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初中教师教育教学叙事随笔

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教育是一种重要的人权和社会公平的保障,通过提供平等的教育机会,实现社会的公正和包容。这里给大家分享一些关于初中教师教育教学叙事随笔,供大家参考学习。

初中教师教育教学叙事随笔

初中教师教育教学叙事随笔【篇1】

午饭过后,我在办公室改作业,忽然有轻轻地敲门声,随即一个脑袋探了进来,环视四周。我看到后,笑着说:“进来吧,海强。有什么事呢?”

海强听后,快速的闪进来,并轻轻地掩上门,似乎很神秘的样子。

“老师,想和你商量个事,可以吗?”他惴惴不安的说。“说吧。”我随意地答道。其实心里有了很多的猜想。他见我不是很严肃,放松了一些,咽了口口水,才一本正经地说:“老师,我请求你把我的位子换换。随便和谁都可以。”“哦!为什么?”我故作姿态,不置可否的样子。海强一看我一幅狐疑的样子,有点急了:“真得,老师。我知道你们大家对我有些看法,更知道你安排我和小雪坐的原因。请老师你相信我,那都是过去时了。真的!”说完,很认真地看着我。我瞪大了眼睛,故作疑虑,没有开口,思绪却早飞到了过去。

本学期,我还是担任初二某班的班主任。一天,几个班干部找我反映情况,说本班海强和小雪谈恋爱了。而且肆无忌惮了呢。表情很亲昵,动作很夸张,上课还经常传纸条,也带动了一些不安分的人。同学们是议论纷纷,有讨厌的,有羡慕的,也有起哄的,他们担心情况会越来越糟糕。我起初并未惊讶,早恋嘛,没什么大不了的,正常不过的现象。故作严肃地和同学们了解情况,商量对策。后来的几天,又收到几个家长和老师的反映。我想,这个事情真得好好解决了。

我很了解我们班的学生,海强是个很秀气的男孩子,比较要强,比较干脆。小雪比较文静,不善言辞。但他们有一个共同的特点,就是学习不怎么好,家离学校比较远,父母基本管不着。如此便造成了他们内心的空虚和无聊。我们都知道,当一个人无聊的时候是最容易犯错的。因为那时的人对于事情的分析和对于行为的控制室最为模糊的。再者,他们都是懵懵懂懂的中学生,就更加容易受社会不良风气的影响。

看来事情是比较严重的,那该怎么办呢?老师处理学生早恋不外乎这几种办法:第一种是谈话,分析利弊,动之以情、晓之以理:第二种是告知家长,让家长直接处理,老师作壁上观:第三种就是以简单的方式勒令停止。其实这些方法都有弊端。谈话的方式太老套,容易老生常谈,反而激起了逆反的心理:让家长处理又比较麻烦,不好协调,不能保证质量:至于第三种就更不行了,纸是包不住火的。我心里直犯嘀咕。到底是直接找他们谈话,还是用最直接粗暴的方式呢。我很犹豫。

现今,学生的早恋现象越来越普遍,甚至于出现很多学生以早恋为荣的状况。其实早恋并没有大不了的,是人生发展必然要经过的阶段。从心理学的角度说:早恋是学生认识本我,展现自我的方式。早恋,也叫做青春期恋爱,指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋 。在中国,“早恋”一词带有长辈一方的否定性感情色彩,一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情 ,特别是在校的中小学生为多。经过二十年在中国的调查表明,在中学阶段没有发生过感情的人很少。而大多数都是暗恋、单恋(单相思 )。只有相互有好感,才能发展成为早恋。早恋行为是青少年在性生理发育的基础上,也是心理转化为行为的实践。

一般认为青少年恋爱会带来很多问题,如影响青少年的身心健康和学业成绩等,尤其对女孩更为明显突出,但一般不会有太严重的影响。早恋常常以失败告终,很少出现早恋能够终身厮守的;亦有人认为早恋是青少年对男女关系的探索和学习,为将来的恋爱与婚姻作准备,不宜过份禁制或压抑

