优秀教师主要事迹4000字
在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地会接触到事迹吧，事迹具有触发力大、感染力强的特点。下面是小编为大家整理的优秀教师主要事迹4000字，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
优秀教师主要事迹4000字篇一
涂秋平同志，女，__岁，__年参加教育工作，大专学历，现任教于石门县永兴学校，小学高级教师。她坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业，工作任劳任怨，默默奉献，成绩突出。
一、讲台，她人生的支点
涂秋平同志参加工作以来，始终如一地站在教育教学第一线，从教二十四年，当了二十三年班主任。她对工作满腔热忱，工作起来兢兢业业，其敬业精神由一斑可窥全貌。2007年9月，由于气候反常，她患上了重感冒，声音嘶哑，浑身酸软无力。她丈夫劝她请假休息两天，但她想的是工作，坚持边吃药边上课。这样坚持一个多星期，直到有一天早晨上课时，突然间眼冒金花，双腿发软，全身冷汗直流，晕倒在讲台上。恰好被行政值日领导发现，便一边把她送到医院，一边通知她丈夫。当时医生说情况比较严重，须住几天院。但她只在医院吊三瓶药水，便对丈夫和医生说：“我休息一节课，耽误学生的就是七十多节课。”当天下午，便拖着还在打颤的双腿又回到了课堂。学生感动了，家长听说后感动了，第二天，许多学生的家长都带着水果来看望她。
在事业与亲情之间，她重于事业。2002年6月，正值复习迎考的关键时期，她女儿突发高烧，不吃不喝，并伴有呕吐。当时涂老师以为是感冒，给孩子买了一些药丸，便又把全部身心投入到工作中去了。她丈夫回家后，发现孩子不对劲，赶紧送往医院，一检查，是病毒性脑炎。面对丈夫责怪、恼怒的目光，她只有抱着昏睡的孩子连说：“对不起，乖儿。”尽管情况如此严重，但在孩子住院期间，她把白天陪侍孩子的任务扔给了丈夫，坚持天天给学生上课，每天下午放学后，才带着内疚到医院陪侍孩子。第二天早晨对女儿和丈夫说声“对不起”，便又回到了教室。在女儿住院期间，她未向学校请一天假，没落下学生一节课，但是她女儿却留下了后遗症，经常性的头痛……
参加工作以来，她对工作的安排无条件服从，不讲价钱，接受工作后便脚踏实地，而且能团结同志，在群众中口碑极好，同事什么话都愿意和她说，领导的评价也很高。
二、学生，她终身的爱恋
涂秋平老师奉信：教好学生，爱是前提。在工作中她用一种母性的爱去温暖学生，融化他们，沟通他们，和学生建立起理解和信任的桥梁。今年三月的一天下午，她放学后正准备回家，学生李玉婷跑来告诉她：“老师，覃艳芳哭了”。覃艳芳是三年一期从夹山完小转过来的，今年9岁，是个寄宿生。涂老师一下去，发现覃艳芳正在商店门前大哭，肚子痛得厉害，涂老师赶紧联系的士车，把覃艳芳送到了医院，医生一检查，是急性肠胃炎，覃艳芳的父母在外打工，一时间又联系不到她的亲人，涂老师又是交费又是买药，并在医院陪了整整一晚，直到第二天覃艳芳的姨妈来后，涂老师才离开了医院，赶到学校给同学上课……覃艳芳的家长非常感动，打工回家探亲时专门上涂老师家谢她。
涂老师爱学生，十年如一日。孩子的衣服破了、钮扣掉了，她帮助补好、钉好;孩子们生病了，她端水送药，或带他们看医生;有同学没赶上吃饭，她就泡上一碗热腾腾的方便面……很不起眼的一件件事，却在孩子幼小的心灵中留下深刻而温馨的回忆。
二年一期时，当时涂老师在县里学习。一天放学后，她从县城回学校路过村部，看见她班涂露一家人住在村部旁一间简陋的屋里，一问才知她们家遭了灾。那是国庆节的晚上，她们一家到外婆家去了，家里只剩下一位八十多岁的爷爷，眼睛不好使，晚上点了蚊香，不知不觉，蚊香烧着帐子，她爷爷也被活活烧死，家里全被烧光了，村里干部要她们搬到这里暂住。涂老师看到一间小房子里放着一张床，一个锅、盆、几个碗，听了非常同情，看了更是心酸，当时想都没想就给家长100元钱，家长非常感动。从那以后，涂露同学在学习上也认真多了!
赞可夫说：“漂亮的孩子人人喜欢，爱难看的孩子才是真正的爱。”涂秋平老师在工作中就是这样做的。学生屈洋今年10岁，由于小时候患过病，因此脑筋反应迟钝，眼睛也有点残疾，与正常人不同，是个弱智。开学没几天，就拉屎在教室里，涂老师赶紧帮她脱掉衣服，用热水洗，把女儿没穿的新衣裤给她穿上，把脏衣服给她洗干净。平时从生活上热心帮助她，学习上精心辅导她，屈洋慢慢的学会听话了!
还有她班的王炜，他是一年二期从中渡完小转过来的，他妈妈在新一中旁开理发店。王炜每天脸上像三花脸，走路排队时不是拉人一把就是踩人一脚，不是打这个，就是推那个，还把没吃完的泡泡糖粘在屈洋的衣服上，硬是扯不掉，最后没办法涂老师只好把屈洋的衣服拿到干洗店才弄干净，在她班上课的刘文玲老师说： “全班71人，我只记得王炜的名字……”因为他最调皮。涂老师以情动之，以理晓之，发现王炜挺聪明的，且喜欢答问，涂老师就经常表扬他，还让他专门担任“关灯”这项工作，每天一下早自习，王炜都很积极地准时关好教室里的电灯，同学们也渐渐的喜欢他。王炜品尝到了成功的滋味，享受到了别人的尊重，他在体验中找回了自己，现在王炜比以前表现好多了，语数两科成绩都在90分以上。
邢俭同学，他是这期从刘家坪完小转过来的，患有羊癫疯，而且是个弱智儿。他写的名字是反的。邢的“阝”在“开”的左边，俭的“亻”在“俭”字右边，写不好字，从来没写过作业。刚到学校的几天他一下课就到学校垃圾池里拣东西，别个班同学垃圾一倒到那里，他就到那儿去寻小玩具，旧本子……开始涂老师还不知道，一天快上课了，涂老师从教室窗户看过去，发现他正在那里翻垃圾，赶忙跑到那儿，涂老师连忙要他把东西放下，带他洗手后进教室。告诉他再也不能到那儿拣东西吃，拣东西玩，不卫生，会生病的，并交待班上的同学注意看护他。邢俭有时上课时会突然大喊一声，把同学、老师吓一跳……下课后，涂老师告诉他，上课时不能大喊大叫，要跟老师读书……现在邢俭的状况比以前好多了!
工作中，涂老师没有冷落这些学生，而是对他们特别的关心，上课时，把目光多投向他们，把学生拉回到课堂教学的轨道上来;质疑解答时，主动走向这群学生，给学生以鼓励;下课时融入这些问题学生，倾听学生的心里话。
三、家长，她工作的支持者
孩子的进步，集体的成长，离不开老师，也离不开家长。为了更好更全面的了解学生的情况，涂老师通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，建立了老师——家长通讯卡，不仅沟通信息，还增进了情感的交流。学生覃聪聪，上课时精神不振，心思没放在学习上，下课时，涂老师找她谈心，才知道聪聪的爸妈正闹离婚……涂老师赶紧联系她的爸爸、妈妈，给他们做工作，两头说好话，对家长说：“离婚了，你的精神解托了，可孩子呢，心灵该有多大的创伤……”在涂老师的帮助下，一个多月后，聪聪的父母终于和好了。留住了一个完整的家，覃聪聪也走出了忧愁的胡同，现在学习成绩稳步上升!
