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课程实施方案

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为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案具有可操作性和可行性的特点。方案要怎么制定呢?下面是小编精心整理的课程实施方案,仅供参考,欢迎大家阅读。

课程实施方案1

校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价,不断反思课程开发过程中出现的各种问题,自我批评、自我激励、自我改进,保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制,是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。

一、校本课程的评价原则

1、主体的多元性

校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员:学校管理者、任课教师及班主任、学生自身、同学。

2、评价主体互动性

如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价,学校不以评比为目的,而以研究或促进为目的的评价等等。

3、评价内容的多元性

学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展,以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

4、评价过程的动态性

通过多层次、多角度的评价,使学生逐渐感悟自身的发展,增强进一步提高和发展的愿望。

二、校本课程的评价内容

校本课程的评价包括两个方面:

1)、对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价:

1、是学生选择的人数,

2、是学生实际接受的效果,

3、是领导与教师听课后的评价,

4、是学生问卷调查的结果,

5、是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手,研究各应占多大的权重,最后把几个方面的因素综合起来考虑,形成对课程开发者的最终评价。

2)、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。

1、是学生学习该课程的学时总量,;不同的学时给不同的分数;

2、是学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等,由任课教师综合考核后给出一定的分值;

3、是学习的客观效果,教师可采取适当的方式进行考核。

4、个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考金为主,过程与结果为辅,但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

课程实施方案2

一、培训目标

20xx年暑期普通高中新课程全员培训,通过远程研修与校本培训相结合的模式,在学科课程专家和指导教师引领下,以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨,帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程,促进我省高中课程改革向纵深发展。

二、培训对象与条件

培训对象为全省普通高中学科教师,以学校为单位集体组织报名,全员培训,原则上不得缺额。根据《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》中“落实课程标准,按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动,不随意增减课程和课时”的要求,对学校尚未开设的课程,也要选派教师参加培训。

高中学校要提供教师上网学习条件,教师要具有上网学习交流的能力,能够坚持全过程的远程学习。培训期间平均每天学习视频课程2学时,每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线交流研讨时间不少于4小时。

三、培训时间

全省高中教师按市地分两批培训。

第一批:7月13日—25日(淄博、烟台、东营、枣庄、潍坊、泰安、临沂、聊城)

7月13日,完成公共课程的学习,6学时;

7月14日—25日:完成各学科6个专题的研修。

第二批:7月27日—8月8日(济南、青岛、济宁、日照、威海、莱芜、滨州、菏泽、德州)

7月27日,完成公共课程的学习,6学时;

7月28日—8月8日:完成各学科6个专题的研修;

高中政治学科课程学习时间为10天,每天6学时,共计60学时。其他学科课程学习时间为12天,每门学科课程分为六个研修专题,每个专题2天,每天学习6小时(其中观看视频2小时,其余时间为教师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间),共计72学时。

每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析,引导学员进入情景,直面问题和不同观点,各抒已见,互动交流,并以作业或讨论等形式,发表看法,分享智慧。第二天学习,通过视频讲课、专家文稿、、评论、课程简报,学员提交作业及互动交流,获得相关理论知识,提高教学能力。各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准。

培训期间,研修平台24小时开放;集中培训结束后,所有参训教师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与讨论。

四、培训方式

采取远程网络研修和校本培训相结合,集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势,通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。充分发挥行政和学校管理优势,推动远程网络为平台的校本培训的深入开展。

——学员学习:包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论,按要求完成并提交作业,与指导教师及课程专家互动答疑;

——指导教师:组织、督促学员学习,进行学习指导,评判作业,点评学员观点,组织并引领学员进行研讨;

——专家团队:对指导教师进行指导,定期在线与学员进行交流,编辑课程简报,对典型问题进行集中互动答疑。

——网络平台系统:提供学习资源、交流平台,记录学员网上学习时间、作业完成情况、参与互动研讨点评情况、讨论记录和作业成绩等,并根据相关标准进行综合成绩评定。

五、培训工作流程

1、管理系统数据审核(6月1日—10日,各高中学校)

各高中学校利用已经注册的“山东教师继续教育管理系统”管理员账号和密码登陆管理系统,补充、修订、审核确认参加培训的教师名单及个人信息。

2、综合管理培训(6月9日,各市教育局)

各市教育局选派相关人员参加省项目办组织的集中培训,熟悉“山东教师继续教育管理系统”,了解数据审核、报名、编班以及指导教师配置等工作要求与流程。

3、报名、编班和配置指导教师(6月11日—15日,各高中学校、各市教育局)

各高中学校利用“山东教师继续教育管理系统”填报参加培训的教师名单,本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照区域就近原则(以县区为单位,对于教师人数少的学科,各市可根据实际情况跨区域,或以市为单位组班),每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级;各市教育局根据相关标准(附件)选拔成立本市的指导教师团队,根据本市各学科班级数,为每个学科班配备指导教师1-2人。此项工作于6月14日—15日进行。

4、指导教师团队及技术人员培训(6月19日,省项目办及各市教育局)

6月19日,省项目办通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训,各学校领取课程资源,并下发至参加培训的教师手中。

5、熟悉学习平台(6月21日—7月10日,各市教育局、各高中学校)

指导教师、各级技术人员熟悉学习平台,下载整理各类手册,对参训教师进行相关培训,检查各校培训场所、设备是否正常,为正式培训做好准备。

6、试点培训

6月21日—7月初,拟组织部分地区开展试点培训。试点培训方案另行通知。

7、培训实施(7月13日—8月8号):

(1)各学校根据统一要求,根据课程表的安排播放已经准备的课程资源,组织各学科教师观看;

(2)学校在区域教科研部门指导下组织本校学科教师开展面对面的互动研讨;

(3)各市指导教师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业根据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨。

对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题,由各校技术人员在本校依托“山东教师继续管理系统”予以解决。

六、考核评价

为保证培训工作顺利进行,省项目办将制定、下发课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册;制定优秀、合格组织单位(市和学校)、指导教师、学员评价标准,明确工作职责,量化学习标准,作为培训考核的重要指标。高中教师达到合格标准,在本人《继续教育证书》记A类学分10分。对达不到合格标准的指导教师、参训学员由所在市和任职学校进行通报。

研修过程中,研修主页每天公布各市、各学校参与研修情况的实时数据。研修工作结束后,各高中学校向本市教育局提交研修总结报告,各市教育局向省厅提交总结报告;两批研修任务完成后,依据研修平台后台管理数据和各市总结报告形成培训工作的总结评价。依据有关标准评选优秀组织单位,优秀学校,优秀班级,优秀学员,优秀指导教师。

课程实施方案3

为认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,推动我校基础教育课程的改革和发展,使地方课程逐步走向科学化、系统化、规范化,按照国家、地方、学校三级课程管理要求,特制定我校地方课程实施方案。

一、地方课程设置的目标与原则

以科学的教育理论和发展观为指导,把“以学生的发展为本,以创新精神和实践能力的培养为重点”作为地方课程实施的基本理念,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,努力建设具有我校特色的地方课程新体系。

(一)目标

1、科学高效地开设地方课程,全面落实基础教育课程改革的目标要求。

2、增强学生对生活背景下的自然、社会、自我的认识和理解,强化学生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。

3、增强课程对学校及学生的适应性,形成地方课程特色。

4、培养学生的社会生活能力,形成健康的生活态度和生活方式,养成良好的心理品质。

5、推动我校课程管理,加强课程研究队伍的建设,提高课程开发与管理的能力。

(二)原则

1、系统性原则:根据德、智、体、美等方面全面发展的要求,依据学生的成长需要和认知规律,由低年级到高年级逐渐增加课程门类和教学内容。

2、整合性原则:地方课程的突出特点是区域化和本土化,要与综合实践活动、学校课程进行有机整合。要将健康教育、心理健康教育、家乡、安全、法制教育等地方课程内容有机整合在一起, 并可通过讲座、上大课、学生选修等方式进行。

3、独立性原则:地方课程具有独立的地位和作用,有自身相对完整的课程体系,它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系,三者相辅相成,不能用国家课程代替地方课程和学校课程。

4、实践性原则:课程内容的设置与学生的现实生活紧密联系,尽量让学生在实践活动中体验和探索,通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力。

5、发展性原则:随着时代和社会发展的需要,不断更新课程门类和内容,突出本校的校本特色。

二、地方课程的内容

三级课程设置表

1、教学时间

全年52周,教学时间40周,每期分别20周,假期(寒暑假、节假日)10—11周;机动1—2周。

各学期20周教学时间安排:各年级每期上课18周,复习考试1周,综合实践活动1周。

2、每周活动总量:每周按5天安排教学,周课时总量为30课时,每课时上课40分钟。

3、国家规定的学科类课程、活动课程、综合实践课程、地方课程、校本课程,均在周一至周五的教学时间内按课表进行。

4、班队活动每周安排一课时(周一第五、六节),主要进行常规教育、开展中队活动,并结合学校和学生实际进行环境教育、心理教育。

5、一至六年级的写字课,均应贯彻“规范写字用字”的原则。

地方课程包括几个方面:(1)《文明礼仪》;(2)《地方文化》根据我校的实际情况,地方课程主要开设专题教育(主要包括心理健康、法制教育、民族常识、环境保护、禁毒、安全教育、预防艾滋病教育、绿色证书教育。各校要根据教材内容、学校实际情况和学生特点,合理整合、科学规划,形成具有本校特色的地方课程内容体系。

三、地方课程的实施

1、课时分配:

为确保地方课程具有明显的综合性、专题性、实践性,地方课程的开设不宜每门都从低年级到高年级逐年逐学期开设,要根据学生的年龄特征和教育要求分别开设,具体安排如下:

地方课程区域化和本土化特点突出,实践性强,所以各校可以根据本校的实际情况对各科内容进行有机整合,可以通过各种实践活动、主题讲座、专题报告等形式灵活开展。

2、实施办法:

地方课程的实施,要注重学习方式的转变,注重引导学生在实践中学习,在生活中学习,克服灌输式的教学弊端,发展学生终身学习的愿望和能力,增强学生的综合实践能力和社会适应能力。

地方课程的实施,应充分发挥新课程的功能,避免“学科化”倾向,注重学生学习方式的多样化,可以采取探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习等多种学习方式,根据不同的课程内容,鼓励学生研究、讨论、调查、考察、测量、设计、制作、服务等具体活动。

地方课程的实施,还要注重相关学科课程和综合实践课程的整合,注重各课程之间的内在联系,发挥课程的整体育人功能,引导学生运用所学的知识,提出、分析和解决活动中遇到的实际问题。

四、地方课程的评价

1、学校评价:教育局将加强对学校实施地方课程的督导与评价,督促学校落实地方课程计划,切实开好地方课程,并将其纳入到学校办学质量的评估指标之中, 以反映过程性材料为主。

2、教师评价:重点评价教师在实施地方课程中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效。

3、学生评价:重视学生在地方课程中的发展性评价和学生综合素质的评价。在评价标准上以“自我参照标准”为主;在评价内容上,注重对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观进行综合评价;在评价方式上要多样化,可采取考试、考察、汇报、演示、竞赛、成果展示、反思、论文等多种形式,并将评价结果纳入学生的成长记录中,作为学生综合素质评价的重要依据;同时积极探索便于教师普遍使用和学生进行积极自评和互评的评价方法,提高教育评价的有效性。

