高中必修四《哈姆莱特》教案优秀范文三篇

　　新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。，今天小编为大家带来的是高中必修四《哈姆莱特》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。

　　高中必修四《哈姆莱特》教案优秀范文一

　　高中必修四《哈姆莱特》教案优秀范文二

　　教学目标

　　知识与能力 识记莎士比亚及其剧作的有关知识;了解《哈姆莱特》的艺术价值;归纳哈姆莱特的性格特点。

　　过程与方法 把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，提高学生赏析人物的能力。

　　情感态度与价值观 认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华;培养学生善于思考的习惯，使之有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。

　　教学重点 把握紧张激烈的矛盾冲突，分析人物性格;赏析“比剑”部分的精彩，品味哈姆莱特的多义形象。

　　教学难点 理解作品主题;把握哈姆雷特复杂的性格特点。

　　教学时数 两课时。

　　教学过程

　　一、知识引领，导入王子

　　1、指名朗读和翻译并进行点评，导入新课。

　　Do not , for one repulse , give up the purpose that you resolved to effect .

　　翻译：不要只因一次失败,就放弃你原来决心想达到的目的。

　　点评:别轻言放弃。

　　Ignorance is the curse of God, knowledge the wing wherewith we fly to heaven.

　　翻译：无知乃是罪恶,知识乃是我们藉以飞向天堂的翅膀。

　　点评:请热爱知识,知识会改变命运。

　　Rich gifts wax poor when givers prove unkind. (william shakewspeare British dramalist)

　　翻译：如果送礼的人不是出於真心,再贵重的礼物也会失去它的价值。

　　点评:礼物只是情谊的载体。

　　To mourn a mischief that is past and gone is the next way to draw new mischief on. (William Shkespeare, British dramatist)

　　翻译：为了一去不复返的灾祸而悲伤将会导致新的灾祸。

　　点评:让昨天成为昨天,活在当下。

　　导入：这些充满智慧的语言皆出自英国文艺复兴时期伟大的戏剧家、诗人——莎士比亚,今天,我们就来走近这位作家,走近他完成于1601年的著名悲剧——《哈姆莱特》。

　　2、走近作者。

　　威廉•莎士比亚William Shakespeare, 1564-1616 ,英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人,在整整52年的生涯中,他为世人留下了37个剧本,一卷14行诗和两部叙事长诗。

　　莎士比亚的四大悲剧:《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧;《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧;《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧;《麦克白》没有节制的野心导致的悲剧。

　　莎士比亚的四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》。

　　英国人把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”,因为那一天是他的生日。

　　鲁迅称莎士比亚是“英国文学史上最杰出的戏剧家。”马克思称“最伟大的戏剧天才。”本·琼斯称“时代的灵魂”，“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”

　　莎翁对自己作品评价：“给自然照一面镜子，给德行看一看自己的面目，给荒.唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看自己的形象和印记。”

　　《哈姆雷特》全名是《丹麦王子,哈姆雷特的悲剧》(The Tragedy of Hamlet, Prince of Denmark),又名《王子复仇记》。

　　在西方世界一般人家必备的两本书,一本是《圣经》,一本就是《莎士比亚全集》中的《哈姆莱特》。

　　美国普林斯顿大学曾经调查世界前100名最具影响力的文学和传说人物,哈姆莱特排名第一。影响人类历史进程的100本书之一——《哈姆雷特》人类戏剧史上的一座丰碑。中国位列其中的书有:《史记》 史家之绝唱,无韵之离骚,《孙子兵法》 世界上最早的军事经典著作,《道德经》 道家学派的开山力作,《论语》 规范中国人两千多年的行为准则,《毛主席语录》 20世纪发行量最大的书,《红楼梦》 中国古典文学的巅峰之作。

　　二、整体感知，走近王子

　　1、剧情梗概：《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他心烦意乱，忧郁寡欢，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，也授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，背后命人暗地将他处死。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。

　　这段王子复仇的故事情节取材于12世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点，把这个只是单纯为父复仇的故事，改写成一部深刻反映时代面貌、具有强烈反封建意识的悲剧，通过一个古老的宫廷仇杀的故事，对以克劳狄斯为首的封建专制王朝进行了无情的揭露，对王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反封建暴政的斗争，给予了热情的赞赏和深厚的同情。哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望，是世界文学名著中著名的艺术典型之一。