孩子进步了，家长也纷纷来向涂老师致谢。涂老师对孩子的一片爱心，不仅赢得了孩子对她的爱，也赢得了家长对她的信任、鼓励和支持。上学期，她班的学生家长主动捐资助学安装了教室的窗帘，改善了学生学习的环境。这一学期又有学生家长为学校献爱心，捐款为班上添置了电视机、电风扇、饭水机等设备，其中就有学生闫波的家长主动捐助了一台二十九英寸的海信彩电，其他家长也积极响应。只要班上或学校搞什么活动，家长总是大力支持。涂秋平老师能创造性双向管理学生，让家长重视了对子女的教育，改进对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到良好的效果。
涂秋平同志就是这样把全部的爱倾注到了学生身上，正因为用爱心感动了学生，爱心凝集了学生，所带的班级每期都被评为优秀班集体。
四、耕耘，她自有收获
匠心独具在课堂：涂秋平老师坚信教师的业务能力强，才能培养出高质量的学生。近几年来，她坚持认真学习现代教育教学理论，写业务笔记、心德体会近二十万字。98年12月，她参加了石门县首届小学数学优质课培训班的学习。2006年10月参加了县小学数学骨干教师培训学习;2007年4月到桃源师范参加了市级小学数学骨干教师培训学习。她潜心教改，自己确立了教研课题《数学课堂生活化》。还积极撰写教研论文：2005年2月撰写的《谈电教媒体在小学数学教学中的最佳作用点》获湖南省电教论文二等奖;撰写的《运用多媒体实现数学课堂教学的整体优化》在以“教育现代化”为中心课题的全国第五届校园文化建设论文评选活动中荣获三等奖;2006年6月撰写的《谈幻灯投影在小学数学教学中的作用》在湖南省教育技术协会教育技术论文评选活动中荣获三等奖。还有十多篇论文获市、县一、二、三等奖。她认定素质教育，向课堂要效益。让学生乐中学知，趣中求知。教学中，鼓励学生大胆质疑，培养学生一题多解，创新求异的能力。
由于她教学方法新颖，富有创造性，学生兴趣浓，学生思维活跃，严谨。
辛勤耕耘自有收获：在小学教育这条充满艰辛与欢乐的道路上，她用爱心播下希望的种子，用真心培养芬芳的花朵，用匠心收获香甜的果实，是一名称职的班主任，是一名学生、家长、社会放心的人民教师。她班学生能留得住，在她手中从未流失过一名学生，巩固率稳定在100%。
近六年来，她所带班级每期质量检测，所教学科成绩都居全镇前茅。2004年在学校举行的广播操比赛中，获总分第一名。在四届校运会上，她班每次获团体总分第一名。“元旦”、“六一”文艺汇演所在班级表演的《健康歌》、《开门红》等舞蹈获学校一等奖。
她能结合教育教学开展课外活动，她辅导学生王甜的作文《长大后扎根边疆》在《小学生导刊》2001年11期发表。2002年、2003年上学期，她辅导的刘筱、王奕、龚亮、陈聪、陈奕林等五名同学在全国小学数学奥赛中，分别获得二、三等奖。2000年、2001年、2004年被评为县先进工作者，获嘉奖;曾先后五次被评为镇优秀班主任，一次被评为镇“十佳班主任”，一次被评为镇“十佳女教师”。多次参加镇、县教学比武：执教的《几分之一的大小比较》获县优质课一等奖;执教的《应用题》获县电化教学双优联评二等奖;执教的《混合运算》获县优质课二等奖;执教的《能被2、3、5、整除的数的特征》获县优质课三等奖!还经常为镇教育办、县教师进修学校教师培训班上示范课，观摩课。
该同志能为人师表，教育教学工作尽职尽责，工作成绩突出，是一名领导信任、学生热爱、家长放心的好班主任、优秀教师。
优秀教师主要事迹4000字篇二
35年特教生涯，周美琴甘当孩子王，勇做排头兵。她的学校招收脑瘫孩子集中入学，填补了国内空白。她捧回全国教育科学研究优秀成果一等奖，承接了上海市特殊学生教育评估中心，为智障、听障、脑瘫等多类残障学生提供“全纳教育”。她指导的青年教师连续五届荣获“上海市中青年教师课堂评优”一等奖。作为特殊教育一线工作者，她用无私之爱体恤特殊儿童的悲喜，用专业智慧帮助特殊儿童获得融入社会的各项能力，用倾情付出勇挑上海特殊教育多个领域重担。她获得了国务院特殊津贴、全国优秀特殊教育园丁奖、上海市教育功臣、上海市园丁奖、上海市最美校长等荣誉。
不忘初心的特教“守护者”
特殊教育学校“择差”守护——这，就是特殊教育的特殊之处。选择了“守护”特殊儿童的使命，周美琴一做就是35年。
“我弟弟也曾是特殊儿童，弟弟的成长，母亲的不易，家庭的艰难，我从小看在眼里。因此，1987年我从上海浦明师范学校毕业，聋哑辅读学校希望我加盟时，我心动了。母亲也告诉我，这个工作你一定要接受，好好培养这些特殊家庭的孩子，减轻这些家长的压力，为家庭和孩子造福……”正是这份初心，让周美琴无论走多远，碰到多少挫折与困难都始终甘之如饴。
走进辅读学校的那一刻，周美琴开始每天面对神色呆板、行动笨拙、反应迟钝、生活自理困难、大小便失禁甚至行为失控的孩子。一名患自闭症并伴有精神障碍的学生，时不时怪叫、四处藏匿、趁人不备逃出校门……周美琴时刻注意着他、陪伴着他，实行一对一帮教。为了拉近距离，周美琴让孩子坐在自己腿上给他讲故事，可冷不妨孩子一记重重的耳光打在她脸上。
生平第一次被人打耳光，年轻的周美琴顿时眼眶模糊。但一想到这是学生的非常态反应时，她强忍痛和泪，压下委屈继续与孩子沟通。此后，周美琴对这个孩子的关心更多，不仅变换方法与他交流，还时常用他感兴趣的游戏活动帮助他成长。渐渐地，孩子与她建立了深厚的感情，乐于听她的话，有了可喜的进步。
曾被智障孩子推倒甚至动手打过、曾为了帮聋哑孩子排节目累倒过、曾因细致关爱孩子而被称为“周妈妈”……作为一名特教老师，周美琴在孩子身上付出了很多;但作为一个母亲，她欠女儿太多。令她欣慰的是，女儿慢慢长大懂事，理解了妈妈的使命，也成为特教志愿者，助她守护更多儿童。2018年9月，周美琴获得“上海市教育功臣”称号后，为了帮扶和奖励更多特殊儿童，全家支持她个人出资10万元发起设立了特殊教育关爱基金，为特殊儿童实现梦想助力。
特殊儿童成长的“研究员”
特教的价值是什么?
曾几何时，残障孩子被歧视，被认为是“社会包袱”;特殊教育学校也被认为是暂纳残障孩子的“收容所”，在教育中难有一席之地。但周美琴为特教重新“定调”：特教学校不是“收容所”，而是“加油站”。她要帮助残障孩子社会化，打开封闭的心灵，支撑起他们生命的尊严与生活的希望。文化知识是正常人谋生的手段，但在周美琴看来，对残障孩子来说最重要的却是康复。
周美琴所在上海市浦东新区特殊教育学校，坐落在浦东这片开发开放的热土，也是教育综合改革前沿。“康复训练”与“文化学习”并重成为学校开展特教的理念。为此，周美琴为集听障、智障、脑瘫孩子教育为一体的综合型特殊教育学校勾画宏伟蓝图——走“医教结合”的道路，构建以脑瘫孩子教育为特色，适合三类残障孩子发展的教育体系。
周美琴从专业康复理疗学院引进了十几位专职治疗师，对学生进行一对一训练。学校还配备了全国一流的康复条件：多感官训练室里，有测试学生嗅觉、触觉，味觉等提高他们感知觉灵感度的训练项目;沙疗室里，每天都能见到孩子们赤脚忙碌，光脚在沙滩上行走，这些沙子有按摩穴位作用……孩子们在老师和康复师的指导下，选择适应自己的康复项目。而在学科教育课堂上，针对残障儿童的特点，周美琴大胆改进教学模式，提出生活与学习相结合的目标，设置了两位教师同时作为教学主体的授课模式，提高了课堂教学效率。
随着社会需求的不断变化，特殊教育不断发展。20多年来，浦东特殊教育师资不断晋级——原本只有中师毕业生，如今学校吸引了多名硕士生加盟。周美琴思考：特教老师光有爱心远远不够，还要有专业精神和技能，探索适合残障孩子的发展之路。学校引领教师成为集教育、教学、康复、医疗为一身的“四型”复合型人才——专业精神要“奉献”、专业知识要“复合”、专业能力要“综合”、专业智慧要“创造”。聚焦课堂，提高教师驾驭课堂的能力;课程培训，提高教师专业理论水平;专家引领，丰富教师专业知识、技能;外出考察，开阔教师工作视野;赴美国、荷兰等参加国际研讨会交流发言——教师不断攀登特殊教育理论与实践的“高处”。
历时10年探索的《脑瘫学生康复与教育的实证研究》课题捧回了全国教育科研优秀成果一等奖，开创了国内基础教育之先河。周美琴主持多个市级、区级重点课题及内涵发展项目，获全国、上海大奖。她，无私奉献：受聘担任华东师范大学本科生专职导师，上海市特教教师岗位培训班授课专家，上海市教育学会导师团导师以及上海其他兄弟区的特殊教育专家导师。多次为来自全国各地的骨干教师班、上海市特教岗位培训班以及浦东新区随班就读教师进行培训，为浦东、上海乃至全国的特殊教育队伍建设提供了专业支持。
特殊教育数字化教学之路的“初探者”
周美琴认为，“信息化时代要想做好事，一定要学习新技术。”如何运用现代信息技术提升学生的课堂实践性和趣味性?有障碍缺陷的学生能否通过先进的多媒体设施设备感受知识、体验教学?
带着这样的思考，周美琴又开始了她特殊教育数字化课堂的探索。她将自己心中的想法与学校信息中心主任进行沟通，于是课堂教学信息化初期计划诞生了。在原有的几台共用移动投影车基础上，学校推进了信息化整改工作，各班都配备了多媒体背投电视机，并且增设投影+交互白板为主体的多媒体讲台为试点，将白板技术、希沃多媒体引入课堂教学。鼓励教师学习新一代多媒体软件与技术，开发各类障碍学生的教学课件。此外，周美琴还为教师搭建了学习与交流平台，通过每年的教学课件评比分享经验。课堂中，手动不方便的学生通过白板拖曳技术快速完成了人民币的实物摆放;听觉障碍的学生通过凸显的动画效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技术为课堂带来了一抹新色彩，也让学生的学习效能得到了大大地提升。
试点成功后，周美琴进一步推动学校课堂数字化发展进程，现在各班级都配备了触控式液晶电视为主体的交互式多媒体，目前学校50%以上班级配置了相应的班级云服务器、师生平板及对应的软件，打造了与时俱进的数字化、信息化课堂。
不仅是课堂教学，周美琴认为特殊孩子的康复训练同样离不开现代化信息技术的专业支持。于是，各种软件都运用到了言语障碍学生的个别化训练中，学生在语音辨识以及练习上的速度大大提升。感觉统合训练智慧教室网络、运动数据采集设备将学生在康复训练中的数据进行科学分析、及时给出训练反馈，提升了训练的实效性。就这样，数字化之路也延伸到了学生的个别化康复训练中。
2020年疫情期间，上海启动了云课堂，但是云课堂的学习是针对普校生的，特殊教育学生怎么办?“停课不停学，特殊学生居家也要得到最优质的教育康复服务。”秉持这样的信念，周美琴又找来学校信息中心主任，商量研究邀请外援打造一个方便学生学习的特殊教育教学平台。就这样，上海首发——“浦东新区特殊教育学校云教育平台”诞生了。学校为每个学生配备了专属账号，不同教学部的学生都可以看到学校为其制定的个性化教学课程。便捷化、个性化的教学平台得到了学生、家长的一致好评，也为特教孩子疫情期间的学习保驾护航。
特殊教育领域的“拓荒牛”
脑瘫孩子也能集中教育?残障孩子也能与正常孩子一样出色?特殊教育也能国际化?