五、地方课程的管理

1、课时管理:由家乡校教育局负责地方课程的统一规划、安排的管理工作。

2、教师管理:地方课程的任课教师由各校根据本校实际统筹解决,学校要鼓励教师担任地方课程的教学工作。

3、教学管理:教研部门要在行政部门领导下对学校实施地方课程的教学进行研究、开发、指导、管理、培训等工作。

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课程实施方案4

一、基本理念

明德兴华中学在“文化立校,特色办学”思想的指引下,贯彻实行“全面+特长”的培养模式,追求高品质教育,致力于培养“全面发展,张扬个性”的学生,争取让每一个孩子带着一门特长走出校门,为孩子的终身发展与幸福奠基。

二、课程目标

1、增进学生对生活背景下的自然、社会和文化的认识,增进学生对祖国、对湖南、对学校的认识和了解,为国家、为社会、为家乡的建设勤奋学习、立志成才。

2、进一步拓展学生知识领域,提高综合素质,增强批判性思维、创新精神和实践能力。

3、引领学生关注自我生活方式,关注身边的社会现象,关注学校的发展,增强社会、集体生活能力,形成积极、健康的生活态度和生活方式,促进其良好学习习惯和优秀心理品质的养成。

4、增强教师的校本课程意识,全面促进教师专业发展,提升教师队伍整体水平。

5、加强学校教学文化建设,促进学校办学特色的形成。

三、课程开发原则

1、时代性和先进性原则。校本课程的教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向,为学生今后的学习深造和工作生活奠定良好基础。

2、地域性和个性化原则。校本课程开发要以具体地区、具体学校和具体学生的独特性与差异性为出发点,充分利用当地或学校教育资源,反映地方或学校文化特色,满足学生个性发展的需求。

3、选择性和灵活性原则。校本课程的教学内容要有可选择性,学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容,发展学生个性,提高实践能力,培养创新精神。

4、简约性和通俗性原则。校本课程在课程内容组织或教材编写中,应注意精选内容,合理编排,符合初中生的学习特点。内容呈现形式应该活泼多样,通俗易学。

5、主体性原则。校本课程开发必须把培养师生的主体精神、实践能力、创造精神放在首位,教师和学生共同作为课程开发的主体。必须重视发挥教师与学生在教育教学中的双主体平等互动的积极作用,使课程开发在以人为本的基础上突出趣味性、科学性和实践性。

四、课程设置

1、校本活动课程在初一年级开设,每个学期约12-14次课,争取实现为学生培养一门特长的目的。

2、校本活动课程固定在每周二下午第八节课开展,课时60分钟。为保证校本活动课程质量,周二下午不安排音、体、美等专业课程。

五、校本课程开发内容

1、科普类:如机器人创新与设计、动画制作、玩转科学、信息学奥赛等。

2、人文类:如翰墨飘香书法的魅力、英语角、中国象棋、趣味英美文化、希腊罗马神话欣赏、兴华话剧社、生活学习在美国、漫话美国总统、仰望星空—走进天文、旅游地理、经典诵读、英文经典歌曲欣赏等。

3、运动类:如竞技足球、男子篮球、女子篮球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武术等。

4、生活类:如生物与生活、手工钩编、自救与互救、心理学与生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味数学、团体心理辅导、创意手工、烘焙等。

5、艺术类:如舞蹈、基础素描、小合唱等。

六、课堂教学

1、教师对整个学期的教学工作有详细的教学工作计划,对培养学生特长有整体的规划与安排。

2、教师应认真做好课前准备工作。教师应提前了解学情,熟悉学生兴趣爱好,充分利用课程资源,深入挖掘学生潜能。

3、教师应认真组织好课堂教学,按计划高质量完成教学内容,根据学生个性特长和教学实际,调整课程进度,实现教学目标。

七、课程评价

1、学生对校本活动课程进行评价。学生通过自主管理模式提交课程评价反馈表,由教科室根据反馈情况对教师授课情况进行客观评价。

2、校本活动课教学是教师专业素养的重要体现平台。教科室综合教师的教学效果以及学生成绩,学生作品,学生参加课程的表现,对教师承担校本活动课程的能力水准进行综合评价,以此作为教师专业发展的重要标准。

3、学校把校本活动课作为年度考核评估的重要依据。教科室对教师授课情况、课程效果及备课作业等情况进行检查,其结果作为本年度考核评估优秀的重要依据。

4、校本课程的评价结果将以优劳优酬的形成在经济方面有所体现。所有承担校本活动课程老师的酬金分为两个部分。第一部分为固定报酬,每节课60元;第二部分为浮动报酬,实行平均每节40元的浮动奖励,对前3项考核评价先进的个人,实行优劳优酬的鼓励政策,并另外对精品课程进行奖励。

八、师资培训

1、走出去—组织老师参加省(市)内外有关单位组织的培训。

2、请进来—聘请校外有关师资,丰富校本课程体系。

3、老带新—通过老教师带教,提升青年教师教学水平。

4、自学—为老师提供各类书籍和学习资料,由老师自学掌握一门或几门校本课程教学能力。

课程实施方案5

一、校本课程开发的指导思想

校本课程是基础教育课程改革的组成部分,搞好校本课程的开发是落实新课程的需要,校本课程的开发与实施,给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。学校坚持以一切为了学生的发展为本,以兴趣性、拓展性为主,发展学生个性为目标,让课程适应和促进学生的发展,根据学校的办学目标,充分利用学校现有的教学特色以及班庄丰富的资源优势,认真做好校本课程的开发与研究,带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。

二、校本课程开发的目标

1、总目标:

发挥团队合力,结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设,以课程建设拓展学生乐学的空间,突显学科特色。

2、学生发展目标:

在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展,使学生的发展有更广阔的空间。

3、教师发展目标:

学会学习、学会反思、学会创新,成为实践的研究者,促进教师专业化成长。

4、重点突破:

以学校特色项目为基点,在和谐团队氛围下的开发校本课程,向各学科延伸。

三、组织与实施

1、成立校本课程开发研究领导工作小组。

组 长:xxx

校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。

副组长:xxx

组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课,实施课程计划、对校本课程的研究和实

施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。

成 员:xxx xxx xxx xxx

领导小组主要职责:

①构思并制订校本课程开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作。

②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

③组织教师进行校本课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力。 ④积累课改资料,及时提供教改信息。

⑤经常深入校本课程实施课堂,指导开课、听课、评课工作,和实施教师一起研究情况,帮助他们及时总结。

⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

四、校本课程开发的原则

1、人本性原则

校本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点,把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心,以整体、优化的课程结构观为核心内容,在课程选择使用上以人为本,重视学生的学习需求,尤其重视不同层次学生的学习需求,使学生的学习需求得到尊重和满足。

2、整体性原则

校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构,校本课程的开发,学科课程应得到充分重视,活动课程应成为校本课程的重要组成部分,开发潜在的课程资源,重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用,使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3、发展性原则

校本课程的最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源,构建有本地特色的适合学生发展的特色课程。

4、科学性原则

深入系统地学习与课程改革相关的理论,借鉴外来的有益经验,结合本校实际,实事求是,以科学的精神和严谨的态度,解决实验遇到的实际问题和困难,检查调查研究,科学决策,边实验边总结,创造性地开展工作。

五、方法措施

1、充分调动教师参加课程开发的积极性,体现参与性。

2、充分利用校内外的教育资源,坚持校本化。

3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》,保证校本课程开发的方向性与探究性。

4、结合校本教研的管理模式,实施课程开发的研究和实践。

六、校本课程开发计划

1、发掘本地特色项目资源,发挥特色创建过程中的优势,形成校本课程的生长点。

2、在1~6的年级实施,与日常教学相结合。

3、将课程内容与学生的实践活动相结合,成为学校开展素质教育的重要载体。

4、以学生和谐发展为出发点,明确校本课程的目标定位,完善课程体系,落实实施的途径和方法。

5、逐步将校本课程纳入学校课程管理体系,引导各年级实施拓展型课程的开发。

七、课程的实施

1、教师每学期应撰写校本课程教案,并建立校本课程教师档案袋。

2、课程的组织形式必须以学生为本,教师应充分尊重学生的意愿,采用学生喜爱的组织形式和活动方式,充分调动学生的学习积极性。

3、校本课程的实施过程中,教师要给学生创造宽松的活动环境,允许学生用自己的语言方式表述,教师要重视学生的过程体验,不能只重活动的结果。

4、教师必须在每次校本课程后,作好记录,写好教学反思。

5、课程的开发过程中,教师必须树立档案意识,对校本课程开发中的所有资料搜集整理好,期末上交校本课程开发领导小组,以利总结、改进和推广,并作好展示汇报工作。

八、校本课程的评价

1、成立校本课程评价领导小组,具体负责课题的检查评价。

2、完善校本课程的开发与申报制度。

3、教师组成校本课程开发团队,积极参与校本课程的开发与实施。

4、对校本课程的评价,应重视过程性评价,旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。

5、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价,评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。

6、对于参加校本课程开发的教师学校将给予适当的奖励。

九、校本课程实施保障

1、学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究校本教材编写等方面提供物质支持。

2、设立校本课程实施的研究及奖励经费。

3、学校对教师进行必要的课程理论培训。

4、保证实施教师的研究时间,研究空间。

5、鼓励教师撰写心得体会,包括成功的经验和失败的教训。

6、在教师考评上充分肯定教师校本课程实施的成果。

7、学校对实施教师应做好各类设施的提供,如校园网等,为校本课程的顺利开设准备物质条件。

8、对教师开发的校本课程,学校应组织评选,优秀的校本课程,铅印成册,并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。

9、根据师资培训工作的要求,加强师资队伍建设,创造条件,让教师认真参与培训,做到有计划、有目标、有考核、有成效,并建立科学合理的奖励制度。

课程实施方案6

20xx年国家教育部正式启动高等学校精品课程建设项目,精品课程经过十年的研究建设与实施,形成了优质课程教学资源共建共享体系。国家、省、校三级精品课程的建设使部分精品课程有了高素质的教学团队和丰富的网络课程教学资源。但是,在取得成就的同时,也存在精品课程技术落后、共享性差、交互性不强、资源更新不及时等问题。为此,20xx年教育部印发了《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知(教高厅[20xx]2号),取消精品课程的建设工作,实施精品资源共享课建设。精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体,同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络的共享课程。精品资源共享课不是取代精品课程,而是精品课程的继承和发展,它与视频公开课共同构成了国家精品开放课程,对促进高等学校教育教学观念的转变、优质课程教学资源共建共享、提高人才培养质量具有十分重要的作用。

1 精品课建设过程中存在的问题

自20xx年至20xx年职业技术学院建设国家级精品课1门、省级精品课8门、院级精品课15门。经过多年的建设,取得了可喜的成果,但在精品课程的建设过程中存在着一些问题。

