导师制实施方案
为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要提前准备好一份方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的导师制实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
导师制实施方案1
为进一步加强xx学拔尖人才培养，根据《xx学院专业导师制实施方案》文件精神，结合xx学院和xx学(xx班)实际，特制定xx大学xx学(xx班)导师制
实施方案。具体如下：
一、组织与领导
由xx学(xx班)教学委员会负责导师制的组织与实施：
导师资格审核与聘任。
学生个性化专业培养计划和科研训练计划的审核。
导师的年度工作考核。
导学关系的协调与解决。
二、导师资格
具有博导资格且有在研国家级或省部级重点以上科研项目的教师。
恪守教师的职业道德，为人师表，热爱学生，具有敬业精神。
能为学生制订一套行之有效的个性化专业培养计划和科研训练方案。
三、双向选择
学院汇总导师信息提交xx学院形成专业导师库，xx学(xx班)学生通过对导师库中相关专业老师的充分了解，根据本人学业、特长与爱好等实际情况，经过学生与导师的双向选择，确定导师。
每位导师原则上每年最多只能接收 1 位xx学(xx班)学生。
学生根据本人的志愿与意向可以和多个导师见面交流，导师可根据学生申请与交流情况确定指导的学生。
导师一经确认，原则上不得更改。特殊情况需要更改，需经导师、学生双方同意后，经教学委员会同意，交学院教育教学办公室存档备案。
确定导师一个月内，根据xx学(xx班)培养方案上个性学分要求，在导师指导下完成个性化专业培养计划(附件1)和科研训练计划(附件2)的制订工作。学生的个性化专业培养计划和科研训练计划经导师和学生签字后，经教学委员会同意，交学院教育教学办公室存档备案。
四、导师职责与权力
根据学生的学业成绩、综合素质和面谈结果，择优录取学生。
关心学生的进步，教育学生树立正确的人生观和价值观;根据学生特点,对其发展方向提出建议，引导学生明确学习目的和成才目标，培养学生科学精神与创新精神;促进学生知识、能力、素质、人格协调发展。
针对学生个体差异，在个人学习计划制定、社会实践、专业实习、出国交流等方面进行指导。
组织并指导学生开展多种形式的科研训练，培养学生的研究能力;安排学生参加学术活动、研讨班活动、参加实验室项目或课题研究等。定期听取学生学业和科研训练情况汇报并作指导。指导学生撰写学术论文，并力争在国内外主流期刊发表。
通过年度工作考核的导师，学院将从相关经费中给予一定补贴和资助，特别优秀者推荐参加xx学院优秀导师评选。
五、学生权力与义务
在学院提供的导师库内，按照双向选择的原则确定导师。
学生在导师指导下制定个性化培养计划和科研训练计划。
按照导师的要求参与导师课题组交流和研讨，以便较早接触、了解和掌握学科动态，培养科研能力。
参与到导师的科研项目以及在导师指导下参加本科生科研项目(国创、省创或SRTP)，并将研究成果发表在国内外主流期刊。对取得优秀研究成果的学生，学院将给予表彰与奖励。
参与学校和导师组织的前往世界顶尖高校或研究机构开展课程学习或科学研究，可向学院和xx学院申请对外交流专项经费的资助。
学生应定期向导师汇报学习工作情况，按时完成导师交给的任务。
学生毕业前须向教学委员会提交由导师签字的学业总结报告。
导师制实施方案2
为了适应新高考、新课程改革的要求，全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度地提高学生的整体素质，制定本方案。
一、指导思想
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、人生规划向导”的总体要求，坚持以人为本的原则，实施导师制，帮助学生科学树立长、短期奋斗目标，充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。
二、组织管理
（一）学校领导小组。学校成立学生成长导师制实施工作领导小组，全面负责导师制工作的领导、实施、评估。校长、副校长分别担任正、副组长，教科室主任和各年级主任担任成员，负责学校导师制工作的政策制定和对全校各年级导师制工作的实施进行指导、检查和考核。
（二）级部指导小组。各年级组（级部）成立相应的全员育人导师制工作小组，由分管校长、年级主任、班主任、备课组长组成，年级主任担任组长，负责制订本年级部具体管理细则并组织实施。
（三）班级工作小组。班主任担任本班级全员育人导师制工作组组长，本班级导师制工作的实施，各班选聘的学生成长导师担任成员。
三、目标任务
（一）动员多方力量，整合多种资源，让每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。
（二）以教师为主导，发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，充分教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，寻找发现学生的发展潜能，深入学生心灵深处，促进学生全面发展、健康成长，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力。
（三）采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对学生实行全方位的管理和教育，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新的能力，努力把学生培养成为人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。
四、导师职责
导师在了解学生的基础上，要与受导学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”等作用。
（一）思想上引导：对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，教育学生爱国、爱校、爱生活、爱学习，帮助和指导受导学生养成良好的习惯，遵纪守法，明礼诚信；
（二）学业上辅导：教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩；
（三）心理上疏导：关注并保护学生的心理健康，协助学校和班主任对受导学生进行日常行为规范教育，经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，积极参加班导会，全面了解学生成长过程中的各方面表现，对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议；
（四）生活上指导：关心受导学生的课外生活，指导学生参加有益身心健康和个性特长发展的活动；
（五）做好相关档案记录，积累素材，撰写育人案例。
五、学生成长导师的工作方法
（一）摸底调查，建立档案。导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。
（二）纪律卫生检查制度。积极配合学校、年级组、班主任的的工作，准时认真的检查卫生、纪律，及时通报。
（三）档案袋建设制度。导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，指导每位受导学生建立档案袋，追踪受导学生高中阶段成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。学生的成长过程中各种事件的记录单，各种资料复印件等。导师根据被导对象的不同，分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析，制订发展措施，不断完善学生成长记录，记录各种表现细节。导师还必须对指导过程进行记录，对是否解决问题进行反思，以便于学生指导工作的延续。
（四）师生双向交流制度。导师坚持每半月至少与学生个别交流一次，及时了解学生的学习、思想、生活动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。建立导师工作手册，记录师生活动全过程。
（五）建立教师家长经常沟通联系制度。家长学校联系要因生而异，注重效果。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。建立定期和不定期地登门家访或电话等形式的联系制度。
（六）班级学情会商制度。每周班主任与学生成长导师研究一次“学情”，班主任与学生成长导师互相交流每位学生近期的思想、学习、生活等情况，利于班级、导师工作的针对性。
学生成长导师指导学生，应根据学生的不同个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。导师应认真倾听受导学生的心声，及时解决学生困惑，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。
六、导师选配
（一）各年级部要统筹安排，认真做学生导师的选配、协调和实施工作，面向全体学生，要侧重特殊群体学生的导师选配。科任教师原则上都应担任学生成长导师，并在年级组的指导和管理下开展工作。
（二）年级组根据任课教师情况每学期初确定班级导师组名单，学生从导师组中选择自己的导师。班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。
（三）确定重点受导对象。每位导师要根据实际情况，确定重点受导对象。班主任根据“四最原则”，即最需要关怀的、最可能出问题的、最有潜力的、最需要指导的学生，进行摸底调查，征求科任教师意见，确定受导学生名单。
（四）原则上从本班级任课教师中选择担任学生的导师。导师每届任期半年，在职称评定时不加分、无班主任津贴，但享有班主任资格。同时，兼职心理健康教育老师、体育专业训练老师、学生学习兴趣小组辅导老师均享有班主任资格。
七、受导学生义务
（一）尊敬导师，在约见的时间应当按时到位，实事求是反映问题，坦诚地与导师交流，制定成长计划，完成导师布置的成长作业。
（二）如实书写阶段成长总结，提供成长过程中的各种纪实素材。
（三）严格要求自己，学会合理安排时间。在导师帮助下学会管理自己，规划学习生涯。
（四）如实评价导师的工作。
八、导师工作职责说明
（一）主要工作内容
1.配合导师组组长（班主任），制定导师组工作计划。
2.按计划向学生布置导师作业（《学生成长档案袋》），完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、辅导《学考及选考计划表》、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。
3.导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭教育环境等情况，经常与家长、班主任、任课教师沟通，全面了解学生在各方面的表现，完成《导师工作手册》，为帮助学生解决生活与学习方面的困难提供可靠的依据。
《导师工作手册》具体完成内容包括：《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导师工作记录表》填写。
另外，导师可将导师组活动（会议）记录、学生约谈记录、家校联系记录、学生集体活动记录、学生特殊事件记录、导师工作意见和建议填至相应位置。
4.导师应主动与学生家长联系，构筑家校联系平台。
5.导师可适时组织所有受导学生集体辅导活动，增强师生交流。
6.在导师活动开展的过程中，导师组应发挥团队的力量，积极配合班主任做好工作。
（二）具体工作要求
1.导师与每位所导学生每学期单独交流2次以上，可将交流记录记载在《导师工作手册》中。要避免形式化的教育，努力建立平等、信任、共情、友好的师生关系，走入学生内心，在了解情况的基础上关注学生发展，对学生的问题采取个性化、亲情化的教育引导方法，严禁采用挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。
2.导师需定期与家长取得联系，能够利用多种方式与家长进行沟通交流，与每位受导学生家长每学期电话联络或约谈2次以上，有机会可开展家访活动。每学期期中考试后，学校组织家校联系周，导师需在家校联系周中完成一次与受导学生家长的约谈，或组织受导学生家长召开小型家长会，导师可将约谈内容（活动内容）记录在《导师工作手册》中。
3.导师作为受导学生的首席成长指导老师，对于学生涉及的突发事件，了解情况后请及时主动参与处理受导学生。与班主任一起，在突发事件发生后，对学生进行针对性辅导。
4.导师组应不定期组织召开导师组专题会议，进行个案分析，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。每年级每学期组织两次全体导师例会，交流经验，反思问题。
