中国科学家的小故事有哪些(2)
中国科学家的小故事有哪些
赵忠尧：中国核物理、中子物理、加速器和宇宙线研究的先驱和启蒙者。1924年毕业于东南大学物理系。
施汝为：物理学家，中国近代磁学的奠基者和开拓者之一，建立了中国首个磁学实验室。1925年毕业于东南大学物理系。
柳大纲：物理化学、无机化学家。1925年毕业于东南大学化学系。
李善邦：地震学家，中国地震科学事业的开创者，最早的地震地球物理学家之一。1925年毕业于东南大学物理系。
王淦昌：核物理学家，中国惯性约束核聚变研究的奠基者。1929年毕业于清华物理系。
施士元：当代中国核物理学家、教育家，被称为“中国的居里夫人”吴健雄的导师。1929年毕业于清华物理系。
赵九章：著名气象学家、地球物理学家和空间物理学家。1933年毕业于清华物理系。
彭桓武：理论物理学家。1935年毕业于清华物理系。
王竹溪：物理学家、教育家，热力学统计物理研究的开拓者。1935年清华物理系研究生毕业。
王大珩：光学专家，中国光学界的重要学术奠基人、开拓者和组织领导者。1936年毕业于清华物理系。
林家翘：数学家，在流体力学、应用数学领域享誉国际学术界,美国加州理工大学教授。1937年毕业于清华物理系。
钱伟长：我国近代力学之父。1937年清华物理系研究生毕业。
钱三强：我国两弹一星元勋。我国核物理和核武器的奠基人。1936年清华物理系毕业。
杨振宁：从事统计物理，粒子物理理论和量子场理论等方面的物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。1944年西南联大物理系研究生毕业。
李政道：从事量子场论、基本粒子理论、核物理、统计力学、流体力学、天体物理等方面的工作，诺贝尔物理学奖获得者。[1]1945年进入清华物理系。
熊大缜： 1932年入清华物理系，1936年毕业,1938年到冀中游击区参加抗战，研制出连日本人都怕得要命的高爆炸药，1939年被诬为国民党特务, 含冤被杀。
这个名单还可以继续列下去，名单中的人有些可能如雷贯耳，有些耳熟能详，有些可能不知道，无论咋样，他们都是中国甚至世界科学界大师级人物，而且都曾受教于这个口吃的叶老师，都是从叶老师那里走出去的。
叶企孙何德何能，可以在光绪走了没几年(光绪皇帝和老佛爷是1908年走的)，中国迂腐的读书人刚刚从科举里走出来，整个中国还处于硝烟之中，他居然能培养出这么多的科学家，而且这些科学家，那学问大得到现在也没几个人敢叫板，他都教学生啥灵丹妙药了呢?
李善邦在《我的履历》里这样写到：“1921年(秋)～1925年(夏)：南京东南大学物理系读书，当时叶企孙是我的力学老师。后来他介绍我到地质调查所研究地震。”[2]也就是说叶企孙在东南大学教书的那三个学期，不过教了李善邦力学。力学在如今初中就开始学，现在大多数学生，估计学完以后过不了多久，啥牛顿三大定律都就着大米饭给吃了。而从叶企孙那里学了力学的李善邦，后来成了“中国地震科学事业的开创者，最早的地震地球物理学家之一”。这就与他履历里后面一句话“后来他介绍我到地质调查所研究地震”有关系了，原来叶企孙不光教会了李善邦力学，他还是李善邦的伯乐。
这是在东南大学，那时叶企孙刚刚开始当老师，到清华以后又会怎么样呢?