1)精品课网站开发技术落后。

根据国家、省级精品课评审要求,申报精品课程必须要建立精品课申报网站,各高校结合学校申报课程的具体实际情况和精品课评审标准,建立了精品课程申报和教学资源网站。但由于各高校专业技术人员技术能力的不同,大部分精品课网站都采取静态网站或者ASP动态网站开发技术,存在技术落后,网站访问速度慢的情况。

2)为申报而建站,精品课网站利用率不高。

精品课网站建设的目的是为各高校教师和学生提供优质的教学理念、教学内容、先进的教学方法和丰富的教学资源,但部分精品课网站建设的初衷却是为了评审精品课,从而申报成功后不注重后继的维护和推广使用,造成精品课网站利用率不高的情况。

3)课程资源获取困难,存在知识产权的争议。

精品课程教学资源根据申报的层次在国家级精品课网、省级精品课网和高校精品课网上,而且部分省份并没有专门的精品课网站,除了参加评审的教师之外,其他教师和学生很少知道或访问精品课网站,推广力度不够。与此同时精品课资源开放程度较低,部分课程的精品课网站,由于申报者顾虑知识产权问题,仅在网站上了相关的课程简介、教学团队、教学大纲,虽然提供了教案、教学课件、习题以及视频等资源,但仅仅是链接而已,根本无法下载和访问。

4)精品课的资源建设缺乏统一标准和规范,交互性不强。

在精品课程的资源建设上,部分精品课程只是作了评审平台,仅仅是把精品课程的申报表、情况、科研课题情况、获奖情况和课件、教案等无层次的堆积在页面中。而真正的精品课的资源却很少并且缺乏层次,从而精品课的资源建设缺乏统一的标准和规范。

5)精品课教学资源没有随先进技术的不断涌现而及时更新。

根据精品课评审标准要求,精品课程教学资源应随教学和科研成果的不断涌现,随时对精品课程的教学资源不断进行更新,同时要保证精品课程资源网站的可访问性。由于缺乏有效的约束和复检制度,存在精品课程的负责人、主讲教师对课程资源的更新重视程度不够以及精品课程网站设计等问题,教学资源更新滞后。

2 精品资源共享课建设的标准

教育部关于《精品资源共享课建设工作实施办法》的通知(教高[20xx]2号)文件要求,精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点,以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本目标,经过国家、省、校三级建设,形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系,为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。

2.1 精品资源共享课建设的团队要求

(1)精品资源共享课要求必须有一支结构合理的教学团队,其中包括专业教师和教育技术骨干教师。结构合理要求教学团队在年龄结构上老中青结合,职称结构高中级搭配。同时要求教学团队不仅要包括专业骨干教师负责教学内容的组织安排和课程设计,还要有专业的教育技术骨干教师负责精品共享资源的开发与设计。

(2)精品资源共享课建设要求课程负责人必须有深厚的学术造诣,丰富的教学经验和鲜明的教学特色,同时要求课程负责人必须具有高级专业技术职称。

(3)高等职业教育精品资源共享课中的专业课建设团队应该体现专兼结合的“双师型”教学团队特点,既要求专业课建设团队不仅要有专任教师,同时要求有兼职企业合作教师,不仅强调建设团队的教学经历,而且强调必须具有企业经历。

2.2 精品资源共享课建设的内容要求

精品资源共享课程在内容上有以下几个方面的要求。

(1)要求涵盖本门课程的基本概念、基本原理等基础知识。以数据库原理及应用课程为例,在基础知识方面应包括数据库的基本概念、关系运算、关系的规范化和数据库设计等。

(2)要求不仅体现本门课程的基本方法、基本技能,同时要提供典型案例和系统的综合运用。以数据库原理及应用课程为例,不仅要包含数据库基础知识,同时必须要包含一种数据库管理系统在实际工作中的使用技能,如SQL Server20xx等。

(3)要紧跟新技术、新观点以及热点问题。如随着数据库技术的不断发展和应用,数据库原理及应用课程讲授的应用技术应随之调整。

(4)应体现先进性、适应性和针对性特征,同时内容要适合在互联网上公开,不存在版权等争议,不违反国家法律法规。

2.3 精品资源共享课建设的资源要求

精品资源共享课的资源根据资源类型分为基本资源和拓展资源,要求如下。

(1)基本资源主要包括本门课程的课程简介、教学大纲、教学计划、电子教案、电子课件、作业指导、教学参考资源和全程课程录像等,主要体现教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源。

(2)拓展资源体现本门课程教师教学和学生学习的环节,贯穿整个教学和学习过程,主要包括教学案例库、专家讲座库、素材资源库、知识检索系统、仿真实训实验系统、网络试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统等。拓展资源也是精品资源共享课程和精品课程要求的不同之处。

2.4 精品资源共享课建设的技术要求

精品资源共享课在技术上主要包括基本资源建设技术要求、拓展资源技术要求、资源提交要求3个方面,同时要体现技术的先进性,要求利用先进信息化技术、现代网络技术,建设教学与学习兼顾、交互性强的共享系统。

1)基本资源建设技术要求。

基本资源在结构上必须按照课程概要、教学单元、教学资源来组织,或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织。基本资源根据不同资源严格按指定的格式建设,课程介绍、教学大纲、教学日历等可采用doc或docx格式,演示文稿采用ppt或pptx格式,教学录像采用mp4格式。教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用,与硬件平台无关。同时对元数据的格式提出了标准要求。

2)拓展资源建设技术要求。

拓展资源中所涉及的媒体素材、教学课件和演示文稿等遵循基本资源建设技术要求,数据存储采取关系型数据库,要有严格的授权保护,提供统一的应用程序接口、数据导人/导出接口及其说明文档。技术架构须采用分层设计理念,界面设计要尽可能地便于用户操作。

3 高职院校精品资源共享课的建设方案及对策

高等职业院校精品资源共享课的建设必须在国家精品资源共享课建设要求的基础上,突出高职特色、突出实践技能、突出教学和学习并重、突出以教师为主导,以学生为主体的“教学做一体化”的教学新模式。在精品课建设的基础上,针对精品课建设过程中存在的问题和现状,应从以下几方面做好高职院校精品资源共享课的建设工作。

3.1 做好精品课与精品资源共享课的衔接

“十一37”期间建设的精品课程,在师资队伍、教学内容、教学方法、教学管理等方面,在教学方法创新、深化专业教学改革和现代化信息技术教学的应用、优质教学资源共享等方面都取得了一定的成绩。在精品资源共享课程建设中,应做好精品课与精品资源共享课的衔接工作。

(1)精品课程的建设团队和课程负责人具有丰富的理论教学经验、实践教学经验和先进的教育教学理念,在精品资源共享课的建设中仍然是主要力量。

(2)精品课程的教学内容包括了本学科和课程相关领域的基础知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容,仍然是精品资源共享课建设的内容要求。

(3)精品课程建设过程中为了有效调动学生学习的积极性和创造性,将新技术、新方法有效地应用到教学过程中,将案例教学法、启发教学法、互动教学法、任务驱动教学法等多种方法有机结合,建立了以学生为主体、以教师为主导的“教学做”一体化的教学新模式。

(4)精品课程的教学资源,主要包括课程简介、教学大纲、教学日历、电子教案、电子课件、网上作业、素材库、模拟试题资源,同时还包括部分课堂教学视频录像。根据精品资源共享课的教学资源要求,将精品课教学资源按照技术要求规范化后可以整合到精品资源共享课中。

3.2 课程教学设计是精品资源共享课建设的核心

课程的教学活动必须紧密围绕课程的教学目标来实施。精品资源共享课建设的目的是为教师教学和学生学习提供先进的教学理念和优质的教学资源,所以课程教学的设计是精品资源共享课建设的核心。

课程教学设计是规划设计本门课程要讲授的内容以及讲授的手段和方法。在教学内容上要精心选择知识内容,确定知识内容的教学重点和教学难点,同时要根据讲授的内容,确定应用什么手段、什么方法、如何引导学生,寓教育于课程教学,最终达到课程的教学目标。

根据课程的教学培养目标,课程教学设计应做好如下几方面。

(1)根据课程在专业教学中的定位,确定课程的性质。同一门课程,课程性质是不同的,必须根据课程在专业教学中的定位确定课程的性质,如专业课和专业基础课必须有所不同。

(2)从专业人才培养的全局角度出发,探索和改革课程的培养目标、课程教学的基本知识要求、能力要求,并提出解决的基本思路、基本方法和口标。

(3)在课程的教学日历安排上,不是单纯地进行知识罗列、教材目录张贴,必须要根据不同专业人才培养对课程的教学目标不同而有计划地进行安排。

(4)在课程的内容讲解上,要逐步细化,落实到章节,甚至到小节,体现知识够用为度、重点突出、难点突破,防止出现追求全面、深度和新意的教学错误思想。

(5)充分体现高职教育的特色,重视实践教学的设计,理论是基础,实践是应用,理论教学和实践教学相辅相成,倡导理论教学下的实践教学,培养学生理论与实践相结合,创造性地解决实际问题的能力。

3.3 资源建设是精品资源共享课建设的重中之重

精品资源共享课建设对课程资源建设提出了具体的技术性要求,在建设过程中不仅要重视基本资源的建设,同时也要加强拓展资源的建设。

1)基本资源的建设。

在基本资源建设过程中要根据课程的性质不同,结合具体的专业和教学实际,确定课程的教学大纲、教学内容、教学日历以及教学课件等。在基本资源的建设上不要过分求全,而必须优质。如课程教学课件的制作,有的只是制作每一章每一节的教材纲目,而不是针对课程的教学内容进行优化组合,不如直接使用教材更加直观

2)拓展资源的建设。

在拓展资源的建设中重点做好以下几种资源的建设工作:

(1)教学案例库必须根据课程的特色做到经典,针对课程教学内容的不同进行组织安排,同时必须是最新的典型案例库,不要为了满足教学案例的评审指标而盲目地累积案例,有的教学内容有多个案例,有的教学内容根本就没有案例,这是错误的建设思想。

(2)实验实训指导资源库要根据课程的实验和实训教学培养目标,有针对性地组织实验和实训教学,笔者认为在精品资源共享课建设过程中,实验实训指导资源库不仅仅把实验实训指导书简单地呈现就达到了教学目标,必须针对每一个实验和实训项目进行详细的分析与指导,如果有条件应实现虚拟仿真实训教学。

(3)试题库提供各章节模拟考试和综合模拟考试的下载,供学生复习使用。在线自测和考试系统可提供各章节内容的测试和阶段综合测试,建议与试题库有机结合起来。

(4)拓展资源应加强学生和教师的交互性,方便学生在学习过程中遇到问题及时与教师沟通解决,建设在精品资源共享课网站中提供设置权限的师生互动系统。

3.4 加强精品资源共享课的运行机制

(1)政策与经费支持。为保证精品资源共享课的正常更新与维护,对完成建设并且上网后社会反响良好的精品资源共享课程,给予必要的资金奖励和维护费用。

(2)技术与系统保障服务。精品资源共享课的建设不单是高校的责任,同时要充分利用国家、省和校三级信息技术平台以及国内教育网站和国内门户网站,为高校师生和社会学习者提供优质教学资源网络共享服务。

(3)监督与管理机制。精品资源共享课绝不是建设完成、评审成功就万事大吉,必须要建立精品资源共享课建设的监督和管理机制,组织专家保证质量,同时保证资源的更新质量、开放性以及安全性。

