问题学生教育案例与反思
问题学生教育案例与反思
班主任工作中的一项重要任务就是帮助问题生转化,而体态语言是班主任帮助问题生转化工作中不可缺少的组成部分。你想知道问题学生教育案例与反思怎么写吗?接下来就一起分享学习啦小编为大家整理的问题学生教育案例与反思吧!
问题学生教育案例与反思一
破茧成蝶的蜕变
我担任08计算机(5)班班主任期间，班里有个学生叫梁某，梁某是我班最为“出名”的学生，他的“出名”不是表现在好的方面。梁某无心向学，学习态度不端正，纪律自由散漫，无视校规、班规;他自尊心较强，遇事冲动，不顾后果，据了解初中阶段曾无故顶撞学校领导与老师，不易接受别人意见与批评。
有一天早读期间，我点名时发现梁某不在课室。我以为他又在学校的食堂吃早餐逃避早读，但刚早读完时，宿舍管理处就打响了我的手机。我一看到宿舍管理处的电话号码，心里就暗想有事发生了。果然，宿舍管理处的宿管告诉我，我们班的梁某破坏宿舍楼梯的消防设施灭火筒，叫我亲自上去领人。听到这个消息，我当时非常气愤，赶紧跑到宿舍管理处。去到宿舍管理处，看到梁某一副无所谓的样子站在那里，当时我真想狠狠地臭骂他一顿，可以我想到如果当着宿管面前骂他，效果可能适当其反，就深深呼吸一下，平复自己的心情，问他：“你吃早餐了吗?”他有点惊讶，低声地说：“吃了”。“那么你跟我去办公室把整个过程写下来吧，这样也好早点回去上课。”随后，我就问宿舍管理员究竟发生了什么事，原来他将宿舍楼梯的灭火筒拿下来玩，打开灭火筒喷向其他同学。
回到办公室后，我叫梁某坐下来，把今天早上发生的事情经过写下来。不到五分钟，他说写完了，我一看，只有寥寥几行字，说自己早上下宿舍楼的时候，见到有同学玩灭火筒，他也走过去瞧瞧就被宿管捉住了，一句也没有提到他自己有份破坏灭火筒。而且也没有提到有那几个同学一齐破坏，他还想帮其他同学隐瞒这个事实。看来他还没有真正意识到自己的错误，必须采取什么措施让他受到教育，我就让他自己再继续想想还有什么遗漏没有写清楚，然后我去上课。
经过我的观察发现，梁某是自尊心好强的人，为人也讲义气。下课后，我就将他带到办公室外面的凉亭里，我让他感觉被人尊重与理解。我对他说做男孩子，要有所担当，敢做敢认，现在你这样百般抵赖也于是无补，因为学校的宿舍楼梯装了摄像头，想抵赖也抵赖不了。第二破坏消防设施是非常严重的违纪，如果万一发生火灾就是因为你这样的行为，而导致其他人的财产和人身的损失，你会不会内疚一辈子。最后我对他说，老师知道你不是故意的，只是一时贪玩而去拿灭火筒喷同学。如果你能详细写下发生的过程，并意识到自己的错误，老师暂时不会通知你的家长。梁同学听到老师暂时不通知家长，好像深深轻了一口气。经过我耐心的劝导，他也意识到自己的错误，他最终写下发生的详细过程，并写下检讨书。
经过这件事，他彻底认同了我这个班主任，认为我同他初中以前的班主任不同，不是一味的责怪与责骂，一发生什么事就第一时间通知家长，这样的做法令他非常反感，所以他才处处与初中的班主任对着干。在接下来我的几个学期，我与他成为亦师亦友，我与他的家长共同配合，紧密联系。我知道他喜欢体育活动，就安排他做体育委员，他喜欢打篮球就鼓励他加入学校的篮球队。在校运会他带领同学们获得了团体第三名;在班际篮球赛上他带领班篮球队打出了第四名的好成绩。在高三的最后一学期，他光荣地去参军了，成为一名人民海军战士。
反思：
1、破坏消防设施是非常严重的违纪行为。我严格要求他认识自己的错误并改正。有个别老师的单一粗暴的教育方式令梁某对老师产生了抵触情绪。看来一味的责骂是解决不了问题。
2、知道他破坏宿舍的消防设施，我没有立即大声责骂他，而是冷处理，同他讲暂时保守这个秘密，不告诉家长，从而取得他的信任。 3、抓住他喜欢体育，喜欢打篮球的特点，让他承担班级的管理，融入班集体当中，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。
总结：
每一个学生不是从一出生就被认定是有问题学生，学生来到学校受教育是非常有可塑性的。我们要根据学生的年龄、性格、喜好等来灵活处理教育学生。在担任班主任期间我觉得不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性。我们要关爱学生，爱护学生，就算学生一时未能理解老师的苦心，但我深信有爱心始终能打动学生，令他们迷途知返。回想起这件事，我深感欣慰，通过自己的教育能够换来一位学生在人生关口的一次转变。问题学生的转化也是一项持久工程，通过我们细心、耐心的教育，令一个个迷途的学生破茧成蝶，成为对社会，对国家有用的栋梁。
问题学生教育案例与反思二
教育转化问题学生，是教师工作的一项重要任务。教育只有用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，才能使之成为品学兼优的学生。下面通过具体的教育案例进行分析。
我班有个学生小雨。他刚刚进入初一时，可以说是“未见其人先闻其名”。每天不是任课老师就是学生向班主任告状，上课缺乏组织纪律性，随心所欲。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里想，让他认识错误的机会来了。我和气的问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整!”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，
目的是发挥同桌的力量。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小雨这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，促使他主动认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让他从与其他同学交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
