毛巾捂嘴弯腰前进。当身上着火时可以滚动灭火。消防队员灭火工具有消防栓、泡沫灭火器等。(2)地震演习：地震时有可能就用最快的速度逃到空旷的场地上，如果没时间逃跑，应该躲在牢固的桌子或床底下，并用手保护头部。(3)防拐骗情境演习：不随便和陌生人说话，不吃陌生人递给的食物，不跟陌生人走。当有危险的时候寻找一切机会向外界求救或电话求助。
4.集体商讨，制定安全规则。大人的说教孩子很容易听过就忘，如果让孩子自己成为规则的主人，那定能让他们熟记于心。教师可以做孩子的合作者和引导者，在实践中帮助孩子积累经验，一起理解规则、建构规则、内化规则，体验规则给自己和别人带来的安全保障。教师可通过规则告诉孩子怎样玩是危险的，哪些地方是不能去的，怎样做是不行的。以下是孩子们讨论后制定的部分安全规则：玩大型玩具时要轮流排队、不推挤;不能头朝下滑;不从高处往下跳;游泳要大人陪同;不玩火柴、打火机;不去拔电插头等;傍晚离园时，爸爸妈妈来接才能走;要跟老师说再见;不跟陌生人走等等。我们的孩子不可能生活在真空里，绝对安全的环境是不存在的。家长、教师也不可能时时刻刻当孩子的“保护伞”。因此，用孩子能够接受的方式从小进行安全教育，让孩子正确认识周围环境中存在的潜在危险，提高其预见性和保护技能，最大限度减少意外伤害事故发生，才能让每个孩子平安、健康成长!
作者：傅铁瑛 工作单位：浙江省诸暨市行知幼儿园
关于幼儿安全教育的论文篇三：幼儿园安全教育问题
1、幼儿园安全教育存在的问题
1.1幼儿园对安全教育的轻视。目前,幼儿园中教育中存在着重安全保护、重智力发展而轻视安全教育的问题。幼儿园偏重对幼儿采取全方位的保护,认为少活动就可减少危险事故的发生。有的园甚至减少幼儿户外活动的时间,而不是为幼儿的活动提供安全的环境,对幼儿的不安全行为进行纠正教育。幼儿园为实现其经济利益,在课程安排上迎合家长的要求,将智力开发放在了首位。而不是以幼儿身心全面发展作为终极目标,重视对安全教育的学习,促进幼儿的身心健康发展。
1.2幼儿园安全教育形式单一、内容枯燥。在对幼儿园的观察中,贯穿于一日生活的安全教育多数都是以教师的说教这一种方法进行的。例如下楼时,教师会提醒要按秩序下楼,不要跑,不要打闹。做游戏时,教师会提醒,不要拥挤,要按游戏规则进行。吃饭时,教师会提醒慢慢吃,细嚼慢咽等。这种较为传统的口授和示范教育方式,忽视了主题体验活动和游戏等幼儿感兴趣的方式来进行教育,不能灵活变化教育方式方法。
1.3幼儿园安全教育与幼儿家庭安全教育相脱节。幼儿园安全教育与幼儿家庭安全教育相脱节,家长缺乏对幼儿园教师安全教育方法、内容以及幼儿在幼儿园的活动情况的了解,使得幼儿教师未能及时了解幼儿在家庭教育中形成的某些心理特征、生活习惯、及幼儿自身的身体状况,使得幼儿园和家长对幼儿的安全教育不能形成教育合力,从而阻碍了幼儿自我保护意识、自我保护能力的及时掌握和巩固。
2、幼儿园安全教育问题形成的原因
2.1幼儿园迎合家长的观念和需要。目前社会,家长“望子成龙”“望女成凤”的意愿十分迫切,对幼儿园的期盼,希望幼儿园把自己的孩子培养成为众人眼中的乖乖儿,“听话”的孩子,尽量少在幼儿园中闯祸。幼儿园为获得家长的满意评价、吸引留住生源,对待家长小心翼翼,对待幼儿也是小心谨慎,一味地迎合家长的要求,在无形或者有形中对小孩加以束缚,不准幼儿乱拿东西,不准幼儿乱活动等,在一定程度上减少幼儿自由活动的时间、减少户外活动的时间、减少幼儿自己尝试的机会,从而无法在实践中对幼儿进行安全教育。