5.关注学生的学习状况，及时发现问题并帮助学生调整学习状态，因人而异地帮助学生制定学习计划。每次大型考试后，要及时开展师生交流会，及时与家长沟通，总结前段学习情况，找出问题，提出改进措施。
（三）和学生谈话交流的原则
1.要做好充分的准备。首先表现在要对学生的性格、行为习惯有充分的把握，其次要及时吸收、补充教育材料，强制的命令往往不能取得良好的效果，要让学生理解老师的要求，只有理解了才能自觉的、主动的接受。再次，对教育的过程和步骤要做好周密的安排。
2.指导学生态度要平等、诚恳。只有平等、诚恳才能打动学生，感染学生。态度的诚恳包括很多方面，比如教师的表情，教师的坐姿，教师和学生谈话的口气等，都要注意。
3.要保护学生的隐私。每个人都有自尊心，都希望自己的隐私能够得到充分的保护。在教育心理问题学生时尤其要注意保护学生的隐私，
4.和学生交流时，导师要注重倾听，欣赏和鼓励。导师可以少讲，多倾听，鼓励学生说出自己的感受，老师运用自己的知识、经验、经历和学生共享，让学生在讨论中明白事。
5.要坚持鼓励学生，引导学生确立积极的人生态度，正确面对复杂的社会现象。学生的一些不良的习惯和消极颓废的想法往往产生于复杂的社会环境，对社会的负面东西不能客观全面的看待，这就需要教师要给予学生更多的正能量。
6.谈话有针对性。
（1）针对资优生，可采用激励式，在肯定他们成绩的同时，用暗示的言辞，含蓄的语言，找出自省点，正确估价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
（2）针对中等生，可采用启发式，他们一般缺乏前进的动力，无所谓的态度。可先入为主，掌握分寸，“温而励，威而不猛”，开启动力点，使学生能心悦诚服地接受教育。
（3）针对压力大的学生，可采用安抚式。他们可能有情绪低落，意志消沉，沉默寡言，防御心理和自卑心理的情况，应采用对话式的方法，以便把握对方心理，用体验与分享的方式来激发他们，特别要挖掘他们的闪光点，鼓励他们树立信心。
（4）针对犯错误学生谈话，应采用“参照式”，“横向”与“纵向”对比，使他们认识到自己犯错误的原因，把错误成为一种成长的契机，给予他们改过的时间和机会，让他们能激发内燃点，增强进步的信心。
7.制定学习计划的谈话
教师要根据选课走班期间的教学情况，有意识地引导学生学会合理利用课余时间；对于选修课的选择，教师要先了解相关课程情况；对于新高考方案下的课程选择和职业意向，教师要帮助学生进行客观分析，在实事求是的基础上可给予一定的指导建议。
九、导师工作评价考核办法
每学期结束时，由学校导师制工作领导小组安排组织教科室、各年级组对教师导师工作进行考核。
（一）导师考核办法
1.年级组测评40分，由分管校长、年级主任、备课组长、班主任根据平时掌握的情况（导师的理论水平、工作态度、育人效果等）以及导师建立的工作手册记录进行检查评比进行打分。
2.受导学生和家长的测评40分。学生及其家长从导师的指导方法、指导态度、沟通指导次数、指导效果等方面进行测评，测评成绩为各个受导学生测评分数的平均分值。
3.受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）20分。
（二）考核结果运用
1.学校每年对学生成长导师进行考核，学生成长导师考核工作得分计入教师业务档案，根据考核分三等记分（20%、60%、20%）分别为10分、8分、5分。
2.每学年按比例评出若干名“优秀学生导师”，对成绩显著者给予表扬与奖励，并与年度考核、奖励、评优、晋升职务等挂钩，“优秀学生导师”在学校选任班主任时，优先考虑。
3.凡不履行导师职责和所指导学生出现打架、上网、夜不归宿及在校期间出走等严重违纪行为的，导师考核记零分。 4.受导学生如有特别明显进步或育人过程有创新做法，则酌情加分。
导师制实施方案3
为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的中小学德育工作体系，根据省教育厅浙教基〔20xx〕284号文件和市教育局义教基（20xx）5号文件《关于在全市中小学实施“德育导师制”的指导意见》的精神，我校决定自本学期始实施德育导师制。
一、德育导师制的含义
德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上，导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理模式。
二、实施德育导师制的重要意义。
1、它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要。
学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者。必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有教师都承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。
2、它是中学德育创新的重要抓手。
德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。
3、它是新课程改革的需要。
我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。另外，新课程实施后，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。德育导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。
三、实施德育导师制的指导思想和工作原则。
1、指导思想：以党和国家的有关方针政策为指导，针对青少年学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。提倡学生德育导师群体负责制，从教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步有效推进青少年学生的思想道德建设工作。
2、工作原则：
（1）发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
（2）个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
（3）人本化原则。德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
（4）渐进性原则。德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
（5）保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
四、德育导师主要职责。
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：
1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。
2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。
3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。
4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
5、经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。
五、德育导师制的组织和管理。
１、组织机构：
(1)为保证德育导师制实施工作的正常运行，由书记室、校长室、政教处、团委、年级部的有关同志组成领导小组，以教学组为单位，落实好德育导师人选，明确职责，经常、及时、细致地开展转帮工作。
(2)领导小组成员
组长：x
副组长：x
组员：xx等心理辅导室成员及各班班主任
2、管理制度在实施德育导师制的过程中，逐步建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度、导师培训制度、导师考核和奖励制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。
（1）导师聘任制度：
根据自主、公开的原则，以每个教学班为单位，教师采取个人自荐和集体推荐相结合的办法，由学校德育导师制领导小组最终确定名单，颁发聘书。（35周岁以下的教师要人人参与）
（2）受导学生档案制度：
班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。原则上每班10--12人，家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭等特殊学生群体应优先予以考虑。学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。
A、通过填写表格建立受导学生个人档案。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析等。
B、定期谈心与受导学生交流。
C、德育导师要定期与家长进行联系。具体时间由导师确定，但是每月至少应有一次以上的联系。联系的方式应该多样化，提倡导师进行家访，每学期至少应有一次以上。
D、每月最少两次参加受导班级的班团活动课，并能指导学生开展相关的主题教育。
以上有关内容必须记载在《德育导师工作手册》中。
（3）定期例会制度：
学校德育导师制指导小组定期召开例会，交换意见，讨论问题，决定事项，总结工作。校级一般每学期召开二次，年级段一般每月召开一次，班级一般每二周召开一次，每次会议都要做好记录。
（4）导师培训制度：
学校德育导师制指导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人能力和工作水平。
（5）导师考核制度：
学校德育导师制指导小组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：
第一、每位导师的工作手册记录情况。（20%）
第二、受导学生和家长对导师工作的评价。（20%）
第三、受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）。（20%）
第四、班主任和学科教师的评价。（20%）
第五、学校德育导师制领导小组的评价。（20%）
第六、考核等第分为优秀（90分以上，包括90分）、合格（90分--60分）、不合格（60分以下）。
（6）导师奖励制度：
A、考核合格及以上的德育导师，在学校年度考核中另加分（由校务会讨论后确定）。
B、学校对担任德育导师的教师优先提供外出学习机会。
C、设立“优秀德育导师奖”。
D、学年为合格者以上（包括合格）的导师视作半年班主任年限。
E、对于考核不合格的导师，不享受以上A、B、C、D的奖励制度。
六、注意事项：
正确处理实施德育导师制的二对关系：
1、正确处理德育导师与教学的关系。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，也要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进学生的身心健康发展。
2、正确处理导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施德育导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任，班主任也可以担任导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。
3、正确处理导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观，掌握科学的教育方法。导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法。
导师制实施方案4
一、指导思想
为了进一步贯彻执行《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，更好地实践“德育回归生活、关注学生生命成长”的理念，推进学校全员德育、全程德育的落实，发挥全体教师教书育人的积极性，改变仅仅依靠班主任开展学生思想教育工作的片面认识和现状，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性。
二、实施目的
德育导师制是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式，是学校德育工作的有机组成部分，也是学校班主任工作必要而有效的补充。平等的师生关系、互动的教学模式、共进的发展目标是德育导师制的基本特点。德育导师制将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“以德树德，以情动情，以志励志，以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导、学力辅导”。通过德育导师制的研究与实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，进一步营造“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”育人氛围，使学生的道德成长与知识建构同步发展，达到学生生命健康成长与教师育人水平不断发展。