1929年从清华物理系毕业的施士元这样回忆：“叶先生亲自上课。他担任的课与学生同步升级。我在一年级，他教一年级的普通物理。我升到二年级，他教二年级的电磁学。我升到三年级，他教三年级的光学。我升到四年级，他带我的毕业论文。……叶先生教课很认真。遇到难度较大的地方，他进行重点解释，有时提问启发学生的思考。他有点口吃，但这不影响他的教学效果。……”。如此多的课，又如此的认真，中国有句老话“言传身教”，这样的老师就是灵丹妙药!后来成为“中国居里夫人”的吴健雄的导师施士元先生，就是吃了这副能受用一辈子的灵丹妙药。
除了教人以学业，叶企孙更没有忘记自己的使命。1926年3月，北京曾发生过一场学生的抗议活动，王淦昌去参加了，没想到军警向手无寸铁的学生开枪，很多学生牺牲。王淦昌回到学校，把事情告诉叶老师，后来的情景他回忆道：“他听后神色激动地盯着我说：‘谁让你们去的?!你明白自己的使命吗?一个国家，一个民族，为什么挨打?为什么落后?你们明白吗?如果我们的国家有大唐帝国那般的强盛，这个世界上有谁敢欺负我们?一个国家与一个人一样，弱肉强食是亘古不变的法则，要想我们的国家不遭到外国人的凌辱，就只有靠科学!科学，只有科学才能拯救我们的民族……’说罢泪下如雨。叶师的爱国激情，他对科学救国这种远见卓识，他对青年学生所寄托的厚望深情，深深地感染了我。爱国与科学紧密相关，从此成为我们生命中最最重要的东西，决定了我毕生的道路。”[3]被这个口吃，但是爱国、爱学生的老师教出来的王淦昌，就是1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸成功的大元勋，我国核武器研究的领袖人物之一，他被称作中国原子弹之父。
当然这一切并非叶企孙一个人的发明，清华不光有个口吃的叶老师，清华还有很多教授，他们都是以梅贻琦倡导的所谓通才教育方针，培养着自己的学子们。什么叫通才教育呢?梅贻琦是这样解释的：“今日而言学问，不能出自然科学、社会科学，与人文科学三大部分;曰通识者，亦曰学子对此三大部门，均有相当准备而已。”“大学致力于知、情、志之陶冶者也，以言知，则有博约之原则在，以言情，则有载节之原则也，以言志，则有持养之原则在，秉此三者而求其所谓‘无所不思，无所不言’，则荡放之弊又安从丽乘之?”[4]和当年孔夫子两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的教育不一样的是，梅贻琦和叶企孙这些教授们他们希望从清华走出去的是文理兼通，学贯中西，对窗外的世界，对大自然懂得判断，懂得思考的学者。而与孔夫子的教育完全一样的是，梅贻琦和叶企孙他们最终的目的是，培养具有优美品格的谦谦君子和绅士，这或许也是梁启超为清华所做校训“自强不息、厚德载物”的初衷。
后来有人把清华的学子们叫做 “灵芝”。灵芝是一种菌类，是一种名贵的中药材，据说具有神奇的功效，所以大家又把它称为灵芝草、神芝、芝草、仙草、瑞芝、瑞草等等，对灵芝美好的期望，其实就是对清华学子们的期望。
著名诗人闻一多先生是1912年考入清华学堂的，在他的一首诗《园内》中写道：
“好了!新生命胎动了，
寂寥的园内生了瑞芝，
紫的灵芝，白的灵芝，
妆点了神秘的芜园。
灵芝生了，新生命来了!
……”
树长得多了，就会长成森林，而灵芝多了也可以成林，这是很奇妙的。不过如此奇妙的事情的确发生了，就在清华。清华长出的灵芝成了林，这其中沁透着梅贻琦、叶企孙、吴有训、周培源、赵忠尧、施汝为等老师们的汗水和心血，所以许许多多著名的科学家、文学家和诗人都记着他们，大家也应该记住他们!
中国科学家的小故事篇3：中国第一代科学家的故事
翻开竺可桢日记后页的通讯录，可见其朋友圈之精彩，似乎所有现代史上的知名人物都与他有着往来。胡适、赵元任是与他同期的“庚款生”，陈寅恪是他的同学，还有中国科学社中的同人任鸿隽、杨杏佛等，每一个名字叫出来都响当当，或是中国近现代的思想先驱，或是某一学科领域的奠基人。
说起来，似乎那是个谈笑皆鸿儒的时代，我们或许能从竺可桢及其所代表的现代意义上的第一代科学家身上，找到一些当时学人的共性及背后时代的特点。
§中西合璧的一代
“他是最早一代受过严格科学训练，进而以科学的眼光来生活、来看世界、看社会的中国人。”这是王作跃对竺可桢的评价，对于竺可桢代表的第一代科学家，他认为他们是具有很扎实的国学基础，又接受了严格的现代科学训练的一批人。“之前的人可能国学基础很好，但是没有严格的科学训练，后来的人现代科学训练很好，但说实话国学基础已经很难跟这批人比了。”