这些听上去不可思议的事情，在周美琴手上都变成了现实。熟悉周美琴的老师和家长都说：“周老师一旦投入工作，就成了不折不扣的铁娘子。”正因为这份拼搏，周美琴与学校不断拓展特殊教育的服务领域，让更多儿童和家庭受益。
于2002年5月成立的浦东新区特殊教育学校，除了接收听障、智障孩子外，又接受了招收脑瘫孩子入学进行集中教育的任务，此举开创了全国先河。从学校筹建时被调入的周美琴，成为中国脑瘫孩子教育的前行探路者。脑瘫孩子的集中教育一无课程，二无教材，三无师资，周美琴带领教师从引进智障教育教材到“康复训练”与“文化学习”并重，再到实行“医教结合”的教育模式;从每天一节康复课到康复与课堂教学整合，再到24小时康复理念的确立……一系列机制为脑瘫孩子提供了“全面营养”。这套行之有效的脑瘫儿童康复与教育学校模式，最终登上了全国教科研成果评选最高领奖台。
浦东新区作为国际化城区，特殊教育的“全纳”包容了国际学生。有一年，比利时王妃来上海访问，特地指定要到浦东新区特殊教育学校看看。原来，曾有一位来自比利时的脑瘫女孩斯坦芬妮。刚进校时她大吵大闹、拒绝进食。在周美琴的帮助指导下，养护部的老师对她细致关怀、科学康复，慢慢地，斯坦芬妮说话顺畅了，卷曲的右肢也能够伸展了。这个故事吸引了王妃，当王妃实地参观后，感叹道：“中国的特殊教育很成功，丝毫不亚于发达国家，令人赞叹”，并在第二天《比利时日报》头版刊登了王妃来校访问的新闻及浦东新区特殊教育学校的办学成果。
随着医教结合的不断推进，周美琴的服务半径从一所学校辐射到外区，并扩展到全市，领域也不断拓展。2013年，上海率先探索成立了5个听障和视障指导中心。周美琴作为第三听障教育指导服务中心负责人，为在浦东和奉贤普通学校就读的所有残障孩子提供巡回服务。上海中小学幼儿园在校生超过百万人，其中残障儿童8000多名——周美琴对他们“如数家珍”。这是因为2016年上海成立了全国首家特殊学生教育评估中心——上海市特殊学生教育评估中心，中心落户浦东特殊教育学校，周美琴又担任了中心主任。入园、入学、中考，全程评估都在周美琴学校做，周美琴领衔组织了沪上18位特教领域及医学领域有影响力的专家，对所有特教孩子开展科学、精准、全纳地考前评估，帮他们“解锁”成才立交桥。前几年，有一名脑瘫学生通过评估坐轮椅参加中考，考场按中心要求，考卷由教师帮他翻页、每半小时扶动一下身体，孩子最终考进了区重点高中。
倾情一生，周美琴担当残障孩子的筑梦人：把扶助他们“康复发展，回归主流”当作毕生使命，对残障儿童实施“高期望”教育。学校组建了聋人舞蹈队、特奥运动队，把学生带上了国际舞台;学校培养的聋生，考上了天津理工大学、南京金陵科技大学等;更多智障孩子学会了自食其力，让家长看到了希望。
“挫折时，我感受着无尽的关爱。逆境中，无数双手将我扶持……”学校一名残疾学生毕业时写下这样的诗。周美琴说，“孩子的成长，就是我的成就”。
“老师略微夸张的口形，演绎出震撼心灵的声音;老师熟练优美的画笔，描绘出缤纷美丽的天地;老师丰富灵动的表情，奉献出人世间最真挚的情感”。这是一首献给特教教师的诗篇，也是周美琴的真实写照。她用大爱，温暖着一群人、温暖着一座城。
优秀教师主要事迹4000字篇三
他扎根教育70年，始终坚持循循善诱、立德于形、春风化雨的言传身教;他知识渊博、思维敏捷、视野宽阔、寓教于乐、解决学生的问题时常常另辟蹊径;他以鼓励式教育为主，对学生从不急于否定，即使学生错了也先找到值得肯定的内容加以鼓励，再分析出现错误的原因，往往使学生豁然开朗。从1950年初登杏坛到现如今耄耋之年仍奋战教学科研一线，中国水声工程学科创始人之一、中国工程院院士杨士莪始终坚持立德树人的担当，以极强的责任心对待自己的学生，在他开拓的一片学术天空下，很多人找到人生的坐标和价值。“九十载春秋未老，百万里桃李同芳”，截止目前，他培养了硕士、博士研究生110多名，受教弟子达数千人，多数已经成长为国内外相关领域的科研及学术骨干，为中国水声事业的发展做出了重要贡献。
受命哈军工、开创中国水声新格局
20世纪50年代，水声在国内属于空白学科，需求迫切，国家选派杨士莪到苏联科学院声学所进修。他发现那里有个奇怪的现象：声呐设计和舰船噪声两个研究室的门对外国人紧闭。这给杨士莪留下了一个深刻而强烈的印象——在国防技术的关键领域，核心技术是国之重器，必须要自力更生，靠别人靠不住，也靠不起，而首当其冲要解决的就是人才培养问题。回国后，杨士莪在哈尔滨军事工程学院创建了中国首个理工结合、覆盖全面的水声专业，开创了中国水声教育的新格局，开辟了中国水声专业新的专业化领域，为中国水声学科建设做出突出贡献;作为中国首批博导，杨士莪参与培养了中国首批水声专业骨干和年轻教师队伍，建立了首批国家重点学科、首个水声博士后科研流动站、首批国家重点实验室……
在中国水声科技和教育事业，从初创到蓬勃发展到创新推动走向世界的历史进程中，杨士莪一直是排头兵、带头人，更是我国水声专业第一代教师中的佼佼者和杰出代表。几十年来，杨士莪总是走在中国水声科教的前头，最先在国内开展水声定位系统研制，率团队完成一系列具有国际水平、用于不同目的的水声定位系统的研制工作，作为中国水声定位方法最早的提出者和技术决策者，为中国自行设计、自主集成研制的“蛟龙号”载人潜水器的定位系统研制奠定了坚实的基础;作为中国水动力噪声研究的先行者之一，主持设计并建造中国首个针对声学研究的“重力式低噪声水洞”，解决了国际上悬而未决的水洞噪声实验测量方法;领导探雷声呐技术的基础研究，提出目标识别的新途径;作为首席科学家，积极推动并领导完成中国首次独立大型深海水声综合考察;领导了矢量传感器在国内的研制及借助地声手段探测水中目标的研究。同时，出版著作4部：《水下噪声学》、《水声传播原理》、《Theory of Underwater Sound Propagation》、《声学原理概要》，合著《声学原理》，其中《水下噪声学》是国际上最早集中论述水下噪声机理的专著，《水声传播原理》在第二届全国高校出版社优秀学术著作评奖中获优秀奖。
立德树人、谋海济国的使命担当
杨士莪提出的“做人、做事、做学问”的理念深深地影响了一代又一代水声专业的学生。“修身、齐家、治国、平天下，首先要学会做人才能更好地做事”，他强调青年学生首先要注重自我修养，提高个人素质，只有这样才能开拓视野、站位高远，将自己的人生理想追求与国家需要、时代需求相结合，以国家富强、人民幸福为己任，胸怀理想、志存高远，投身祖国最需要的地方，并为之奋斗终身。
杨士莪将课程建设与思政建设紧密结合，在教学过程中，他坚持启发式教学法，教师通过逐步深入地提出问题——进行解答——再深入一步提出问题——再进一步进行解答的方式，使学生在课堂上不断主动思考，最终掌握必要的知识，同时进行分析问题方法的训练;鼓励培养和提高学生独立治学的能力，对学生有一定的要求，并给与一定的锻炼，不能凡是不讲的内容一概不做要求，而所有要求的内容又必须一概讲到;倡导教学的重点在于引导学生去认识这些关键所在，去透彻掌握关键概念与定理，并善于灵活应用基本规律解决各类不同的问题。真正学通一门课程，往往需要做到“书越读越薄”，而不是简单地知识堆砌。他强调掌握学习方法的重要性，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解。既要打好基础，又要勇于创新、活学活用。“不要将自己的兴趣面、知识面限定的太窄，要永远保持高度的好奇心，不断汲取天下的知识为我所用，很多新的科学技术的发展，往往是各类学科知识互通，才开辟了新的科研领域，诞生人类历史上新的发明。”
他强调在科研过程中，要学好辩证法、利用好辩证法，用发展的眼光看待问题，在探索科学的道路上，敢做先锋，不当看客，让创新成为青春远航的动力。杨士莪作为哈尔滨工程大学水声学科的学术带头人，始终坚持水声学是满足国家重大战略需求的战场，在这个战场上的师生就是驰骋在这个战场上的“国家队”，坚守住这个领域，秉承做人、做事、做学问的行动准则，恪守工匠精神，加强基础研究，全力攻坚关键技术，能在国家需要的时候站出来，就是“最大的爱国”。他深情寄语同学们，要心存学以报国的鸿鹄之志，以祖国需要为人生理想，在实现“中国梦”的伟大实践中书写别样精彩人生。在学校举办的中国共产党成立100周年庆祝大会上，90岁高龄的杨士莪现场为全校师生清唱“唱支山歌给党听”，表达了对党的无限热爱和感恩之情，当场感动了全校师生，作为最生动思政课被国内各大网络媒体转载，一时间成为全国的网红院士。
立德于形、春风化雨的言传身教
杨士莪与学生之间始终维系着最朴素与浓郁的情谊，时至今日，老先生仍辛勤耕耘于三尺讲台，为莘莘学子授业解惑。他担任着从本科、硕士到博士的课程教学工作，从本科生《振动与声学基础》课程的教学工作到省级精品在线课程《振动与声学基础》主讲教师之一，2019年又承担了学校的兴海学术团队前沿讲座课程和《振动与声基础》的慕课建设，2021年所授《振动与声基础》获首批国家级课程思政示范课程、杨院士也被评为国家首批课程思政教学名师。
