《牧童》教学反思范文

　　美国儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯·默赛尔指出：音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。他认为欣赏就是怀着由衷的欣喜热爱的情绪、情感去自动追求从音乐中获取自我满足、自我发展。在我的一次教学中，我也充分感受到欣赏的魅力。

　　《牧童》歌曲原文

　　朝霞里牧童在吹小笛

　　露珠儿撒满了青草地

　　画家温泽辉书画作品

　　画家温泽辉书画作品

　　我跟着朝霞一块儿起来

　　赶着那小牛儿上牧场

　　我跟着朝霞一块儿起来

　　赶着那小牛儿上牧场

　　我解开自己的小黄牛

　　把清水给羊儿喝个足(同时也说“把清水给羊儿喝个够”)

　　赶出了牲口坐在小河边

　　我给你唱一支快乐的歌(“我给你唱一支快乐的歌”中的“的”可有可无)

　　赶出了牲口坐在小河边

　　我给你唱一支快乐的歌 (“我给你唱一支快乐的歌”中的“的”可有可无)

　　中午的太阳啊烤得慌

　　你为我把歌儿唱一唱

　　明朗的晚上我们来相会

　　并排儿坐在那篱笆旁

　　中午的太阳啊烤得慌

　　你为我把歌儿唱一唱

　　明朗的晚上我们来相会

　　并排儿坐在那篱笆旁

　　《牧童》教学反思

　　在二年级的艺术教材中有一首歌曲《牧童》，这是一首前捷克斯伐克的儿童歌曲，这首歌曲主要描写了一位儿童放牧的情景，歌曲旋律活泼优美，在节奏方面有一个特点是“切分节奏”。为了让学生更好地掌握“切分节奏”，我还根据儿童艺术书上的切分节奏练习组织学生进行练习。但练习完以后，再教学生唱歌曲的旋律时，事与愿违，学生还是掌握不好。像一二句的第一小节没有切分音，第二小节是切分音，学生要么一二小节都唱成有切分音，要么都唱成没有切分音，与原歌曲的旋律大相径庭。学生学的很困难。我甚至还一小节一小节的教，但是在整句合起来的时候还是错了，学生这时候有点泄气，产生了厌学的心理。有一学生甚至跟我说：“老师，这首歌好听是好听，但是很难学。”旁边也有几个学生在轻声地在议论，这个时候我也有点着急。唉!怎么样才能让学生学会呢?于是我在手足无措的情况下，先让学生静静地听CD两三遍，然后再弹琴让学生感受音乐的旋律。当学生听琴声第二遍的时候，我惊喜地发现，居然有学生跟着旋律轻声地唱了出来，当我再弹第三遍的时候，大部份学生都能伴随着琴声唱出来。那个老是掌握不好的切分节奏居然不攻自破。这时候学生在学习歌曲也充满欣喜的表情。在反复的欣赏过程中，让学生能更好地感受音乐、表现音乐，产生对音乐的兴趣。我想，这就是音乐欣赏的魅力吧!