　　2、剧中人物。

　　哈姆莱特 王子

　　克劳狄斯 王子的叔父,弑君篡位者

　　乔特鲁德 王后

　　波洛涅斯 大臣

　　雷欧提斯 波洛涅斯之子

　　奥菲莉娅 波洛涅斯之女

　　霍拉旭 王子挚友

　　奥斯里克 大臣

　　罗森格兰兹 王子同学,背叛王子

　　吉尔登斯吞 王子同学,背叛王子

　　3、人物关系。

　　王子哈姆莱特与国王克劳狄斯:是叔侄又是仇人;

　　哈姆莱特与王后乔特鲁德:是母子,又有着母嫁仇敌的隔阂;

　　哈姆莱特与奥菲利娅:是恋人,又有因误杀奥菲利娅的父亲所产生的不可化解的矛盾;

　　国王克劳狄斯与王后乔特鲁德:原为叔嫂后结为夫妻,但克劳狄斯有着毒杀乔鲁特亲夫和企图谋害其子的矛盾;

　　御前大臣波洛涅斯:既是国王克劳狄斯的帮凶,又是奥菲利娅的父亲。

　　奥菲利娅:既深爱着哈姆莱特,又与其有着杀父之仇,与波洛涅斯有着骨肉亲情。

　　雷欧提斯:既是哈姆莱特的好友,后又因与其有杀父害妹之仇而反目成仇。

　　小结：:哈姆莱特的复仇面临着错综复杂的矛盾环境,他既担负着复仇的使命,又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。

　　4、节选部分主要情节及结构。

　　让学生填空：这篇文章讲了“ 和 的故事”。

　　主要要点:哈姆莱特和霍拉旭的故事,回忆哈姆莱特逃回丹麦的经过;哈姆莱特和奥斯里克的故事,哈姆莱特对奥斯里克的奚落,嘲讽;哈姆莱特和雷欧提斯的故事,哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗,中了克劳狄斯的圈套。

　　课文结构：

　　第一部分(从开头到“霍拉旭不要作声!谁来了?”) 回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

　　第二部分(从“奥斯里克上”到“他们的水泡就破灭了”)哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。

　　第三部分(从“一贵族上”到结束)哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

　　三、重点赏析，深入王子

　　1、教师提问：在这三部分中，大家觉得哪部分最精彩?

　　预设：比剑部分。

　　2、赏析“比剑”。

　　思考：你认为“比剑”部分精彩在何处?请给出相关理由。

　　赏析示例：

　　精彩之一：将众多矛盾集中在此环节。

　　一方面是不同人物间的矛盾。比如，哈姆莱特和克劳狄斯的矛盾，克劳狄斯对哈姆莱特有杀父霸母、企图谋害其姓名之仇。再如，哈姆莱特和雷欧提斯之间，哈姆莱特无意杀死雷欧提斯的父亲，并且间接害死其妹妹。

　　另一方面，同一人物内心也存在矛盾。 如哈姆莱特对雷欧提斯的态度，既充满仇恨、视其为对手关系，又请求得到其原谅。又如雷欧提斯本人对哈姆莱特的态度，既想杀掉他，又犹豫，并且乞求得到哈姆莱特的原谅。又如，国王克劳狄斯的矛盾，外表很平静，倾向于哈姆莱特，口头说着“来，哈姆莱特，让我替你们二人和解和解”“我们的孩子一定会取得胜利”，心里极度恐慌，想暗杀哈姆莱特，越快越好，且一计不成又施一技。

　　精彩之二：情节方面。

　　比剑部分情节跌宕起伏、扣人心弦，在短暂的时间里，在小小的空间里，四个主要人物(王后、国王、哈姆莱特和雷欧提斯)均死去。 此部分精彩不是独立的，与前面轻松幽默的情节相调剂。哈姆莱特与奥斯里克的谈话类似于传统戏曲里的插科打诨，使本文雅俗共存，使整个剧本富有张力，更能体现悲剧的崇高。

