天才与美国教育有什么关系
天才，中国教育、美国教育这几个话题一直是人们讨论不休的话题，下面小编为你整理天才与美国教育，希望能帮到你。
天才与美国教育
由于天才这把双面剑的正负两面作用，现在人们越来越重视天才儿童的全面培养，以加州为例，在2003至04学年，加州12年级学校(相当于大陆的小学和中学)总共有630多万学生，其中有47万多人被鑑定为各类天才儿童。在德州，全州公立学校从幼稚园至12年级总计註册学生400多万人，其中天才班学生超过33万，约占公立学校学生总数的8.2%。
在天才班里，其课程不能超出常规学时，学生可「跳」到任何他们适合的年级学习，学校除用天才教育经费让天才学生去外地旅行学习外，还有意培养天才学生的「社会和情感需求」，让学生领略教学内容之外的知识天地。
比如由加州大学系统提供的「COSMOS」科学和数学教育班，就是在暑期中为期4周的一种课程，在这里天才学生可以初步学习光学、自动化工程等中学阶段都不设立的课程。又比如加州教育促进研究所提供的「学徒计划」，是让学生在暑期集中用2周时间，与机器人学、空气动力学、地球科学和新闻学等领域的专家一起工作，此后他们还可以经常接受这些专家的指导;洛杉矶自然歷史博物馆为3岁到13岁儿童提供的「自然探险计划」，是让学生们用一周时间探索自然界的不同地貌、生物和人类社会的不同文化。
教育学家们评价说，加州的「天才教育」方案重在发掘天才学生的多种潜力，在区别教育不同学生方面「迈出了大胆的一步」。
中国神童被埋没了
对比美国1/4的孩子是天才，其实不是美国天才比中国多，而是美国人善于挖掘其人力资源，真正做到中国古人所说的：人尽其才，物尽其用，天生我才必有用。
一个明显的例子就是前不久大陆网站广泛流传的「中国差生」变「美国天才」的故事。8年前，王楠子是上海某中学的「标準笨蛋」，经常被老师点名批评，无奈之下赴美求学;8年后他成了全美动画比赛个人组冠军，并被美国老师评价为「是个天才」。
如今王楠子是费城艺术学院的大四学生，是该校动画专业最出色的学生。透过动画领域的开拓，他甚至已在美国贷款买了一幢叁层小楼。这两种截然不同的结果，促使他的父亲向中国的教育现状发难。
一位大陆记者也曾讲述了他所经歷的中美教育方式的不同。当他把10岁的孩子送到美国上小学时，他发现老师佈置的英文作业是写论文：〈我怎么看人类文化〉;歷史课老师还让孩子扮演总统顾问，给国家决策出谋略;在中学的物理课上，作业是一个市政研究专案——城市照明系统的佈局;而道德教育上，却是从一点一滴的爱护小动物开始，直到爱人类爱整个社会的博爱精神。
与美国天才教育相对应的是美国对有智力障碍孩子的特殊教育，美国的智障教育和天才教育同样的发达，很多老师坚信：「没有残疾的孩子，只有残疾的教育。」只要精心教育，每个孩子都能找出其独特的天赋，从这个角度上说，每个人都是天才，天生我材都有用。
许多人反感大陆盛行的「填鸭式」的教育模式，希望学习西方的「启髮式教育」。其实「启髮式教学法」并不像有些人所认为的是苏格拉底首创的，它最早是由孔子提出来的。
孔子曰：「不愤不启，不悱不发。」当学生还没达到「愤」的状态之前，(「愤」即对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞懂时的矛盾心理)，老师不要给他太多的启示;当学生没进入「悱」的状态之前，(「悱」既对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态)，老师不用去点拨他。
所谓启发启发，何时启何时发，在中国古代就是有一整套教书育人的好办法的，只是近代在大陆失传了。目前北京当局最希望的就是培养出能巩固其江山的革命后代，至于天才培养的重要性就放在培养「顺服之才」的后面了。
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