杨士莪从不坐着给学生上课，也因此被称为“一站到底”的院士。学生们心疼他，在上课前为他搬把椅子，但每次他都把椅子挪开，微笑着说：“从我开始做教员起，就习惯站着讲课了。”他就这样站着讲一个下午，整整齐齐地写板书，一下午的课要写好几块黑板。杨士莪给学生们讲课时底气十足，声如洪钟，思路清晰，用生动活泼、简洁易懂的语言描绘了声学的轮廓和脉络，并指出了一条学习声学的有效路径，这能够让学生理解物理概念，以概念推概念，避免死记硬背复杂的公式，用学物理的方法学习声学，令学生在学习声学的过程中更加轻松有趣。外场试验、各种学术会议、顾问咨询活动，将杨士莪的日程表排得满满当当，但他从未因为工作忙而耽误教学工作，他把学生看得很重，即便再忙，对待教学、对待学生从不敷衍应付。学生请他审阅修改论文，通常只隔一两天就能得到反馈。杨士莪的学生有个共同的体会，向他请教问题时，绝不会有面对大家时的拘谨和战战兢兢，而完全是一种精神享受。他知识渊博、思维敏捷、视野宽阔，解决问题的思路常常独辟蹊径。
薪火相传、坚守水声科研第一线
杨士莪笑称自己“生命不止，壮心不已”，因为他始终战斗在水声科研的第一线。2018年7月，当时87岁高龄的他仍然身体力行，亲自参加相关科研项目的海试，只要是他牵头或主持的科研项目，他就几乎参加了历次海试，细致到海试前的试验设备准备及装配情况、海试日程安排、海洋水文条件监测、海试后的数据分析等，在庞杂烦琐的海试工作中，杨士莪定会亲临第一线，事无巨细地亲自过问、现场解决。用团队成员的话来说：“杨教授不是‘指导’，而是全程参与海试的各项工作。”对于一项科研任务，杨士莪从不会催促年轻人，而是要求他们按部就班一步步来，因为做科研需要心态平和而不是追求外在耀眼的东西，为年轻人打造了一片最适宜做科研工作的土壤。他带年轻人时常说“没有压力不成材”，而他给年轻人的压力是循序渐进的，从不急于求成。杨士莪对学生的学业、年轻教师的科研教学尽心尽力地指导，对他们的职业生涯、未来发展也是全心全意地考虑。截至目前，他培养了硕士、博士研究生110多名，受教弟子达数千人。他的弟子多数已成长为国内外相关领域的科研及学术骨干，为中国水声事业的发展做出了重要贡献。
在庆祝杨士莪院士九十华诞论坛上，中国海洋科技、水声领域的专家及杨士莪院士的学生后辈们“线上线下”齐聚一堂，共襄这场中国水声界盛会。一位院士深情回忆了60余年来，从师从杨士莪院士，到在杨士莪院士的帮助、支持、提携下，共同推动中国水声事业不断进步、发展的历程。另一位院士也深情回顾了50多年前师从杨士莪院士学习、研究海洋声学相关技术知识，到40多年前专程到哈尔滨请教杨先生，启蒙了后来的相关技术发展，再到20多年前参加由杨先生带队的南海水声考察，第一次走向深海，以及10多年前参加由杨先生作为首席科学家的海上实验，他说：“杨先生是我终身的老师，他所倡导的工程与物理紧密结合的科研思路，引领学生们走上水声事业发展的康庄大道。”杨德森院士说，“杨士莪院士60多年来，扎根在哈军工，耕耘在水声工程领域，在这个远离大海的城市开始倾听大海的声音，把一生都奉献给祖国的大海，献给国家的海洋强国事业。以他为代表的第一代水声人不畏艰险、迎难而上，开创了中国水声科研和教育格局。他始终怀着对学生的深厚感情和强烈责任感，为国家培养出许多水声行业骨干和中坚力量。”杨士莪院士表示：“夕阳虽落苍山后，犹映晚霞满天红，人虽然退休了，但是为国家做贡献不能退休。”杨士莪90岁生日愿望是“希望我们的后浪，在国家的支持下，为中国海洋事业、水声事业做出更大贡献。”
遍予而无私，似德;所及者生，似仁;浅者流行，深者不测，似智;绵弱而微达，似察。上善若水，中国文化的核心精神内化为杨士莪人格构成中不可或缺的性格积淀，从1950年初登杏坛到现如今耄耋之年仍奋战教学科研一线，杨士莪将这种文化精神潜移默化地传递给更多人，始终坚持一名优秀研究生导师立德树人的担当，以极强的责任心对待自己的学生，在他开拓的一片学术天空下，很多人找到人生的坐标和价值。他还有着像多年前投身爱国理想和强国事业的那种义无反顾，仍然以超乎常人的奋勇，践行着一名战略科学家和水声教育家的操守。他把自己深深嵌入国家成长的年轮，对这个国家的爱永恒而卓远，朴素而有力。
优秀教师主要事迹4000字篇四
一路走来，一份份荣誉和成果记录着他想方设法节约的一滴滴水和增加的一粒粒粮，也勾画着这位被农业水利工程专业学生爱戴和赞誉，被石羊河旱区农民称赞和期盼的康老师。
他叫康绍忠，2011年当选中国工程院院士，现任中国农业大学教授、中国农业水问题研究中心主任。37年来，康绍忠一直从事农业高效用水与水资源的教学与科研工作，以立德树人为根本，以强农兴农为己任，培养了一大批农业高效用水行业的技术骨干，推动了农业水土工程学科的理论发展与技术进步，创建了作物节水调质高效灌溉理论与技术体系和旱区流域尺度面向生态的水资源合理配置与调控模式，成果在我国大面积示范与推广应用，助力精准扶贫，服务乡村振兴。
他还发起成立中国农业工程学会农业水土工程专业委员会，创建旱区农业水土工程教育部重点实验室，发起成立中国农业水问题研究中心，创建甘肃武威绿洲农业高效用水野外科学观测研究站，领导建设了“农业高效用水”学科创新引智基地，领导建成了我国第一个农业水土工程国家重点学科。
扎根西北，倾情浇灌绿色的希望
1985年，康绍忠第一次在西北内陆干旱区甘肃石羊河流域考察，看到当地到处是荒漠化、盐碱化的土地，流动的沙丘，枯死的林木。这是因为当地人口增加、中上游水资源开发增加过度、下游地表水资源匮乏而过量开采地下水，导致下游民勤盆地地下水位不断下降、沙进人退。民勤县东渠乡大号三社130多人的村子，村民因无水可用而被迫离乡，只剩残垣破壁。
康绍忠决心一定要利用自己的专业知识，为这里的缺水做点事情，“确保民勤不成为‘第二个罗布泊’”。得益于党和国家对水资源的重视和保护，在学校和社会各界的支持下，康绍忠从零起步，在这片土地上开始建立实验站，支撑石羊河流域重点治理工程实施，在全流域推广节水高效灌溉技术。
在武威市政府大力推动下，康绍忠带领团队系统揭示了流域内13种主要农作物和4种防风固沙植物的耗水规律，提出了玉米、小麦、棉花和温室蔬菜等作物调亏灌溉与非充分灌溉综合技术体系，建立了主要作物水肥药一体化技术模式，创建了流域上、中、下游3种农业高效节水综合技术集成模式，开发了流域尺度面向生态的水资源合理配置与调控技术，使全流域450多万亩农田的灌溉水利用率从49.7%提高到54.5%，单方净灌溉水产粮数由1.21kg/m3提高到1.42kg/m3。实现了流域整体节水、粮食增产、农民增益和生态环境改善等多个目标的统一，石羊河流域下游地下水位明显回升，民勤县青土湖终于在2010年再现“碧波荡漾、野鸭成群、水草丰美”的生机景象。自上世纪90年代开始，农业高效节水技术在甘肃、山西、陕西、新疆、宁夏、河北、北京、内蒙古等地推广应用，年节水10多亿立方米，社会经济与生态效益显著。
康绍忠带领师生团队在西北开展了大量长期野外定位科学观测研究。他常常为了获取准确可靠的试验资料一干就是连续十几个小时，时常冒着高温、顶着烈日观测，汗水湿透了衣服，蚊虫不停叮咬，也没时间顾及。渴了，喝几口白开水;饿了，啃几口自带的干粮。37年来，他扎根西北，面向全国节水农业，踏遍了甘肃、新疆、陕西、山西、河北、内蒙古、宁夏、山东、青海、北京、天津等缺水地区，默默为我国节水农业研究和干旱半干旱地区农业发展作贡献。他牵头提出的“关于京津冀一体化背景下地下水严重超采区发展适水农业的建议”得到中央领导批示，在华北地区节水限采工作中发挥了重要作用。
立德树人，悉心培育知农爱农新型人才
康绍忠一直坚守在教书育人一线，兢兢业业，对学生倾注着父母般的爱。他言传身教，注重学生学习方法的指导和科学精神的培养，在工作和生活中为学生树立了榜样。他悉心指导，因材施教，努力使每一名学生的潜质都得以充分展现。他在立德树人方面的做法被收入教育部思想政治工作司组编，由人民出版社出版的《研究生导师立德树人案例汇编》。
他先后组织全国农业工程一级学科研究生教育发展战略研究和核心课程建设，发起组织全国农业工程类专业青年教师讲课竞赛和全国农业水利工程及相关专业大学生创新设计大赛，组织农业工程类专业本科教育发展战略研究以及课程体系建设。他积极推进教育教学改革，面向国际学科发展和行业需求变化，倡导及时修编本科和研究生人才培养计划，调整课程设置。他积极主编农业水利工程专业核心课程教材《农业水利学》，将前沿知识和高新技术及时融入教材，不断夯实学科和专业基础。他十分注重课程教研，大力推动专业虚拟教研室建设。他倾心打造出本科核心素质课《中国水问题与科学应对》，带领教学名师团队集体备课、反复论证，精雕细琢，在课堂引领和实践指导中激发学生对水利类专业的兴趣，提升“三全育人”实效。
