语文教师教研工作总结范文
中学语文教师提高教研能力的主要途径仍是校本教研。今天学习啦小编给大家整理了语文教师教研工作总结，谢谢大家对小编的支持。
语文教师教研工作总结篇一
时光荏苒，一个学期又结束了。本学期，语文教研组的工作在校 领导的支持下， 在全体语文教师密切配合下顺利开展。 没有轰轰烈烈， 只有踏踏实实。一学期来，语文组的老师走到了一起，共同探索。这 其中非能用成功失败或快乐伤心一言概之。 现将本学期的具体工作总 结如下：
一、继续学习课程理念，转变教学观念 本学期，语文组利用每周的集体备课时间，结合业务学习，组织 全体语文老师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念， 正确把握 语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主 互助学习型课堂教学模式，努力建设开放而有活力的语文课程。
二、开展教研活动，提高教学质量 1、抓好校级语文教学研究课。本学期共开公开课 10 节，执教 者认真备课、上课、说课。与会教师认真听课、记录、集体评议，通 过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。每 位语文教师能根据学生的特点， 积极探索， 研究科学合理的教学模式， 运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理 念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升 了教研活动质量。在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思：假 如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充 满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么 好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。这种听课、评课 活动，对老、中、青教师都有促进;这种学术上的交流，教法上的切 磋， 对提高我们整个语文教师队伍的水平和我校的语文教学质量起到 了推动作用。 2、改革备课制度。随着新课程改革的逐步实施，教案的改革也 势在必行。本学期，在学校的领导下，我们科组对备课制度进行了改 革。以年级组为单位，倡导分内容分章节分头备课，力求备精品课; 倡导利用网络资源寻找资料，以达到资源共享之目的。对教案的撰写 也作了新的要求：强调教案要突出①要有明确的教学目标;②要列出 必要教学程序;③要认真写好教学后记。倡导更具活力更具生命力尽 显个性风格的富有新时期特色的新教案。目前，各年级组都积累了一 整套的教学资料，有的是老师们自己拟定的，有的是多方搜集的，做 到资源共享。集体备课整合了各类教学资源，优势互补，形成了教的 合力，提高了语文组整体教学教研水平。
三、重视常规检查，强化教学管理 在鼓励语文教师们创造性工作的同时， 不放松对其教学常规的指 导和监督。 本学期， 语文组配合教导处进行了两次教学常规工作检查， 内容包括是否写教案， 教案是否切合实际， 是否写教学反思和教后记， 学生作业的设计是否有创新，批改是否及时、认真等方面。从检查的 情况来看， 全组教师备课都非常认真， 教案完整， 重点突出， 有反思，作业设计科学合理，批改细致准确。检查结果令人满意。