小雨的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认
识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的信心;充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己批改他的作业时，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，争取成为品学兼优的学生。
教育、转化一名问题学生需要教师付出更多的时间和精力，但是只要坚持以人为本的教育理念，我想终会有所收获。
问题学生教育案例与反思三
我是一位小学语文教师，从教有十年多了。我在班主任的工作当中，时常会发现一些同学存在一些不良的心理，下面就以我经历的一个案例谈谈对学生进行心理健康教育重要性。
一、写出案例。
杨卓妍同学学习不太好，在上课时总是坐在座位上没精打采地听课，不敢回答老师提出的问题，作业不会做又不敢问别人。下课的时候，不敢与别人一起玩，经常一个人独来独往，还被一些同学嘲笑，有时甚至被个别同学欺负。有一次，一位学习好的学生莫俊辉不小心把她的作业本碰着了掉在地上，她不敢出声指责反而被莫俊辉同学拳打脚踢，其他的同学不但不劝架，反而在那里观看、发笑。上课了，这位女生也不敢向老师报告，只是伏在桌子上痛哭。
二、案例分析。
这个案例反映出本班学生杨卓妍孤独、怕羞，莫俊辉自私、冷漠、叛逆，缺乏一种团结合作、互相尊重、积极向上的不良心理等等。如果让这些不良行为和心理继续发展下去，不但影响教学的顺利进行，而且会影响他们的健康成长。为此，我采取了有力的措施，加强对学生进行心理健康教育。
三、心理指导。
(一)建立良好的师生关系，是提高学生心理素质的基础。
根据上面这个案例，要改变学生的不良心理素质，教师必须对学生进行行之有效的教育。首先教师必须由过去那种居高临下、以长者自居的思想转变为与学生相处融洽的新型平等师生关系，以心理素质和健全自身人格对学生进行心理健康教育。正如教育家乌申斯基所说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用。”教师具有良好的心理素质和完善的人格对学生具有吸引作用，可以使学生愿意接近教师，可以使学生乐意和老师接近，愿意和老师交流思想，为学生搭建一座互相信任、互相尊重的桥梁。学生自然而然把教师当作值得信赖的朋友，他们就会开怀畅谈，与教师推心置腹地谈自己的心事。在了解杨卓妍的情况后，我有意接近他，与她交朋友，在生活上帮助她，在学习上经常教她完成作业，每次都鼓励她“你能行的”。在单元测验中有意提高她的分数，她尝到了成功的希望，认为老师是个可靠的朋友，消除了心中的顾虑。
(二)在游戏活动中，加强对学生进行心理健康教育。
上面这个案例中，学生存在不良的心理因素，主要是教师在教学中忽略对学生心理健康素质教育。游戏活动是以“游戏”为中介，使学生的内心世界通过各种游戏折射出来，进而对学生进行心理辅导教育。游戏也可以增强他们的合群性，改善人际交往状况，培养他们竞争与合作意识的一种有效途径。为了改变班上同学的不良心理，我将心理教育寓于游戏活动中，对学生进行心理健康教育。
例如：我利用班上的活动课举行了一次拔河比赛。我有意挑选一些像杨卓妍、莫俊辉这样性格孤僻、不合群、自私的同学组合成第一组，另一组是由班长自己挑选合得来的同学作为第二组，队员相等，能力相当。结果在第一次比赛中，第二组的同学不用吹灰之力就轻易取得胜利。这时我抓住机会，暂停比赛，让各小组检查胜利和失败的原因，调整战术，再比赛。第二小组组长说：“我们小组的组员个个身强力壮，精神饱满，在我带领下，大家团结一致，共同用力，最后取得胜利。”而第一小组组长在检查失败的原因时说：“按人的能力，我们小组应该赢，但在比赛中，有些同学平时都不接触、不来往，一时组合起来，大家很陌生，不一致出力，缺乏一种凝聚力，缺少合作精神。”于是，我针对这种情况，及时对他们进行心理教育，使大家认识到：顽强的意志、共同合作、团结一致是战胜困难的主要条件。我又组织第二轮比赛，由于第一组的同学调整心理，同心协力，所以这次比赛取得了胜利，他们高兴地笑了。第三轮比赛又紧张有序地进行，几分钟过去了，大家都不分上下，红绳在中间移动，但时间到了，裁判员只好宣布“这次拔河比赛一比一打和”。这时，第二组的同学也向第一组的同学祝贺，两组的同学互相拥抱，互相勉励，一片热闹的场面。
同学们带着激情回到教室，我抓住这个机会进行小结，对学生进行心理健康教育，使同学们认识到：要使一个班集体充满生机、取得胜利，首先取决于每一个成员，只要每一个成员都有一种团结合作的精神和健康心理，任何困难都可以战胜。而杨卓妍同学也在这次活动
中放开心怀，大胆展现自己的风采，与同学友好相处，融入到大家庭中。其他同学也不再排斥她，开始慢慢接受她。
四、辅导效果与反思。
通过以上活动，杨卓妍的性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自己的好朋友，并经常与他们一起活动，学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是，同学们还能常常看见她那灿烂的微笑。
以上是我在教学工作中经历的一个个案，通过这个案例的分析，我觉得心理健康教育对学生是非常必要的。因此，加强学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。
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