康绍忠坚持践行“四有”好老师的要求，为国家培养了大批优秀人才。他先后指导硕士生78人、博士生76人，为本科生和研究生开设11门课程，培养的研究生获全国百篇优秀博士论文奖2人、提名奖1人，42人已晋升为教授(研究员、教授级高工)。
他注重研究国际学科发展趋势和行业需求变化，积极倡导调整专业课程设置，增加水信息水管理、水生态水环境、水经济与水文化等课程内容，不断完善核心课程大纲;为增强课程育人实效，积极探索课程内容和教学方法改革，通过组织水利工程现场的《春天的课堂》和课堂辩论赛等多种形式，激发学生的学习热情，提升教学质量;主持完成的“创建农业水土工程新学科，面向旱区节水农业培养高层次人才”和“突出农工交融的农业院校水利工程卓越人才培养体系创建与实践”成果获2项国家优秀教学成果二等奖。
为培养出更多具有“三农”情怀的优秀人才，他创建了将野外实验站-示范基地-田间学校-科技农户-德育基地综合集成的“五链环”一流野外综合实训平台，创新并实践了“四融合”高素质人才培养的“8858”模式，促进了研究生科技创新与组织管理能力的融合、洞察国际学术前沿与扎根大地能力的融合、掌握多学科知识与解决复杂问题能力的融合、培养精湛专业技能与家国情怀的融合，锻炼严谨治学态度，培养敏锐洞察能力，塑造系统综合视野，锤炼高尚精神品德，成果获“第三届中国学位与研究生教育学会研究生教育成果奖”唯一的特等奖。他入选2018年度全国唯一的研究生教育质量人物。
不忘初心，充分发挥先锋模范作用
康绍忠作为一名普通共产党员、“党建、学术”双带头人，充分发挥党员先锋模范作用，以党建引领“三全育人”生根结果。他连续多年担任本科生班主任并联系指导研究生党支部，注重对青年师生的帮扶和引领，多次组织各类“学思践悟”交流活动，既对青年教师和学生严格要求，又在学习生活上帮助他们解决实际困难和问题，深受师生爱戴。在他的带动下，野外综合实训平台发展成为高校重要的“双一流”建设思想政治教育综合实践基地，形成了“教职工—研究生—本科生”协同发展“引航1+1+1”育人新模式，发挥对其他野外基地特色育人工作的示范辐射作用。他所在教工党支部和联系指导的研究生党支部先后入选教育部“全国高校党建工作样板支部”。他心系西北贫困地区教育，牵线台湾嘉隆事业有限公司捐资建设了8所希望小学，大大改善了当地小学办学条件，而且为贫困生捐资助学，努力为当地乡村振兴作贡献。
他带领石羊河实验站临时党支部师生积极开展主题党日活动，以课程育人、科研育人、实践育人。他带领师生打心底里铭刻强农兴农责任担当，学懂“坚持生态优先、绿色发展”的理念，弄通专业知识，做实“艰苦奋斗、团结协作、勇于创新、追求卓越”的石羊河精神，走出高质量节水发展新路，持之以恒推进生态文明建设，更好造福人民。
他编撰《石羊河印记(第一辑)》，凝聚石羊河实验站知农爱农文化精神，传承中国农大的红色基因和办学传统，形成践行社会主义核心价值观的内生动力，“石羊河印记”也已成为学校“文化育人”的经典品牌。他在石羊河实验站探索实践的基层党建工作经验先后被新华社、《人民日报》、《光明日报》等20余家媒体宣传报道。
精准扶贫，助力乡村振兴绿色发展
康绍忠以“解决三农问题”“还西北旱区一片绿洲”为己任，希望通过自己的研究，改变人们的用水观念，提高大家的节水意识。在积极开展科技成果转化的基础上，通过校地合作，他在甘肃石羊河流域创建了15所农民田间节水学校，将课堂搬到田间地头，通过农民参与式田间试验、技术观摩和示范培训，探索和实施可行的节水高效绿色增产技术;举办多次实验站农民开放日，邀请田间节水学校的学员和科技农户到实验站观摩，让农民了解实验站的科研成果，让研究人员知道农民的实际需求;建设6个节水技术示范基地，重点示范推广所研究的高效节水节肥技术模式和膜下滴灌水肥一体化技术，通过技术培训和现场观摩相结合的形式对当地农业、水利技术人员和农民进行示范推广，高效节水节肥技术在当地普遍应用，使“节水优质高效绿色农业”的理念深入人心。
他深入西北旱区生产一线，到22个乡镇入村入户宣传节水节肥技术，举办19期农业节水、作物水肥一体化技术应用培训班，积极开展农技科普服务，助力精准扶贫，服务乡村振兴和绿色发展。
为了帮助农民脱贫致富，针对石羊河流域重点治理中调整农业种植结构，压缩作物种植面积和发展高附加值温室种植的需求，他帮助种植户推广应用以节水高效滴灌为重点的温室作物节水调质高效新技术，不仅节省了水量，还改善了品质，提高了农民的收益。同时，通过创新节水技术示范推广模式，提高了基层技术人员的业务水平和农民节约用水、科学用水的积极性，促进了流域农业生产方式由广种薄收、大水漫灌向以水定地、以水定种、按作物需水要求精量用水的转变，为促进石羊河流域高质量发展发挥了重要作用。
……
这里有旱，这里流汗。如今，康绍忠作为一名有37年党龄的老共产党员，不忘初心，把更多时间和精力都投入到最热爱的农业水利教育和科研事业中，依然奔波在农业水土工程领域教学研究的最前沿和西北干旱区偏僻艰苦地区生产第一线，从校园三尺讲台到河西走廊石羊河流域到黑河流域，沿着“一带一路”，又在新疆南疆阿拉尔开辟了新的战场，用“好老师”辛勤的汗水，坚持不懈在祖国大西北这片干渴的土地上浇灌出更多绿色的希望!
优秀教师主要事迹4000字篇五
在安徽省霍邱县提到杨明生，老百姓们都会竖起大拇指，发自内心地尊重这位乡土教育家。
杨明生1984年8月毕业于安徽师范大学化学系，从大学毕业进入霍邱三中任教，再也没有离开过霍邱这个原国家级扶贫开发重点县、革命老区，留守家乡教育38年，先后担任霍邱三中教师，霍邱二中副校长、校长，霍邱一中校长。
38年来，杨明生被中共中央、国务院表彰为全国先进工作者，并享受国务院特殊津贴。他还获得了中国化学会首届基础化学教育奖、安徽省先进工作者、安徽省特级教师、安徽省首届江淮好校长、安徽省首届教坛新星、安徽省优秀教师、安徽省感动江淮志愿服务优秀典型、六安市“敬业奉献类好人”、六安市首届最美科技工作者、六安市专业技术拔尖人才等荣誉称号，受聘担任中国化学会第29届、30届化学教育委员，教育部基础教育教学指导委员会化学教学指导专委会委员。当选为安徽省第十次、第十一次党代会代表。
家乡教育的守望人
一段时间以来，在很多所谓的“人才”纷纷外流的时候，杨明生这位倍受社会各界关注的教育“奇才”，却甘于清贫，无怨无悔地选择了留守家乡教育，甘愿当一名家乡教育忠实的守望人。
1992年8月，他以优异的成绩考取了中国青年政治学院青年工作系研究生班，当他看到学生和家长们那一双双祈求他留下来的那种无助的眼神，他毅然做出了家人反对、他人费解的惊人选择——放弃深造的机会。近几年，很多教育机构与学校向他发出担任校长或教师的高薪邀请，但他的一句话感动了很多人：我必须坚守在家乡，这关乎到我是背着钱袋子还是情感包袱过完后半生的问题。
38年来，他从未离开过三尺讲台。他只有一个信念，要把他的教育理想与智慧转化为教育现实。随着年龄的增长和长期的劳累，他患上了多种疾病：甲状腺恶性肿瘤、高血压、糖尿病、心脏病、胆囊炎、肾结石、胃溃疡、严重眼疾等。2002年体检时发现甲状腺结节。但因为工作繁忙，没有得到及时的治疗，直到2020年发展为胸骨后甲状腺滤泡状恶性肿瘤，把气管压迫到直径不到6毫米，引起呼吸不畅，危及生命，才手术切除了近400克的肿块，术后仅休息两周，就回到了工作岗位。眼球玻璃体里的“飞蚊子”长期困扰着，但在他的考勤薄上却从没有因私请假的记录。每天，他总是第一个来到学校，最后一个回家，经常在黑暗中扛着自行车，数着楼梯台阶上下楼。
立德树人的践行者
近年来，社会上所暴露出来一些有关青少年教育的问题，引发了杨明生的深思，他深感教育过程中立德树人的紧迫性和重要性，他把霍邱一中作为立德树人的样本校，数年如一日，扎扎实实开展德育实践，并逐渐形成了今天他在霍邱一中全面践行的立德树人的教育理念与实践体系。
杨明生在学校管理实践中把德育放在统领学校各项管理工作的最重要位置，坚定不移地坚持“五育并举，德育为先”的办学方针和育人导向。
在多年的教育实践中，杨明生悟出了很多有关德育的理论，如“德育就是育德，德育也是升学率”。每一届学生毕业，他都会语重心长对他们说，无论你们将来走到哪里，都要做到“三个不忘”，即不忘立德、不忘感恩、不忘家乡。他还提出，是非观是最为基本的道德观，育德要从分辨是与非开始，养成教育是最为基本的德育。他的养成教育观非常朴素，就是“要走有走相，站有站相，坐有坐相，要有孩子形，要有学生样”。
杨明生提出，德育效果要通过有效的文化载体与活动载体产生持续的影响。他提出了“以文化人、以文育德”的校园文化建设方案，校园无处不文化，校园无处不育德。他还创造性地提出了德育活动要体现仪式感，德育实践需要建模的德育工作新思路。他提出的“y=f(x)+a+b+c…”德育模型建构关系式，得到了广泛的应用与践行，x是德育活动形式，德育活动无论在形式上如何变化，德育效果y都必须得到有效保障。同时，一些德育活动的传统内容、规定动作a、b、c等必须保留。目前，霍邱一中已经为10余项德育实践活动建构了模型，并在全省各级各类学校中推广应用。基于在德育实践中的很多创新做法和已经取得的成效，杨明生被国家教育行政学院特聘为中小学校长培训班德育专题教师，开发并讲授了《中小学德育的文化引领》《中国传统文化与中小学德育》和《中小学校长的德育领导力》等课程。