　　情节悬念迭生，比如哈姆莱特是否会答应与雷欧提斯比剑，哈姆莱特能否觉察剑有毒，雷欧提斯会不会按照和克劳狄斯事先设计的计划行事等悬念一直抓住读者的心。

　　精彩之三：人物个性鲜明。

　　人物个性的鲜明性和复杂性在比剑部分得到了集中体现。如哈姆莱特的勇敢、坚定与犹豫，想复仇又充满了仁心善意，在这部分得到了集中体现。又如，雷欧提斯的勇敢、犹疑及善良交织在一起。国王的表里不一、阴险狡诈得到了充分体现。在这一部分，作者将笔端直指人物心灵，刻画出了栩栩如生的人物，可悲可叹、可圈可点。

　　精彩之四：人物语言。

　　人物语言的个性化和动作化得到了充分体现。 首先，人物语言的个性化。比如，哈姆莱特说：“ 好，你这败坏伦常、嗜杀贪淫、万恶不赦的丹麦奸王!喝干了这杯毒药——你那颗珍珠是在这儿吗? ——跟我的母亲一道去吧!”这些话是哈姆莱特愤怒的一吼，对奸王的控诉。可以看出性格犹豫、行动迟缓的哈姆莱特终于做到控诉一针见血，动作狠而有力。又如，国王说：“来，哈姆莱特，来，让我替你们两个人和解和解。”“我们的孩子一定会取得胜利”这些话可以看出国王是个惯于耍阴谋诡计的人，他包藏着可怕的祸心，却要做出亲热和善的样子，他言不由衷、笑里藏刀。

　　其次，语言的动作化。如哈姆莱特连续两次击中雷欧提斯后，既有些得意，又对雷欧提斯的状态有些纳闷，因此脱口说了一句：“你怎么说?”雷欧提斯被这句话激起了斗志。他对克劳狄斯说：“陛下，现在我一定要击中他了。”这句话表明他还不能下定决心杀死哈姆莱特，想从国王那里获得勇气。而克劳狄斯对他使用了激将法：“我怕你击不中他。”然而雷欧提斯还是迟疑不决。光明正大、毫无猜忌之心的哈姆莱特又一次提醒他：“你怎么一点也不起劲?请你使出全身的本领来吧;我怕你在开我的玩笑哩。”终于，雷欧提斯冒失地刺出致哈姆莱特死命的一剑。

　　精彩之五：对主题的彰显与升华。

　　比剑部分充分展示了主题，无论是人物命运的悲剧性还是人性的复杂性都在此部分得到了彰显。

　　(以上几个方面只是教师的预设，学生若说出其他方面，只要言之成理即可。)

　　3、教师总结：以上的分析可以归结为两大的方面，即形式和内容。我们在赏析文学作品时，均可以从内容和形式两个方面去赏析。具体到对戏剧的赏析，可以抓住其内容，比如矛盾冲突、情节安排、人物设臵与主题，还可以抓住其形式，比如语言和手法等。

　　四、聆听独白，理解王子

　　1、诵读·感知：哈姆莱特的“生存还是毁灭”的内心独白是整个悲剧的核心，反映了哈姆莱特内心的矛盾冲突。诵读这部分内容，诵读的同时思考这样的问题：

　　哈姆莱特怎样看待生死?

　　在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题?

　　在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么?

　　哈姆莱特为什么要装疯?

　　2、探究研讨。

　　哈姆莱特怎样看待生死?

　　明确：生存太痛苦，毁灭更痛苦。

　　在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题?

　　明确：哈姆莱特心事重重，言不由己。他既要重整乾坤，又要面对强大阴险的对手，他强调的是个人作用，求助的是自我思想的力量，所担负的责任与实际上的力不从心，在内心深处掀起阵阵波澜。在作出选择时，王子不是惧怕死亡本身，而是惧怕“灵魂不死”。死不是痛苦的结束，而是痛苦的延续等。“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。”“死了;睡着了;什么都完了，要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。”这段内心独白脍炙人口，它深刻地表现了人文主义者哈姆莱特在进行个人复仇和探索社会变革过程中的心路历程。他剖析自己，“重重的顾虑使我们全变成了懦夫”，“人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视”……这段独白人们常常拿它同莎士比亚的《十四行诗》第66首相比，这是首富于揭露性和哲理性的好诗，作家借哈姆莱特之口，深刻而具体地揭露了当时的黑暗与不平，充分表现了他人文主义的思想。这也是我们理解主人公性格的一个重要方面的钥匙。

　　在思考与行动的抉择中，哈姆莱特选择了什么?