思来想去,还是决定采用疏导和半隐秘的方式进行。首先,我找了一个时间,分别把海强和小雪单独叫到办公室,进行谈话。我先找的是海强。那个下午,当我把他叫到办公室的时候,他还是一副无所谓的样子。不过我知道,这样的孩子往往是“色厉内荏”的角色。我不紧不慢地说:“海强同学,今天找你过来没有别的意思,就是想了解一下你对于学习的看法,以及对于自己性格的看法。”听我说完,他嘴角翘了翘,眼睛眨了好几下。“没有关系的。我肯定会保密。而且我知道你是一个很干脆的学生,老师最喜欢你这样的学生。”他踌躇了一会儿,咬咬牙说:“老师,我知道我的表现不是很好,可是,我也很想表现好点的。老师你对我好我明白。爸爸妈妈在家里只会问我成绩如何如何,如果不好就是一顿骂,有时还要打我。老师,其实我的内心还是很苦闷的。”“还有,我在学校里的表现也不好。成绩十分不理想,和同学关系也处的不好,总是一副无所谓的样子。其实老师,我真的不想这样的。我也知道学习对于学生的重要性,我也想和同学搞好关系,最后考上一个好的高中。让大家都高兴。只是我努力过,但都失败了。我都不知道该怎么办好。干脆就把精力放在其他地方了。感觉身不由己。”话匣子一打开,他就连续说了一通。我也不打断他,只是微笑着倾听。我突然发现,做一个倾听者其实是很幸福的。

对于他的话我并不感到惊讶,大部分初中生都会有这样的自我认识。我笑着说:“哦!是的。你努力过的,我都看到了;父母对你有很高的要求我也有了解。只是我不明白你为什么会比较脆弱。学习本身就急不来,但有一点是亘古不变的`,那就是持之以恒。我对你还是有很大信心的。”在接下来的交流中我说了挺多的例子,他似乎被我调动了很大的信心。我们还制定了比较适合的措施。但有一条我坚持了下来――座位由我安排,他不提异议,绝对服从。

后来,我又找了小雪,内容基本类似。两次谈话都没有涉及早恋的问题,因为我知道,对他们说太多的套话反而会适得其反。

起初,我还是老样子。只是上课经常叫到他们,经常检查他们的作业,也从多处了解情况。一段时间后,发现确有改善,但早恋的迹象还是很明显。于是,在一次月考后,我把他们俩的座位安排在了一起,成了真正的“邻居”。刚开始宣布这个决定的时候,大家一阵唏嘘,继而一阵哄笑。他们的反应先是一愣,继而是不可思议,再是欲站起来反击。我那时早做了充分的准备,马上大声说:“我们有些同学已经保证过了。”说完紧紧盯着他们。他们一看我如此严肃,欲言又止。事情还是按照我的预想发展下去。

刚开始几天大家都不是很适应,很多同学都要不自觉的朝他们那里看看。他们也没有什么思想准备,也是很不自在,上自学课都不敢靠得太近,大有楚河汉界的味道。我还是若无其事,并和几个任课老师也打了招呼,经常关注他们。渐渐地,我就发现,班干部到我这里报告的情况少了,老师的反映也少了,还听到了几句夸赞的话。他们早恋的迹象明显没有了。甚至于都不怎么说话了。但并不是说冷战,就是感觉说话已经是同学之间的味道了。同时,两个人的学习成绩都提高了。同学和老师都啧啧称奇。

三个月后,就有了开始的那段对话 。

“老师,你就答应了我吧?我知道早恋不好,学生应该把精力放在学习上。开始我不理解为什么你要这样安排座位,还以为是你故意刁难我呢。后来我才发现,其实我们的这种哦能够关系真得很不好。而且当你真正接触后会发现其实那什么都不是,小孩的过家家而已。我彻底明白了。老师你放心,我肯定努力学习。”他急切地说。“好吧!我对你们的表现表示满意,我现在就到班里去宣布。”说完,高兴地走入班级。