四、成功举办了学生活动 五月份，在全校语文老师的共同努力下，我校成功举办了经典诵 读比赛，受到学生家长，上级领导的一致好评。六月 1-2 年级举行了 铅笔字比赛;3-5 年级举行了钢笔字比赛;5 年级还举行了手抄报比 赛。这些比赛,规范了学生正确书写的能力，培养了学生的创新能力。 同时又为家长会的到来，做好了班级文化布置工作，每班把学生书写 好的作品和手抄报展示在班级中， 让家长感受到自己孩子的进步与提 高，也为学校的稳生工作作出了贡献。每次语文活动，都有计划，有 方案，有过程，有结果，有总结，有宣传报道，有作品发表。这个学 期保证 100﹪按教研组计划完成了语文活动， 学生语文兴趣得到激发， 语文能力得到提高。 总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新 上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。但我们也看到了困难 和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺 乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端 正，参加集体活动的热情不高。对学生的课外阅读指导还不够，在学 生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼， 对其语文综合素养的提高 关注不够。不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚 持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的 共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充 满信心。
语文教师教研工作总结篇二
坚持走观念更新和行动研究的教研之路。在观念更新上,坚持教研为教学服务的的指导思想,让教研从教学中来,到教学中去,走"研教一体"的发展之路。在行动研究上,根据我县中学语文教学中存在的弱点和难点问题,确定研究专题,探索解决教学中的实际问题,并努力让行动研究成为教师教学生活的一部分。
中学语文教研工作总结
在各级领导的大力支持和正确领导下,我县中学语文教研工作,紧紧围绕以提高教学质量为中心,提高教师专业发展为重点,结合实际,务实创新,服务教学,服务师生,积极开展各种形式的中学语文教研活动,有效地促进了教师的专业成长和学生的全面发展。
一、语文教学现状
随着课程改革的不断发展,借助校本教研活动的大力开展,我县中学语文教学发生了可喜的变化,课堂教学逐步走向有效。
坚持走观念更新和行动研究的教研之路。在观念更新上,坚持教研为教学服务的的指导思想,让教研从教学中来,到教学中去,走"研教一体"的发展之路。在行动研究上,根据我县中学语文教学中存在的弱点和难点问题,确定研究专题,探索解决教学中的实际问题,并努力让行动研究成为教师教学生活的一部分。由最初的看课例、听评课到现在的集体备课、同课异构、专题研究,教研联盟……教研活动的形式不断丰富,教师队伍素质稳步提高。但我县语文教学仍然存在以下问题:
(一)城乡之间、学校之间、教师之间存在较大差距。
县直学校教师整体素质、教育科研氛围、课堂教学效果明显优于农村学校。
(二)教师的理论素养提高的任务还很艰巨。
有位专家说过:多读书、多思考、多实践、多总结是教师成长的必由之路,而读书则是这条路上最基础、最核心、最持久的一步。校本教研开展以来,一批教师积极学习教育着作,理论素养提升很快,老师的语文意识、基础意识、学段意识、文本意识、训练意识有所增强。但也有部分老师新课标学习停留于口头,没有从根本上转变观念,片面理解课程改革,对语文课标中的四个基本理念存在认识上的偏差。部分教师本身的文化素质低。多种因素的影响,学习较被动,没有自觉阅读的习惯,教师的专业知识不能更新,新的理论不能内化为教育的信仰和追求。
(三)课堂教学效果不高。
1.学生主体地位没能充分落实
课堂上学生的主体地位没能得到真正体现,导致学生的个性、学习能力得不到发展。主要体现在学生的读书、思考时间不充分,学生参与学习方式单一、热情不高、面不够宽等。
2. 课堂教学普遍存在三多三少。
老师设置的环节、问题多,学生读书、思考、交流时间少;课文内容分析多,学习方法指导少; 思想情感挖掘多,语言训练少。
3.学生阅读量少。
新课标明确指出中学语文教学要学生"少做题,好读书,读好书,读整本的书",但大部分教师还是舍不得腾出时间让学生捧起整本书来读。课外阅读量达不到课标学段要求。