　　明确：王子选择了行动。哈姆雷特决心为父复仇，并要“负起重整乾坤责任”重任。

　　这段著名的内心独白暴露出哈姆莱特的错综复杂的性格特征是犹豫不决。一个关于生与死的选择一度令他进退维谷。但是，经过苦苦的内心争斗哈姆莱特最终放弃了死亡。因为当哈姆莱特听到父亲死讯、得知母亲与克劳迪斯的迅速成婚之后万分震惊，却又无法采用任何手段为父亲复仇，便立刻想到以自杀解决一切烦恼和痛苦。可一想到人死虽如同睡眠，进入的却是一个有去无回的未知世界，他便开始犹豫不决，不知道该怎么办了。于是，在经历激烈的内心争斗之后，哈姆莱特终于选择了活着。

　　哈姆雷特决心为父复仇，并要“负起重整乾坤责任”重任，他为什么有意装作疯子?

　　明确：保护自我，避免受到迫害(对手克劳狄斯是国家的最高统治者，强大而又阴险，哈姆雷特怕不小心泄漏了心事，反遭敌人的毒手);迷惑对方，寻找复仇时机(借装疯既可以躲过对方的耳目，也可借此试探对方);借疯言疯语，发泄对当前黑暗现实的不满。所以，隐藏在疯狂里面的是思索，装疯是为了麻痹敌人，装疯是为了弄清真相，装疯是为了等待复仇的时机。哈姆莱特看似疯狂，实则清醒!

　　3、在剧作结尾，哈姆莱特选择了和对手同归于尽，对于这样的结局，你认为它能避免吗?

　　可以有不同的理解，但终究归于两个方面，即主观原因和客观原因。客观原因是当时社会未提供先进分子必胜的条件，敌我力量过于悬殊，是时代悲剧。文中的克劳狄斯身居高位，老奸巨猾，善于耍阴谋诡计。而主观原因就是哈姆莱特究竟是一个什么样的人。

　　4、畅所欲言：恩格斯说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，你眼中的哈姆莱特是怎样的人?

　　教师提示： 抓住文本，回答模式为：根据课本的 内容，我认为哈姆莱特是一个 样的人。

　　小组内讨论后作答。

　　哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索而又一再延误行动的忧郁的王子。父亲给他的责任是复仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地复仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，消灭一切罪恶，按照人文主义的理想来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

　　哈姆雷特是丹麦王子，他是个有理想、好思索的人文主义者。现在一般用“哈姆雷特”来比喻那些遇事犹豫不决、顾虑重重的人。

　　从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。

　　从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。

　　从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。

　　从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

　　从“戏中戏”可见，哈姆雷特的聪明机智。哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。

　　从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。……

　　总之，哈姆莱特是个富于理想、敢于行动的人，勇敢果断使他具有“英雄”的个性，但在这里却可以发现他的“迟疑”“忧郁”“孤独”——他既是个身负为父复仇、扭转乾坤重任的“英勇果断”的王子，又是个具有“延宕”迟疑多虑性格的“忧郁”王子。这种并不单一的个性，正是他血肉丰满、栩栩如生的魅力所在。

　　5、小结：屈原曾说过：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，这正可以说明哈姆莱特在颠倒混乱的时代和社会中保持着一颗理性而纯真的心灵：出淤泥而不染，濯清涟而不妖!并试图改变那个社会，知其不可而为之，确实难能可贵!一个善于思考的人会是一个智慧的人，一个善于思考的民族将会是一个腾飞的民族。幼稚的思想总比没有思想好，偏激的观点胜过一切不假思索的结论。思考让我们成熟，让我 们深刻，让我们个性回归，引我们走向真理。我们要善于思考，培养 美好的品性，有一双理性的慧眼，有一颗积极健康的心，做一个纯粹的人，一个高尚的人，有益于社会和民族的人!

　　五、情动于衷，演绎王子

　　1、根据你的理解，每组选择其中的一个小情节，试着表演王子。

　　播放学生表演视频。

　　2、探究作品的主题。

　　作者为什么要写这样一部作品?