三、组织机构
1、领导小组
组长：xx
副组长：xx
成员：xx
2、各班主任为导师小组组长，导师为年级任课教师。
四、实施办法
(一)受导对象的确定
在班主任的统一协调下
1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长。
2、通过问卷调查了解学生的受导需要。
3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。
4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
5、根据师生双方选择的情况，班主任适当进行调配。每一位导师指导学生的数量控制在1至2名，并且兼顾不同特点的学生。
(二)导师的确定
在教师自荐的基础上，先确认并推荐导师名单，再由学生和教师双向选择，确定结对师生。
(三)导师工作内容
1、指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在德、智、体等各方面全面关心学生，成为学生成才道路上的良师益友，促进学生全面发展。
2、关爱学生，建立亲密的师生关系。要有强烈的育人意识，要保持与学生的经常性接触，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。
3、建立家长联络制度。每月至少一次电话联络，每学期至少一次家访。导师与家长的联系过程中，要严守师德规范，维护教师和学校形象。
4、建立谈心辅导制度。定期与学生交流，每两周至少与结对学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错进行耐心细致的教育，对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。
5、建立个案分析制度。对特殊学生、特殊家庭进行重点分析，包括家庭的结构(单亲、重组的更要作为重点)。
6、建立学生成长档案袋。指导学生填写成长档案，记录学生成长轨迹。
7、接受学生咨询，指导、帮助学生安排新学期适合于自身特点、能力、素质和成长目标的学习计划的制订及实施，帮助他们合理选择。推荐学生的课外阅读内容，指导学生正常交友。
8、建立汇报制度。每学期就指导学生的基本情况以教育故事、辅导札记、成长案例等形式向学校写一份汇报材料。
9、导师例会制度。每月一次由班主任(导师小组组长)组织召开导师小组会议，交流工作过程，探讨存在问题，共商解决方案，发挥整合优势，《例会表》每月上交给导师大组处，由导师大组总结每月导师工作，总结导师工作中的经验、问题，以期不断改进。
五、考核评价
定量与定性相结合，以定量为主;过程与结果相结合，以过程为主。每位导师在学期结束时把有关表格归档、总结，学校导师大组对导师工作作出全面评价，评价依据为档案评估分、班主任评估分、导师大组评估分及学生成效评估分。评价结果纳入学年中小学教师教育、教学工作考核记载卡，并根据转化学生成效进行奖励。
兴惠中学
-- end --
导师制实施方案5
一、指导思想
为切实提升人才培养质量，不断优化教风学风，充分挖掘教育教学资源，确保全体学生的学业发展和健康成长，基于＂学生中心、产出导向、持续改进＂的OBE理念，经我院党政联席会和教学委员会讨论，以＂拼四个春夏秋冬，赢一生无怨无悔＂为主题,建立＂导师-学长-学生＂团队，面向20xx级及此后所有学生，实行教学、科研、成长一体化的导师制。
二、实施办法
1、成立导师制领导小组
组长：学院院长、书记
副组长：学院副院长、副书记
成员：学院教务办主任、学工办主任、各专业负责人、教研室主任
工作职责：
1)负责制定导师制实施的细则，导师的聘任、变更、指导、交流工作;
2)教务办负责导师资料信息的整理与公布、导师安排、双向导师选择;
3)学工办负责学生信息整理、指导记录手册分发与收集，与导师沟通学院的各类活动开展计划等。
2、导师聘任
鉴于学院目前的师资情况，除产假、国外访学、读博、长期病假的专业教师外，所有的专业任课教师、实验员初次都聘任为本科生导师，聘期一年。一年后，根据指导情况，由导师制领导小组研究决定是否续聘。导师的选聘工作以学年为单位，在每学年的第一个月上半月内确定。大一新生学院统一随机安排，大二可以申请更换导师，大三双向选择导师，大四一般不再更换导师。大三导师原则上等同于毕业论文指导教师。
3、指导内容与方式
导师的指导尊重学生个性发展，因材施教，从做人、做学问、做事等维度，个别交流与集体见面结合，选派学长辅助，线上线下联动，对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导。要求实现＂21N111＂，每学期2次集体座谈(期初期末学业)，1次生活指导(宿舍或食堂)、N次个别交流(线上线下所有学生)，每个假期1个活动安排(实践或科研)，每个学生毕业1个最好出路(考研、考公、出国、就业)，每个导师所指导的学生团队在教学科研等方面有1个以上亮点(大创项目、学科竞赛、论文专利、校级以上奖励或较大影响新闻报道)。根据不同年级的学生特点和需求，给出以下指导建议：
1)一年级，是学生的大学适应和专业方向的选择期，重点以帮助学生入学适应、树立学习目标、规划学业发展方向、专业思想引导及探索适合的学习方法等为主，同时向学生初步介绍学科和专业的研究内容和方向，使学生及早明确学习的专业内容与发展方向。
2)二年级，重点是通过结合专业特点指导学生开展科技实践活动、社团活动、
6 开放实验项目，指导学生参与学校及上级部门组织的社会实践、专业实习及大学生＂挑战杯＂赛等科研创新活动，拓宽学生知识面和掌握专业基本技能。
3)三年级，通过强化专业技能训练、指导学生参加科研课题研究、申报主持大学生创新项目、指导考研学生选择报考院校及专业课程辅导、职业生涯的规划等，以培养学生实践创新能力和科研能力为重点。
4)四年级，重点指导学生专业实习实践、完成毕业论文、撰写发表科研论文、考研学生面试及调剂院校专业、学生择业就业及制订职业生涯发展规划等。
三、评估反馈
学院定期采用导师自评、学生座谈会及测评和学院综合考评等形式，科学评价导师工作。同时学院制订相关的奖惩规定，侧重从申报科研课题、晋升职称、考核评比、出国进修等方面给予鼓励。
导师制实施方案6
指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，落实“人人都是德育工作者”“人人都是家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生主动健康成长。
工作目标
将全员导师制工作全面融雪学校整体工作之中，强化师德师风建设，着力提升每一位教师的育人能力，让导师真正成为学生的良师益友；探索如何为学生提供“陪伴式关怀与指导”；在师生交往中，缓解学生学习压力，促进学生身心健康发展；引导师生用真心换真情，相互关爱，营造温馨和谐的校园氛围；有效开展家校互动，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，缓解家长教育焦虑；增强家长开展家庭教育的效能感和胜任力；通过优化师生关系、家校关系，切实增强每一位教师育人工作的认同感、成就感和幸福感，全面提升办学内涵品质。
组织领导
一、全员导师制试点工作领导小组
学校的全员导师制工作推进领导小组由校长书记领衔，分管四校区教育教学的课程研发中心、学生发展中心主任担任副组长，各校区执行校长为组员，以此形成一校四区对此项工作的整体推进。
组长：
副组长：
组员：
二、全员导师制推进工作小组
每个校区的执行校长担任工作小组组长，对具体工作的实施负责，校区课程教学部、学生工作部、校务管理部全体中层为工作组组员，以此体现每一个中层管理团队成员将共同推进此项工作的实施。
组长：
组员：
推进策略
一、根据校情，切实研制实施方案
（一）全体动员达成共享
1、组织学校全员导师制领导小组成员深入学习和研读市区相关会议及文件精神，统一思想，提高共识，共同研制《XX区实验小学推行全员导师制试点工作实施方案》。
2、举行一校四区全体领导管理团队成员的“全员导师制专题研修活动”，深入学习市区相关会议和文件精神，研讨和优化《XX区实验小学推行全员导师制试点工作实施方案》。
3、以全体教职工大会以及分领域研讨交流的方式，多渠道展开全员导师制工作的宣传解读，确保每一位教师深刻领会推行全员导师制的现实背景和必要意义，提升每一位教师开展全员导师制的积极性和主动性。
4、以告家长书以及召开家委会和家长会等形式，多渠道展开全体家长层面的组织宣传和解读动员工作，努力让每一位家长理解和支持全员导师制的试点工作，进而为推行全员导师制的试点工作形成良好氛围。
（二）全员参与按比初配
1、将教师按照一定比例匹配到班级
全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师，实现“教师人人是导师，学生人人有导师”的结对目标。暂时不适合做导师的教师，学校将加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。教辅人员暂时不担任导师。
（1）以班级为单位，班主任承担班级学生数的3/8，副班主任及语数英学科教师各承担1/8，其余1/8由音、体、美、自然等跨多个班级教学的教师分担。（身份重叠则比例相加）
（2）无论哪个学科的教师兼任班主任，所承担的总量即为“班主任承担人数+学科教师承担人数”；跨班教学即为每个班承担量之和。
（3）学科教师担任班主任且跨班教学，作为班主任的百分比不作减少，作为学科教师的承担量适度减少，总量不超过担任“一个班班主任+一个班语（或数英）”教师承担人数总量，该班音体美等跨班教学教师承担的量适度增加。
（4）音、体、美、自然等跨多个班级教学的教师，一般每班承担1-3人，具体根据每个班级的实际情况确定，承担总量不超过“一个班班主任+一个班语（或数英）”。
（5）任教多门学科的教师，一般按任教的主要学科安排学生。
（6）领导管理团队成员同样承担任教班级的导师工作，承担人数按具体班级实际确定，最后由校务会议审定。
（7）特殊情况的学生导师配置工作，由校区校务会议商议，并经学校校务会议审议决定。
2、“特殊需要学生”采用多导师制
一般由班主任担任班级内行为、心理等方面特殊学生的导师，在此基础上，由执行校长、学生工作部、心理教师共同关注其校内行为表现，给予关心和指导。为避免学生感到特殊，仅班主任向学生挑明导师身份。个别特殊学生如有特别喜爱和愿意听从的学科教师，也可为这类学生配备此类教师担任导师或“多导师”之一。
3、导师配备以学年为单位调整
导师配备可一学年做一次调整。尽量保证导师配备的延续性，无特殊情况一般不作大的调整。导师病事假达到2周以上的，可由接替其岗位的教师或其他适合的教师承担导师工作。
（三）双向选择自主结对
为导师和学生提供双向选择的空间，组织开展结对仪式，为今后的交往奠定基础：
1、导师到结对班级进行自我介绍和宣传，学生表达选择意愿，班主任根据学生意愿协助开展结对，在师生双方接受的情况下进行统筹、调剂；
2、师生共同开展一些破冰活动，如拍摄合影。引导师生表达情谊，相互“走近”。
二、明确职责，提升导师责任意思
（一）导致职责
1、建立“良师益友”关系，强化五大日常职责，为每个学生提供“陪伴式”关怀与指导。
（1）日常成长我分享
关注学生日常学习、生活和娱乐等，以朋友的身份分享学生成长中的点滴，比如：新学会的一项小技能，一起玩个游戏等。
（2）生活习惯我引导
在学生健康防疫、卫生习惯、保护视力等方面，提供主动关心和积极引导，助力学生养成好习惯，拥有健康的生活方式。
（3）校园活动共参与
参与学生的班级、校园活动，给予活动指导、分享活动体验和收获。
（4）心理疏导我引导
及时发现学生的情绪变化，发现心理不适，给予纾解、鼓励；针对特殊学生，配合心理老师等，开展日常互动和引导。
（5）学业发展我关心
结合“330课后服务”的开展，关注学生作业完成的情况，对不能及时完成作业、作业质量差、学习习惯薄弱等问题，配合学科老师，开展引导。
2、优化家校沟通，开展家庭教育指导，向家长开展针对性家庭教育指导。
（1）专业引领
做好与所指导学生家长的“家校沟通”，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，关注学生校外、家庭学习及兴趣培养，从自己专业角度，向学生和家长提供合理建议，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
（2）有效沟通
协助学科教师共同参与对学习困难学生家长的交流和指导；和班主任共同参与解决学生在校发生各类突发事件的家校沟通。
3、加强个性化指导，促进多方协作，对特殊需要学生提供全方位关注。