感言:都说男女同学之间的友谊是不纯粹的,我们老师特别害怕学生出现早恋的现象。一出现就如临大敌般,又防又堵。其实最好的方法是按照学生的个体特点,努力转移他们的注意力,同时以逆向思维的方法,将会收到意想不到的效果的。曾经在一档电视节目中看到过一位云南的优秀班主任,她就是这样处理学生早恋的,效果可以说是屡试不爽。

初中教师教育教学叙事随笔【篇2】

教学不仅是一门技术,也是一门艺术。教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热情,点燃起学生探究智慧的火花,开启学生思想智慧的闸门,让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会学习,在学习中学会创造,在生活中融入集体。我就结合自己的教学实践,讲一下本人在教学过程中,是如何围绕贯彻素质教育思想,让每位学生不再孤独。

在上学期开学不久,我发现我们七(3)班上有几个成绩差的同学,如高瑞瑞、韩笑、张梦扬等,由于他们的父母长期在外务工,由于其父母不在家,他们经常得不到父母的鼓励和夸奖,在学习中遇到的困难重重又得不到父母的帮助和安慰。久而久之对自己的行为能力产生怀疑,兼之与同学发生冲突受了同学欺负感到委屈又不愿向老师报告,无法得到解脱而埋藏在心里。于是性格变得更加内向、孤僻、自卑,遇到不会的题目也不去请教老师和同学,加之,父母不在家,他们长期无人管理约束,做事拖拖拉拉,惰性很大,不加以控制自己,而是放任自流。如此下去,他们回一直在差生队伍里徘徊,走不出来的。

了解到这一情况后,我便开始对他们加强教育。其教育过程叙事如下:

(1)平时多关注些他们,让他们感受到教师给他们带来的温暖。例如,下课后询问他们能否听懂课;对老师有没有什么建议;父母不在家他们能不能按时吃上饭;天气冷了有没有厚衣服穿;言语间流露出对他们生活和学习的关心。他们受到老师的关怀后,甚是感动,在以后的课堂上,听课不再像以前那样总是走神了,作业也能按时交送了,而且做得也非常认真。

(2)课余时间我对他们进行心理辅导,让他们意识到孤僻的性格对于以后的学习和生活都无益处,并鼓励他们尝试主动与他人沟通交流,不要再孤立自己,而要融入班集体的生活中去。并且,我还注意帮他们树立信心,帮助他们制定学习目标,找到学习的动力。

(3)由于他们底子差,平时上课很难听懂课,尽管他们课后很用心学习,但学习成绩仍不见提高。于是,我就在课余时间给他们辅导功课,因为我不但是他们的数学教师,还是他们的班主任,所以给他们辅导功课时,我不但辅导他们的数学知识,后来只要他们没学会的,我都给他们辅导(除外语我不会例外),把他们不懂得知识补上来,渐渐地,我发现他们上课时,竟能举手并正确的回答问题了。

经过一学期的努力,在期末考试中,他们的成绩得到飞速的提高,名次基本处在中等偏上的位置。其中,韩笑同学,竟然名列前茅,这种结果远远高出我们共同制定的争取及格的学习目标,更加激励着我们继续努力奋斗。

然而在七年级下学期,我发现他们几位同学,每次讨论几何题时总是不积极参与,在下面独自做作业、看书,既不参加讨论,也不发表个人见解。学校大型集会、运动会等,他们也在下面做自己的功课。于是,我找他们谈话,他们说:“升入重点高中只看成绩,只有认真读书才有出路,干那些与自己无关的事耽误时间。”还说“参加活动就是浪费时间”。

我想:这是长期应试教育效应的余波,使其心理健康受到影响,形成了“离群心理。”导致兴趣狭隘,情感淡漠,意志薄弱,缺乏交往能力。这样的人,学科成绩再好也只是书呆子一个,更为严重的后果是可能成为“有知识、无品德的危险品”。

针对这些现象,我采取以下做法:

(1)认识“离群心理”,矫正思想观念。找他们分析形成目前状况的原因,告诉他们有客观原因,也有主观原因。客观上讲:一是长期以来学校迫于升学率的压力,只重抓学科教育,轻抓或淡抓其他活动。二是父母的“成龙成凤”观点偏狭影响。上述原因,客观上对三位同学“离群心理”形成起着潜移默化的影响。主观上讲,由于同学们对未来社会“用人观”和人才标准认识不足,把人才标准绝对化,对“需要就是人才”缺乏思考。通过和他们交流、分析,使他们明确未来社会对人才的个性要求更高,通过沿海地区有些行业技术工人工资高于硕士生工资的例子,告诉他们学会学习、学会做事、学会做人、学会交往是适应生存和适应未来社会的必备素质,使之端正思想观念,树立科学的人生观。

(2)寻求超越方式,进行积极超越。“离群心理”的超越方式,一是根除旧习惯,形成新习惯,把“主题班会”改成“主体班会”,做到有针对性地解决班上实际问题,有意识地给他们布置说话内容,如在跟王大蒙这样一个喜欢迟到的同学说句心理话的主体班会上,要求高瑞瑞、韩笑、张梦扬等先送一句话给王大蒙同学。总结时对他们积极参与讨论的积极态度和说话内容予以肯定和表扬,学校大型活动动员他们(高瑞瑞、韩笑、张梦扬等)参加,并布置项目要求他们完成。二是树立他们在集体中的位置,以培养其集体意识和荣誉感。组织他们参加学科竞赛、科技制作等集体活动,取得荣誉,便予以庆祝。三是发现其他同学的离群行为,在班级中进行教育,使他们从别人的例子中,受到平行教育,逐步使心理由“离群”转变为”亲群”。

(3)时时给予鼓励,处处进行督促。在组织他们进行超越“离群心理”的过程中,必然会有很多波折与反复,这既要靠自我教育能力、更要靠教师鼓励与督促。上述三个同学在开始接受超越“离群心理”教育时表现很积极,但后来也有再回头的趋势。这时,就不失时机地再给其布置参与和主持活动,对他们关心集体,并培养了多种兴趣的进步予以表扬,并督促他们制定“参与班集体活动计划”,逐渐加大他们在集体活动中的参与频率,对他们的评语也随之提升,使他们逐步告别“离群心理”,形成集体观念。

通过我近一学期时间教育,高瑞瑞、韩笑、张梦扬等人的“离群心理”不但没有了,而且各人的文化成绩也都有不同程度的提高,使他们体会到了融入班级的快乐感。

进入八年级后,由于学习任务重、时间紧,而且他们(高瑞瑞、韩笑、张梦扬等人)的知识根基,不如那些成绩一直都比较好的同学的知识根基稳固。以致于这些后来居上的同学,在八年级的学习中倍感吃力,对部分章节的内容仍不能很好的把握,这就给他们增加了比别人更多的压力。为了把把所有的内容都很好的掌握,给九年级打下坚实的基础,他们晚上熬到很晚,缩短睡眠时间而用来学习。在期中考试后,我发现高瑞瑞等人,经常上课时晕晕沉沉,有时竟然上课睡着了。

于是,课后我就找他们谈话。当得知他们晚上熬夜,甚至熬通宵学习才导致上课睡着后,我立即对他们的这种行为 进行制止。并让他们意识到他们的行为已经本末倒置了,对学习不仅无益甚至还有害。为了帮助他们巩固基础,我没事几乎不离开班级,随时为他们讲解遇到的难题。恢复正常的作息以后,他们上课时明显有精神了,头脑也似乎更灵活了,难题一点就通。

经过坚持不懈的努力,他们在八年级的期末考试中,成绩再次飞跃,其中高瑞瑞和韩笑,名列前茅。真可谓:“功夫不负有心人”!

