七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计范文3篇

　　世界有很多颜色，好的坏的都会出现。今天小编给大家带来了七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计范文，供大家阅读。

　　七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计范文一

　　教学目标

　　① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。

　　二、《假如生活欺骗了你》教学过程

　　导入 新课

　　俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 学生自由回答

　　三、简介作者

　　哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?

　　明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

　　四、写作背景

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　四、听、读诗篇

　　1、听课文录音。

　　2、划分朗读节拍。

　　3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读

　　五、结合体验，研讨问题

　　1、 问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确：见教参。

　　3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在? 学生讨论

　　4、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由回答，最好联系实际

　　六、迁移积累

　　1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。

　　2、 背诵全诗

　　七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。 作为作业 完成

　　第二课时

　　《未选择的路》教学过程

　　一、复习旧课

　　1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集的情况。 学生交流

　　二、导入 新课：

　　普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

　　三、朗读诗篇

　　四、合作探究

　　1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

　　2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独回答。明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

　　3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：见教参“问题研讨”

　　四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理?

　　明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由回答

　　五、分清象征与比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

　　象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。

　　比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻?“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区别

　　六、积累联想

　　1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

　　2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

　　七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。

　　教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。

　　七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计范文二

　　教学目标：

　　知识与能力：1、识记“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词;

　　2、了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理;

　　过程与方法：3、背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

　　4、分析理解《假如生活欺骗了你》直抒胸臆的手法、《未选择的路》的象征手法。

　　情感与德育：5、提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

　　教学重点：

　　目标2

　　教学难点：

　　目标4

　　教学方法：

　　诗歌四步教学法：读诗-说诗-悟诗-品诗。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?俄罗斯伟大诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。美国现代诗人弗罗斯特向我们表达了他对人生之路的思考。

　　二、夯实基础

　　(一)字词过关

　　参考：

　　“读一读，写一写”中的字词及补充：

　　瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂：幽静，寂寞。

　　延绵：绵延。 荒草萋萋：形容野草长得茂盛的样子。

　　镇静：情绪稳定或平静。 忧郁：忧伤，愁闷。

　　因是诗歌，牵涉的字词很少，教学时也应从快从简。

　　(二)知人论世

　　1、作者简介

　　普希金(1799-1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”

　　弗罗斯特(1874-1963)，美国诗人。被认为是“新英格兰的农民诗人”，也被称为“交替性的诗人”。

　　(由教师介绍，学生适当笔记。详细介绍见《教师教学用书》P30、P31)

　　2、写作背景

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

　　人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

　　三、文本学习

　　(一)学习《假如生活欺骗了你》

　　1、读诗

　　采用的方式：范读或听读，抽读，齐读。

　　教学时注重读诗的节奏和重音。

　　2、说诗

　　①诗的主题是什么?

　　告诉人们要正确对待挫折，坚信未来是光明的，美好的。

　　②从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗?

　　过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念;现在只是暂时的，一切都将过去;将来才是永久，我们要面向未来。

　　③假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。

　　劝告 希望

　　教师小结：这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。(意象-意境)

　　3、悟诗

　　①诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　②这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。

　　4、品诗

　　你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

　　这两句诗道出了人生体验中一种极为普通的感觉。诗人强调一种积极向上的人生态度，反对悲观消极的人生态度。从另一个角度说，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

　　(二)学习《未选择的路》

　　方法步骤同上，学生自主学习。

　　练习及参考：

　　1.作者为何以“未选择的路”为题?

　　这首诗实际是写人生道路。诗人写作重点不是写已选择的道路，而重点对未来选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

　　2.本诗主要应用了什么表现手法?

　　象征

　　3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情?

　　对已选择的路的不满，对未来选择之路的向往。

　　4.本诗蕴含了怎样的人生哲理?

　　人只能选择一种人生道路，必须慎重，人生道路的选择不要随波逐流，而要自己思考，做出独立自主的选择。

　　四、课文小结

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。也希望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。

　　五、作业练习

　　1、课堂作业： 练习题二

　　2、课外练习：教辅资料、练习题三

　　板书设计

　　学生自我设计，

　　七年级下册语文《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案设计范文三

　　教学目标：

　　★知识与技能： 朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗;揣摩诗歌中优美精 炼的语言，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。

　　★态度与方法 ： 自主、合作、探究

　　★道德情感价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难;慎重选择自己的人生道路。

　　教学重点、难点 ：

　　★加强诗歌朗读训练，读中感悟。

　　★引导学生掌握鉴赏 诗歌的一些基本方法。

　　计划课时：两 课 时

　　第 一 课 时

　　一、创设情境，导入新课。

　　“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题)

　　二、学海拾贝

　　※ 我们应该怎样阅读诗歌呢?

　　(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。)

　　1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

　　2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

　　3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

　　三、学海导航

　　(一)读

　　1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

　　<1>你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他，互相交流一下看法。

　　<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?

　　2.学生自由交流，教师归纳总结。

　　(二)品

　　1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：

　　<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的?

　　<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?

　　<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?

　　2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

　　(三)诵、背

　　1.设问：

　　这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪几个方面呢?

　　2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

　　<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

　　<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

　　※教师进行朗读指导点拨。

　　3.试读评价

　　按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

　　4.设问：

　　通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案，加深理解)

　　5. 背诵全诗。

　　第 二 课 时

　　一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节 课的诗歌阅读方法。

　　二、导入《未选择的路》新课。

　　说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。(板书课题)

　　三、自主实践，小试牛刀。

　　1.教师引导学生“读”。

　　2.“品”

　　※小组合作，互动探究以下问题：

　　<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗?

　　<2>这首诗运用了什么写作手法?

　　<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题?读了这首诗，你悟出了什么道理?

　　※教师引导，点拨，归纳。

　　3.“背”、“诵”

　　四、朗读迁移、鉴赏诗歌。

　　致恰达耶夫 普希金

　　爱情、希望、默默的荣誉-- 时刻听候祖国的召唤。 我的朋友，让我们用满腔

　　哄骗给我们的喜悦短暂， 我们忍受着期待的煎熬， 壮丽的激情报效祖国!

　　少年时代的玩耍已经消逝， 切盼那神圣的自由时刻来到 同志啊!请相信空中升起 如同晨雾，如同梦幻： 正像风华正茂的恋人， 一颗迷人的幸福之星，

　　可是一种愿望还在胸中激荡， 等待忠实的幽会时分。 俄罗斯会从睡梦中惊醒， 我们的心焦灼不安， 趁胸中燃烧着自由之火， 并将在专制制度的废墟上

　　我们经受着宿命势力的重压， 趁心灵向往着荣誉之歌， 铭刻下我们的姓名!

　　读后思考：

　　1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么?