(4)做好精品资源共享课程的推广和应用。通过媒体和互联网等多种手段加强精品资源共享课和视频公开课的推广,促进精品开放课程的广泛应用。

4 结语

随着国家对精品资源课程的重视和推广,各高校都非常重视精品资源共享课和视频公开课的建设,但建设精品资源共享课的目的绝不是为了评审,也不是对原精品课的重建,而是要求各高校根据课程的具体实际情况在一流教学团队的打造下,建设一批能提高教育教学质量和有利于学生学习和教师教学的优质精品资源共享课。精品资源共享课的建设不是一朝一夕的事情,而是一个长期有规划的系统工程,所以在建设过程中每一个团队成员都应充分发挥自己的特长和优势、开发创造性思维,努力打造一个教学理念先进、资源丰富、交互性强的精品资源共享课。

课程实施方案7

一、目的:

课程设计是高校工科类专业教学过程中一个十分重要的综合性教学环节,在设计过程中,学生利用本门课程及相关理论知识,去分析和解决本课程的综合性课题。 课程设计的主要目的是使学生学会综合运用理论知识的方法,正确使用所学知识和相关参考资料,以进一步提高自己分析问题和解决问题的能力,提高自身的综 合素质。通过课程设计,学生应树立正确的设计思想,掌握工程设计的程序、规范和方法,加深理解所学的理论基础知识,学会正确使用技术资料和快速查阅工具书 的方法,培养自己严肃认真、一丝不苟和实事求是的工作风。

二、任务

1号题设计条件及要求: 甲、乙两台微机,采用并行通信,接口采用8255A。设甲机8255A各端口地址为0510H(A口) 0511H(B口)、0512H(C口)、0513H(控制口);设乙机8255A各端口地址为0610H(A口) 0611H(B口)、0612H(C口)、0613H(控制口)。

设计一个通信系统。要求:

(1)自行定义甲、乙联络线,并画出连接示意图。

(2)画出甲机发送程序流程图、甲机接收数据程序流程图。

(3)编写甲机发送程序、甲机接收数据程序。

2号题设计条件及要求: 。。。。。。

三、课程设计的基本要求

1。使学生具有自主设计电路原理图、查阅参考书籍和手册及资料文献的能力。

2。设计、计算、文件选取、画出设计电路图。

3。撰写严谨的、有理论根据的、事实就是的、文理通顺的设计报告。

4、完成实物制作 。。。。。。

四、课程设计报告(作品)要求:

课程设计报告要求字迹工整、文字通顺、其撰写内容包括:

1。目录。

2。课程设计的意义和任务。

3。课程设计所用的基本知识。

4。设计计算等等。

5。总结。 。。。。。。

五、课程设计时间安排(第*周—第*周)

六、成绩评定:

成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定。 。

课程实施方案8

一、实施背景

我国基础教育领域第八次课程改革顺应了时代发展,出现以下特点:加强课程综合性,软化学科界限,重视跨学科的整合,转变学生的学习方式,倡导学生进行探索及体验学习。于是综合实践活动课程应运而生。

20xx年6月,经国务院批准,由教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)在“课程结构”部分明确指出:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育,这是课程体系的结构性突破。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,基础教育的课程体系亟待改革与创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。

综合实践活动是课程改革中的一个亮点,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现,对于有效改善中小学课程结构,丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新,将发挥独特的作用。

我校作为省知名实验小学,历来以充分发挥学生的主体作用,发展学生个性,着力培养学生的创新意识和能力为宗旨,具有“轻负担、高质量、五育和谐”的办学特色。面对21世纪社会发展的新形势和新要求,我校根据学生不同年龄的需求,将在3-6年级中认真贯彻执行国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》的要求,紧密结合我校学生特点,我市人文、环境、社会经济发展等实际,借助社区为网,开展丰富多彩的主题活动,全面铺开综合实践活动课程的实验工作。

二、指导思想

本着为学生终身发展服务这一理念及创建一流学校的信念,我校积极投入到校本课程的开发、探索与实践中去,在全校开设综合实践活动课程。

我们努力打破学校的封闭性,引导学生综合运用社会、生活和学科知识,开展以学生为主体的自主动手动脑的实践活动。通过实践,增强学生的探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,形成对自然、社会、自我的整体认识,培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质,让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造,从而促进学生的终身学习和可持续发展。

通过开设综合实践活动课,让教师牢固树立和全面落实xxxx,贯彻新课程标准,努力开发课程资源,扎实开展实践活动,不断完善评价体系,提升教师专业水平,努力形成学校特色。

三、实施目标

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。3-6年级综合实践活动的具体目标是:

(一)亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力

接触自然,丰富对自然的认识

欣赏自然世界,发展对自然的热爱情怀

通过丰富多彩的活动,理解人与自然不可分割的内在联系

知道如何保护和改善自然环境,并身体力行

(二)考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度

认识社会资源,并能有效运用

走入社会,熟悉并遵守社会行为规范

发展人际交往,养成合作品质,融入集体

力所能及地参与社区服务活动,体会参与社区服务的意义

(三)逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度

注重生活卫生,料理自己的日常起居

认识各种灾害及危险情境,学会自我保护

端正劳动态度,形成良好的劳动习惯

认识和了解自己,树立人生理想,积极进取

(四)激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力

关注日常生活及周围环境中的问题,激发探究的热情

考察科学发现的历程,感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格

亲身实践,学会使用一些最基本的工具和仪器

尝试科学探究的一般过程,初步掌握获取信息和处理信息的能力

四、实施理念

(一)坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力。

(二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间。

(三)注重学生的亲身体验和积极实践,促进学习方式的变革。

五、实施构想

1.健全组织务实管理

学校成立综合实践活动课程领导小组。校长室负责学校综合实践活动课程实施的整体工作,教务处制定学校综合实践活动实施方案,并协同教科室负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实,课程研究的资料积累和档案管理工作。政教处、大队部围绕《小学社会实践的深化研究》国家级子课题要求,认真制订好实施方案,开展活动。

建立综合实践活动课程中心活动组,以年级为单位,加强合作与研讨。各年级组教师认真制订“年级综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”。

在此基础上,各年级组应加强平时的研讨,每周开展集体备课,研究年级主题活动方案的制订、活动资源的开发、活动过程的组织、活动成果的展示等。

配备好综合实践活动课程的指导教师,在具体活动中实施协同教学。全校各学科教师都应承担进行综合实践活动的指导任务,按学科性质和学校课程安排,落实到人、到班,但考虑到一些综合课题研究的进程,也可在综合实践活动课程领导小组的协调下进行弹性安排。

课题研究领导小组:

组长:

副组长:

成员:

中心活动组成员:年级组长、班主任、艺术自然等学科教师。

2.加强学习更新观念

综合实践活动课程是一门新的课程,也是课改中的一个难点,如何突破,首先组织教师认真学习理论,从思想上提高认识,了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。

3.保证时间开足课程

按照《九年制义务教育课程计划(试验稿)》的规定,综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程,每周平均3课时。

学校为了学生对课题的自主选择与主动探究,确保3-6年级平均每周3课时排进课表,采取弹性课时制,做到集中使用与分散使用相结合。例如,可以将每周的时间集中在一个单位时间使用,也可将几周的时间集中在一天使用,或根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用。学校在保证基本课时(每周3课时)总数的前提下给予学生弹性的时空环境,允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度,保证活动的连续性、长期性。同时注意开发利用周末、节假日等课外时间,保证综合实践活动充分的展开。

考虑到小学生的年龄特征,为保证综合实践活动安全、有效地开展,学校鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组由学生自己协商确定,教师不过多介入选择。小组成员的组成不限于班级内,为使实践与探究走向深入,允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间小学生的组合。各人独立进行的活动与探究也可以。

4.多元开发努力探索

学校围绕人与自然的关系、与他人和社会的关系、与自我的关系这三条综合实践活动线索,把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育这四个指定领域,与班队活动、兴趣小组活动、节日活动以及学校的德育活动、某些传统活动、学生的心理健康活动等非指定领域相融合,充分发掘学校课程资源(学科课程和自行开发的校本课程)和校外资源(六个“校外综合实践基地”:市交巡警一大队、市东辛乳业有限公司海南分场、市消防支队、市中级法院刑一庭、市双宝乳业有限公司、市农科所,一个“校外德育实践基地”:路南街道办事处贾玮社区,一个市德育活动基地),确定学校的综合实践活动主题如下:

三、四年级:主题了解自我、了解自然、了解社会。

(1)“海连中路少年交警”:20xx年学校成立了“解放路小学海连中路少年交警队”,这是z市第一支少年交警队。队员们在学生中宣传交通法则,积极协助交巡警叔叔维持学校门前的海连中路交通秩序,营造知法、懂法、用法的良好氛围,小交警们为港城建设增光添彩。

(2)“生日,我是这样度过的”:通过调查请客人数、整个生日的消费额等,再通过网络调查一些贫困地区的孩子过生日的情况,在自主探究、比较中形成合理消费的意识。

(3)选题有水生植物调查,爱的天使在行动,参观图书馆,过个中国年,争当文明小住户,制作书签,走进田野,养金鱼,课件十分钟等

五、六年级:主题为亲近社会,发展自我,探索自然

(1)“学校的午餐”:学校中午就餐的学生很多,针对就餐情况组织学生调查、采访、分析学校午餐菜谱,绘制统计表,配置合理菜谱。

(2)“红领巾书市”:学生通过相互交换、买卖家中闲置的书籍,学会了选择、掌握一定的销售技巧,分析、应变能力,体验了成功。活动所得,学校有目的的组织献爱心活动,捐助给贫困生和希望工程,升华活动的主题。

(3)“亲历生活尝试成功亲近自然和谐发展”:以宿城和连岛这两个教育基地,因地制宜,安排活动的内容。通过生活技能培训和家政训练,来提高学生独立生活的能力;通过生态调查和渔家风景调查,将劳动与社会实践整合;通过队列训练和体能训练,磨练学生的意志。

(4)“关心校园呵护绿色”:调查学校的绿色植物,研究植物的名称、对环境的作用以及保护的措施。

(5)“争做环保小卫士”:进行环境污染情况调查,研究整治环境的举措与建议。

(6)“走进乡村”:在几个农忙时间,组织学生走进田头,亲自实践,由此懂得一些农作物的生长过程,体会到农民的辛苦。

(7)“苗苗菜圃”:学校开发一块绿地,由大队委为主要成员,吸收种植爱好者组成研究小组,进行农作物的研究。同时他们积极和农科所联系,让专家从科学种植的角度指导学生实践。

(8)“小小星座我的家”:学校拥有全套的闭路电视及广播系统,组织学生分批、分期制作电视节目和广播内容,每周三播出,所有节目全由学生自主选材、供稿、摄像、剪辑、录音、后期制作以及主持。

(9)“探究性研读”:结合家乡的风土人情、自然景观,研读了长篇小说《西游记》,自主开展了活动。

(10)“走进社区爱心行动”:学校在贾圩社区“成立红领巾书社”,“认养红领巾绿地”,“开辟红领巾报栏”,“建立红领巾助残养老小分队”,各年级自主选择主题,切实开展活动,以此增强学生对社区的认同感和归属感,关心和支持社区建设。