导师在指导学生过程中发现特殊情况的应及时和班主任及家长进行沟通，如发现学生存在严重心理障碍或心理危机，须及时上报并启动学校应急预案，由学校管理部门会同专业教师开展评估和转介。
4、做好过程记录，完善档案管理，及时总结经验分享得失
简要做好每次沟通互动记录，真实反映履职尽责情况；对于心理情绪波动大、存在各种特殊类型的学生要做好跟踪性记录，尽量呈现学生发展趋势；每学年作一次总结，必要情况下撰写相关工作案例或学生成长案例，总结经验，分析得失。
5、恪守职业伦理，严守教育底线，促进师德师风建设
导师在开展学生指导和家校沟通工作时，必须坚守良好师德师风，恪守相应的职业伦理规范，保护学生和家庭隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》的底线规定。
（二）班主任、导师和学科教师的角色定位
班主任、导师和学科教师要加强合作、相互支持、共同育人。
1、班主任侧重“建班育人”，履行班级管理和班集体的文化建设职责，指导或联合导师开展家访和家校沟通；
2、导师重点基于良好的师生关系建立和对学生及其家庭的了解，为学生提供个性化的精准指导和开展家校沟通；
3、学科教师主要承担学生本学科的学业指导、学习方法指导和学科育人工作。
(三)班级导师团职责
各班建立由班主任担任组长，班主任和班级每一位导师协同合作的“班级导师团”。
1、“班级导师团”一学期至少开展一次交流(期中之前)，由班主任牵头，2。“班级导师团”交流讨论内容为：班主任介绍近期班级活动：导师交流学生动态以及个案，进行相互分享、学习：针对问题学生和家长，商讨应对方法：3。通过“班级导师团”群体力量，对相对薄弱的教师，提供助力。
三、个性互动，优化师生关系
(一)创设互动机会
1、利用“330课后服务”、午间休息等时间，设定有周期性的“大小朋友”交流时光，如：“牵手时光”“相约周五”等，给导师、学生一定时间、空间进行互动，促进交往。
2、导师每月和结对学生开展一次有策划的活动，如散步、游戏、学科活动等，可以组织结对学生集体参与，以此促进师生相互了解。
3、每学期开展一次“手拉手，做朋友”主题班会，以年级为单位共同策划，冬班在此基础上个性化实施，邀请导师共同参与，在集体活动中，分享快乐，加深友谊。
(二)引导双向沟通
1、为学生设计印制“树洞卡”：分享卡，求助卡，委屈卡、秘密卡，放置在各班教室，学生根据自己的实际情况取用，并写给自己的导师，以此进行主动表达。导师拿到卡片，要求及时回复、互动，表达关心
2、各校区大队部针对“树洞卡”的使用方法，通过红领巾广播或者学生电视台进行宣传、讲解。
3、各班学生自主思考，有创造性地放置“树洞卡”，做好日常保管，又方便学生取用。
（三）撰写成长寄语
导师在每学期末，围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生“闪光点”为导向，撰写个性化成长寄语，向学生及家长进行一次书面反馈。
1、以部分导师的优秀寄语作为示范，对全体教师开展培训；
2、要求全体导师能记录师生交往过程的点滴，进行学科教师间的沟通，关注结对学生的整体情况，撰写成长寄语；
3、期末以班级为单位，设计开展一次“我和老师朋友心连心”主题活动，邀请导师参与，交流分享一学期以来师生交往的趣事、收获等，有仪式感地赠送寄语卡。
（四）开展“自选动作”
1、个性化开展师生交往活动。
可以根据导师自身专业特长和学生需求开展若干“自选动作”，如，参与学生的课内外班队活动、小队活动、社会实践；与学生共读好书，带领学生开展个性化艺术、体育、科技活动；为学生进行情绪管理指导等。
2、结合“五项管理”要求开展个性化指导。
导师以“五项管理”要求落实为切入点，发挥各自作用，优化家校沟通，开展家庭教育指导：提醒学生按时就寝；为学生推荐有益书籍；指导学生开展运动；推荐保护视力的方法；对家长进行科学作业观指导等。
四、完善制度，规范和优化家校沟通
（一）规范微信群管理
1、定期排摸家校沟通平台使用情况，规范建立和使用班级微信群。2。针对班级群沟通内容、方式等，调整、完善《XX区实验小学家校沟通微信群及相关软件使用管理办法》，原则上减少“键对键”、增加“面对面”。
（二）提高家访针对性
1、学校针对每次家访制定专门的方案，明确家访要求，制定家访流程。2。每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访。
3、校学生发展中心和各校区学生工作部相结合，开展集中和分层家访培训，保证家访的高质量开展。
（三）日常家庭教育指导
1、导师应本着达成理念共识、形成家校合力为目的，阶段性和家长进行综合、全面、客观地学生成长情况反馈，探讨问题，指导家庭教育。除突发性伤害事件、突发性疾病、学生极端特殊行为等事件，一般教育事件杜绝一事一反馈和随意沟通，尤其杜绝“告状”“指责”“小题大做”式反馈。
2、导师在确有学科教师介入必要时，要做好“协调者”，统筹安排家校沟通内容、方式和频次，不加剧家长的焦虑。通过提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，引导家长树立正确的教育观念，看到孩子的个性潜能和优势特长，建立孩子未来成长发展的合理目标和预期，成为家校沟通的信息”过滤器”和家长及其家庭亲子关系的”减压器”。
五、支持性环境建设
（一）严格”教考一致”
严格按照《课程标准》和《教学基本要求》组织教学、布置作业和开展考试命题，教学和考试命题要坚持“教考一致”原则，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试、测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考；严格落实等第制评价。
各学科重点加强作业设计研究与实践，努力构建符合《课程标准》且具校本特色的高质量作业体系。进一步完善和优化一校四区的作业管理制度，严格作业管理监测，要科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈。
（二）完善“作业管理”
1、优化作业的设计
以学科和年级为单位，四校区相对统一，由校区学科组和年级教研组在原有基础上，提高作业质量，控制作业量。
2、做好作业备案
教师每天课后进行作业备案，教研组长负责检查、提醒及把关；每天教研组长及时向学科主任口头反馈作业情况。
3、定时开展调研
每周校区课程教学部主任组织校区中层进行作业调研，16：30前五分钟进班，分别调研学生语、数、英作业未完成情况，每周调研班级数占校区总班额的30%左右，有特殊情况反馈校区校长，每周向研发中心反馈。每学期课程研发中心通过学生问卷或访谈的方式，对每班的作业情况进行两次以上作业调研，并将数据汇总反馈校区课程部及校区校长。
（三）分层培训，整体提高育人能力
1、整体培训，关注共性，强化理念共识
通过全员培训，让每一位教师全面系统了解全员导师制工作的重要性、必要性以及主要工作内容、职责和要求；请老师来分享身边的典型经验，或是请专家针对问题来释疑解惑，进行专题指导。
2、分层培训，关注个性，提高针对性
以学科领域开展将教师育人能力的培训融入到日常的校本教研中。发挥不同学科团队担任导师的优势和解决不足；针对部分担任导师较困难或是薄弱的教师，开展有针对性的辅导和培训。
3、网络培训，灵活多样，实现资源分享
基于我校校区多规模大的现状，探索开展网络培训。制作一些培训小视频，供导师按需学习、分享交流。
（四）数字化平台建设，优化管理体系
1、排摸“特殊需要学生”
学校依托数字化平台，对“特殊需要学生”进行识别、评估和建档，对“特殊需要学生”的类型、问题以及数量有比较精准地掌握，为后续导师工作针对性和有效性开展奠定基础。
2、优化“一生一档”管理
利用数字化平台，开发“全员导师制”工作记录空间，进行师生日常沟通、家访等记录，提升”全员导师制”工作管理规范性。
六、经验总结与考核评价
加强全员导师制的过程性评价和终结性评价，注重定性和定量的结合。
1、学期中以经验分享、事迹交流等方式，及时发现全员导师制实施过程中有效的做法、突出的事迹，建立形成良好的导向。
2、期末通过自评、教师互评、师生互评、家校互评、部门考评等方式进行导师制工作考核，并将结果纳入期末绩效考核。
3、每学年评选“优秀导师”，给予适当奖励，同时作为各类考核评优的参考依据。
导师制实施方案7
我校导师制已经实施了两年多了，取得了明显的成效。为进一步深入落实导师制，使导师制的实施更具有针对性和可操作性，特制定如下实施细则。
一、总体目标和原则
根据我校学生的具体情况，导师制要坚持“抓两头，促中间”的总原则，围绕“思想上引导、学习上辅导、生活上指导、心理上疏导”这一工作思路，以“促进每一个学生全面发展”为目标来分步执行、整体推进。
（一）导师任课原则。学生自主选择的导师原则上是自己的任课教师，任课教师原则上在自己所教班里自主选择学生。为了保证工作的连续性，师生关系一经确定，中途不再变更，但根据任课教师年度工作调整，原任课教师的导师工作由续任教老师接替。
（二）尊重了解原则。学生有了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。导师双方彼此尊重，在了解基础上建立和发展理想的学导关系。
（三）全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，纠正其缺点和不足，并给予正确适当的导引，要不断鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
（四）因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，充分发挥学生的主体意识，尊重学生的选择，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
二、具体操作
（一）导师制培养的对象和目标
1．各班级要把班级学生按比例确定优秀生、学困生和个性生（20%、10%～15%、5%）。
2．针对优秀生，要进一步帮助他们养成和树立正确的人生观和价值观，树立远大人生理想，帮助他们做好人生规划，不断提高学业成绩；
3．针对那些智力水平正常、没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级其他同学又不能达到预期的教学目标的学生即所谓的学困生，要帮助他们做好良好的习惯养成，做一名合格的中学生；
4。对于那些有个性的学生，一方面要进行个性纠偏，另一方面要加强个性培养。
二）学生成长记录袋内容
1、学生方面
（1）个人小档案
（2）认识自我（即我的小传）
①我的个性（用四个双音节形容词）
②我的兴趣爱好
③我的姓名故事
④家长寄语
2、老师方面
（1）培养过程材料（包括谈话记录、家访记录和学业辅导记录）
（2）培养结果材料（包括学生性格习惯改变、成绩提高幅度、优秀习作、获奖证书复印件等）
3、师生结对承诺书
三、其他要求
1。各年级各班级要高度负责、精心组织、精心实施。
2。时间要求
3。启动时间：
4。非起始年级（初二、初三、高二、高三）要在开学第三周把导师及学生的名单交到政教处；起始年级（初一、高一）要在期中考试后一周把导师及学生的名单交到政教处。
5。检查时间
6。非起始年级在期中考试前一周；
7。起始年级在期末考试前一周。
导师制实施方案8
为更好地贯彻华侨大学“教学质量提升计划”，营造良好的学习风气和浓厚的学术氛围，培养学生的学术兴趣，提高学生的学术创新能力，根据《华侨大学本科生导师制实施方案》，特制定我院本科生导师制试行方案。
一、导师的管理
成立导师委员会，主体人员与学院教学工作委员会保持一致，由院长担任导师制委员会主任。导师管理由导师制委员会负责；按年级设置导师组，组长原则上由班主任兼任；导师组每学期至少开会一次，通报信息，研究问题，交流经验，形成会议纪要。
二、导师制的形式
导师制实施项目制。按照内容分为三个类别：A.学术训练项目：指导学生完成一篇6000字以上标准学术论文或高质量的读书报告；B.学业提升项目：指导学生学习，帮助学生在项目期限内成绩较大提升；C.课外创新项目：让学生在课外创新方面得到较大发展，素质得以全面提升，担任学院和学校主要学生干部、入选学校学生人才计划、获得重要实践奖项等。
三、导师聘任
1. 本科生导师由院长聘任；
2. 本院所有教师均有承担本科生导师的权利与义务；
3. 导师聘任实行师生双向选择与学院统筹相结合的原则；
4. 每位导师所指导的学生总数原则上不超过4名，每年级不超过2名。
四、导师的职责
1. 根据导师制申请项目内容，引导学生形成良好的学习与学术态度，指导学生参与相关的学术训练、全面提升学生学习能力、培养学生的课外创新能力。
2. 每学期对学生进行5-8次当面指导，每次1小时左右，由学生在每次指导后做好《本科生导师指导记录》；
3. 根据《哲学本科专业必读核心书目》，或根据导师研究方向，指导学生进行阅读、写作和研究，撰写读书报告或研究综述（五、六、七学期各一篇四千字左右读书报告）。
4. 指导学生进行专业实习、撰写学年论文。专业实习可以包含助教(高年级本科生)、助研(助研可从导师科研经费劳务费中给予部分补偿)。