2.2幼儿园教师对幼儿心理发展特点缺乏了解。幼儿园孩子的年龄阶段在3一6岁,其思维发展正处于以直观思维为主和以感知动作为主的阶段。这个年龄段的幼儿好奇心强,想要亲身尝试很多的动作,即使这种动作是很危险的。有些幼儿教师缺乏对幼儿思维发展的阶段性特点的了解,在教育方式上采取“一刀切”,明令禁止幼儿的尝试行为。如教师发现幼儿拿教师里的扫帚时,会马上对其进行制止,这是因为教师缺乏对幼儿产生这一动作、行为原因进行深人分析,不了解幼儿的好奇心所造成的,这种做法严重挫伤幼儿好奇心,同时也错失了进行安全教育的好机会。
2.3幼儿园安全教育与家庭安全教育不一致。在幼儿的安全教育问题上,家长与幼儿园可能存在不同的教育方式。家长由于对孩子的溺爱,为处处为孩子扫清障碍,给孩子一中封闭状态,不允许接触任何危险的事务,更有甚者限制幼儿进行正常的活动。如幼儿由于好奇想要触摸剪刀,家长看到后直接就是大声“恐吓”幼儿不准这样做,这就导致了幼儿连最基本的安全常识都不知道。而幼儿园安全教育是要把幼儿看成是一个独立的人,让幼儿明白剪刀的用途,以及使用不当会造成怎样的危害,家长的过分保护实际上剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。
3、应对幼儿安全教育问题的对策
3.1树立正确的安全教育理念。幼儿的安全并不是靠减少活动来保证的,而是通过对幼儿进行适当的安全教育,让幼儿在活动中学会自我保护。提供安全的生存空间,让孩子在拥有知识的同时,拥有健康的体魄,坚强的人生毅力,从而拥有快乐、成功的人生是幼儿园的重要责任。因此,幼儿园应当以安全的环境为基础,尽可能地对不安全因素提前做好防范,预测并及时排除,把伤害率减到最低。幼儿园要消除幼儿游戏的操场的安全隐患,可以在园内铺设塑胶场地,当幼儿在奔跑时,塑胶的柔韧性能给幼儿适当的缓冲,从而减少幼儿的摔倒,即使是摔倒也比较不容易受伤。
3.2开展多种形式的安全教育活动。幼儿的思维特点表现为依赖具体的事物来提高认识和思维能力,不能依靠单纯的口头说教。因此,幼儿园安全教育不仅要有实物、场景,而且要采取多种形式让儿童主动参与,在参与中学会安全保护技能。如设计角色游戏“不给陌生人开门”,教育幼儿对陌生人应持有警觉性和自我保护的意识;设计综合性游戏“安全过马路”,让幼儿自己使用实物构建十字路口,制作红绿灯,用角色扮演的方式学习过马路的规则,练习如何过马路;开展“消防演习”、“火灾自救”等活动,使幼儿在体验中对火灾、对安全具有初步的认识,懂得学会自我保护。
3.3加强幼儿园与家庭的安全教育合作。为了幼)L能够更好的发展,家园必须相互配合,协调一致。教师要经常保持与家长的联系,向家长介绍对幼儿进行自我保护的目标、计划及需要注意的事项,或者通过黑板、报栏将一些日常生活中的安全常识介绍给家长,提高家长对幼儿进行安全教育的意识,及时改变家长不正确的安全教养态度和方式。家长要尊重和信任孩子,结合孩子的实际水平提要求,尽可能让孩子做力所能及的事情,让幼儿获得有关安全和促进健康的知识,使幼儿获得自我保护意识和能力,让孩子有一个幸福、快乐、健康、安全的童年。
作者：常利芹 工作单位：河南师范大学
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