综合上述现象分析,造成课堂教学效果不高的原因确有多种,主要是教师自身素养还有待提高;忽视备课环节,教材吃不透,教学目标模糊不清,视教参为宝典,无视学生需要,缺失读到见解,不加选择地将教参中内容无条件照搬到课堂,从而导致教学低效。
二、教学研究开展情况
我县校本教研工作于2007年3月全面铺开,以 "开展校本教研活动为载体,提升教师专业素质" 为基本思路,不断完善校本教研制度,探索校本教研形式。我们将教学研究工作的重心下移到学校,重点营造一个学习氛围、营造一个浓厚的教研氛围,努力培养教师的反思习惯,抓好校本教研活动 ,把追求课堂的高效作为目标。
(一)加强教研队伍建设
1、加强教研员自身建设
一是认真履教研员的"管理、研究、引领、指导、服务"的职责。坚持定期或不定期的下乡跟踪听课、调研、指导制度。
二是加强学习,提高自身素质。认真钻研教材、教法,潜心研究课标。积极参加上级业务部门组织的各种学习交流活动,不断学习、不断反思,更好地指导教师努力提高课堂教学质量。
2、健全三级教研网络。
三级教研网络,即县教研室、总校(县直学校)包科领导、教研组。县教研室负责谋划、组织、指导、督察全县的教研的开展,并负责联片教研的开展。总校(县直学校)包科领导负责本单位教研活动的开展。教研组是教研的主体,具体参加教研活动。
3、借助专家引领培养骨干教师。
骨干教师是教研队伍的中坚力量,他们的业务能力直接影响着本单位教师队伍的素质提升速度。我县为骨干的成长努力创造学习机会。把专家请进来讲学,让老师们走出去学习。2008年春季,我们邀请到原北京二十四中佟校长和吴校长、北京教育学院的顿继安教授、特级教师王玉华来我县讲学。2009年冬,还有幸请到全国着名的薛瑞萍和张祖庆老师来我县分别做了精彩的讲座和课堂展示。2011年春季,又邀请到王敏勤教授做了关于"怎样把握课标和教材--教学内容的四次转换与建构"的专题讲座。另外,还组织我县骨干教师去石家庄、保定、清苑等地观摩贾志敏、支玉恒、窦桂梅、吉春亚等名师的课堂教学,并听取专题报告。
(二)探索开展校本教研的途径。
目前我县开展校本教研有三种途经:联片教研、集中教研、分散教研。
1、联片教研
由于我县大部分中中学校规模小,本校内同科同年级教师数量少,按区域将我县中学以每个总校为一片,六个县直各为一片,共14个教学片。为了使老师们走出本学校教研的小圈子,开阔视野,扩大交流,并进行本学科知识、教学技能和理念的提升,我县一直坚持联片教研的途经。三年来,各片开展了多种形式的联片教研活动,主要有新教材新课标培训、说课活动、教育讲座、主题研究、课例研讨、教材分析、疑难问题解答等活动。
在此基础上于2010年秋季又开展了城乡连片教研。因我县基础教育发展不均衡,各学校师资之间有差距,对基础较薄弱的农村学校很有必要进行帮扶。因此我们把全县十四个单位分成五大片,每片由县直中学与1-2个总校教学片联合。以达到"以城带乡" 促进教育均衡发展的目的。
2、集中教研
集中教研是我县突出的校本教研制度。为了营造校本教研的氛围,方便校本教研的管理,我县一直坚持集中教研制度。开始,我们把每周六上午定为全县校本教研集中活动时间,2008年9月后调整了集中教研的时间:改周六集中教研的时间为工作日内分学科、分教研组的教研。每个学科在工作日内确定半天的集中教研时间。具体的时间可由调整课程表解决,集中教研每学科两周一次。
集中教研就其研究的内容来说,主要有两大类,一是校级业务组安排的"校级主题教研",这类教研针对学校建设和发展方向上的问题开展研究;还有一类是"教育教学小问题"的教研,这类教研研究的问题大多是课堂教学中存在的突出问题,教研组内的教师共同学习、研讨、实践,从而使课堂教学质量得以改善,教师的素质和教学水平得以提高。此外,教研组还开展多种形式的活动,如教材分析,集体备课、同课异构、说课、理论学习、疑难问题解答、专题研究等,都以课例研究为载体。
3、分散教研