5.指导学生撰写毕业论文。
6. 为学生提供就业、升学方面的指导。
五、导师考核与工作量
1. 导师与学生共同填写“导师制项目申请表”经学院批准立项后，按照计划，开展导师工作。
2. 导师共同承担专业实习、社会实践、学年论文、毕业实习、毕业论文等17个学分的工作，并以此分配相关工作量。
3. 完成年度指导任务，在每年度考核中给予部分工作量或津贴，指导一位学生按12个课时分配工作量，超出4名(不含4名)不计工作量。
4. 每个聘期结束前，填写《导师制工作考核表》，评出15%的优秀导师。被考核为优秀的导师给予额外奖励。考核方式和步骤如下：
（1）导师自评。导师对职责的履行情况作一次自评小结（4０％）。
（2）学生评估。由导师所指导的学生填写《导师工作考核表》（３０％）。
（3）委员会评估。学院教学指导委员会综合总评结果对导师作出客观公正的评价（30％）。
六、学生的遴选与要求
1. 学生根据自身情况，分为A,B,C类自愿与导师协商申请导师制项目；
2. 学生与导师的组合实行双向选择与学院统筹安排相结合的原则；
3. 获得资格进入本科生导师制培养机制的同学，与导师进行定期沟通，并在《本科生导师指导记录》中做好记录；
4. 在一个周期的培养机制结束后，需按时提交导师制结项表和成果报告。
5. 经学院考核，对优秀完成项目的学生，予以相应奖励。
七、导师代管与导师制退出机制
1. 导师如因特殊原因，如请假、访学，超过半年时间的，需委托一位导师代管。
2. 如需要更换导师，则由学生申请，经导师同意，提交导师制委员会讨论决定。
八、附则
本方案由导师制委员会负责解释。
哲学与社会发展学院
二○XX年九月二十三日
导师制实施方案9
为全面落实中共XX市委市府《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》《关于贯彻的实施意见》、XX市教委《关于推行中小学全员导师制的试点工作方案（讨论稿）》、XX区中小学全员导师制试点工作实施方案等文件要求，进一步加强对我校学生的成长指导，充分发挥我校全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网。依据学校导师制从真正关注学生需求创新师生关系的工作特点出发，特制定我校全员导师制试行工作实施方案。
一、指导思想
全面落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循“以人为本、因人而异、尊重个性、面向全体”的原则，强调个性化与亲情化，着眼于学生的全面成长发展，增强学生的成长信心，助力构建和谐亲子关系，通过家校互联，让导师成为学生的知心人、引路人。
二、工作目标
1、通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的工作要求，转变教师的育人观念和角色，切实增强全体教师的育人意识和育德能力，形成导师制背景下新型的师生关系。
2、通过班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，积极构建沟通理解型家校关系和亲子关系。
3、通过打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的学生身心全面发展互联网，打造全员育人校园，形成育人合力，架起导师导学、导心、导行等的护航屏障。
三、组织架构
学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。学校四大中心和三个年级部、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，责任到人。
四、工作原则
1、发展性原则：导师的工作以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解结对学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生的发展目标。
2、个性化原则：导师要善于发现，研究结对学生的情感、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3、人本化原则：导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱结对学生，努力成为结对学生的良师益友。
4、渐进性原则：导师要根据结对学生的身心发展特点，高一到高三期间学生认知、能力等水平的差异，循序渐进地进行教育，在潜移默化的过程中引领学生成长。
5、保密性原则：导师在施导过程中，要尊重结对的个人隐私、不随意泄漏，评价结对学生的思想，学习、生活等方面的问题。
五、职责与要求
导师在了解学生的基础上与结对学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到对学生“思想上引导、心理上疏导、学业上辅导、生涯上指导、生活上向导、品行上督导的作用，导师的主要职责有：
（1）思想上引导：导师引导结对学生确立志向，向优秀看齐，引导学生摆正心态，示范榜样，提高学生的品格与素养，成为向善、约礼、睿学、臻美的致远学子。
（2）心理上疏导：导师通过沟通、倾听让学生敞开心扉，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导结对学生学会与人健康交往。
（3）学业上辅导：通过导师个别辅导与多重辅导相结合的方式，师生一起分析学习中的优点与缺点帮助学生树立学习信心，让学生看到自己的学习潜力，增强学习意志品质
（4）生涯上指导：从高一的生涯启蒙、高二的选课、高三的高校目标，结合学生个人兴趣，导师引导学生了解社会与人生，帮助学生勾勒个人未来职业规划鸿图。
（5）生活上向导：导师通过校园生活指导（如：第一次离家住宿）、家庭生活指导（如：假日家务劳动）等指导结对学生科学安排日常生活，帮助结对学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康的生活作息制度，指导学生建立合理的生活规范
（6）品行上督导：给予学生成长的时间和机会，特别对行规上暂时落后的学生，导师更加要倾注耐心激发成长的内燃点，积极引导学生形成良好的行为规范。
六、实施步骤
（一）宣传启动
学校通过召开专题会议（教师会、家长会、学生会）对“全员导师制”的实施进行宣传动。全体教师根据学校的工作意见，通过多元培训、自主学习、同伴互助等途径，领会全员导师制的实施意义，提高思想认识，明确工作职责和任务，促进全员导师制各项工作的顺利开展。
（二）自主申报
以学生自主申报为主，全校所有在职教师均为导师候选人（双向选择）。每位教师结对学生不超过10人。名单汇总后由年级部初审，学生发展中心最后审核结对情况后进行协调调剂。重点关注特殊学生的导师匹配情况，个别学生形成“两导一生”等的匹配模式，根据学生成长情况，中间可以动态调整。
（三）导师组队
构建从班级到年级再到学校的层级导师团队，根据不同班级、不同年级学生的特点建立规范化的导师队伍，围绕学生心理、生涯规划、学业指导、课题研究、毕工组等多维度组织建立专业化导师团队，在挖掘学生的个性特点和需求的基础上，学校充分梳理每一位导师特长和特点，形成相对稳定的导师特征序列库，更好实现导师促进学生成长。
（四）工作内容
学校全员导师制设“规定动作”：阶段性学生家访、不定期谈心谈话、建设性建议书面反馈。即每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行谈心谈话或开展家校沟通；每学期末撰写一份个性化成长寄语，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点，让导师走进学生心灵，走进学生家庭。
同时全员导师制设“自选动作”（如与学生共午餐、齐观影、同实践等），“自选动作”不对导师做硬性要求，可根据学生的实际情况进行内容与时间或地点等的调整，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。
1、成长档案。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成
绩记录及分析。
2、家校联系。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组、留守家庭作为重点）。每月至少与家长联系一次，对家住城区的学生每学期至少一次家访。
3、谈心汇报。导师每学期至少与受导学生谈心辅导四次，并记录辅导内容；受导学生每月一次向导师汇报生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。
4、导师会诊。年级组定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
七、评价与保障
（一）导师考核
1、领导小组通过定期或不定期检查每位导师的工作情况记录相关表格，向年级部主任、班主任、结对学生、家长了解情况，检查工作实效，期末对导师进行量化考核，纳入学校教师绩效考核
2、量化考核包括：结合导师完成指导工作情况、学生成长档案的记录以及案例或论文上交情况，“导师制”工作小组进行评价考核及反馈。
3、考核结果评定为优秀、合格、待改善三级。
（二）保障机制
1、组织保障
学校成立“导师制”项目领导小组和工作小组，设立单项制度，负责项目的开展和具体实施及保障。
2、赋能保障
（1）专家讲座
定期组织家庭教育、心理学、生涯教育等方面的专家进行专题培训和讲座，不断提高导师的育人水平和指导能力。
（2）专题论坛
定期导师制工作专题论坛，通过案例分享、互动反思、总结经验，形成导师经验案例资源库，为青年导师提供可借鉴经验，为后期推广辐射打下基础。
（3）教考一致
“双减”之下，学校严格按照《课程标准》和《教学基本要求》进行，不随意加快教学进度、拔高教学难度，严格控制考试、测验次数及科目，不随意增加考试难度，不对考试、测验成绩进行排名，采用百分比区间等形式，向学生、家长反馈学业情况，为我校全员导师制实施提供支持性环境。
3、激励保障
每学期总结评价过程中，对导师进行表彰鼓励，并作为师德考核和教师发展性考核的重要依据，在各类评优、职称晋升等方面优先推荐。
希望通过全员导师制的实施，充分发挥学科教师育人功能，提升全体教师的育人意识和育人能力；缓解学生过度的学业压力、人际关系压力和家长教育焦虑；建立更加和谐的师生关系、师师关系、家校关系和亲子关系；增强学生学习、成长、抵抗挫折的能力和自信心，增强家长开展家庭教育的效能感和胜任力，增强教师育人工作的认同感、成就感和幸福感。
导师制实施方案10
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，积极构建 “全员参与”的德育工作体系，进一步提升学校德育工作水平，特制定“德育导师制”实施方案。
一、指导思想
坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对广大未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与个别辅导相结合”的德育工作体系。
二、基本原则
1．发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。
2．个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。
3．人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。
4．渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。
5．整体性原则。学校要以班级为单位组建德育导师组，发挥团队的力量开展指导工作。
三、方法和步骤
1．组织建设。本校在区教育部门指导下，建立“德育导师制”领导小组，确定分管领导和职能处室，并具体落实德育导师的组织与管理工作；以班级为单位组建德育导师组，全校建立德育导师工作团。
领导小组：
组长：z
副组长：z
成员：z 各年级组长
职责：主要负责制定“德育导师制”实施方案，落实德育导师的资格预审工作，确定德育导师的聘请名单；负责《“德育导师制”实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。
2．摸底调查。
（1）调查能够胜任德育导师的学校教职员工。
（2）调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）。需要导师的学生初步确定后，班主任要提供并填写受导学生情况登记表，形成包括学生兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等初步材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。特别要关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体。