初中教师教育教学叙事随笔【篇3】

随着素质教育的迅猛发展,教育理念的不断更新,教师的教育教学方法也在全面改变,感情教育被越来越多的人接受和运用,这其中语文教学中的感情教育尤为重要,因为语文教学的内容和性质决定了这一点。在中学语文教学中,必须努力挖掘学生内心的情感因素,把情感教育作为语文教学的支撑,促使学生自我意识的激发,从而促进学生的全面发展。作为中学语文教师,我们要力求确立新的知识观,新的学生观,让学生在学习语文这门学科的过程中,积极进行感情的交流,感受生活的真理,把语文课程与社会生活相联系,让学生“登山则情满于山,观海则意溢于海”。我们要通过自己的情感教学帮助学生反思、体验、进步,让他们自觉体验生活,从而提升他们的实践能力,促进他们的个性发展。我在语文教学设计中,充分发挥了“爱”的情感功能,努力体现了语文“爱”的内容和性质,不仅确立了学生个性发展的正确方向,而且让学生实现了自我,感受到了学习的乐趣,提高了学生语文学习的积极性。

我现在当老师二十多年了,以前每每见学生有不良行为时,往往还忍不住立即就当面批评教育,还觉得这是自己工作做的及时、认真负责。其实,要想把语文课上好,一味的严格并不一定能取得预期的效果。通过近几年的教学实践,我深深的体会到,在语文课堂上,“爱”的力量更伟大。因此,在语文教学中,我们要尽量与学生处好关系,做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手,用自己的师爱打动学生。

我现在所带的这个班级是我两年前新带的一个班级,当时我确定了新的教学思路,即一定要多想些办法,用最大的“爱”来促进学生的全面进步。到现在我还记得当时的情景:这个班的孩子都很有个性,他们从不同的小学升到初中,换新老师了,他们开始还有些收敛,基本上还都能按老师的要求去做,但时间一长,一部分同学不爱写作业的坏毛病就显露出来了,每次布置作业后,

作业老是交不上来。面对这种情况,我改变了原来的方法,我不是直接批评他们,而是在交来的作业上写上对他们的评价(比如:你的字写得真漂亮;你的作业写的真工整;你的表现真不错。好;很好等等)。第二天作业发下去以后,我还有针对性地重点提出表扬,交作业的同学看着我对给他们的评语高兴的不得了,不交作业的同学看到这种情形,也把作业也交来了,我当然也是个个表场,写上他们喜欢的评语,激励了他们做作业的兴趣,让他们意识到作业对他们来说不再是负担,而是一件多么有趣的事情,以至于有一天我作业布置的迟了,他们竟主动问我,老师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到,老师是爱他们每一个人的,没有偏爱谁,也没有冷落谁。

我们班有一个同学语文基础不是很好,每次考试后同学们都笑他。有一次考试后他哭着找我说,班里有些同学说他是个大笨蛋,他不想念了。我安慰他说,你不用哭,只要你争气,我会帮助你的,相信到时候笨蛋的一定不是你。这位同学果真没有让我失望,期末考试中成绩有很大的进步,语文成绩是班上的中上等。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花,上面还写了这样的话:谢谢老师对我的信任,原来我并不比别人笨,以后我一定会更加好好学习,为老师争光。

当我们能真正地爱护、关心、帮助学生,并做学生的朋友时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的更要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的也要爱。只有爱才能唤醒学生的求知欲和上进心,只有爱才能让学生登的更高、行的更远。让语文课多一些感情吧,我们一起用爱为学生保驾护航。

初中教师教育教学叙事随笔【篇4】

把我的真心放在你手心

爱,是春风,可以融化心灵的冰霜。

爱,是春雨,可以滋润干涸的心田。

爱,是阳光,可以照亮黯然的眼眸。

爱,是桥梁,可以让真情尽情流淌。

爱,是一种“魔力”,它可以创造很多奇迹。

但工作之余,同事前来小坐,说得最多的,就是现在的学生太难管,太不懂事了。不少学生连最基本的课上听讲,见了老师问声好都做不到,更不用说爱老师了。末了,免不了几声无奈的叹息。感叹:学生爱老师的时代已经过去了。

是啊,学生难管,这是普遍问题,有社会的因素,也有家庭的因素。可是,静心而思,有没有我们老师的责任?你,爱你的学生了吗?