　　明确:哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚借这个丹麦的故事来反映伊丽莎白统治末年的英国社会。此时的英国,社会矛盾激化,宫廷生活挥霍浪费,社会动乱不堪,王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口,无情地揭露了当时的社会现状,充分表达了他的人文主义思想。

　　人文主义是资产阶级反封建反教会的思想武器,是文艺复兴运动的指导思想,具有鲜明的革命性和先进性。但它强调个人意志,其物质基础为私有制,有一定的局限性。所谓人文主义,从原意讲,指的是文艺复兴时期借助于古典知识──主要是希腊哲学与艺术,来反驳经院哲学与神学,提倡人的个性发展与思想解放的思潮,是一种与以神为本位的神本主义相对立、反对野蛮、愚昧与迷信的世界观。但现在,人文主义已泛化成一种强调人的作用、地位与作用的世界观或意识形态。从这个意义上,中国传统文化尤其是儒家思想中蕴含着非常丰富的人文主义思想。人文主义的特征是:提倡个性解放,尊重人权,尊重人的价值,反对神权,反对愚昧和迷信。

　　六、真情告白，对话王子

　　如果你是王子忠诚的朋友或随从，你会如何劝慰他，理解他，支持他?

　　高中必修四《哈姆莱特》教案优秀范文三

　　目标(一)知识与技能：

　　1.了解莎士比亚及其作品。

　　2.理解本剧的主题。

　　3.结合人物的语言分析人物的心理。

　　4.通过诵读品味人物诗化的语言。

　　(二)过程与方法：

　　1.通过反复朗读、分角色朗读，让学生仔细揣摩，理清哈姆莱特心情变化的过程，从而把握人物的思想与性格，品味人物诗化的语言。

　　2.通过讨论、探究、交流，教师点拨，结合人物的语言分析人物的心理，了解悲剧发生的过程，进一步分析悲剧产生的原因。

　　(三)情感态度与价值观：理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

　　重点

　　难点重点：体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的心理。

　　难点：体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点，理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。

　　教具

　　准备多媒体投影课时

　　安排2课时

　　教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情

　　第一课时

　　一、导入新课

　　人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例? (梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……)同学们举的多是爱情悲剧，除此以外还有哪些?大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部?

　　教师归纳：《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。其中又以《哈姆莱特》最为著名。

　　二、作者及作品简介

　　1.莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国伟大的诗人和戏剧家，被马克思誉为“最伟大的戏剧天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英国人便把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。

　　2.主要作品，分为三个时期：

　　(1)早期(1590～1600年)：这时期作者对生活充满乐观主义情绪，相信人文主义思想可以实现。这时期所写的历史剧和喜剧都表现出明朗、乐观的风格。

　　人文主义是资产阶级反封建反教会的思想武器,是文艺复兴运动的指导思想,具有鲜明的革命性和先进性。但它强调个人意志,其物质基础为私有制,有一定的局限性。所谓人文主义，从原意讲，指的是文艺复兴时期借助于古典知识──主要是希腊哲学与艺术，来反驳经院哲学与神学，提倡人的个性发展与思想解放的思潮，是一种与以神为本位的神本主义相对立、反对野蛮、愚昧与迷信的世界观。但现在，人文主义已泛化成一种强调人的作用、地位与作用的世界观或意识形态。从这个意义上，中国传统文化尤其是儒家思想中蕴含着非常丰富的人文主义思想。

　　人文主义的特征是：提倡个性解放,尊重人权，尊重人的价值，反对神权，反对愚昧和迷信。

　　①历史剧如《理查三世》(1592)、《亨利三世》(1599)等，谴责封建暴君，歌颂开明君主，表现了人文主义的反封建暴政和封建割据的开明政治理想。

　　②喜剧如《仲夏夜之梦》(1596)，《第十二夜》(1600)、《皆大欢喜》(16O0)等，描写温柔美丽、坚毅勇敢的妇女，冲破重重封建阻拦，终于获得爱情胜利，表现了人文主义的歌颂自由爱情和反封建禁欲束缚的社会人生主张。