3．选配使用
（1）对象：学校全体教职员工。
（2）确定：我校将遵循自主、公开原则，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，结合个人的特长、个性、兴趣爱好等情况选配导师，明确工作职责，并颁发聘书。
（3）使用：德育导师人选确定后，将在校园内张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。原则上1位导师可指导3—5名学生，每个德育导师与所指导的学生构成一个小组。
四、职责与制度
1．德育导师主要职责。
（1）关心受导学生的思想、品德、行为，帮助并指导他们形成良好的思想道德品质；
（2）关心受导学生的身心健康，对他们进行心理疏导和健康指导；
（3）关心受导学生的学业进步及特长发展，指导他们改进学习方法、提高学习能力；
（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导他们参加积极向上的文化娱乐活动；
（5）经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，协调各方面力量帮助他们成长。
2．德育导师工作制度
（1）导师聘任制度。凡被聘任为德育导师的教职员工均由学校颁发聘书，德育导师与学校德育导师制领导小组签订目标责任书。
（2）学生档案制度。为每位学生建立档案，内容包括学生家庭，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周或每一月的表现逐一登录分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
（3）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。
（4）谈心交流制度。德育导师坚持每月至少一次与学生进行较深入的个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。要求学生每周向导师汇报生活学习情况。建立导师工作台帐，记录师生活动全过程。
（5）小组活动制度。组内活动：德育导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、学生之间的交流。组间活动：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。
（6）导师培训制度。学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。
（7）考核奖励制度。学校德育导师制领导小组采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，通过检查导师工作的日常工作运作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、教师学生家长的情况反映等对受聘的德育导师进行考核评价，并作为绩效考核和评先、评优、评职等重要条件，学校也将对优秀德育导师给予表彰奖励。
导师制实施方案11
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
通过建立“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家—校—社”共育的中小学生全面发展支持网和身心健康守护网，显著提高学校育人工作的针对性和实效性。
三、组织架构
1、领导小组
组长：
副组长：
组员：全体行政中层
职责：主要负责对实施导师制的领导和指导工作，审定学校导师制实施方案及导师名单。定期召开专题会议分析现状、研究对策、梯度实施，定期开展导师制工作校本培训。
2、行动小组
召集人：
团队成员：陆秋芳（一年级）张慧（二年级）祝建斌（三年级）顾雄鹰（四年级）袁晓茜（五年级）李敏（六年级）陈春梅（七年级）徐一聪（八、九年级）各班班主任
职责：全面实施“全员导师制”切实做到“学生人人有导师”“教师人人是导师”，全面了解学生的学习、生活状态和情绪变化，如发现问题，及时反馈上报，及时形成破解问题的对策，形成闭环管理，为学生全面健康可持续成长奠定坚实基础。
四、工作方针
1、以人为本，面向全体
坚持以人为本，关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”、“教师人人是导师”、“人人都是德育工作者”、“人人成为学生良师益友”、“人人成为家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念。
2、因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，激发学生的优势潜能、守护学生的身心健康，“五育”并举促进德智体美劳全面发展。
3、突出重点，加强融合
坚持重点突出，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合、分工与合作相结合、学校与家庭相融合、校内与校外相补充，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统、营造良好的教育生态。
五、实施要求
1、本着人人都是德育工作者的理念，全面关注学生的生活、学习及精神面貌，利用自己的经验和人生阅历，给予学生世界观、人生观的优良影响、学生心理情绪的必要疏导及力所能及的课程指导，促进学生健康快乐成长。
2、经常与结对学生所在班级班主任、各任课教师保持联系。
3、熟悉掌握结对学生的思想、学习动态，发现学生的闪光点，多鼓励学生。
4、经常与学生的家长进行交流，探讨教育对策并做好记载。
5、平时积极参加学校或班级组织的主题活动，深入到自己辅导的结对学生，出谋划策，积极参与。
6、发现并撰写联络过程中的典型案例，做德育的有心人。
7、学期内完成三项“规定动作”，即：至少开展一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈。即：每学期开学前、学期末，由班主任指导或联合导师共同开展一次学生家访，密切家校沟通；每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故或情绪明显波动、学生取得个性发展进步等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话或开展家校沟通；每学期末，撰写一份个性化《成长寄语》，积极肯定、正面鼓励学生的闪光点。
在上述“规定动作”之外可以设置个性化的“自选动作”（如：与学生共进一次午餐，与学生参加一次小队活动等）。“自选动作”旨在充分发挥每一位导师的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，注重提高学生、家长的满意度。
六、重点任务
学校落实导师制工作有四大重点任务：导师匹配、师生关系、家校沟通、教考一致。
（1）优化导师匹配
①双向选择——学校统筹，由教师和学生分别进行多个志愿的双向选择，学校根据师生的意愿统筹匹配（主要匹配方式）
②教学载体——班级匹配，根据学校社团或兴趣小组等教学载体匹配导师，再进行剩余学生班级匹配(辅助匹配方式)
③随机抽选——培养感情，通过随机抽取导师盲盒等方式进行(辅助匹配方式)
（2）构建和谐师生关系
良师益友的“师生关系”是指导学生成长发展的根本前提。班主任、导师和任课老师在学生成长过程中担任三种不同角色，明确职责。
①班主任：主要承担班级管理和班集体文化建设职责，独立或联合导师开展学生家访和家校沟通。
②导师：尊重平等的良师益友，为学生提供个性化的精准陪伴指导，真诚可信的育人伙伴，与学生家长开展科学有效的家校沟通。
③学科教师：主要承担学生本学科学业指导、学习辅导、学习方法与学习策略指导和学科育人工作。
班主任、导师、学科教师三者加强合作、相互支持、协同育人，让学生更加全面、健康地发展。
（3）畅通家校沟通
通过家校适切的沟通，以减轻家长教育焦虑、了解学生家庭环境、开展家庭教育指导、构建家校共育合力、强化教师主体责任、发现潜在不利因素、树立正确教育观念、促进亲子关系和谐。
（4）达成”教考一致”
加强单元设计与作业一体化管理，严格落实“教考一致”。
学校将严格落实市教委关于减负增效和作业管理相关工作要求，完善作业管理制度、规范作业来源、科学设计作业、合理布置作业、统筹作业总量、有效评改反馈，不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长。
学校教学和考试命题坚持“教考一致”原则，严格按照《课程标准》和《教学基本要求》进行，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度。考试、测试内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考。开学两周内不得进行任何形式的考试。开学初对于暑期作业未完成的学生不得简单粗暴的处理，更不能出现语言侮辱或体罚现象。不得对考试测验成绩进行排名。
七、实施过程
（1）宣传启动阶段：
成立领导小组和行动小组、制定“全员导师制”工作方案、方案解读与宣传
（2）实施阶段：
完成导师匹配、导师专题培训、导师任务推进、领导小组过程性跟进
（3）总结反思阶段：
反思提炼经验，交流总结，形成书面材料，整理归档
八、保障机制
（1）学校完善优秀导师的绩效分配制度（绩效工资增量重点向承担全员导师制任务的优秀教师倾斜、教师职称评定、评优评先同上）；
（2）创新保障制度和挖掘社会资源（导师工作尽责免责，尽职无责保护机制）；
（3）通过微信公众号等形式加大宣传力度、积极营造氛围。
导师制实施方案12
为深入贯彻中共中央国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（中发〔20xx〕40号）、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔20xx〕4号）、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔20xx〕26号）和国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国发〔20xx〕29号）等文件精神，落实本市教育发展“十四五”规划要求，进一步加强学生发展指导，发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动教师人人成为学生健康成长指导者，维护好中小学生身心健康，现将在全区中小学部分学段全面推行“全员导师制”，具体工作方案如下：
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以教育部和市委、市政府决策部署为指导，构建全员、全程、全方位“三全育人”工作体系，遵循学生身心发展规律和教育规律，坚持把中小学生生命安全和身心健康放在首位，建立健全中小学心理健康工作机制，完善中小学心理健康防护工作举措，指导和促进每一个学生的快乐成长与身心健康。
二、总体目标
中小学全员导师制是中小学校全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，通过导师与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长的基础教育现代学校治理制度。
实施中小学全员导师制的总体目标是认真贯彻落实党中央关于“双减”工作的要求，通过建立学生人人有导师、教师人人是导师的制度体系，切实增强全体教师的育人意识和育人能力，强化学校教育主阵地作用，优化师生关系和家校关系，减轻学生过重的学业负担、心理压力和家长的养育焦虑，引导家长树立正确教育观念、掌握科学教育方法，构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家一校一社”协同的学生全面发展支持网和身心健康守护网。
三、基本原则
（一）以人为本，面向人人
坚持以人为本，关心关爱每个学生和每位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师””教师人人是导师”的全员育人模式，真正践行”人人都是德育工作者”的育人理念。
（二）因材施教，全面发展
坚持因材施教，尊重学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，在理想信念、学习生活、心理健康与生涯规划等方面开展个性化、更适切的学生发展指导和科学有效的家庭教育指导，增强自信、激发潜能，促进学生德智体美劳和身心健康全面发展。
（三）突出重点，加强融合
结合“五项管理”，坚持突出重点，强调导师落实育人的关键职责，尽职尽责、分工协作，充分发挥每位导师的主动性和积极性，推动学校与家庭融合互动，校内与校外协同联动，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统，营造良好的教育生态。