(11)“创新与设计”:学生自主进行科技小发明、小创造的探究,如废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木块的利用等。

(12)“科技与生活”:结合社会、科学课的有关内容,联系身边的生活,开展活动。

(13)“小小艺术家”:结合学校及班级的兴趣小组活动,从美术、音乐、(14)“我是妈妈好帮手”:五一前,学校举办“家务小能手比赛”,分年级由学生自主确定内容(穿衣服、钉纽扣、包饺子、做冷盘、摘菜等),学生通过探究、掌握、操作,形成了能力,培养了习惯。

(15)“快乐童话节”:通过征文、绘画、讲故事、编排童话剧、布置教室等活动方式,促进分工合作,学会咨询,提高口头和书面表达能力。

(16)“学雷锋活动”:学生自主设计学雷锋行动方案,通过多种形式的实践活动,感受雷锋精神的实质,以此培养关心集体,关心他人的优良品质。

这些活动按两种类型设计:一类是短线活动,即利用一次集中活动时间(或2-3课时)基本可以完成的活动;一类是长线活动,即需要多次活动甚至几个月才能完成。在组织活动时,教师要根据实际需要,把长、短线活动穿插结合,灵活安排。

各年级、各班根据学校提供的主课题外,再依据实际,指导学生自主开发活动子主题,制定活动方案,综合开展活动。

5.重视评价强调过程

(1)评价主体的多元化。

主要通过学生自评、小组互评、家长评价和教师评价几种评价方法,最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果,分年级给出每个学生的学分与等级。

学生自评主要根据自己所在年级评价重点的不同,就学校或教师所给出的几项指标对自己做出中肯的评价;小组互评主要是参评的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价,评价的内容可以结合各年级评价的重点来进行;家长评价是家长根据学生的表现给予的评价;教师评价是教师按照有关的要求与项目,结合学生自评与小组互评的结果,给学生做出一个客观、公正的评价,评价要以激励评价为主。

(2)评价方法的多样化。

评价要结合学生的实际情况,结合所研究的主题,采取多样的、有趣味的评价方式。行为观察记录:对学生一学期来每次活动中表现出来的学习态度、学习情感、学习习惯、活动情况、活动能力等进行及时的评价与记录;成长记录袋评价。为学生建立成长记录袋,袋内有学生研究的主题、活动记录、活动日记、调查报告、项目作业、个人作品等参加活动的过程性记录和成果,还有学生、教师、家长给予的评价。

(3)评价形式的趣味化。对于学生评价,可以采取形式多样、生动活泼的评价方式。如大红花、大拇指、笑脸等;通过作业本、家校联系卡、学生评语卡等,用富有激励性和指导性的评语;将学生好的作品展示在教室内外富有个性和创意的园地里;请学生展示方法、技能等。

六、实施步骤

1.准备、尝试阶段:20xx年1月--20xx年12月

(1)制定并完善《解放路综合实践活动课程实验行动方案》。

(2)成立课题研究的组织机构。

(3)分层次学习课程改革的相关理论,做好教师培训;解读教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,理解综合实践课程的基本理念,明确开设综合实践活动课程的意义。

(4)召开课题中心组成员会议,确定各年级综合实践活动的校本课程内容。

(5)成立、落实社区综合实践活动基地。

2、实施、改进阶段:20xx年1月~20xx年12月

(1)分年级段按计划实施综合实践活动课程。

(2)边计划,边论证;边学习,边实施;边研究,边小结。

(3)在实施过程中组织教师动态培训,外出参观学习。

3、完成、总结阶段:20xx年1月~20xx年12月

(1)总结、交流。

(2)评选综合实践活动积极分子(师生)。

课程实施方案9

一、实验研究目标

三年级实施“综合实践活动”课程,本学期围绕“美化校园”主题,开展了综合实践活动——校园绿化。使学生在亲身参与实践中获得积极的体验和丰富的经验;理解自然、社会和自我的整体关系,培养对自然的关怀和对社会和自我的责任感;形成主动发现问题,独立于周围生活解决问题的态度和能力。帮助学生体验生活,学以致用,培养合作、分享、主动等良好的人格品质。

二、实验研究内容

(一)课程的特点

1、通过“校园绿化”综合实践活动,学生在情感、能力、认知上得到全面和谐的发展。

校内外设置绿化实践基地,鼓励学生从事各种调查活动,实现校内外紧密融合,强调语文、数学、自然、艺术、劳动的渗透与融合。

运用调查、研究、观察、积累等多种方法和形式,重视知识、经验、技能的综合运用。

2、让学生在研究性学习、调研报告、实际种植、规划设计等实践活动中获得亲身体验和直接体验,培养实践意识,形成综合实践能力;基于学生的现实生活和社会实践开发课程资源,让学生开展有计划、有效果的实践活动。

3、让每一位学生参与活动,发现问题、解决问题,体验感受生活,在各种主题活动中培养实践能力和创新能力。

(二)课程内容

本学期“校园绿化”的综合实践分为三个方面:

1、专题研究:本学期开展了两次专题研究活动,学生通过观察和调查实践,在老师的帮助下确定了自己感兴趣的校园绿化研究课题。上网或去图书馆查找资料进行文献研究,去花圃进行实地考察和行动研究,小组合作。

2、操作实践:

春天来了,调查适合野外种植的花木,买花种在学校、户外、花坛,定期养护。

2、学生们相互配合,在美术老师的指导下为绿地设计花园,选择一两套较好的花园设计图纸,根据图纸现场种植花园。

3、植树节前后组织一次植树活动。

4、在合作小组或班级之间开展盆花种植比赛。

5、对市场上的热销花木进行调查,对热销花木的名称、原因、养护方法进行调查,并写出调查报告。

(三)课程实施

1、课时:

周二安排在周四下午的第一和第二节课。

2、类别类型:

(1)方案设计型——学生在学习简单的园艺知识和艺术图案知识后,要综合运用所学知识进行花坛设计和校园绿化总体规划设计,尊重学生自主选择、自主设计、民主交流。

(2)知识普及——鼓励学生上网,从图书馆学习相关知识。教师也可以向学生介绍自己的经验,并关注学生自主建构和应用知识普及的意义。

(3)实践活动型——组织参观,实操种植花草,开展园林养护等活动。在实践活动过程中要注重学生的体验、体验、感悟和探究。

(4)研讨班——举办校园绿化专题研讨班,引导鼓励学生自主提问,在自主或合作研究的基础上进行充分民主的讨论。

(5)成果——交流——不仅是物化成果的交流,也是失败过程中成功经验教训的交流。就学生的发展而言,成功过程的经验和失败过程的教训是比综合实践活动后的物化成果更重要的“成果”。

(6)论文答辩式——要鼓励学生组成“专家组”,对学生撰写的专题研究论文进行提问和答辩,培养学生认真听讲的习惯。思维能力和自信心是让学生体验“防御”过程的最终目的。

3、成立“综合实践活动”课程中心研究组,校长为实验研究组组长。

三年级班主任和综合实践老师,自然、劳动、音乐、美术、科技、体育为项目组成员。

4、课程评价:

本课程的评价包括三个部分:学生、教师和课程本身的评价。

重点是评价学生的发展水平和水平。评价标准应为“自我参照”标准,引导学生对自己在“校园绿化”综合实践中的各项表现进行“自我反思性评价”。即以学生现有的发展基础为评价标准,突出学习过程的意识、体验、情感、态度、价值观、综合能力、思维和方法。

评价方法有很多种,应用评价方法的前提是观察。通过观察,记录和描述学生在活动过程中的表现,作为评价学生的依据。在具体操作中,可以采用“档案袋评价”和“咨询讨论评价”等方法。教师在使用这些方法时,要注意用文字说明学生的活动是令人满意的还是需要改进的。每个学生建立自己的综合实践活动档案,让学生了解和肯定自己的能力,与他人分享自我探索的体验和进步的喜悦。文件封面中收集的数据如下:

(1)学生成绩:标本、校园绿化规划设计图纸、调查报告、专题研究等。

(2)获奖证书:

(3)各种评价:以学生自我评价为主,让学生重新学习不满意的其他评价,直到得到满意的其他评价。教师评价应由学校管理和学生评价两部分组成。

实施实验研究

综合实践活动安排

1、一月,九月

综合实践活动课教师组织学生参观花卉种植基地。

老师有一节关于花坛设计的课。

做好组织工作。

2、十月

学生花坛设计图。

学生们种植盆栽花卉。

确定一个研究主题。

优秀园林设计图的评价。

开展花卉种植比赛。

教师帮助学生确定题目。

在学生中开展教师评价。

3、十一月

设计研究计划,在导师的指导下进行全面的研究和学习。

写一份研究报告。

室内种植和定期养护。

在学生中开展教师评价。

4、四月,十二月

植物知识测验。

花卉市场热销花木调查(热销花木名称、热销原因及养护方法)

在老师的指导下重新确立一个研究课题。

做好两个活动的组织工作。

在学生中开展教师评价。

5、五月,一月

在导师指导下,设计研究方案,开展综合性实践研究活动,撰写研究报告。

整理材料袋,做好总结。

课程实施方案10

备受关注的新课改实施方案终于浮出水面。昨日,省教育厅公布了《四川省普通高中课程改革实施方案(试行)》(以下简称《方案》),正式吹响了全省新课改的集结号。据悉,从20xx年秋季高一年级起,四川省普通高中学校将全部进入课程改革,届时高校招生考试改革方案也将同步出台。

20xx年教育部制定并颁布《普通高中课程方案(实验)》后,高中新课程实验于20xx年启动,已在海南、广东等省实行。日前省教育厅、省财政厅、省人事厅、省机构编制委员会办公室联合下发了《关于普通高中课程改革的意见》,按照教育部的部署,经省政府同意,从20xx年秋季高一年级起,四川省普通高中学校将全部进入课程改革。在此意见的指导下,省教育厅昨日下发了全省的实施方案。

适应选课挣学分

高中要分设行政班和教学班

新课改较目前的教育模式最大的区别就是实施学分制,课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习状况。按照教育部的规定,高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分,高中生三年中获得规定的144学分方可毕业。

记者注意到,目前,省教育厅下发的《方案》中并未对具体学分进行规定,要求各地根据课程设置方案要求制定学生学分管理办法,真实反映学生课程修习状况。省教育厅有关负责人表示,由于省内各地教育发展程度不一,为此从政策层面无法太细地规范,但可以确定的一点是,省教育厅要求各地学校要推行适应新课程教学特点的行政班与教学班相结合的教学组织形式,建立学生选课指导制度,学校制定课程设置说明和选课指导手册,为学生选课和制定课程修习计划提供指导和帮助。这意味着,高中学生们可以像大学生那样跨班选课,课堂和教室也将流动起来。

由于老师们上课也会发生很大的变化。该负责人表示,新课改将以课堂教学改革为重点,倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,探索现代信息技术与学科教学的整合模式。据悉,省教育厅也将于近期开始组织全省高中教师进行相应的培训。