谈到第一代科学家的共性，在他们身上西方自然科学和东方传统文化做到了最强联合，是所有学者都感悟最深的。竺可桢的国学功底深厚，能从古书、俗谚中找到证据与自己的气象专业结合，为众多学人津津乐道，1926年发表《论以岁差定〈尚书·尧典〉四仲中星之年代》一文，获得学者徐炳昶“欢喜赞叹，感未曾有”的评价，“以为必须如此才能配得上说是以科学的方法整理国故!这样短短的一篇严谨的文字印出，很多浮烟涨墨的考古著作全可以抹去了!”他80多岁时完成的著作《中国近五千年来气候变迁的初步研究》更是集其研究之大成。
这样一批学人在国学和西学上实现了“1加1大于2”，对于他们的出现原因，散木给出的答案很直接：他们站在中国历史和中国科学发展的转折点。
这一观点与樊洪业的想法遥相印证：19世纪20世纪之交，是中国历史上一个极大的转折期——当时中国面临亡国灭种的危险，清王朝不得不把维新变法里的主张以新政运动的名义推出来。
新政运动总的来说并不成功，但是在教育制度上取得了重要成果——兴学堂，废科举，出现了留学大潮。“兴学堂”打破了中国以往的教育模式，移植了日本的学制、教材，聘请了日本、西洋方面的教习，学的是现代的数理化天地生、文史哲政经法。而在此之前，中国推行的还是科举制度，学的是儒学经典，讲究的是伦理纲常，学堂除了教会办的，就是洋务运动中推出的几个，主要用于培养军工、外语人才，中国自己的学堂非常少。
“原来是想学堂跟科举制度并行前进，逐步废掉科举兴办学堂，到后来看人才培养实在太慢了，1905年就索性把科举制废除了。”樊洪业认为废除科举制度，在中华民族的文明史上给予多高的评价都不过分，现在人们对其意义还远远不够看重：“通过废科举，整个教育制度改变了，中国人的知识结构就跟着改变了，中国人的脑子里原来都是‘诗云子曰’那一套，一下子变成要学数理化才有出路，毕竟伦理纲常对抗不了洋枪大炮。”
竺可桢生于1890年，义和团起义时大约10岁，废科举那年15岁，在此之前，他已在故乡绍兴读了新式学堂。后来到上海求学，读的是复旦公学与澄衷学堂，先后与陈寅恪、胡适同学，这几位都是20世纪中国学术的领军人物;再后来到唐山路矿学堂读书，同学里有钱崇澍，是中国近代植物学的奠基人。1910年，刚满20岁的竺可桢参加了庚款留学的考试，成为第二批庚款生。“清末庚款留学生以理工科为主，是当时留学大潮中造就的中国第一代知识分子杰出代表。当然也不止他们，譬如地学方面还有丁文江、翁文灏、李四光是欧洲留学的代表，对中国现代科学发展的功劳也非常大。但总的来说，他们和竺可桢都属于一个时期。”樊洪业说，他们身处学制改革时期，在年轻学习的阶段赶上了这个潮流，与比他们年长的学人相比，他们的知识结构、思维方式大不一样。
踏上美国国土的竺可桢，在大洋彼岸前后呆了8年，受到比较系统的西方教育。而且他与其他赴美留学生赶上了一个好时机——20世纪初年美国引进德国学制，改革了美国的大学，此举使得美国大学开始走向世界前列，竺可桢等留学生选择的一些大学又是其中的佼佼者。竺可桢到美国后先到伊利诺伊大学攻读农业，因为发现所学的东西与国内实情不同，所以转到哈佛大学研究院地学系攻读新兴的气象学，这两所学校都是美国名校。
“关于诺贝尔奖获得者的研究中有一句话叫积累优势，每一个台阶都处在优势上，就造就了诺贝尔精英。就中国第一代科学家而言，他们这批人中有相当一部分就是这个情况。”樊洪业总结了一下：“首先，这批人底子打得好，其知识结构又走在国人的最前面。他们出去后，学到的内容比如地学在科学最前沿，又适逢美国大学改革，很多的导师都是世界大师的水平。当他们学到西方的研究理论和科学方法后，结合自身的国学底子，再来研究中国的科学、中国古代的历史文化，都非常具有开创性，其中的翘楚自然就成为大师了。”
在散木看来，第一代科学家是弄潮头的那拨人，这批人中很少有人受到后来人们所认识到的某种“过度化”、“极端化”的“文明污染”，对他们来说，没有经历过科学主义、激进主义、后现代主义、平面化等过程，西方的科学知识是簇新的，但是他们完全没有被貌似“先进”的东西左右，而是取其长处，因地制宜。“尽管当时的科学尚未展现出其负面性，但竺可桢等人已经非常重视科学和人文的结合，避免彼此的负面，这个非常罕见。”正如王作跃所说，第一代科学家都不是死读书的人，这源于他们强烈的自我意识，还有他们强烈责任感驱使下一颗学以致用的心。
“第一代科学家的知识范围也非常广，博学是他们的一个重要特点”，樊洪业说：“竺可桢那一代的学人出去学习的时候处处都感到新鲜，什么都愿意看，他和胡适看书都看得非常广，从专业性书籍到医学、文艺、政论无一不包。而且他们没有陷在学校的课本里，经常参加各种社会活动、文化交流活动，跟各国人打交道，广泛地吸取国外的东西。”
看过“中国科学家的小故事有哪些”的人还看了：
2.关于科学家的故事
5.科学家的故事