分散教研作为集中教研的重要补充,是集中教研的准备和延续。集中教研主题的提出、解决、总结的过程往往是一段时间的任务,不是每周一次的集中教研时间所能解决的,大部分任务还要在日常教学时间里去进行,靠平时的分散教研去完成。另外,我们认为,校本教研不仅仅是老师们集中讨论,更重要的是一个在课堂中实践的过程,因此,分散教研作为集中教研的重要补充,必不可少。分散教研的目的是老师们就教学中的疑难和困惑的问题进行随机的研讨,所以是我县校本教研的重要形式,是更为老师们所喜欢的一种形式。
(三)形式多样教研活动
在全县推行校本教研的大氛围中,各个单位根据本单位的实际情况积极开展多种形式的教研活动。
同课异构,反复超越。这是许多学校都在采取的教研形式,就各学校开展的情况虽都在同上一节课,但因形式不同,达到的效果也不同。有的是几位老师分别备同一节课,课前不知其他老师的设计,所以在听课过程中更注意和自己的教学设计相取长补短,提升自我。也有的是几位老师一起集体备课,设计出教学思路后,由一位教师执教,在听课评课中发现问题,共同寻找解决方案,再由第二位老师上课……如此进行,让教师在对比中对教材有一个深入的把握,对课堂教学设计和教学手段的研究也有一个更高的认识。还有的是教研员和老师同上一节课,有利于提升教研员的业务水平,充分发挥教研员的引领作用。
集体备课,同伴互助。上好一节课,备课是关键,如何理解教材把握教学目标,是好多老师,尤其是一些年轻老师比较头疼的事。为此,集体备课的教研形式应运而。集体备课,不同于平时的备课,需提前由教研组长布置备课内容、确定中心发言人、分析教学目标,再由中心发言人设计好教学设计,做到有备而来。在集体备课时,把自己的教学设计和同组教师交流。通过集体讨论、交流、修改和完善,最后达成共识,老师根据本班学生情况完成自己的教学设计。还有的学校采取跟进式研究,由备课组内一名教师对该教学设计进行执教,组内成员再根据教学效果进行评议,由该教师教学中反映的问题进行深入思考,以利于今后的教学。
专题研究,教、研一体。专题研究是指选取教学过程中教师遇到的带有共性的问题,作为教研主题而开展的多项活动。上海教育科学院顾泠沅教授领导开展的"行动教育"校本教研模式于2002年开始提出,其基本要点是以课例为载体,强调专业引领和行为跟进,通过共同经过原行为阶段(教师初次上课与观课)、新设计阶段(在专家引领下重新对课堂教学进行设计)、新行为阶段(再次的上课与观课)来改进教师的课堂教学。我县专题研究教研模式充分借鉴以上成果。
建新中学开展古诗词教学专题研究。学校业务领导发现许多老师在古诗词教学中存在困惑,从而确定了这一主题。首先组织部分骨干教师成立研究小组,搜集有关资料,观看相关课例,对古诗词教学进行研究,在达成一定的共识后,有研究小组的老师做课例展示研讨。在展示中发现了一些问题,于是又继续查找不足分析原因,进行课堂教学实践。经过几次这样的循环提高后,他们对古诗词教学的模式已初步确立,在此情况下,他们又把古诗词的教学的一般模式推向全校。这种以课例为载体跟进式研究模式也得到了同行的认可。
主题课例研讨。东街、西演和庞佐城乡联片教研在同一主题 " 朗读指导有效教学模式探究"下开展课例研讨活动。第一步先制定主题,深入学习理论,努力探索实践,加强案例积累与研究。第二步结合主
语文教师教研工作总结篇三
本学期，我们高段语文组继续开展了以“关注学生课堂学习常规，细化教师教学指导措施，提高教学有效性”为主题的后续主题研修活动。活动中，我们仍然根据不同学段学生的年龄特点有重点地选择了常规加以落实：四年级侧重关注学生“说、写”的学习常规;五、六年级侧重关注“思、写”的学习常规。一学期来，我们根据既定的计划，有条不紊地开展了系列主题研训活动，现做小结如下：
我们在上学期重点关注“学生课堂学习常规”养成的基础上，组织教师对“有效落实学生课堂学习常规相应的教师细化指导措施”进行深入的研究和探讨，借助学校开展的常规课堂检查、听课周及与“江口、方桥、萧王庙、大堰”等协作教研组的校际联谊等活动，充分运用课堂观察表，通过人人跟帖、集中评课等方式扎实开展实践研讨活动，细化教师相应的教学指导措施，从而使一学年的研修更完整、更有效。每次活动，我们努力做到主题明确、注重过程、人人参与，强化研讨、反思、总结，使研修活动达到高效。