新的评价体系

家长、社区都能参与评估学校

新课改的另一大亮点,是要建立学生学业成绩与综合素质评价相结合的发展性评价体系。按照教育部的新课改规定,学生每学年必须参加1周的社会实践,获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务,获得2学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程,三年共计15学分。

《方案》要求,今后,学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,为学生建立综合、动态的成长记录手册,构建综合素质评价制度。同时建立和完善普通高中学业水平考试制度,探索提升教师职业道德修养和促进教师专业发展的评价制度。

据省教育厅有关负责人介绍,除了对学生的评价机制将大幅改革外,学校和老师的评价机制也将发生巨大的变化。今后,学校办得好不好也不是学校自己和教育部门说了算。以新课改为契机,四川省将引导社会各界对高中教育正确定位和正确评价,逐步建立家长、社区参与评估学校的机制。

高考将巨变

高校招生考试改革方案明年公布

明年实施新课改后,20xx年的高考必然发生重大变化。

《方案》特别强调,各级政府及其教育行政部门要以素质教育为主题,深化教育评价、考试、招生制度改革,建立和完善符合素质教育要求的评价体系和质量监测制度。建立学生综合素质评价制度,改革普通高中学业水平考试制度,制定符合新课程改革理念的科学的高考和高校招生录取选拔评价办法。

记者了解到,为保障新课改的实施,四川省将成立省普通高中课程改革工作领导小组和省普通高中课程改革专家指导组,各地还要成立相应的领导机构,省本级财政将增加基础教育课程改革专项经费额度,重点用于普通高中课程改革的骨干培训、课题研究以及组织实施等。

由于实施新课改后,招生考试模式也将发生重大变化。据悉,全省高校招生考试改革方案将于20xx年秋季新课改正式启动时公布。本报记者汪玲

连线

成都

学分挣够可提前毕业?

记者昨日从成都市教育局了解到,他们目前还未接到省教育厅有关新课改的最新文件,有关新课程改革的具体办法也还未出台,但准备工作早已启动。

40校级干部年底到沿海取经

今年暑假期间,市教育局和四川师范大学签署了教育战略合作协议,在教育科研等方面加强合作。今年秋季开学,有9名川师大教师被派驻中学。被派驻成都七中的川师大数学与软件学院副教授李昌勇告诉记者,明年高中新课程改革后,数学学科的教学内容和教材编排体系都发生了变化,有些选修课甚至会涉及大学教学内容,此次进入中学正是为新课程改革做调研。

另外,40名成都校级干部将于今年12月被市教育局送到上海和苏浙地区的学校挂职锻炼。不少成都校长告诉记者,过去后的首要任务便是学习借鉴新课改的经验。

学校也在自行准备课改。首先把师资准备好。盐道街中学校长郭良君告诉记者,对教师来说,改变以前的上课方式并非一夕之功,也要有适应的过程。现在学校正在对教师进行理念培训,还购买了有关新课程改革的书给教师们看。

学分制并不意味着可提前毕业

省教育厅在试行办法中提到,将建立学生学分管理制度。在大学里,学生如提前修满学分可以提前毕业。是不是意味着一些学有余力的学生可以在高一或高二时就修满学分而提前参加高考呢?

估计不会。相关人士告诉记者,高中实行的学分制估计为学年学分,即每年都有固定学分要求,对应固定的课程。目前,在其他已实行了新课程改革的省份,也没有学生提前修满学分毕业的规定。

综合素质纳入高考有难度

新课改后,学校要为学生建立综合、动态的成长记录手册,构建综合素质评价制度。今年,实行了新课改的山东省制订的29条高考录取退档理由中,有综合素质评价低这一项。

四川是否会制订这样的政策?现在还不清楚。市教育局相关负责人说。而四川一些大学则表示,从目前在其他新课改地区的录取情况来看,对综合素质评价并不是太看重。综合素质评价能不能如实地反映学生的综合素质情况,这依然存在疑问。对此,省市教育部门都表示,这一问题也将成为调研组今后集中研究的问题。

课程实施方案11

为了进一步推进学校素质教育,以德育创新发展为主线,重视学生基础道德教育。在原有的基础上,使德育工作的实效性、整体性、充分体现学校教育教学工作中以德育为核心的思想,体现学校“让我们的学生自信而快乐地成长”的办学理念,塑造求真人的形象和风格。通过学生的自我体验、自我提高提高学生发现问题、探究问题、解决问题的能力,促进学生良好道德品质和文明行为习惯的养成,鼓励学生争做“优秀求真人,合格社会人”。

一、教材内容:

一、电话礼仪

二、网络礼仪

三、交往礼仪(学校篇)

四、交往礼仪(家庭篇)

五、交往礼仪(社会篇)

六、安全礼仪(学校篇)

七、安全礼仪(家庭篇)

八、安全礼仪(交通安全篇)

九、安全礼仪(生活安全篇)

十、车小学校学生礼仪规范

十一、课堂礼仪

十二、着装礼仪

二、校本教材的实施:

1、 强化意识:

学校通过课程设计的地方教材、升旗仪式的主题发言,校会课的专题广播、班会课、手抄报等以及每个学期一次的主题班会进行宣传,不定期地举行知识竞赛,强化学生的认同感。比如,本学期十二月份,学校德育工作的主题是“爱集体”,重点:进行集体主义教育,懂得我在集体中成长。每个班级出一期专题黑板报,利用校会课进行“我们班的温馨故事”交流活动,分年级召开主题班会,让学生感受、回顾在集体成长中的点点滴滴,增强集体意识,强化只有“集体的事情一起干”,我们的集体才会变得更美好、更温馨。

2、具体指导

在我们的校本教材中,每个好习惯都有具体指导要求.比如:“微笑待人”

(1) 教育目的:教育学生微笑面对他人,微笑面对一切困难与挫折,培养学生自信心。

(2)行为表现:微笑面对一切碰到困难和挫折,遇到不顺心的事,碰到这样或那样的困难和挫折,能以平常心对待它们,迎着困难上不退缩、不惧怕,努力克服困难,取得成功。

(3)亲身体验:

⑴ 微笑是一种好习惯,需要我们共同努力,请你谈一谈自己的体验。

当你得到微笑时,你有何感受?当你送给他人微笑时,有什么体会?

请在你的学习小组中与同学交流,把你的想法告诉同学和老师。

⑵ 在日常生活中自己怎么做到互帮互谅,微笑待人?怎么实践。

⑶ 教师应遵循以下原则:多表扬少批评;放手与指导原则,培养学生独立性和解决问题的能力;学习与实践的原则,丰富知识,实践中重新学习。

⑷ 家长必须做到孩子做的事不论大小,只要有益都要大力支持、帮助、鼓励,不搞物质刺激,批评要把握度,不伤害孩子的自尊心。

这样,从学生、教师、家长不同的方面可以加以指导。

3、检查评比、评价相结合

只要求没检查,就跟没要求一样。因此检查评比工作必须坚持下去。学校通过值周班、文明岗检查,行政值勤检查,做到“天天检查、周周点评、月月总结、学期总评”。工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力,养成好行为习惯必须靠内因,为此,我们把检查评比与自我评价结合起来。进行学生自评,小组互评,教师评。学生把道德规范与本人的有关行为进行联系,对照评价,对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价,它是学生进步的力量源泉,只有自己认识到自己的行为正确与否,才会产生美化自我行为的强大动力。同时,班主任老师还利用《学生行为规范养成手册》,坚持与家长的联系,让家长知道孩子在校表现,从而形成教育合力。

课程实施方案12

为了贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,落实宝坻区教育局教育事业发展规划,加快构建具有大钟特色,符合素质教育要求的现代基础教育课程体系,加快教育改革与发展的步伐,为每个学生提供优质的教育和发展机会, 更好地推进素质教育的实施,加快课程改革的步伐,我镇按照宝坻区教育课程改革的步骤和实施办法,特制定大钟庄镇新课程改革实施方案如下:

一、实验目标

(一)总体目标

创造性地落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,验证国家基础教育新课程标准和实验教材在我镇的科学性和可行性,为国家基础教育课程体系的完善提供实践依据,探索课程实验的规律和方法,深入研究和有效解决课程实验中的实际问题,使素质教育的思想真正体现在教育教学实践中,为构建具有大钟特色的现代基础教育课程体系奠定基础,推动教育教学现代化进程。

(二)具体目标

1、验证国家基础教育新课程标准的科学性,检验根据新课程标准编写的实验教材在大钟地区的适用性,为教材的多样性和教材资源开发提供建设性意见,为国家新课程标准和实验教材的进一步修改和完善提供依据和建议。

2、构建适应大钟地区社会经济和文化发展的新课程体系,在完善国家课程的同时,总结地方和学校课程开发和管理的经验,为国家基础教育课程改革的整体推进提供经验。

3、总结在课程改革实践中提高干部教师整体素质的经验,加强对教育行政人员和教师的培训,改进培训内容和形式,切实提高校本培训的实效性,建设一支具有先进教育理念和现代课程意识的干部教师队伍,形成与新课程理念相适应的新的教师培训体制。

4、探索符合课程改革精神的“小班化教育”教学策略和模式,改变教学过程中过于强调接受大钟学习的现状,建立平等互动。共同发展的新型师生关系,促进学生学习方式的转变,努力使每个学生都能得到充分发展。

5、建立与课程改革相适应的教学评价体系,改变教学评价过于注重甄别与选拔功能的倾向,充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的作用。

6、建立与新课程实施相适应的教学管理制度,实现国家、地方和学校三级课程管理的有机结合,形成以学校为基地的课程改革与教学研究机制。

7、创设全社会(或社区)共同关心支持基础教育课程改革的良好环境,形成家长和社区公民理解、支持并主动参与教育改革,积极为课程改革提供条件的和谐环境。

二、实验的主要内容

1、一年级对新课程标准、实验教材的科学性和可行性进行验证性实验。对新课程的课程标准及实验教材进行系统、完整的研究。实施并验证课程设置方案,验证并修订各科课程标准,为国家正式颁发各学科课程标准及相关文件做好准备。

2、加入学校课程开发与管理研究力度。以英语,信息技术、心理健康和形体等方面的教育为主要内容,以逐步加大对选修课的开发与研究为重点,稳步推进并不断完善地方和学校课程的建设和管理,形成具有大钟特色的课程与教材体系。

3、体现新课程理念的“小班化教教学”教学方式、教学模式和教学策略研究。通过基础教育课程改革,引导教师充分认识课程设置、课程标准和实验教材所体现的教育理念,树立为每一个学生发展服务的思想,探索师生平等。教学相长、培养学生终身学习能力、提高课堂教学有效性的教学方式,研究有利于学生自主学习、合作学习、探究学习和利用网络进行学习等教学模式,研究充分体现新课程三个基本目标的教学策略,信息技术教育与学科课程的整合、与教育教学有机结合的途径,实现教学的深刻变革。

4、与课程改革同步的教学评价与考试改革。开展学生学业评价研究,不仅关注学生学习成绩,更要重视学生多方面潜能,特别是创新精神和实践能力的发展,不仅关注结果,更重视成长过程,形成不以考试作为唯一手段,能够客观反映学生发展状况,有利于学生成长的评价方式。改变单纯以学生学习成绩评定教师教学水平的做法,逐步形成内容多元,形式多样,引导分析和反思,激励教师提高思想道德修养和教学水平的教师评价体系。探索符合素质教育要求,有利于促进学生、教师和学校发展的学校教学评价办法。