苏霍姆林斯基早曾说过:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这块土壤上。”

不要过多地去责怪学生,还是问一问我们自己吧,有了“知识”这粒种子,有“情感”这块土壤了没有?有“爱”的雨露了没有?

作为一名教师,应把自己的真心放在学生手心,让学生时刻感受到,你的心盈满的是对他们殷殷的希望,浓浓的爱意。

三:偏偏喜欢你

每一位老师都有爱生之心,可能每一位老师又都会有这样一种感受:爱好学生容易,想对差生说声爱却不是一件容易的事。面对差生,就犹如面对一片待耕的土地,更需要我们付出更多的耐心和爱心。哪怕是爱的一个小小的举动,也会胜过雷霆万钧。小B,是班上有名的“活跃”分子。课上随便说话,课下大声喊叫,优点不多,毛病不少,没有一点女孩的文静与乖巧,是令老师们头疼的一个人物。那天我正上早自习,学校刘主任把我叫出教室,又违反纪律了,早自习迟到不说,反而和老师顶撞。领

她回我办公室的途中,我心中那个气呀。昨天才给她打了“预防针”,今天一早就又违纪了。到了办公室,我严厉的批评了她。可她,就是嘴硬。

“我没错!”

“你好好反省反省。”我丢给她一句话,走出办公室。

此时,早自习已下了课,不少学生去买早点,我也该为儿子买了。在向摊主交钱的刹那,我想到了小B,于是也为她买了一份。当我拿着热腾腾的饭到她面前,刚才还是一幅铁嘴钢牙的她,竟哭了,“王老师,我那么气你,你还想着我,看来你是真的喜欢我们。我错了。”

没想到,我的一个举手之劳,竟令她有如此的转变。以后,课上更是多给她展示自我的机会,课下多辅导;天冷了,提醒她多穿衣服,回家时,骑车小心从此,小B身上的毛病越来越少,对学习也有了积极性,老师们反映她进步多了。并且,班里另外几个“活跃”人物,也安静了。用小B的话说,是老师的爱,让她们看到了光明。

是啊,好学生需要爱,但“差生”更需要爱来温暖。他们并不是永久牌的“差生”!只要对他们洒下爱的雨露,他们同样会绽放出璀璨的花儿。因为爱,可以唤起他们的自信,爱,可以令他们重塑自我,爱,可以让他们走上一条全新的人生之路。既然如此,作为老师,我们何不用自己的言语,自己的行动,去告诉他们:你们不是被老师遗忘的角落,老师,就是偏偏喜欢你。

初中教师教育教学叙事随笔【篇5】

教师是太阳底下最光辉的职业,教师是人类灵魂的工程师。说实话,教育的成功是一个综合的过程,而且百年才能树人,不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此,教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的训斥,一记响亮的耳光,一句嘲讽的话语,甚至一个蔑视的眼神,都会像一把利剑,将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行,请宽容一点吧!宽容的老师,才能培养宽容的学生,将来才会形成宽容的社会。如何做到宽容?

首先要容人

老师受学生尊敬惯了,容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态,。社会进入了张扬个性的时代,五花八门的歌星大受青少年欢迎,就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量,老是感叹世风日下,人心不古,“我们那时候现在,唉!”成了口头禅,那你一定活得剑拔弩张。