　　③就连这时期写成的悲剧《罗密欧与朱丽叶》(1595)也同样具有不少明朗乐观的因素。

　　(2)中期：莎士比亚深感人文主义理想与现实的矛盾越来越加剧，创作风格也从明快乐观变为阴郁悲愤，其所写的悲剧也不是重在歌颂人文主义理想，而是重在揭露批判社会的种.种罪恶和黑暗。创作了四大悲剧：《李尔王》、《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《麦克白》，代表作是《哈姆莱特》。

　　(3)晚期：莎士比亚深感人文主义理想破灭，退居故乡写浪漫主义传奇剧。其创作风格也随之表现为浪漫空幻。《辛白林》(1609)和《冬天的故事》(1610)写失散后的团聚或遭诬陷后的昭雪、和解。《暴风雨》(1611)写米兰公爵用魔法把谋权篡位的弟弟安东尼奥等所乘的船摄到荒岛，并宽恕了他，其弟也交还了王位。一场类似《哈姆莱特》的政治风暴，在宽恕感化中变得风平浪静。

　　3.莎翁悲剧的特点：

　　①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。

　　②悲剧的主人公必须是贵族。

　　③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。

　　三、《哈姆莱特》介绍

　　1.创作的社会背景：莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。哈姆莱特是丹麦古代的王子。莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治末年的英国现实中来。此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。

　　2.《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚的代表作，也是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反映了作者的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年，他本应成为一位贤明君主，但现实社会却迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特定时代的产物。

　　3.戏剧情节介绍。

　　四、整体感知：文章选自第三幕第二场“戏中戏”部分，阅读课文，回答以下问题：

　　1.哈姆莱特安排“戏中戏”的目的是什么?

　　2.戏上演前，哈姆莱特特特意作了哪些安排?

　　3.奸王看戏时有什么表现?说明了什么?看戏后呢?

　　点拨：

　　1.目的是试探叔父克劳狄斯杀父娶母、篡权夺位之罪行。

　　2.①让演员演一出情节跟自己父亲死状和死因相似的戏;②让好友霍拉旭观察奸王的容色举止;③装疯卖傻，对奸王、母亲旁敲侧击。

　　3.国王先问戏的“情节”：有没有要不得的地方?又问戏名，担心自己的罪恶被揭穿。后来又脸色阴沉，坐立不安，不等戏演完就站起来，并大声吩咐人点起火把来，戏未演完即匆忙离开。回去以后“非常不舒服”“发脾气”。

　　这一切反常的表现都表明了他做贼心虚、杀人阴谋被人揭穿时的被人揭穿时烦躁、焦虑的复杂的心理状态。

　　五、问题探究

　　1.演戏前哈姆莱特的语言，特别是回答国王“你过得好吗，哈姆莱特贤侄?”的话以及对奥菲利娅的话有何特点? (学生讨论后回答。)

　　点拨：

　　(1)多是疯话，这是哈姆莱特故意装出一副因痴情而精神失常的样子，胡言乱语。

　　(2)目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特是因恋爱失意而疯了，从而放松对王子复仇的警惕。

　　2.你认为造成哈姆莱特悲剧的原因是什么?(学生讨论、交流后自由发言。)

　　点拨：从客观上讲，首先是反动势力过于强大。其次，是哈姆莱特性格中的矛盾。哈姆莱特有美好的理想但却不切实际;他受人民爱戴却又不相信群众，而是孤军奋战;他勇敢地担负起扭转乾坤的重任，却只相信自上而下的改良，反对人民的暴动，摆脱不了宿命论的束缚。这暴露了人文主义者的局限性。

　　3.戏剧反映了什么样的社会矛盾?(学生讨论、交流后自由发言。)

　　点拨：戏剧以中世纪丹麦王宫艾尔西城堡内外为背景，实际上广泛地反映了英国的各种矛盾。其中主要矛盾是以哈姆莱特为代表的人文主义理想与以克劳狄斯为代表的封建反动势力之间的矛盾。

　　六、小结：

　　课文节选部分的戏剧情节是丰富的。这场戏包含着几组矛盾线索。在哈姆莱特为父复仇的情节主线外，还写了他与奥菲利娅间的不幸爱情，他和霍拉旭间的真诚友谊，罗森格兰兹、吉尔登斯吞对哈姆莱特的友谊的背叛。揭示了社会矛盾的纷繁复杂，也增强了剧作的可读性。