教育科研的引领者
从踏上三尺讲台那天起，杨明生就没有停止过教育科研的步伐，且一直笔耕不辍。1989年，他的第一篇文章《氧化还原小结》在《现代中学生》上发表，他兴奋地在杂志的扉页上写道，“这是我播下的第一粒种子，一定会生根开花结果!”那个时候没有电脑，他就在自己用白纸扎制成的手稿本上写出初稿，再一笔一划地抄写在稿纸上。9年时间里，他写满了8个厚厚的草稿本。他工作单位变化了几个，也搬了几次家，但这些印证着他对教育科研执着与坚持的草稿本却一直珍藏在他的书柜里。那个时候的他，最喜欢去的地方就是邮局，每一篇稿件寄出去以后，他都会在那个报刊发行之日到邮局去查询文章发表了没有。后来，邮局的工作人员都知道怎么回事了，他一出现在邮局门口，他们就会直接告诉他准确的信息。截止目前，杨明生在各类报刊杂志上发表论文与文章600余篇，其中在《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》等中文核心期刊上发表学术论文50余篇，有7篇论文被人大复印资料中心《中学化学》全文复印。
杨明生善于发现教育教学中带有普遍性的问题，他把这些问题以课题的形式进行研究，把研究成果以论文的形式发表。截止目前，他已经领衔申报了11个省级课题，其中有10个课题顺利结题。2013年5月，他去台湾铭传大学研修，第一次踏上祖国的宝岛台湾，他没有时间去游览风景名胜，也没有购物，所有时间都用来参访台湾的高中了。他用所携带的全部台币购买了台湾地区3个版本的普高中化学教科书，回到学校后立即启动了“大陆与台湾地区普通高中化学教学比较研究”课题，并获得了省级立项。在近两年的课题研究实践中，分别对大纲与课标、教材、化学用语、教学内容等进行了深入的比较研究，取得了多项成果，仅仅在《化学教育》上就发表了9篇比较研究论文，并应邀在全国性的学术会议上做了3场研究报告，一些观点与建议在教科书修订或编制过程中被采纳。
杨明生在教育科研的道路上，一路汗水一路歌。由于他不懈的努力和十分接地气的研究，使他成为扎根于基础教育一线的化学课程论、教材论、高中新课程实验及课堂资源建设方面的专家，为我国的课程及教材建设做出了一定的贡献。杨明生还对新时期学生思想品德教育进行了潜心的研究，他撰写了大量的文章来阐述自己的观点与方法，申请立项了《未成年人思想道德建设研究》省级课题，研究成果获得了安徽省第八届优秀科研成果一等奖，所撰写的研究成果报告之一《高中生活，从这里起步》专著，由黄山书社公开出版发行，并获得了安徽省基础教育教学成果一等奖，为全省的未成年思想道德建设工作做出了突出贡献。
由于他在教育科研方面的突出成就，1994年12月，杨明生被安徽省首批破格晋升为中学高级教师，1998年10月，被批准享受国务院特殊津贴，1999年4月，获批安徽省特级教师。2014年8月，被中国化学会授予首届“化学基础奖”，全国仅有10位中学教师获此殊荣。他连续担任中国化学会29届、30届化学教育委员会委员，也是少有的中学化学教师之一。2021年8月，当选为教育部基础教育教学指导委员会化学教学指导专委会委员。2021年12月，从安徽省正高四级教师破格晋升为二级教师。
新时代育人改革的实干家
杨明生1998年8月出任霍邱二中校长。当年的霍邱二中社会声誉比较差，老百姓都这样吓唬小孩子：不好好学习，把你送到霍邱二中去。杨明生从任职的那天起，他就立下志向，一定要把霍邱二中带出薄弱学校的行列，走上良性发展的快车道。他带领霍邱二中一班人励精图治，克难攻坚，仅用不到三年的时间，就使这所初高中学生不足900人的六安市有名的薄弱完中，一跃发展为拥有72个教学班和4500名高中学生并在全省有一定影响力的省级示范高中，创造了六安市乃至安徽省普通高中办学史上的一大奇迹。
杨明生在“经营”霍邱二中的过程中独辟蹊径，积极探索特色教育之路，创办美术特色班。令他最欣慰的是只要开设有美术专业的院校，都会有霍邱二中输送的学生，有一大批艺术天赋被挖掘出来的学生进入到清华美院、中央美院、中国美院等专业美院学习深造。同时，他还通过努力，使霍邱二中成为安徽省体育特色示范学校，创造了全省少有的特色教育办学奇迹，培养了以亚运会、全运会冠军胡青为代表的一大批体育杰出人才。
2014年8月，年过半百的杨明生临危受命，来到了他魂牵梦萦的高中母校——霍邱一中担任校长，他在就职演讲中说道，“ 30年前大学毕业回到家乡，作为霍邱一中学子，今天又回到霍邱一中，也许这样的轮回是一种巧合，但这必将成为我教育生涯的最后驿站。”
2019年6月，国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》颁布，多年来杨明生的办学改革理念与文件精神高度契合。他很早以前就提出了“决不以牺牲学生的睡眠与健康为代价提高学生暂时的成绩”，“决不能通过加班加点取得暂时的分数”，并得到了广大教师与学生家长的普遍认同。他提出的“提高教学质量必须从备课抓起”的战略定位，并顶层设计的“一案三式”“一课三备”“一研三段”“一卷三批”等教学改革举措，在教学实践中取得了丰硕的成果。他把“德智体美劳全面发展”的教育方针，内化为“尚修德、善学习、重健身、会审美、爱劳动” 的学生发展与成长目标，并通过一系列的观念更新和措施保障，让“五育”落地生根。他结合新校园建设提出的要把学校打造成为“花园、果园、植物园、生态园，学生学习的乐园和师生生活与发展的精神家园”已经深入人心，“六大园”建设初具规模。经过短短几年的艰苦努力，霍邱一中已经从百姓失望、生源外流的“重灾区”，一跃成为安徽省知名品牌高中，教育教学质量稳步提升，不仅有效遏止了长期以来存在的生源外流现象，而且还出现了“生源回流、家长回乡”的良性发展态势，为霍邱县经济社会文化发展做出了应有的贡献，是教育部等九部门印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》文件精神的先行者、实践者和示范者。
一张张证书，浸透了杨明生留守家乡教育奋斗的心血和汗水。一道道光环，镌刻了杨明生勇于探索、积极进取的拼搏足迹。一项项成就，映射了一条勤奋者坚实的奋斗之路。一根根白发，谱写了一曲家乡教育守望者高亢的奉献之歌。杨明生用他的实际行动践行着陶行知的一句话：人生为一大事来。用心办有爱的教育、有魂的教育、有温度的教育，把教书育人当成“一辈子”的大事，言为士则、行为世范，用自己的行动点亮孩子的未来。
优秀教师主要事迹4000字篇六
走进山西机电职业技术学院，提到李粉霞，学生亲切地称她“霞姐”、同事则赞许她为“省机数控铁娘子”。
李粉霞是全国高校黄大年式教师团队带头人，山西省劳动模范，山西省首届高职高专双师型优秀教师，被记个人一等功1次,二等功2次。从教二十余载，她恪守为师之责，时刻要求自己要做到为人师表，以强烈的事业心和忘我的敬业精神投入到她所热爱的职教事业中，并在这平凡的岗位上，永不停歇，执着追求。
心中永远年轻的“霞姐”——一片爱心换真情
2000年8月，李粉霞走进了当时还是中专的山西省机械工业学校，成为了这里的一名新教师。刚进学校就被安排当上了班主任，当时职业教育正面临招生困难期，来到学校上学的孩子基本上没有分数要求，好几个家长在她面前直言不讳自己的孩子无可救药，还有几个孩子嚷着想退学，没有任何管理经验的她，面对一群不懂事的熊孩子，暗暗下定决心，绝不让一个孩子离群，绝不让这群孩子迷失，要让他们重拾信心，找到自我存在的价值。
于是，李粉霞把大量的时间都留给了她的学生，早上跑操，走在班级队伍最前面的是她;晚上自习，坐在教室最后面的是她，她细心地观察着学生的一举一动，了解着他们的日常点滴，暗暗与学生斗智斗勇。
学生刘斌连续几天装病不想上课，李粉霞没有直接戳破他的谎言，而是回到自己的单身宿舍为学生亲手做了一顿病号饭，亲自送到了学生宿舍。刘斌顿时泪流满面，长期以来饱受老师、家长否定的那颗幼小心灵受到深深的震撼，从此他再也没有旷过课，如今已成为了太原重型机械集团有限公司的一名业务骨干。
2003年，突如其来的“非典”阻挡了学生下厂实习的路，学生都心烦气躁，没有心情学习。李粉霞不想让学生荒废时间，于是主动向学校申请，由她带着学生在数控实训中心完成实习项目。她带着学生找资料、设计项目，把实训中心的所有设备让学生熟练操作，高水平、高效率地完成了毕业设计任务。