一位学生边听课边喝水,老师勃然大怒,叫学生站起来。学生站起来说了句“老师,《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水,而且口渴是突然发生的事,难道宁可渴死也要遵守纪律吗?”,然后坦然坐下。老师气极了,把学生叫到我这儿来。我一听,笑了。学生一看我的脸色,神情缓和下来。我说:“我今天要表扬你。”学生一愣,以为我是说反话。“我表扬三点,”我见自己的话收到了效果,再接再厉,“你处处以《行为规范》来约束自己,说明你的心里有一根绳子,明确知道什么该做什么不该做,用理性来控制自己的行为,这是一个人走向成熟的标志;另外,你能站起来回答老师,说明你很懂礼貌,这也印证了你对《规范》的遵守;其次,你很珍惜生命。”学生露出了羞赧的神色,连连说:“老师,我错了。”我反问:“你错哪儿了?”“我不该在课堂上喝水。”我说很好,下去想一想为什么课堂上不能喝水?并把这个观点阐述清楚,写一篇议论文。学生交上的论文,把这件事分析得很透彻:我们的行为除了法律规章必须遵守外,还要符合道德规范,不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒,你能喝吗?也没有规定不准把宠物带到学校,你能带吗?这些都是约定俗成的道德规范,毋须规定。

其次要容言

师者,传道授业解惑也。人们的心目中,老师总是知识和智慧的化身,久而久之,老师自己也犯了迷糊,以为自己就是真理,很难听进不同的意见。托尔斯泰老年时说自己一无所知,这不是谦虚,而是自知之明。端正心态,是察纳雅言的前提。一次早读,我走进教室,拿起学生的书,安排早读课的内容。翻到《过秦论》一文,列了我的三大罪状:一、自命不凡,喜欢自吹自擂;二、好为人师,患人之不己知;三、教学经验寡陋,有误人子弟之嫌。

初看血往上涌,再看平静,再看坦然。即使学生说得不够客观,“我不一定同意你说的每一个字,但我誓死捍卫你说话的权利”,伏尔泰的话不是教训别人用的,更何况学生说的有一定道理。下课了,学生跑到办公室向我道歉,却发现我正在抄写她的话,并且贴在办公室显眼的位置上。以后,我经常用这三点来检视自己,自觉做人有所长进。

再次要容事

窗外飞来一只罕见的小鸟,教室群情哗然,一位学生一边喊“老师,我给你逮回来”,一边扑出教室。好端端的一节课泡汤了,逮鸟的学生付出了停课三天、警告处分的代价,因为老师气得发誓再也不进班上课了。

无独有偶。没过几天,老天阴沉了半天,终于飘起了鹅毛大雪,纷纷扬扬,如天女散花。这可是今冬的第一场雪!学生很惊喜,但他们学了一次乖,只是伸长脖子向外望,而不敢轻举妄动。我一看,《赤壁赋》也暂时失去了魅力,便大手一挥:“到教室外去看。”学生一阵欢呼,恨不得想把我举起来扔到空中。三五分钟,学生的新鲜感也就过去了,便自觉地回到教室,准备上课。我并不开讲,而引导学生围绕雪展开联想,几分钟后,拿出练笔本——写。这次作文出奇的好,学生不仅写出自己的欢乐,更多的学生写出了由雪而产生的联想。

爱生,是教师的天职。“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”深厚的爱生之情,促使教师愉快地去接近和理解学生,积极寻找与学生对话的机会;促使教师从生活起居到功课学习、思想成长,时时处处以诚挚的目光,关注着学生的每一点进步,给他们以及时的支持和鼓励;促使教师与学生推心置腹的交谈,运用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和领路人。这样,才能获得学生的信任,而学生对教师信任正是教育成功的关键。

这是我工作中的一些体会,虽然经过的日子是这样短暂,走过的路是这样的平凡,可我忠诚于教师这一职业,这就足以使我回首往事时不后悔。更何况在这宁静的生命里还渗透出一股悠久而坚定的信念

愿将青春许孺子,甘为世人做人梯。我将义无反顾的奔赴我的明天,在纯洁的校园里找到一片属于自己的天空,在短暂的人生旅程中点燃烛光里的青春。情理交融的课堂,光明温暖的感觉,和谐宽容的氛围,教学相长的愉悦,是我们对理想教育的追求。这世间没有比脚更长的路,让我们脚踏实地地走起来,做下去

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