　　七、布置作业： 试分析哈姆莱特这一人物形象。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　莎士比亚是世界公认的语言大师，他的语言丰富而富于形象性。如课文中哈姆莱特时而高雅、时而粗俗、时而晦涩难懂的语言，就恰到好处地表现了他的心理活动和他复杂深沉的个性特征。尤其是他的那段感情灼热、忧郁彷徨的长篇独白，更在揭示他内心的矛盾的同时，展示了莎士比亚语言的丰富性和生动性。莎士比亚还善于运用人物之间富有强烈的对比性的语言，来突出人物形象。有正反面形象之间的对比，也有正面同类人物之间的对比。如哈姆莱特的激情和深沉与克劳狄斯的阴沉和邪气，哈姆莱特的矛盾与优柔寡断和奥菲利娅的单纯与深情惋惜都形成了鲜明的对比，他们的语言都适合各自的身份地位及个性特点，真可谓各如其人，各有个性。这节课我们来看看本文的语言有什么特点。

　　二、本文语言特点

　　学生探讨本文语言特点，教师加以引导。

　　点拨：大量运用比喻修辞格，使剧本具有了像诗一样的语言。

　　莎士比亚善于运用比喻、隐喻等形象化的语言，有效地突出了人物的性格特征，揭示了人物的内心世界和感情的变化。

　　1.明喻如“我的幻想也就像铁匠的钻石那样黑漆一团了”(残酷的现实使哈姆莱特的理想变得黯然失色);暗喻如“我过的是变色蜥蜴的生活”(应付以国王为代表的人所过的装疯生活);借喻如“一响空枪”(一场假戏)。

　　2.课文中类似的比喻句还有：明喻如“(开场词很短)正像女人的爱情一样”，讽刺情人奥菲利娅对哈姆莱特感情的背叛。借喻如“让那有毛病的马儿去惊跳退缩吧，我们的肩背者是好好的”，借“有毛病的马儿”喻“国王”。

　　这些修辞手法的运用体现了哈姆莱特的机智、幽默，这种语言风格与哈姆莱特装疯时的精神状态相一致。

　　五、分析《哈姆莱特》的影响、主要人物形象

　　1.影响：

　　《哈姆莱特》这个悲剧是莎士比亚的中心作品，最丰富的作品;哈姆莱特这个人物已经在西方成为家喻户晓的形象。世界各国的导演和批评家往往把这出戏当作自己的毕业课题;翻译家总想译一译这部作品;演员总想演一演这个角色。三个多世纪以来出现了种.种不同的解释，种.种不同的译本，种.种不同的演出，真是五光十色。

　　《哈姆莱特》可以说是莎士比亚的戏剧中被人们讨论最多的一部悲剧了。并且还由此而产生了一句谚语“一千个读者就有一千个哈姆莱特”可见它的影响是多么的深远。

　　2.哈姆莱特的形象

　　“一千个读者就会有一千个哈姆莱特”，读完本文后，并请结合全剧，说说你心中的哈姆莱特是一个怎么样的人?

　　学生畅所欲言。

　　提示：哈姆莱特和克劳迪斯名为叔侄，实为仇人;哈姆莱特和葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂。

　　克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇，二人间又有毒杀亲夫和企图谋害其子的矛盾。

　　另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的矛盾又与哈姆莱特一家关系错综复杂。

　　波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。

　　奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。

　　雷欧提斯本是哈姆莱特朋友，后又因与其有杀父害妹之仇而成仇人。

　　由此可见，主人公哈姆莱特的复仇事件是被放置在一个错综复杂的极为矛盾的环境中，他既担负着复仇的使命，又承受着亲情、爱情、友情等复杂感情的折磨。

　　哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义者的典型形象。作品通过他与以克劳狄斯为代表的封建恶势力的斗争，全面地展示了人文主义的先进性、战斗性及局限性。哈姆莱特是一个个性鲜明、内涵丰富的艺术典型。

　　八、布置作业

　　1.完成“思考·探究·练习”三，体会本文悲愤忧郁的基调，把握作品主题。

　　2.完成本课辅导练习。

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