五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文三篇

　　人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。今天小编为大家带来的是五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文，希望可以帮助到大家。

　　五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文一

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

　　3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

　　教学重、难点：

　　体会成语故事的寓意

　　教学准备：

　　课件：自相矛盾

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、积累成语，揭示课题。

　　同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语大比拼好不好?你能说几个以自开头的成语吗?(幻灯片)

　　1、同学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

　　(幻灯片展示：有关“自”的成语20个。) 自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齐读成语。

　　3、成语接龙。

　　★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月

　　★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水„„

　　4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

　　5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。” (生疑惑)

　　师：怎么啦?

　　(师看看外面)，今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。 (生笑)

　　师：又出问题啦? 这也是矛盾的? 板书“矛”“盾” “矛”是什么东西?(长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器)。 “盾：又是什么东西?(古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌)。 把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说? (学生交流)

　　师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗?

　　简介韩非子 “自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子•难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。 板书课题：自相矛盾

　　二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求;

　　1、自由读课文，注意读准字音。

　　2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么?

　　检查自读情况;

　　1、出示：楚国 卖 矛 盾 戳穿 夸口 锐利 坚固 张口结舌

　　2、谁能说一说这个故事主要讲了什么?(古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样?那人哑口无言。)

　　三、抓住“夸口”理解课文内容

　　师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思? 请同学们看看，夸字的上面是个什么字?(大)。夸口就是说大话。 夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢? 出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。(读句子，要读出“大”的感觉。)(自读、指名读、齐读)

　　现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。 (我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳不穿它。)

　　现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

　　(他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。)

　　师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思?

　　出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。 也用上面的方式变一变，说一说。

　　四、提出问题，引发思考。

　　1、说大话好不好?

　　2、(遮住夸上面的大)看看下面是个什么字?亏可以组成什么词?(吃亏、亏损、盈亏)

　　3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏? (当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来)(板书：张口结舌)

　　4、张口结舌什么意思?(由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。)

　　5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。 如果试的话，会有什么结果? 如果矛戳穿了盾，说明他的盾( )，这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾;如果矛戳不穿他的盾，这说明矛不( )，这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。 也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——

　　生：一个人说话或做事前后抵触。

　　师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢?正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。

　　6、通过学习课文，你明白了什么?

　　说话、做事不能相互抵触，要前后一致。(说话办事必须实事求是，前后一致。)

　　师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

　　五、代写反思?提升认识

　　那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢?我们来帮他写一写。(给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。)

　　六、初识古文，激发兴趣。

　　1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的： 楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能应也。

　　2、练读原文

　　3、对比读现代文。

　　4、看着原文复述课文。

　　五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文二

　　教学目标：

　　1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

　　教学重难点：

　　通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

　　教学准备：

　　投影片 教学过程 ：

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。(板书：8、成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?引出《自相矛盾》。

　　二、初读指导

　　1、布置课内预习。

　　★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

　　★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

　　★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

　　2、检查自学情况，指导书写。

　　三、精读与感悟《自相矛盾》。

　　1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

　　(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破;又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言)

　　2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗?

　　3、细读课文，抓关键词句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

　　预设： “夸口”是什么意思?(说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢? 指导朗读好人物语言。

　　这个楚国人给你留下什么印象? 结果怎样? “张口结舌”是什么意思?(张着嘴巴说不出话来) 那人为什么张口结舌说不出话的呢? 周围人怎样看他?

　　你又怎样看他? 你能说说“自相矛盾”的意思吗? 文章为什么到这就结束了? „„„„

　　4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么?

　　四、小结

　　五、拓展与延伸

　　1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

　　2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

　　板书设计：

　　成语故事

　　盾坚固 都戳不穿 自相矛盾 矛锐利 都能戳穿

　　说话前后抵触 矛戳盾 会怎么样

　　五年级下册语文《自相矛盾》教案精品范文三

　　教学目标

　　1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。

　　4.试着用自己的话讲讲这个故事。

　　5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。

　　(此时学生会说,老师你说错了。)

　　老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。)

　　2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。(引导学生说出更多例子。)

　　3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

　　在开始上课之前,我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字。

　　着重指导:弗(fú)、夫(fú)

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。

　　(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。)

　　矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。

　　盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。

　　韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

　　2.体裁。(寓言)

　　3.指名朗读课文。

　　这篇课文讲了一个什么故事?用自己的话讲讲这个故事。

　　(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)

　　4.分组朗读课文。

　　注释:

　　楚人:楚国人。鬻(yù):卖。誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:锋利。以:用。弗:不。应:回答。

　　5.教师范读。

　　概括译文:楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很锋利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能共同存在的。

　　四、品读感悟,体会情感。

　　1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?

　　誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

　　(指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。)

　　2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话呢?

　　“以子之矛,陷子之盾,何如?”

　　3.路人们七嘴八舌地议论,这位楚国人是什么表现?

　　(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌……

　　4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立”。

　　做事不能互相抵触,说话办事必须实事求是,要前后一致。

　　五、总结全文,拓展延伸。

　　1.班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理?

　　(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们:说话办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。)

　　2.楚人这样做会导致什么后果?(矛和盾都卖不出去)

　　我们来想办法帮帮他,帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法,自由发言。)

　　3.说话不要前后矛盾,说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。

　　板书设计

　　自相矛盾

　　盾→坚,物莫能陷

　　矛→利,物无不陷

　　不可同世而立

　　教学反思

　　1.本课是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,根据注释理解句意,反复品读,把握人物形象。

　　2.给学生表演和发言的机会,以学生为主体,激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文本的目的。