【学习思辨阶段二】
在学习思辨阶段(二)中，我们分两次活动进行落实：第一次活动中，我们集中在一起，由杨雨老师组织语文教师认真学习了浙江省教育厅教研室下发的《小学语文教学建议30条》，然后由各位老师根据学习所得，在网上进行了跟帖，畅谈自己的心得。第二次活动，我们采用各年级备课小组分散的方式进行。由年级备课组长根据本年段的不同关注点，搜集学习材料，组织年段教师进行学习。四年级学习了《如何进行口语交际能力的培养》和《对课堂提问的再思考》;五年级学习了《关于指导学生习作的几点思考》和《在思维和写作向铺路搭桥》;六年级学习了《让语文课成为学生思考的乐园》和《怎样让学生学会思考》。然后，每位语文老师以跟帖形式畅谈心得体会。同时，在自己组内讨论的基础上制订出了本年段学生常规培养的指导细则。
在这两次活动后，我们每位语文老师明确了本学期主题研训的方向，便于老师们有目的、有计划地进行下阶段的实践和研讨。同时，老师们在认真学习了浙江省教育厅教研室下发的《小学语文教学建议30条》后，对其中的“多样化作业的布置”、“写字教学”、“习作练习及修改符号的规范”及“班级图书角的合理规范利用”有了更加深入的认识，还针对我校的实际情况，提出了合理可行的建议。大家一致认为，在作业布置与批改方面，只有注意合理布置作业，推行分层作业，细化作业前后的指导，规范作业批改符号，才能提高语文教学的实效。各年级组老师在学习了有关材料后，对自己年段学生重点关注的学习常规培养有了更为深刻认识，通过具体细则的制订，老师们在实践操作中有了更为明确、有效的方式和方法，以提高教学的实效。
【实践研讨】
本阶段的研训活动也由两部分组成：第一次活动：每个年级备课小组推出一节课，进行了听课评课活动。四年级老师听张明娟老师执教的《搭石》，五、六年级老师听周明叶老师执教的《少年闰土》。然后，老师们及时在网上进行了跟帖评课，并在此基础上，大家又集中起来，由王纯朴、王惠娟、胡优辉等代表年级备课组进行了重点评课。第二次活动是由林常绿老师执教《青山处处埋忠骨》，全体高段语文教师听课后，在网上跟帖交流。然后又集中评课，由张明娟、王琼芳、俞芬等教师代表备课小组做总结点评，和上课老师作了深层次的对话交流。
在两次活动中，我们本着人人参与、个个交流的原则，提倡每位教师都投入到研讨中，但我们并不泛泛而谈，而是根据各个年段所关注的学生常规方面的重点，进行有针对性地交流和研讨。我们通过面对面交流、网上互动评课等方式，探讨如何有效地养成良好的“听、说、读、写、思”习惯，有何更佳的培养策略与途径等等，从操作层面上提升经验、提炼方法、提高效果。
【总结提升】
在进行了一系列的学习思辨和实践研讨活动后，本学期的教学研训接近尾声。我们语文组教师及时进行撰写了研训活动后的经验总结，在网上跟帖交流，然后，每个年级组在组内研讨的基础上，选代表进行综合阐述，分享成果，探讨问题。交流中，老师们有的对自己一学期来的学生常规培养进行了小结;有的对自己在实践中教有所得的经验进行了交流;有的阐述了自己如何进行细化的指导，培养了学生某一常规……其中，四年级的李春开老师交流了《夯实说、写课堂常规》;五年级的林常绿老师交流了《春风化雨——利用班报提高学生习作综合能力》;六年级胡优辉老师交流了《走近学生心灵的习作》。大家在经验的分享和思想的碰撞中，无不提升了教学的理念，充分凸现了以“关注学生课堂学习常规，细化教师教学指导措施，提高教学有效性”为主题研训活动的主旨，为一学期，乃至本学年的主题研训活动画上了一个圆满的句号。
为使主题研训活动更加规范、有效地得以开展和落实，本着减轻教师的负担，保证研训活动能扎实效的原则，我们整合了市教研室、学校教导处的教学活动。本学期，我在网络研修平台上专门开辟了主题研修的栏目，使网络研训更加系统化、规范化。同时，我们还加大了网络平台的使用情况的督查力度，使每位老师的材料都能及时上传，最大限度地发挥了网络的优势。下学期，我们将展开“语文意识的培养”为主题的研训活动。
看过“语文教师教研工作总结”的人还看了：
8.教师个人教研总结
10.小学语文教研工作总结报告