铁打的营盘流水的兵，12年守在班主任的岗位，李粉霞送走了一届届的学生，也送上了一片片的爱心。2012年，作为刚上任的数控工程系党总支书记，李粉霞在早晨查宿舍时，发现一名学生不愿意起床，从辅导员口中得知该学生不服从管理，家里也无能为力。李粉霞主动把学生叫到了自己的办公室，经过推心置腹地聊天，学生向她敞开心扉——父亲在他上高中时车祸身亡，他无法接受这突如其来的打击，变得心灰意冷，行为不受控制。李粉霞没有责备这名学生，而是将他安排到自己办公室做助理，负责打水、扫地、文件整理，只为给他多一份约束。在办公桌左侧抽屉里有一个“谈心本”，是师生之间吐露真情的地方。直到如今，那个“谈心本”还静静地躺在李粉霞的抽屉里，闲暇时她还会拿出来，静静地享受着一个孩子蜕变的过程。
不知什么时候，“霞姐”这个充满亲情的称呼被一届届的学生传了下来。学生心中这位年轻的姐姐，用一个女老师特有的细心和自己特别的方式在关爱着每一个孩子。李粉霞所带班级多次被评为学院优秀班集体，个人2次被评为省级优秀班主任，3次被评为省级优秀共产党员。
“永不服输的铁娘子”——一股“拼”劲儿强自身
提起数控技术教师团队带头人李粉霞，大家脑海里自然会浮现出当年技能大赛场上那个挺着大肚子，仍然气定神闲，沉着应战的女教师。2004年，学院首次组队参加全国数控技能大赛，李粉霞恰逢孕期，可她不想放弃这次实践锻炼的机会，主动请缨，参加培训，备战比赛。白天给学生上课，晚上在实训室练习数控加工技能，查资料、做方案，在机床上实操练习，回参、对刀、输入、加工、测量，产品不尽完美，再查资料，再修改方案。一直工作到很晚，李粉霞才拖着笨重的身体走在回家的路上，身边的同事都为她捏一把汗，李粉霞却非常乐观，还经常笑着说：“挺好的，忙起来，就忘记呕吐和各种身体的不适了，这是精神转移法。”靠着自己对专业的执着与热爱，李粉霞一天又一天地坚持，一次又一次完成训练预期目标。勤奋的人运气不会太差，最终李粉霞在省级数控技能比赛的赛场上取得数控铣工职工组第一名的优异成绩，为学院争得了荣誉，“这个女老师的那股子拼劲儿真厉害!”当场，所有参赛选手和裁判都为她竖起大拇指，回到学校，全院师生以她为楷模，被誉为“省机数控铁娘子”。
十年磨一剑，李粉霞连续4次参加数控技能大赛，2次代表山西省冲向全国赛场，她从一名普通教师成长为数控工程系主任。期间，李粉霞带头搞专业建设，推进学院2015-2018创新行动计划和优质校建设，带领团队日夜奋战打磨方案、整理佐证资料，为学院入选中国特色高水平学校和专业群建设单位立下汗马功劳;她带头搞课改，凭着扎实的教学基本功、新颖的项目化教学模式、口诀式的知识总结，参加省第十三届教师教学基本功竞赛获得二等奖;她带头搞科研，教学成果获全国职业教育教学成果二等奖，成为学院唯一的二级教授;她带头搞创业，组建大师工作室，解决企业技术难题，服务地方经济发展;她带头搞调研，深入企业，寻求校企合作、探索现代学徒制试点培养模式;她带头搞培训，为区域转型升级技能人才贡献力量，她心有猛虎，事业上奋发有为，永远干劲十足;她细嗅蔷薇，工作生活上给予年轻人悉心指导和细微关怀。李粉霞常对青年教师说：“打铁必须自身硬，要想学生半桶水，自己必须先蓄满水，重复的事情认真做，要做就认真做到极致，技能自然就培养出来了，在这个基础上，我们才有可能以技服生，才配做职教教师。”
国家级教学名师、全国机械行业先进制造领域领军人才、省党代会代表、三八红旗手、十大杰出知识女性、三晋技术能手、省优秀指导教练……耀眼的不是这些荣誉和称号，而是李粉霞一颗永远向前向善的心。
“第一个吃螃蟹的人”——一股“闯”劲儿练团队
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。李粉霞清醒地认识到：只有创新，团队才有进步的灵魂;只有创新，团队才有不竭的动力，才能保持旺盛的生命力。关门办学、故步自封、停步不前，只有死路一条。
于是，李粉霞率先寻求校企合作之路，与苏州勤美达精密机械有限公司连续九年开展“工学交替，顶岗实习”人才培养模式，实现了“校企双主体”“过程四共同”(即共同制订人才培养方案、共同组织实施培养过程、共同进行质量监控、共同安排就业) “效果五共赢”(学校、企业、教师、学生、家长);率先开展“理实一体化”教学模式改革，提炼并归纳大赛赛项、企业生产项目，开发赛训融合课程;推行“三融合”项目化课程教学改革，建设实境化、企业化、生产化的校内实训工厂，推行现场教学与虚拟仿真相结合、课堂教学与课外活动相结合，知识教学与能力培育相结合的“三结合”教学模式;率先开展“社团传、导师帮、师傅带、大赛练”的传、帮、带、练四级培优工程，更好地实现了“技能为本，立德树人”的价值目标;率先为本科院校、赞比亚等海外学员开展师资培训，承担国培项目;率先成立数控技能大师工作室，淮海集团副总工程师“老匠人”李勇怀、中国运载火箭研究院首席技能专家韩利萍等11位技术精英成为驻校大师，共同培养创新拔尖人才，共同开展技术攻关、实施技术改造;率先在全省开展工业机器人技术专业，申报获批教育部工业机器人技术应用人才培养中心，并挂牌成为ABB工业机器人技能认证中心，确立了全省领先地位。
没有经验，李粉霞就摸着石头过河。这些举措培养出数控人身上的一股“闯”劲儿，他们“闯”出了成果、“闯”出了天地。在李粉霞的带领下，团队成员积极申报课题，获批各类项目百余项，其中：国家级3项，省厅级50余项;与淮海集团技术人员合作对其九轴五联动车铣复合机床进行了后处理开发，为企业每年创益60万;为长治凯诺机械厂进行了钻井设备的逆向设计与多轴加工，为企业节省维修基金10万元;为长治中天汽车半轴有限公司汽车半轴钻模进行开发设计，被公司聘请为技术指导;为繁盛煤机进行龙门式等离子自动堆焊机等10台设备的数控化改造，产品已对外销售200余台套，为企业获益近4000余万元，受到企业广泛赞誉。李粉霞还组建了学生科研创新团队，培养学生的创新能力，在历年的校园科技文化节中，数控学子的科技作品被学院列入收藏。
正是李粉霞身体中的这份不安分，才使她和她的团队拥有了不竭的动力，取得了“全国高校黄大年式教师团队”“全国教育系统先进集体”“全国职业教育教学创新团队”“全国党建工作样板支部”“山西省教师教学创新团队”“山西省育人杯先进集体”“山西省劳模创新工作室”等荣誉。
“一生择一事成一事”——一份责任育匠才
“如果你不小心与清华北大擦肩而过，那么不要迷茫和失望，这里将是你梦想起航的地方。”李粉霞经常用这段话来激励刚刚入学的新生，帮助他们重拾信心，同时也是给自己肩上压担子，她心里知道，既然承诺了学生，就必须让学生在这里找到梦想和希望，那就是以技立身。于是，李粉霞带领团队对现有生源质量进行充分分析，在人才培养方面逐步形成了“传、帮、带、练”“分梯次、能力递进”的个性化人才培养途径。
“传”就是社团传，充分发挥专业社团作用。一个良好的学风是在不断的实践中形成的，是新老学生一届带一届流传下来的，数控团队更是注重学生专业素养的传承。团队成立专业社团，新生一入校，就可以加入社团进行学习，为社团配备经验丰富的专业教师进行指导，定期组织授课。实训室在课余时间全部面向学生开放，形成了一种老带新的良好学习氛围，并使学生提早了解专业知识。
“帮”就是导师帮，精准实施培优工程。在一年级基础知识学习完成之后，团队会根据学生一年的专业基础学习成绩和专业素养进行选拔，利用暑期，组织优秀教师进行强化培优，提前学习专业知识和技能。
“带”就是师傅带，实践岗位提升技能。培优结束，团队会挑选优秀教师，师徒结队，一个教师带领一个小组，进行为期一个学期的帮带训练，并实行考核淘汰机制，为参加技能大赛等培养优秀选手。
“练”即大赛练，竞赛场上尽显风采。优秀选手经过分级培养，技能水平有了很大提升，第三年经过严格的备赛训练，从技能和个人心理素质上进行轮番训练，成为参加各级各类大赛的种子选手。
技能大赛成就职业梦想。从2004年起，李粉霞带着学生积极参加全国各级各类技能竞赛，获全国数控技能大赛突出贡献奖、全国“挑战杯”创新创业大赛一等奖、全国职业院校技能竞赛一等奖5项、二等奖25项、全国个人前10名20人;毕业生中获全国技术能手27人，全国冠军12人，全国五一劳动奖章8人，10余人受到央视《焦点访谈》《中国大能手》等栏目报道。曹彦生、曹彦文两兄弟毕业后师承中国航天二院283厂马景来，矢志不渝，为祖国航天事业奉献青春，焦点访谈《师徒》栏目报道了他们的事迹;冀晓渊，“中国大能手”亚军，央视二套报道了他的事迹;王伟、王慧两兄弟双双被四川工程物理研究所录用......
优秀的人才吸引了以中国航天一院、二院、三院、五院，中国工程核物理研究院等央企为代表的一批高质量实践教学就业基地的加入，巩固了与中国重汽大同齿轮有限责任公司、太原重型机械集团、清华装备制造有限责任公司、淮海集团、平阳重工等为代表的一批省内就业基地的合作;深化了与苏州勤美达有限责任公司、江苏众捷零件制造有限公司等合资企业为代表的一批省外就业基地的合作关系。
“一生择一事成一事”是李粉霞的信念，职教耕耘者是她无悔的追求。说起这些优秀的学生，她掩不住心里那股“高兴”劲儿，浑身充满了自豪。
成绩属于过去，不进则退，无功为过。未来，李粉霞将不忘初心、砥砺前行，扎根职教，奋斗终身!
