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小学数学听课笔记

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5月10日,我参加了郑州市特殊教育基本功比赛郊县学校的听课活动,一天一共听了16节课,其中语文12节,数学4节,感受良多。

作为数学教师,我想谈一谈这4节数学课给我带来的收获与反思。

第一节课是上海版教材第四册的《图形的认识》一课,老师以帮小兔子建房子为情景导入课题,出示由不同形状组成的房子,生动的卡通形象及由多彩的图形组成的房子,较能吸引孩子们的注意。自然引入讲解对长方形、正方形、三角形和圆形的认识。在教学设计上老师创设情景、联系生活、很用心的进行形式多样的练习,但内容安排上容量相对较大。本节课同时讲授了四种图形,然而,对培智学生而言,长方形和正方形并不好区分,在对长方形没有充分认识的基础上,直接讲解正方形是很容易弄混的。而且就低年级对图形的认识的教学目标来说,只要求学生能够认识基本的图形,说出图形的名称,了解在生活中的用途即可,正因为图形的特征不做重点,所以,很难跟学生讲解正确区分长方形和正方形的区别,所以就需要大量的图形认知,逐步感受长方形与正方形“边”的区别。而老师将四种图形放在一节课,除去导入和练习每种图形讲解不过5分钟,以培智学生的接受能力来说我感觉比较困难。

听完这节课不禁想起了自己的课堂,通过多次授课,老师们给我最多的建议就是“不要贪多”,把一个知识点讲精、讲透,培智老师要精于“切割”,而数学知识点很巧妙的一点儿就是可大可小,把小知识讲透了,对于培智学生而言谁又能说不是积少成多的进步呢。我想什么时候不再害怕一节课内容太少,而是担心一个点儿都讲不完的时候,我与课堂与学生才能更好的进步。

第二节课是全日制教材第二册的《9加几》,从复习数的分成引入,授课的男教师很细心,在练习中即能体现他对学生辅导的耐心,也能看出他有根据学生程度进行分层指导。培智课堂确实需要这样的精敲细磨,但就微型课而言,用15分钟的时间呈现一节课的内容就需要老师在时间上做整体压缩,这节课最大的问题就是复习太长,新授时间太短,重点不突出。

第三节课是上海版教材第二册的内容《认数6》,因为是低年级教学,教学设计依然是情景创设,“开小火车,来到了数字王国,同学们都变成了数字”,老师发放数字点卡,拿的是几就变成了几,这一环节设计,很自然的插入点卡的学习,同时复习了数与量的知识点。之后又通过认识6、识记6的样子、寻找生活中的6、根据数字拍手、拿一拿数量是6的物品等多了环节巩固6的认识。最后还请来了黑猫警长要来捉拿身上是6个圆点的老鼠,请学生帮忙进行点题练习。一节课下来,认识一个简单的数字6,老师也是用了十八般武艺。普校肯定不会这么讲,但特校就是需要如此。数字教学我教过而且现在还在教,有时候会感觉教着教着容易走进小胡同,越走越窄,所以这节课可谓是给我的课堂注入了新的活力。

第四节课是上海版教材第四册的内容《5减1》,从题目就可以看出来,老师把内容上缩致5减1,一个算式讲一节课,一定是抱着对这一个减法算式,精讲、细讲、展开来讲的态度的。而导入部分,老师用回答问题赢取动物园的门票的方法直接进入新授,随后也用动物园贯穿整节课,过渡比较自然。虽然感觉复习的环节还是有必要的,但老师如此简单明了的围绕着本节课的重点来讲的态度,我还是很欣赏的。

大学期间试讲时,老师要求我们点评的时候说一个缺点的同时必须说一个优点,这是对讲课学生的一种鼓励,也是对评学生的一种激励。其实,优点和缺点都不重要,重要的是发现,发现优点去弘扬,发现缺点去完善。刚上班的时候,不知道听课是怎么一回事,不知道听课笔记怎么做,甚至听完一节课,提不出问题在哪里。现在,也只是把自己的感受做一种记录的尝试。感受这种东西,本来就是主观意识比较强的,尝试去体会,或许才会渐渐发现自己想要理解、吸收、完善的地方。

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