四、组织架构
（一）XX区全员导师制工作领导小组
组长：
副组长：
（二）XX区全员导师制工作工作小组
组长：
组员：
工作小组办公室设在普教一科。领导小组和工作小组如有人员更替则自动替补。
（三）学校全员导师制工作领导小组和工作小组
各学校要成立全员导师制工作领导小组和工作小组，加强对全员导师制工作的组织推进，确保各项工作落到实处。
五、对象范围
自20xx年秋季开学起，全区初中阶段学校（含：一贯制学校初中部、完全中学初中学段和民办初中阶段学校）所有年级全面推行全员导师制，覆盖全体初中学生；全区小学阶段学校四、五年级全面落实全员导师制相关工作，其他年段各校可视情开展普通高中学校结合高考综合改革背景下已开展的育人方式改革和学生选学选考、生涯规划指导等工作，综合开展全员育人的导师制实践；中等职业学校参照执行。
六、工作任务
（一）制定一校一策
制定区全员导师制工作方案，并根据区域统一要求指导各校因校制宜制定“一校一策”。各校要根据办学实际和已有工作基础，对全员导师制的工作目标、组织架构、匹配机制、职责任务、工作要求、研训制度、激励保障等进行全面研究，编制形成本校的《全员导师制工作学校实施方案》。
（二）建立匹配机制
各校全体教师原则上都要担任学生导师，为每一个学生配备导师。暂时不适合做导师的教师，由学校加强培养培训，在达到条件后承担导师职责。
学校可根据办学规模、师生比、师资结构等实际情况，自主确定导师与学生的匹配方式和配置比例，导师与学生之间的配置比例原则上不超过1：15。学校应充分尊重学生的自主权和选择权，可采用意向征询、双向选择或利用社团等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，可以采取“多对一”方式，匹配多名导师。
班主任在实施全员导师制后，同时担任部分学生的导师。党员教师和班主任等德育骨干教师等应优先承担具有特殊需求学生的指导工作。学校要建立以班级为单位、班主任与导师协同合作的“导师团”，加强导师工作的集体研究、研讨和具有特殊需求学生的针对性联合指导。
（三）开展全员培训
区域要利用市级全员导师制“种子教师”和德育骨干教师队伍，有效发挥区教育学院的专业优势和试点学校的经验优势，利用《指导手册》等专业资源，培养区级“种子教师”，指导区内各校建立全员培训和校本研究研训机制。
各学校要赋能导师，切实提高全体导师的认识认同，以及担任导师的育人意识和育人能力。一是各学校的主要负责人参加市、区组织的XX市校园长培训，各学校工作小组成员参加区本培训。二是各校要建立全员导师制工作的校本培训与研修制度，有效提高全体教师对实施全员导师制的思想认同和情感认同，激发教师的内生动力，提高教师担任导师的育人意识和专业能力。三是各校要定期组织开展经验分享和案例教学，结合学校生源特点和工作实际，组织各种形式的校本培训和集体育人教研，强化经验分享和案例教学，提高导师开展学生个性化指导和家校沟通的针对性和实效性。
（四）落实导师工作内容
第一、明确导师两项关键职责。1。成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的和谐师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。2。做好“家校沟通”。导师要做好与所指导的学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
第二、落实导师三项基本任务。1。一次学生家访。导师每学年开展一次学生家访，实现学生家访全覆盖，可以与班主任联合开展家to2。一次谈心谈话。导师在开学前后、重要考试前后及学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话，并及时开展必要的家校沟通和家庭教育指导°3。一次书面反馈。导师在每学年结束时，围绕学生本学期的成长和发展情况，以积极肯定、正面鼓励、挖掘学生“闪光点”和提供成长建议为导向，撰写个性化《成长寄语》，向学生及家长进行书面反馈。
第三、优化家校沟通。优化全员导师制背景下的家校沟通，由班主任和导师主要承担与学生家长的家校沟通和家庭教育指导工作。统筹安排日常家校沟通的内容、方式和频次，界定必要的家校沟通场景，强化教师主体责任、健全教师沟通机制。学校要进一步规范家长微信群、家校沟通软件的使用，减少“键对键”、增加“面对面”。为家长提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，使导师逐渐成为家校沟通的协调者。积极缓解家长养育焦虑、引导家长树立正确教育观、发现孩子的个性潜能和优势特长，建立对孩子成长发展的合理目标和预期，构建家校共育合力。
第四、恪守伦理规范。导师在开展学生发展指导和家校沟通工作中，应坚守教师“教书育人”职责和良好师德师风，保护学生及其家庭隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》。导师在工作中发现学生存在严重心理障碍、精神疾病或潜在心理危机时，须及时上报学校启动应急处置预案，会同相关专业教师和专业部门做好相关工作，恪守法律法规要求和职业伦理规范。
（五）规范课程教学管理
结合“双减”和“五项管理”等政策要求，各校要加强课程教学规范管理，为全员导师制全面推进匹配支持性教学环境。要确保学校严格按照《课程标准》组织教学、布置作业、组织命题和考试评价，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考月考；小学阶段严格落实基于课程标准的教学与评价，初中阶段严禁对学生考试测验成绩进行排名，可采用百分比区间等形式向学生、家长反馈学业情况。
（六）培育校本特色
各校在落实全员导师制工作过程中，要进一步加强导师育人实践的行动研究，创新全员导师制工作模式、载体和方法。要鼓励导师发挥主动性和创造性，根据学生发展的实际需求，在“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯向导”等各方面做好富有校本特色的导师工作。
七、工作要求
（一）加强党的领导，形成工作机制
全面加强党的领导，充分发挥各级党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育人”“立德树人”的教育职责。
各校要成立全员导师制学校领导小组和工作团队，依托年级组、行政班和教育教学管理、人事等各部门，明确落实全员导师制的组织架构和责任分工，因校制宜编制学校全员导师制“一校一策”，在师生匹配、全员培训、师生互动、家校沟通等方面建立日常研讨沟通机制。
（二）开展调研指导，加强经验总结
区教育局会定期对区域内中小学落实全员导师制的情况定期开展调研指导，结合“双减”和“五项管理”等政策落实，加强相关工作督导督查，及时总结区域层面推进全员导师制的工作经验和工作成效，组织学校经验交流和展示分享。区教育学院要发挥专业引领作用，全面建立区、校两级导师专业培训分层分类体系。要充分运用市级配套开发工具包等专业资源，为不同学段的导师设置心理健康教育、青春期教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程，强化经验分享和案例教学，为导师开展学生指导和家校沟通赋能。
各学校要积极发挥每一位导师的主动性和创造性，各校要学习和运用市全员导师制项目组编制的《师生关系建构指导手册》和《家校沟通指导手册》，及时总结并宣传本校实施全员导师制的创新做法和典型案例。
（三）健全激励保障，优化工作氛围
区教育局完善激励保障，建立导师“尽职免责”保护机制，将学校全员导师制实施情况纳入单位的年度考核，纳入学校的督导评价体系，加大对全员导师制工作中表现突出学校和优秀教师的展示与表彰。
各学校要建立全员导师制校本激励机制，完善优秀导师的绩效分配制度，在教师专业发展、评先评优、职称晋升等方面向担任导师的优秀教师倾斜，加强学校文化建设、公共空间建设，加大对导师的人文关怀。
八、时间安排
导师制实施方案13
一、指导思想
以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，按照“南京路初级在ABC生本课堂建设”的总体设计，充分利用“分层教学，因材施教”教学模式，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养德智体美劳全面发展的新一代接班人。
二、工作目标
1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。
2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。
3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
三、工作原则
1、全员性原则。
一）以人为本，面向人人
坚持以人为本，关心关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，将中小学全员导师制工作作为落实“人人都是德育工作者”的关键抓手，大力倡导“教师人人是导师”“学生人人有导师”的全员育人模式，大力宣传“人人成为学生的良师益友”“人人成为家庭教育指导者”的育人理念。
（二）因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师对学生的深入了解和良好的师生关系，适时开展理想信念、学习生活、心理与生涯规划等各方面的个性化指导，增强自信、激发潜能，促进德智体美劳和身心健康全面发展。
（三）突出重点，加强融合
坚持重点突出，强调导师尽职尽责、分工协作，落实育人的关键职责，推动学校与家庭密切配合、校内校外协同联动，为全体中小学生搭建有力的社会支持系统，营造良好的教育生态。
四、实施步骤
学校建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。课程管理中心、教师发展中学、学生发展中心和年级组具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
组长：
副组长：
成员：
2、宣传动员阶段（20xx年3月）
学校成立全员导师制工作领导小组和工作小组，组建全员导师制专家团队，实施区级导师系统培训。学校成立全员导师制工作领导小组和工作小组，制定《全员导师制工作实施方案》，广泛宣传动员，强化家校沟通，营造良好的全员导师制工作氛围
3、组织实施阶段（20xx年4月——20xx年11月）
全面实施全员导师制，选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5-10名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。
4、总结表彰阶段（20xx年12月——20xx年1月）
学校将对全员导师制工作进行全面总结，提炼典型经验，推广经验，对工作中表现突出的优秀导师进行上报区教育局表彰奖励。
每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级每月召开一次导师会，互通情况。级部要做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。
五、工作职责及要求
（一）班主任导师的职责是：
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育。
4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行教育管理。
（二）科任导师的职责是：
1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。
2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安
排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。
（三）对学生的要求
1、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
3、每学期撰写一份心得体会。
六、具体实施
（1）摸底建档。导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写学生成长跟踪管理表。
（2）谈心交流。导师关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。
（3）家访。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。
（4）建立个案分析制度。级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。
（5）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。
