英语课后自我评价
英语课后自我评价
英语教师通过课后的自我评价，可以发现自己教学的问题，方便老师提升自我。下面是学习啦小编为大家带来英语课课后老师的自我评价，希望你会喜欢。
英语课后自我评价篇1
前不久，学区组织各科教师录制了常态课，我们英语组每位教师都积极参与，相互交流自己的看法，不仅总结出了很多好的做法，还发现了许多不足之处，也找到了今后努力的方向。
一、不足之处：
1、教师发音不准，课上使用英语少。
2、教师讲的多，学生练的少，没有充分利用电教手段。
3、学生对英语缺乏兴趣，口语交际能力差。
4、教师工作量繁重，常常会顾此失彼。
小学英语师资严重匮乏，英语教师工作量过重。每个英语老师任教3-4个班，周课时15-20节，并且要跨3-4个年级，班容量一般都在50人以上。设想这种状态下的教学如何谈质量?殊不知英语教师要忙于应付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的练习册批改等工作，还能剩多少时间和精力去研究教材、研究学生?还能有多少时间去反思自己的教学?班容量如此之大严重影响了英语活动的开展，限制了学生参与语言实践的机会，几乎每一位教师要教300人以上，课后的补差工作又从何下手?
5、学生缺乏吃苦精神，学习兴趣不能持久。
在小学英语课堂上，我们始终感到热闹有余，但学习效果却不尽如人意。初学英语感到很有趣，学生的求知欲旺盛，靠机械的记忆还可应付，但久而久之，单词越学越多，学生又得记读音，又得记拼写，还得背句型。有的同学顾此失彼，由学不会到不愿意学，失去了兴趣，放弃了英语学习。究其原因，学生缺乏吃苦精神，他们只对游戏活动感兴趣，只要老师布臵背单词、读课文、听录音等任务时，学生的热情就荡然无存。英语学习本来就无什么捷径可走，要掌握英语基础知识就得死记硬背，可学生缺乏持之以恒的毅力。
6、课堂教学中，教师设计交际运用练习时，没有信息差，导致交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。
所谓信息差是人们在对事物或人了解、知晓的程度上存在的差距。人和人之
间进行谈话交流，多数情况下是因为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生运用英语进行有意义的对话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们之间产生想从对方了解有关信息的迫切愿望的需求，产生开口讲英语的动机。有了信息差，他们之间的交流才是在真实语境中进行的有意义的交流，这样，学生之间的交流才能达到运用语言的目的。
二、努力方向：
1、培养兴趣，调动学生积极性。
刚刚接触英语的小学生，听着那些叽里咕噜的英语，看着那些蝌蚪队的文字，常常被深深的吸引住，这是英语本身的外在特点吸引了他们，让他们好奇、兴奋。人微言轻英语教师要根据学生的心理和生理特点，设计一系列的教学活动来激发学生的兴趣。如游戏、竞赛、绘画、唱歌等。这些活动不但能消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接反馈，有利于化难为易，从而减轻学生负担，让学生在玩中学，乐中学，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展创造性思维。
2、提高学生的口语交际能力。
英语教学的目的就是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在使用中才能得以提高，语言是练会的，而不是学会的。因此，我们英语教师在教学中应尽可能多的用英语组织课堂教学，千方百计地创设各种语言情境，从而大大加深学生对所学语言的理解和运用。
3、加强学习，提高自身素质。
作为一名英语教师，要不断的学习英语知识，努力提高自身的专业素质，还要努力提高自已运用电教手段的能力。随时着教学环境的不断改善，“一枝粉笔，一块黑板”的时代已经过去，投影、幻灯、录像、电脑等被广泛运用于课堂教学，这对活跃课堂气氛，激发学习兴趣、增加课堂容量、提高课堂效率起着至关重要的作用。如果我们不努力学习，达不到运用自如的地步，那么，对于这些绝好的现代教育设施来说，无疑是一种浪费。
英语课后自我评价篇2
1. 看学生对学习英语的兴趣是否激发起来了。
新的《英语课程标准》明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。激发和培养学生的兴趣是学好英语的奠基石，兴趣就好是最好的老师。课堂教学中所设计的唱英语歌曲，做英语游戏，讲英语故事，表演英语课本短剧等都是激发兴趣的一个良好的手段，评价英语课堂教学就是要看学生是否对学习英语有浓厚的兴趣，学生实际运用语言的能力，只有感兴趣了，才会产生学习的欲望和动力。
2.看学生对教学活动的参与性和实践性
教师在进行备课时一定既要备教材，又要备学生，采取灵活多样的教学方法，尽可能利用多种教学手段，选用一些既有知识性，又有趣味性的图片和卡片及一些好的音像教学设备，尽量创设一种接近真实生活的交际情景，尽量给学生多提供创设语言实践的机会，例如：
Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每个学生都有兴趣参与和实践。在活动中主动思维，在活动中大胆创新，使学生的潜在能力，发散思维能力都能得到充分的发挥。
3.看学生在课堂教学活动中的学得和习得
在课堂教学中，教师应注意培养学生自主的学习的方法和良好的学习习惯，尤其上对小学高年级的学生，他们求知欲望强，探索学习兴趣浓。教师应教会他们查字典，使用学习工具书的方法，培养自己阅读英语的能力，使学生能够自己选择学习内容，学会自己找出重点，难点，学会自己用英语提问题，学会自我调控，自我评价。
4.看学生在课堂教学活动中的情感交流
在英语课堂教学活动中，教师应尽量提供一些贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康的材料。以学生为本，关注学生，满足学生的情感需求。让学生在情感的交流中不知不觉的学习英语，应用英语，提高英语的口语交际能力。
5、看学生在教学活动中的自主学习与合作
教师在设计教学活动时，应给学生提供充足的自主学习和合作学习的空间。自主学习有利于培养学生的自主性和独立性，培养学生独立的分析问题和解决问题的能力。合作学习有助于学生之间的情感交流，强者帮助弱者，互帮互学，更有利于形成一种良好的团队精神，使学生的团结协作能得到更好的体现。
6.看教师如何把“教法”转变成学生的“学法”
传统的课堂教学是以教师为中心，与“以人为本”是不象吻合的。课堂教学应以学生为中心，培养学生自主学习，独立思考、自己感悟行之有效的学习策略。教师把“教法”转变成学生的“学法”，有助于学生把握学习的方向，提高学习效率。
7.看教师如何传递文化信息及人文内容
语言有着丰富的文化内涵。教师在教学活动中是否根据学生的年龄特点和认知能力，有针对性的向学生介绍英语国家的历史、地理、风土人情、文化习俗、生活方式、行为规范等。使学生粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，进而提高学生的跨文化交际的能力。
8.看教师在教学中是否正确运用了评价手段
教师在英语课堂上是否正确的运用了评价手段，对培养学生学习英语的兴趣和提高积极性起着至关重要的作用。小学低年级的学生只要能大声的开口说英语就应奖励，虽然奖励是微不足道的，足以让他们兴奋不已。小学中、高年级中表现比较出色的，教师可用英语以语言的形式加意表扬和赞美，对学习暂时有困难的学生，教师要给予特别的关注，鼓励他们开口大胆的说，即使在说的过程中有错误也不要横加指责，应采取包容的态度，保护他们的积极性，这对学生来说无疑是增强他们的自信心，获得成就感的最好体现。
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