优秀教师主要事迹4000字篇七
在哲学社会科学界，几乎没有人不知道孙正聿的名字。2003年金秋，孙正聿荣获首届国家级教学名师奖，《人民日报》刊发报道评价道：听他讲课，如同欣赏杨丽萍的孔雀舞，吕思清的小提琴演奏，徐悲鸿的奔马图，美轮美奂，出神入化，飘逸遒劲。他的文章、学识，他的涵养、气度，他自然真实的人生态度，自在通透的人生哲学，自律坚毅的治学精神，已成为为学高峰和为师圭臬。
这位著名哲学家、教育家的成就，可以先用一组数字勾勒出大概。3次获国家级教学成果奖，3次承担国家社科基金重大项目，2部著作入选“国家哲学社会科学成果文库”，6次获教育部优秀成果奖，6部著作获“五个一”工程奖、国家图书奖、中华优秀出版物奖。发表论文近300篇，其中67篇发表在《中国社会科学》《哲学研究》《求是》《新华文摘》等国家顶级期刊上，为引领和推进我国哲学基础理论研究作出了重要贡献。他还获得首届国家级教学名师奖、第二届“杰出教学奖”、首届全国教材建设奖“教材建设先进个人”、国家级教学团队带头人、全国高校黄大年式教师团队负责人等荣誉。
他把培养“人”作为“终身大事”，他让哲学启迪人性，启迪人生，使哲学更加贴近实践，让哲学回归到每个人的生活。
追寻崇高：为学日益
哲学，它所要给予人的，正是引导人们“尊敬自己”，“能配得上最高尚的东西”。孙正聿把哲学艺术化，把哲学当作一种美学来讲，把哲学教学艺术化，把哲学思想、哲学理论艺术化，使哲学成为带有启发式、启蒙式意义上的一种哲学，他让更多的人愿意接近哲学。
2003年的教师节，在首届高等学校教学名师颁奖大会上，孙正聿作为惟一的教师代表发言，人民大会堂一次次响起掌声，那句“教师是我们的职业，教学则是我们的生活方式”，让每位教师感同身受，而《站在大学的讲台上》的发言作为《孙正聿哲学文集》九卷本第一卷的第一篇，为孙正聿的教学生涯赋予了“为祖国培养创造性人才”更深远的使命与担当。
岁月流淌，2020年11月20日，当孙正聿再次获得国家级荣誉、站到全国杰出教学奖颁奖典礼的领奖台上，已是满头白发，更引人注目的还是他在9位获奖者中是惟一一位文科教师。皓首映月，丹心育人，坚守与赤诚早已远远超越了当年的三尺大学讲台。
在杰出教学奖颁奖词中，孙正聿的教育理念一目了然——有理讲理。然而，有谁知道，为了“有”和“讲”这两个字，他行走在怎样一条无比艰辛、废寝忘食、呕心沥血的道路上。
青灯黄卷、埋首苦读，笔耕不辍。他把“哲学的目光”聚焦于对“真善美”的求索，进而实现对崇高的寻求。1995年，一本集聚思想、知识、语言“教养”的书就在当初那间还不具备“现代化”的“简陋”的小屋里诞生了。写《现代教养》时，孙正聿每天要抽两包烟。这个场景不禁让人想到马克思在非常集中思考的时候，经常用脚在地上来回磨擦。年长日久，他座位下的水泥地，竟磨出了两条明显的脚印。
马克思是孙正聿最崇拜的人。从中学时代他就开始阅读《回忆马克思恩格斯》《马克思传》《马克思恩格斯传》《马克思恩格斯全集》，他希望自己能像马克思那样，“为全人类而工作”。
“想到一个问题，因为要睡觉就不想了吗?写一篇文章，因为要放暑假，你就不写了吗?”孙正聿说，做学问，就要“没日没夜”。他拿起一本好书，想到一个问题，撰写一篇文章，从来不会因为是“节日”或“假日”而搁浅。
读书让寂寞的星空会说话。他阅读世界万物、感悟天人之境，不知疲倦、废寝忘食，已成为他的一种生活方式。
孙正聿在日复一日、年复一年的“苦读”和“笨想”中，在特殊环境和独特体验的“生活积累”中，升华创生着他的“文献积累”和“思想积累”，让现实活化了理论，用理论照亮了现实。
由于理论成就斐然，2015年1月23日，中共中央政治局举行第20次集体学习，孙正聿走进中南海，就辩证唯物主义基本原理和方法论进行讲解。
很多人惊叹于他的妙语连珠、妙笔生花、出口成章，有人曾把孙正聿公开场合“背过”的名人格言、名家语录对照原著比较，竟一字不差;他在报告、授课、发言时总结出来的“正聿金句”也是独家秘制，别人也无法模仿。曾有人好奇他超强记忆的大脑沟回，他笑言秘诀便是读书：求多、求好、求独。多读书，读出别人的好处，悟出自己的道理，变成独到的思想。
孙正聿也承认，是某种“天分”和持久的“勤奋”成就了自已。工作以后，填写的各种个人材料中，常常有“爱好”或“特长”一栏。孙正聿想来想去，惟一可以填写的，就只有“读书”这一项了。
在文字的海洋中遨游，他的头脑中常常浮现出三句“格言”：“伟人的生平昭示我们，我们也能够生活得高尚。”“跟随伟大人物的思想，是一门最引人入胜的科学。”“人应当尊敬他自己，并应自视能配得上最高尚的东西。”
这三句话影响了孙正聿一生。
孙正聿在《崇高的位置》一书中说，崇高和渺小就是人类精神座标上的两极。在求索的路上，他何尝不是以人类精神座标上最渺小的一点，执着地引导着每个人，去追寻着那份“尊敬自己”的崇高呢?
得其所哉：终生探索
如果一辈子没拿出一本标志学术成就的学术经典，就很难成为一流学者，也很难引领一个学科。孙正聿一直推崇“创学术之经典”。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。“跟自己过不去”“上下求索”亦是孙正聿一生的写照。
从“花蕾、花朵和果实”的蜕变，到心灵的更迭和思想的较量，作为追问哲学的思想者，孙正聿在一次次的否定与反思中求索着、凝练着、升华着人类思维和人类精神的思想与行为。
《哲学通论》经过十余次再版，已成为全国高校通识课教育的经典教材。而一部“专著性的教材”何以有着如此广泛深远的影响力、生命力和传播力?
十年磨剑，板凳坐冷，平常心异常思，青灯独守，故卷常翻。日复一日，常年累月，那些“跟自己较劲”得来的知识、思想与语言经得起推敲，耐得住追问，所以备受尊崇，也被反复应用。
2018年7月14日，60余位中国哲学界著名专家学者齐聚吉大，纪念《哲学通论》出版20周年。时任吉林大学常务副校长的邴正在致辞中说了这样一段话：“《哲学通论》有着非同一般的意义，它影响了老中青三代中国哲学学者，或是成为他们学术之路的启迪，或是成为他们再三研读的佳作。”
清华大学哲学系教授夏莹形容《哲学通论》“可信又可爱。”这种有理有趣、“通”情“达”理的娓娓道来，完全颠覆了人们之前所认为的“理论晦涩”的印象。
作家刘震云曾说，“所谓的‘大家’就是能够把非常深奥的东西讲得非常清晰明白，而‘小家’就是把原本清晰明白的变成谁都不懂的深奥的东西。”
就此而言，孙正聿堪称一位名副其实的大家。
治学中，孙正聿会融通，懂变通，从而打通了哲学的理论空间，开通了哲学的思想道路。一个“通”字赋予了《哲学通论》的血肉与灵魂，一个“通”字也成为其“终生志在探索”的追求目标与学术特色。
“我不是一位确有建树的学问家，而是一个追问哲学的思想者。”这是孙正聿对自己的评价。作为思想者，他做到了“真”。真诚、真实、真切和真理，那是一种抑制不住的渴望、滴水穿石的积累、举重若轻的洞见和剥茧抽丝的论证。
这种“真”，也让孙正聿兼具学者特有的品德：风骨与境界。
孙正聿很欣赏鲁迅，中学时就曾读过《鲁迅全集》。他们之间，除了身材、脸庞有几分貌似，目光锐利、仙风道骨更有些神似。“捣鬼有术，也有效，但有限。”这是孙正聿为人为学恪守“钻研”而不“钻营”的一面镜子。尊严与志气让孙正聿始终饱含着“学者就是人格化的学术”品德。
心有良知璞玉，笔下道德文章。每日读书，终生探索，不断著述。
一本《哲学通论》改变了当代中国人的哲学观念。有人说“有了这一本书一生足矣”，对此，孙正聿以《哲学观研究》《辩证法研究》《生命意义研究》等一系列著作有力回击了那种不可取的惰性心态，也示范了学者终生探索的人生追求。
“很多时候，自己读明白了，想明白了，说明白了，但最后却写不明白”。孙正聿认为著述是一件极其艰难的跟自己较劲儿的过程，“读”和“写”中间有一堵墙。
一次，孙利天刚从海南回来，孙正聿就迫不及待地问“最近读了什么书?”对方回答：“又看了一遍《精神现象学》的下册”。孙正聿幽默地说：“你看，你可以无限地对黑格尔进行追问，黑格尔总是有话跟你说。”
能经得起无限地追问，并能持久回应你的关切，这便是一部经典著述的魅力。
孙正聿总是有读不完的书、想不完的道理、写不完的思想，并且乐此不疲。他说：“乐于每日读书，志在终生探索，得其所哉也。”
2000年，孙正聿被授予“全国先进工作者”。他发出这样的感慨：“自己做自己喜欢做的事情，并在其中获得乐趣，这种劳动者大概不必称为‘劳模’，应当称之为幸福的或幸运的劳动者吧”。
孙正聿一直觉得自己是一个“幸运”的劳动者。
其道一也：立德树人
孙正聿认为，高等教育的使命是双重的，其一是“使人作为人而成为人”;其二是“使人作为人而成为某种人”。40载教书育人，孙正聿“有理”“讲理”的教学理念贯穿始终，为党和国家培养了一大批哲学教育和科研人才，他的教育理念和教学成果广泛而持久地影响着当代中国哲学教育和高等教育事业。
无论给本科生、研究生上课，还是各种讲座、报告、发言，他都会针对不同层次的受众去认真准备。2020年暑期开学时，哲学社会学院为本科生新开设了一门课。当孙正聿推门走上讲台时，学生们的惊喜沸腾了整个教室。那时孙正聿刚结束“理论思维讲习班”的课程，身体很虚弱，但他硬是坚持站着讲完了90分钟的课程。上课前，孙正聿认真地“请教”年轻的带班老师，“这些本科生都上过什么课，学过什么内容，怎样讲才会有针对性”。
孙正聿特别欣赏钱伟长先生的一句话：“一名大学教师，不讲课就不是大学教师，但如果他不搞科研，就不是一个好的大学教师。”正是教学与科研让孙正聿具备了超强的理论思维能力。他的洞察力、概括力、思辨力、思想力常常令人唏嘘称赞。
“我的专业是哲学，但我的事业是研究和讲授马克思主义哲学。”专业授课、大众普及，课堂、网络、讲座、报告、座谈，使命赋予孙正聿立足中国、胸怀天下，担起赓续传承、铸魂育人之责。
恩格斯有一句名言：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”
面对这个与高等教育的使命密不可分的“命题作业”，孙正聿深知，理论思维是整个教育的普照光。什么都容易遗忘，但只要提升了理论思维能力，你便会无所不至，举一反三，触类旁通。
长期的思索、自身的底蕴，孙正聿完全能讲好“理论思维”这门课，但他还是做了充分的准备，一学期下来，瘦了10多斤。课讲完了，一本书也形成了，就是《学术研究的理论思维》。
2021年，孙正聿将“杰出教学奖”所获奖金人民币100万元全部捐献出来，设立吉林大学教育教学改革奖励基金，专项用于奖励支持在教育教学改革研究和通识教育方面作出突出贡献的青年教师。
学术传统、学术生态、学术团队、学术平台，这些在孙正聿的心中都占有举足轻重的位置。2022年，孙正聿带领的吉林大学马克思主义哲学教师团队被评选为“全国高校黄大年式教师团队”。
“我们需要培养思想家，而不只是培养学问家。”孙正聿将毕生所学传于后人，引领营造了浓郁的哲学社会科学学术氛围，更为培养青年一代的学术领军人物奠定了坚实基础。
治学为人，其道一也。著作等身，荣誉无数。年至耄耋，孙正聿觉得自己很“幸运”，也很“欣慰”。幸运，是因为“得其所哉”;欣慰，是因为“问心无愧”。得其所哉和问心无愧，让他感到生活很有“意思”，人生也挺有“意义”。
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