（6）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与老师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。
七、考核评价
学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、认真填写好受导学生的成长档案。（每位受导生记0.05分，共计0.2分）
2、对受导学生的家访作好记录，每学期对每个受导学生上门家访不少于1次。（上门家访每次记0.25分，封顶1分。）
3、做好受导学生的谈心记录，要有学生谈心后的认识反馈。全学期每位导师对受导学生谈心不少于10次，谈心一次记0.05分，封顶1分。
4、认真写好家访散记，每学期不少于1篇。（每篇散记字数250字左右，每篇记0.4分，封顶0.8分。）
5、受导学生和家长对导师的评价。（有书面材料反映，每位记0.25分，封顶0.5分。）
6、期末写好育人小结。（记1分）
7、受导学生如有特别明显的进步，另加分幅度不低于0.5分。
8、创新育人渠道，如在育人过程中有创新的做法或亮点则酌情加分。
八、备注：
1、以上考核细则解释权在德育处，本考核细则自20xx年11月起实施。
2、以上加分为原始分，此项活动在综合考核中占2.5分。原始分x0.5分为个人所得分！
导师制实施方案14
一、工作目标
1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。
3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。
4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。
二、工作原则
1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到教书育人，管理育人，服务育人。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。
2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4．重点关注原则。针对八类学生——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。
5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立人人能成功的思想。
6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。
三、导师职责
实施全员育人导师制采用五导策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把五导策略作为导师的基本职责。
（1）思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；
经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础
（2）学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；
定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。
（3）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；
经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系
（4）心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。
（5）创新启智
导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。
四、实施办法
1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。
2．建立导师工作手册制。为全员导师制的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了导师工作手册和学生受导记录。导师工作手册主要有两大栏块：指导内容摘要和‘百名教师访千家’活动记录，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；学生受导记录是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。
3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的指导内容摘要栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。
4．建立定期家校联络制度。结合百名教师访千家活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的‘百名教师访千家’活动记录栏，同时，为使与家长的沟通更规范、更有效，学校制度了《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。
6．建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。年级组每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。
7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合一年级学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以努力培养学生良好的学习习惯、感恩父母为主题的专题教育活动。
8.布置全面育人作业。导师在导育过程中要布置全面育人作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定要体现全面，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。
五、导师选聘办法
1.学校每学年组织一次导师分配。以年级为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，为每个学生分配导师。领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。每人担任10名左右学生的导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。
2.选聘程序。
（1）学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况。
（2）学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》。
（3）教师根据学生的选择情况，再选择受导学生。
（4）在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整确定，以保证教师带徒计划的完成。
（5）导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。
（6）导师与受导学生见面签定协议，明确双方所承担的义务和职责。
六、组织保障
1.学校领导小组。校长、副校长分别担任正、副组长，各部门负责人担任和班主任担任组员。负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。
2.年级指导小组。各科室主任分别担任年级组长，各班班主任担任组员。
3.班级工作小组。班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。
七、评价与激励
1.过程评价
（1）全员导师制领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行两量（数量、质量）的统计评价。
（2）每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。
2.辅导效果反馈办法
（1）看。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育全面的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法可参阅政教处的有关记录，到时由政教处将有违犯校规记录的学生与其导师对应起来，提供给量化组，量化组可按某导师名下有违犯校规记录的学生数量量化该导师。值得注意德是：第一.政教处要存有每位导师的师生组合情况统计表。第二.平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。
（2）查。查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。
（3）听。听导师对受导个体情况的汇报；
听受导学生的对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。
3．评价结果的处理
每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核。并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优树先的重要依据。
导师制实施方案15
为认真落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实XX市《关于在全市实施全员育人导师制的意见》，进一步加强小学生思想道德建设；切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性需求，构建“全员育人、全面育人、全程育人”的育人体系，小竹林班决定实行开展全员育人导师制的活动。现制定如下实施方案：
一、指导思想：
为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，按照“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”的基本要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，对学生进行思想指导、学业辅导、心理疏导、生活指导，当好学生的成长向导，促进每一位学生全面健康成长，过一种幸福完整的教育生活。
二、工作小组
组长：朱XX
成员：沈XX、沈XX、刘XX
三、工作流程：
1、第一阶段：宣传发动
以五年级为单位通过级部会议宣传“全员导师制”的重要性，让老师们深刻领会全员育人导师制的重要意义，让老师们以高姿态加入到导师制的队伍中来。
2、第二阶段：选择导师，确定受导学生名单
根据我们五年级的实际情况，供选择四名导师：朱XX、沈XX、沈XX和刘XX。同时对五年级学生进行摸底调查，确定受导学生名单，实行师生双向选择制度，确定学导关系。
3、第三阶段：签订师生协议
认真组织导师和受导学生签订师生协议，明确双方承担的责任，正式确立指导关系。
4、第四阶段：开展育人工作
关注身心，关心受导学生的身心健康，对其适时进行心理疏导及健康指导；关注学习，指导学生改进学习方法，提高学习效率，提高学习成绩；关注生活，指导受导学生合理安排课余生活，积极参加健康、安全的文体及社会实践活动；关注细节，留意受导学生言行举止的细节表现，及时进行诊断与指导；关注变化，及时发现受导学生的学业变化、思想及行为变化，肯定其进步表现，纠正其不当行为，促进学生提高；关注个性，帮助受导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生自尊自爱、自信自强、自我管理的能力，促进学生全面发展。
四、建立健全推进制度
1、建立成长档案制度（实事求是）
导师工作档案内容包括：个人资料、师生签订的师生协议、与学生交流记录、学生的变化进步情况、师导学生整体素养评定。
学生成长档案内容包括：家庭及社会关系；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、学业状况、兴趣爱好的一般状况；学生成长过程中的一些好的作业、优秀作品；学生成长过程中的一些荣誉等等。
2、谈心汇报制度
导师每周至少与结对学生谈心辅导一次，也可以以面谈、书信、周记、电子信箱、博客等等方式对学生进行辅导，并在导师工作档案上记录辅导内容，学生每周一次向导师汇报生活学习情况。
3、建立家校联系制度
以班级的家校交流日记为依托，导师要及时与受导学生的家长进行交流，也可以利用电话、博客、家访、家长会等方式与家长进行上相合作和沟通。
4、分析会诊制度
我们五年级级部决定每个月组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出有效地解决办法。