5、在课程改革中提高干部教师素质研究。以基础教育课程改革为核心内容,改革并不断完善教研和培训工作的内容、方式与方法,探索以教学改革为中心,以自我反思和自我发展为基础,以参与式为重要形式,充分发挥现代信息技术作用,充分利用一切教育资源的干部教师培训模式。

6、适应新课程的学校教学管理研究。新的课程设置,特别是综合实践活动与学校课程的实施,将给学校教学管理带来一系列新问题,学校将从课程实施者转变为课程开发者,教师将从教材使用者成为教材完善者,由此带来的教学管理、教师管理与学生管理等新问题,只有通过实验才能找到解决方法,因此课程改革过程也是学校建立与现代教育观念相适应的、着眼服务于学生发展的新的管理体制的过程。

三、实验的主要保障措施

1、成立组织,加强管理。

组长:田德久

副组长:陈庆英、齐德山、曹锡英

组员:郑云兴、岳树明、郑春雨、程国兴、刘文奇、刘建东、芮义、、常贺平、陈维康、马少跃。

2、加强过程管理。

统计、积累新课程改革执行标准过程中的各种资料,每月进行实验情况总结,每学期总结出阶段性实验成果等。

3、建立课程改革实验工作的研究、交流制度。

学校实行校长负责制,每两周组织一次课程改革实验的专题教研活动。年级组、备课组、每周实行集体备课研究制。

4、加强宣传,扩大参与面,形成良好的社会舆论氛围。

建立学校、教师、学生、家长及社会各界广泛参与的机制,积极发挥各种媒体的作用,加强社会宣传,让社会了解、关注课程改革实验工作,引导社会各界参与讨论课程改革,倾听社会各界对新课程、新教材的意见和建议,为课程改革实验提供各方面的参考。

5、制订并实施实验教师培训的管理制度。

实行实验教师持证上岗,对课程改革的优秀教师进行表彰奖励,学习出勤有记录、教学情况有反馈、实验成果有评价。

6、开展多种形式的教师培训。

通过举办基础教育课程改革系列理论讲座,开设课程改革专题教学研究活动,组织骨干实验教师赴其他课程改革实验区参观学习,开辟课程改革网站等,加强对教师的培训,提高实验的有效性。

四、实验步骤

本试验分三个阶段进行。

1、准备阶段(20xx年3月—20xx年8月)

(1)起草实验方案,广泛征求意见,呈报实验方案。

(2)成立组织机构。

(3)广泛宣传,开展新课程实验的社会动员,积极争取社会的支持。

(4)组建实验队伍,制定培训计划,对教育行政人员、校长、教研员和实验年级全体教师进行有计划的通识与专业培训。

(5)实验教师熟悉新课程标准,通读新教材,集体备课。

2、实施阶段(20xx年9月一20xx年12月)

(1)小学一年级各学科全面及时地进入新课程标准的试用和新教材的试教。

(2)邀请课程专家,针对新课程和新教材实验进行系列专题讲座和针对性的指导。

(3)每月组织一次实验教师的研讨会

(4)及时检测、记录、反映新课程标准及教材实验的情况。

(5)深入开展新教材的教与学、新标准及新教材与学生认知规律等研究。

(6)每学年组织一次阶段性实验成果评估和展示活动。

3,实验测计及总结推广阶段

(1)完成新课程标准和新教材实验报告,提出完善新课程标准和新教材的建设性意见。

(2)总结实验区教学改革、区域课程管理改革和教师培训的经验,展示新课程改革实验的各项教学研究成果和科研成果。

(3)从理论与实践的结合上,对构建新课程体系下具有我校特色的校本课程体系及综合实践活动(研究性学习、社会实践活动、社区服务、劳动技能教育)的研究结果和学生素质发展状况进行总结分析,撰写实验研究报告。

五、实验的成果形式

1、实验报告。

2、校本课程教材的形成。

3、新课程相关教辅资料(教学改革案例,学科教学设计、教学模式及策略,音像、CAI、教具、学具等)。

课程实施方案13

为有效实施新课程改革,加强教学常规工作的管理,保证日常教学工作的顺利进行,我校以开齐上足各门课程,优化课堂教学模式,全面提高教育教学质量和教学管理水平为基本思路 ,依据区教育局《长春市双阳区教育局20xx年工作要点》和《吉林省义务教育教学常规》相关规定,结合学校工作实际,制定课程改革实施方案。

一、 课程改革的指导思想

课程改革工作的重要指导思想是:全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,促进学生发展和教师提高,实现学校内涵式发展,积极推进我校新课程改革的工作。

二、课程改革工作的目标

1、以新课程理论为指南,开齐开全课程,创新课堂教学模式,积极开展研究,努力提高课堂教学实效性,全面提高教育教学质量。

2、通过课程改革,充实新的课程内容,开发好校本课程,优化课程实施过程,倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、加快评价制度的改革,建立促进学生发展、教师提高的课程实施的评价体系。

4、完善教师培训机制,造就一批立志于课程改革的研究型教师。

三、课程改革工作的主要内容

1、实施义务教育课程计划,建立国家、地方、校本三级课程有机结合的课程体制,开发特色教育资源,形成我校特有的校本课程内容。

2、创造新的教学模式,以“激趣质疑、合作探究、体验创新”课堂教学模式的教学方法和学习方式的改革与实践的研究为主题开展教研活动。

3、对教师进行培训,加强备课、讲课、作业、辅导、批改、评价等工作的实施与管理,有效开展教学活动。

四、课程改革工作的形式

主要采取两种形式:1、教师自主研究。2、集体研究:校本教研与大区

域性互动式课堂教学实践研究。我校突出校本教研的以校为本、体现科研需要依托、需要依靠、形成网络的特征,确定了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为指导、以网络为平台”的校本教研形式,即结合本学区实际创建全新的教研模式,以转变课堂教学方法和学生学习方式为目标,以“区域性互动式课堂教学实践研究”为载体进行实践探究。

五、新课程改革工作领导小组

组 长:副组长:组 员:

新课程改革实施领导小组负责学校课程改革的组织、领导、决策、管理和协调工作,以保障课程改革工作的顺利进行。

六、主要措施

( 一)、加强课程实施与管理

1、实施义务教育课程计划。建立国家、地方、校本三级课程有机结合的课程体制,认真执行省课时计划,依据《吉林省义务教育教学常规》相关规定制定学校课程表,依教育局规定的作息时间表进行上课。结合教师特长配备各学科教师,保证课时计划的有效落实。做到开齐上足上好各门必修课程,有计划地上好综合实践活动课,上好地方课程和校本课程,做到有计划、有教师、

有教材、有课时、有教案、有成果。 开发《古诗词诵读》校本课程,利用校本课时进行上课,开发《兴趣篮球》校本课程利用大课间进行训练,并以 “国学立品 篮球健体”特色教育为课题立项开展研究,通过校本课程开发,突显教学特色。 加强体育活动,开展上午下午综合课的体育活动和特色训练,做好眼保键操 ,保证学生每天体育锻炼1小时。

2、有效开发和利用课程资源开展教学活动。根据课程管理政策和课程设置要求,积极开发并合理利用校内外课程资源。要求教师严格按照选订的教学用书,深入研究教材,创造性地理解和使用教材,充分发挥教材这一主要课程资源的作用,充分利用学校配套室和教具、学具开展教学活动,实现学校设施设备使用效益最大化,提高课堂教学效果,积极发掘师生的潜能,针对学生兴趣和需要,结合学校和当地的文化、传统和优势,开发富有学校和地方特色的课程资源 ,实现资源共享。

( 二)、加强课堂教学的实施与管理

以《深化课程改革 提高课堂教学实效性》为主题,以“激趣质疑 合作探究 体验创新”为课堂教学模式开展研究。

1、课前准备

备好课是上好课的前提和保证,是提高教学质量关键环节,根据新课改要求,教师在备课过程中,必须注重学生的个体差异,从学生的实际出发,既备教材更要备学生,必须体现新课标的三个维度,严格按照新课标的要求制定学期教学计划,并在集体备课的基础上写好课时教案。具体要求是:

(1)认真编写课时教案。课时备课一般要提前三天完成,备课要在充分研读新课程标准的基础上,根据学生实际,分析学生情况,整体把握教材,适当地,创造性地使用教材。在教学的设计方面,要注重培养学生的自主学习和主

动探究的意识,要体现对学生学习方法的指导和行为习惯的培养,还要适时渗透德育教育的内容。编写教案,做到一课一案,要求每个主题单元都有教学重难点,每一课教案都有明确的教学目标和明晰的教学过程。

(2)实行多种形式的分层备课制度。备课主要采取个人和集体备课相结合的形式,立足课堂有计划开展校本教研和大区域互动教研,有效提高备课质量。

(3)、加强教案管理。

1)教案主要实行三种呈现形式,电子教案(详案)、手写教案(简案)和书头教案。进行备课改革,语、数、英、品、科、音、美学科实施电子教案改革,基本流程是“专人主备-集体研究-个人修改-课后反思”,加强个人二次备课研究同时在书上进行标注,形成书头案。其他学科教案手写,也提倡个性化备课,可尝试一定量的电子备课。

电子教案统一框架、字体、字号;手写教案统一要求,并结合学科特点进行设计。学校进行期初、期中、期末业务检查和公示并进行总结指导,检查结果记入教师岗位责任制。

2)、常规业务检查。对教师的备课检查主要采取“查、听、评”三种形式,抓好备课的各个环节。“查”进行教案检查,既看集体备课原教案质量,又要检查二次备课的质量。“听”主要是在领导随机听课后听教师谈课和教学反思,及时了解教师对备课预设与生成问题的处理,了解教师教后对课堂的分析和改进策略。“评”是学校领导、学科教师进行听课评价,看集体备课教研情况,以此促进教师提高备课质量。

2、课堂教学

(1)创造性地实施课程计划。教师必须按照学校的课程安排上课,不得随意调课、挪课或增减课时,上课不得迟到或提早下课学,上课要站立,手机

必需关闭。上课前熟悉教案,要按计划完成课堂教学,提高效率,不讲与课堂无关的东西。课堂上要灵活地处理教学预设与课堂生成的关系。活动类课程要坚持实践性、自主性、创造性、趣味性的原则,做到有目的、有计划、有组织、有场地、有指导教师。

(2)正确使用教材和教学资料。教科书是教师实施课程标准的基本载体。教师要转变教学观念,变教教科书为用教科书教,要根据课程标准的要求和学生的实际灵活处理教科书的内容,创造性地理解和运用教科书,实现各种教育资源的整合。

(3)加强对课堂教学的管理

依据《吉林省义务教育教学常规》相关规定和《双阳区义务教育阶段教学工作管理暂行办法》,制定教学常规管理措施和教学常规管理制度,对教师提出教学常规要求。实施领导听课制度,加强课堂教学管理。通过观看三课:随堂课、优质课、公开课来评估教师课堂教学效果,并通过一人一课活动,采取教学领导、教师本人、同行、学生相结合的方式对课堂教学进行评价量化打分,成绩记入教师岗位责任制,激励教师积极研究,不断改进教学方法,提高课堂教学的实效性。

(三)以师资培训为动力,全面引领课程改革。

组织教师认真学习各学科《新课程标准》,请区教研员到校举办讲座、指导教学。选派骨干教师参加省市区的课程培训,学习外校教学经验。抓实校本研修,每学期开展“六个一”活动,即一本学习笔记、一本教研记录、一本教学反思、一个听课本、一节调研课、一篇教研论文。

课程实施方案14

一、问题的提出及成因分析

(一)问题的提出

校本课程是基于学校的课程资源,为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色,以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系,全面提高学生的科学素养,帮助学生理解知识的多样性,提高学生的实践能力,培养他们的自信自立和科学探究精神。校本课程是对现有课程资源的补充和延伸,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活起来”,营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间,促进学生健康人格的形成,个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来,形成学校教育的一个新的支点。我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面,具有很重要的意义。

生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学,学生通过对生物学的学习,能够深入了解大自然生命的奥秘,激发学生探索兴趣。从新课程改革以来的四次高考分析可知,生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由20xx年的44%提高到20xx年的66.7%。由此看来,只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展,因此,进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了,本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。我校生物实验室条件的完备,校园网络的改善,新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等,这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。

(二)国内外关于本课题的发展趋势及研究现状

《生物学课程标准》也明确指出,教师应积极开发和利用各种课程资源,改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法,这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。但是由于各种因素制约,校本课程建设仍处于初始探索阶段。尤其对高中学校来说,如何在高考升学压力下,根据学生全面成长的具体需要,建设好富有学校特色的校本课程,始终是急需解决的实际课题。就我区、我校来看,现在没有一套适合于我校的生物学校本课程教材。

二、预设的研究目标和任务

本课题的研究目标和任务是开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际,适应新课程改革的发展方向的校本课程教材,并研究高中生物校本课程的评价方式。校本课程教材的撰写拟以现行高中生物学课程标准为依据,努力与生物学科高考相联系,以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容,更好地体现“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。拟包括三大模块即:高中生物怎么学、高中生物的趣闻趣事、趣味生物探究实验。

(一)高中生物怎么学

1.通过本专题的探讨,使学生进一步掌握学习生物学的技巧和方法。

2.使学生提高分析问题、探究问题、解决问题的能力,有助于学生迅速提高生物学成绩,进一步达到多学科的交叉,从而提高综合能力。

3.使学生在日常生活中学以致用,灵活的将生物学知识与日常生活实践相结合,促使身心健康发展。

(二)高中生物的趣闻趣事

通过对高中生物中趣闻趣事的了解,让学生对高中生物中的一些难点、比较抽象的知识有一个感性的认知;通过本课程也使高中生对自己日常行为不好的方面有所了解,并使其积极纠正;也让学生切切实实地感受生物知识就在我们身边,生物与日常生活密不可分,生物是一门丰富多彩的学科,让学生充分认识到学习生物的有用性及其社会价值。

(三)趣味生物探究实验

1.生物是一门实验性很强的学科,本课程通过对课本知识与现实情境的有机整合,开发出学生既有兴趣又能学以致用的生物实验,实现对学科课程资源的充分挖掘,让学生在做中学,强化实践能力和创新精神的培养,提高学生的生物科学素养。

2.本课程拟以学生的小组合作学习为主要教学组织形式,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会进行大量信息的收集、分析、判断和动手操作,从而增进思考力和创造力,提高生物科学素养,使知识和技能真正成为可以随身携带的财富。养成与他人合作,共同探讨的精神。

3.通过本模块的学习对现行教材中的一些科学研究方法有更深刻的认识,初步学会探究实验的一般程序和实验设计方法。

三、基本的研究思路

(一)研究的步骤

本课题的研究用时约两年半时间(20xx年2月—20xx年10月)分三个阶段。

第一阶段:准备阶段(20xx年2月—20xx年5月)

1.组建课题小组,做好研究分工,制定实施方案。

2.确定实验对象:高二年级11个理科班。

3.进行学生的问卷调查,了解学生的兴趣和需要(解决哪些问题属于校本课程的问题)再进行汇总、分析、讨论制定本课题的研究思路、框架内容、操作程序。

第二阶段:实施阶段(20xx年6月—20xx年2月)

1.调研、收集、整理有关文献资料,课题前期背景情况调查

2.对子课题部分内容进行尝试性的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价--交流—总结

3.陆续完成子课题的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价—总结

第三阶段:总结阶段(20xx年3月—20xx年10月)

1.汇集完成本课题的编写、评价,进行校内成果研讨鉴定,根据鉴定意见进行修改、补充、整理出书,课题组完成专门性总结

2.整理课题研究过程中的各种资料,撰写课题结题报告

3.召开结题会议,进行课题工作总结,聘请专家评审,修改课题报告

4.结题材料及研究成果装订成册或书上报

(二)课题组成员及分工

1.课题组成员

负责人:陈维强

成员:耿占荣、杨玉芳、陈维强、马桂兰、吉义东、王永峰、刘春辉、于洋、孟进、宁春晓

2.课题组成员分工

陈维强负责课题申报,管理课题研究的整个过程的全面工作,负责活动内容的记录、活动过程的拍照、摄像、外出参观考察的行程和食宿安排等事宜。撰写中期研究报告和后期研究报告。

陈维强、耿占荣、杨玉芳负责课题实施方案的策划、制定,课题实施的组织、管理、协调及研究成果的汇总、上报及课题研究经费的筹措等工作,参与校本课程的《高中生物怎么学》模块的编写、试验、总结等相关工作。

王永峰、孟进负责学生问卷的设计、调查、统计分析及资料的收集、整理,并参与校本课程的《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

于洋、刘春辉、宁春晓负责学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型的计划、实施、收集整理等工作,并参与校本课程中《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

吉义东、马桂兰负责有关生物实验和实习考察等实践的设计、准备、实施及分析,并参与部分校本课程中《趣味生物探究实验》模块的编写、试验、总结等相关工作。

(三)课题的管理

本课题由学校领导负责监督指导,课题负责人组织实施,学校负责管理。课题成员分工协作,请专家和有关教研人员指导,定期召开课题研讨会,交流经验、分析研究过程中出现的问题,及时调整修正。

四、研究方法

本课题的研究方法包括行动研究法、问卷调查法、数据分析法、文献法、试验法和走访参观。

1.行动研究法是本课题研究的主要方法。行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究,就是要创造地运用理论解决实际问题。其特点是在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。本课题组通过对学生的进行兴趣和需求调查,进行分析,设想课题研究的具体内容、研究思路、操作计划,进行论证,修定完善,然后按照计划进行收集有关资料、专家咨询、调研等准备工作,之后再试编写--研讨—反思--修订--试用--反馈--修订--评价—总结,最后形成成果。

2.问卷调查法调查对象主要是学生,了解学生的兴趣和需要,了解校本课程实施结果,通过调查的数据分析,在一定程度上了解了生物校本课程实施后学生在知识、技能、情感态度价值观方面的发展情况,为教师进一步修订和完善校本课程提供了依据。

3.数据分析法当前,通过对各阶段学生纸笔测验或调查结果的分析仍然是研究和评价校本课程建设情况的一种有效手段,在数据分析过程中要注意客观性和科学性。

4.文献法因为我计划编写的内容大多数没有现成的教材可参考,需要通过大量查阅文献,

5.试验法生物校本课程的内容在编写前后需要反复的进行试验,根据试验反馈的信息,再进行反复修改,逐步完善。

6.走访参观通过走访参观校外生态基地、种植或养殖专业户,科研院所等,可以获取第一手资料和经验。

五、预设的研究结果

预期本课题研究成果:

1.汇编成册的《石嘴山市第三中学高中生物校本课程(试用)》教材。

2.石嘴山市第三中学高中生物校本课程的评价方式。

3.学生在进行校本活动中的成果:学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型等。

4.教师参与开发与实施校本课程的心得和经验、教学设计、案例论文等册子及优秀教学课件。

5.石嘴山市第三中学高中生物校本课程的中期研究报告和后期研究报告

课程实施方案15

一.指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程指导纲要》为依据,最大限度地组织和调动我校教育工作者,以先进的教育理论和全新的教育观念为指导,创造性地实施新一轮课程改革,进一步深化我校的素质教育,全面提高教育教学质量,引导全社会广泛参与和支持课程改革工作,努力实现新课程改革的各项目标。

二、工作目标

三级课程管理的基本模式是:国家制定课程发展总体规划,确定国家课程门类和课时,制定国家课程标准,宏观指导课程实施。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置,规划符合不同地区需要的课程实施方案,包括地方课程的开发与选用;学校在执行国家课程和地方课程的同时,开发或选用适合本校特点的课程。为了实现上述目标,本次课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重,收缩了国家硬性规定的成分,在课程内容和课时安排上,体现了一定程度的弹性,让地方和学校真正拥有选择的余地。

三、工作措施

1、以学生发展为本,继续实施“讲学稿”教学法。教师由原来带着学生走进书本,转变为学生预习后带着问题走进教师,学生由题海战术转变为先思考后提问;教师原来围绕本本转,转变为教师围绕学生转。“讲学稿”比较好地兼顾了学生的预习、学习和复习三个环节,兼顾了三类不同的学生,“讲学稿”本身还具有评价功能,可以从诊断性评价、形成性评价和总结评价的角度促进学生的学习。同时也是国家课程的校本化,促进了教师队伍的建设

2、结合我校省级现代信息技术示范校的优势,继续大力推进现代信息技术在教学中的应用,最大限度地实施电化教学,实现教学方式和学习方式的变革,为新课程改革的稳步推进积累经验。

3、强化个性教育,给学生宽松的成长环境,减轻学生课业负担,不乱占用学生课余时间,不搞题海战术,让学生在轻松、愉快的氛围中学习和生活,在课堂教学效果提高的前提下,做到减负担不减质量,真正实现素质教育。

4、探索和构建符合素质教育思想的评价标准与方法,建立能促进学生生动、活泼、主动发展,促进教师不断提高的科学评价体系。

5、实行课程功能的转变,构建新的课程结构。通过实施课程改革,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,增强课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发课程资源,探索地方、学校课程资源的开发与管理,构建地方和学校课程体系,不断丰富与完善课程结构。

6、开展说教材活动。任课教师都要具备说教材的能力。我们理解的教材是一个广义的概念,是教师在教授行为中所利用的一切素材和手段。它既包括了最标准的教科书,也包括了形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等。说教材是在说课的基础上,能对本学科的任何年级的教材作教材分析和教材处理。例如教材目标的确立及依据、教材的地位及作用、内容体系(知识维度、文化内涵、认知规律、联系实际)、编排体例、编者意图、年级目标等作全方位、多角度的阐释说明,还要表明自己对学科整套教材的理解、认识与处理。说清教学内容组织与安排,文本信息源与其它信息源的关系,说清新教材的特点和创造性的用教材等问题。教学方法上一是要说清如何达到多维的发展目标,二是要说清如何激发学生的参与度。

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