详细的语文教学工作计划范本
无论是单位还是个人，无论办什么事情，事先都应有个打算和安排。有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，就可以协调大家的行动，增强工作的主动性，减少盲目性。这里给大家分享一些详细的语文教学工作计划范本，欢迎阅读!
详细的语文教学工作计划范本1
一、回归语文教学的本体目标
课标修订之一：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用”。直接指出语文教育的根本任务就是培养学生“全面综合的语文能力”，这也是语文教育的主要目标，将会扭转现今课堂上学生学了《宇宙里有些什么》后，了解了众多的天文学知识，却不会写说明文;学习了《事物的正确答案不止一个》后，理解了创新思维，却不懂如何证明自己观点的可笑局面，更重要的是给语文教学有了一个准确的定位“逐步培养学生全面综合的语文能力”。具体体现在以下三个方面：
第一，在语言理解方面，无论听或者读，能一下子抓住对方表达的主要内容，具有获取新的信息和知识的能力。具体说，首先能基本听懂、看懂;再进一步，能一下子抓住人家的讲话或文本所表达的主要内容;再进一步，能品鉴一席讲话、一篇文章，它好，好在哪里;不好，不好在哪里。
第二，在语言表达方面，无论说或者写，具备运用汉语完成在自己的工作、学习范围内传递信息、表达自己思想情感的能力。具体说，首先能做到文从字顺，条理清楚，词语的运用和标点的使用基本正确，没有错别字;再进一步，要求在语言表达上做到得体，到位;再进一步，能懂得在什么场合、什么情景，当表达什么意思时，需要选用什么样的文体框架，什么样的词语，什么样的句式，什么样的句调、语气。
第三，实际的纠错能力。无论是看别人的，或是自己的文字，能凭语感初步判断一个词语使用的好坏，一个句子运用的正误与好坏，并具有改正的能力。
二、回归文本阅读鉴赏
课标修订之二：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”。强调走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。文学作品含有丰富的情感和人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的，所以语文教师要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文，也应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。还可进行扩展阅读，从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读与本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验。从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境：班委选举;课前一分钟演讲;评论班级生活;开主题队会;读书、看报、听广播;参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，进而提升鉴赏水平。
课标修订之三：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生学习必要的语法和修辞知识(如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格)，但不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识”纠正了一线教师以为的语法知识可有可无的错误认识。
三、回归文言诗文记诵积累
课标修订之四：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，词法、句法等方面的知识不作为考查的内容”。文言诗文是中华民族几千年文化的积累和沉淀，所有炎黄子孙血肉相连、心心相通的纽带，其间，不仅产生了许多漂亮的表达方式、严整的句法结构和久诵不衰的千古名篇，而且凝聚着中华民族的崇高道德价值取向和人文精神。可以说，学生通过学习文言诗文，不仅可以提高他们的语文素养，完成语文学习的本体目标，还可以在这个过程中受到浸润、濡染和熏陶，提高他们的人文素养。我们可以在教学中有意识地引导学生根据古诗文的意境用现代白话文再现它们寓含的情境、内蕴和感情，这样做，不仅可以提高记诵效率，还可以充分发挥学生的想象能力，培养学生的再造想象和创造想象的能力，同时，现代白话文和文言文是一种发展和被承继的关系，古代文言文中优美的表达方式、味道深郁的字汇词句和精微细致的文风在现代白话文中也同样有着极强的生命力，记诵积累文言诗文更利于学生知识结构和能力结构的横向拓展和纵向深入。
四、回归师生双边互动
当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，课堂教学中以教师为中心，喧宾夺主的情况还是存在的。其实，语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养、要有语言训练、还要有创新的火花，这些都与师生的双边活动是分不开的。我们有部分老师就在语文教学中，尝试运用过“小组互动探究四步法”1。读--读喜爱的语段;2。说--说探究的内容;3。问--问不懂的问题;4。帮--帮解决疑难，这种方式就符合课标修订之五“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。”所以说只有教师在课堂上架设起一座文本与学生对话、老师与学生对话的桥梁，学生才能真正地学到知识。
详细的语文教学工作计划范本2
一、指导思想
以学校教育教学工作计划、教导处工作计划及培智部工作计划为指导，本着“为智障孩子的一切发展、为一切智障孩子的发展、为智障孩子的发展的一切”，以人为本，坚持人性化、生活化、科学化教学，争取让每个智障孩子在原有的基础上都有所进步。
二、教材分析
本学期，我们继续使用上海卢湾区辅读学校教材第十二册实用语文。
本册共有两个部首、73个生字要学，内容有祖国山河、自然现象、古诗二首、电的用处、清洗衣物、整理卧具、我的家乡、爱惜庄稼、伟大的发明八项，这些内容对于智障孩子来说，学习起来肯定会有些难度。
三、学情分析
本学期，培六共有15名学生：14个男生，1个女生。这15名学生大致可以分成A、B、C三类：A类：有较强的读写能力，基本能独立完成课后作业，有毕加桢、梅开、王涛、程泽志、储世杰;B类：在老师的提示下能指认词语、完成作业，有丁伯乐、杨浩、夏青、王欣;C类：发音不准确，只能认读单字或单词，有仰豪、谢韩龙、曹谦;D类：不会发音，完全依赖让人辅导，没有学习意识，有田广徽、杨晨、王彬沣。
四、教学目标
1、情感价值观：
(1)培养学生尊老爱幼的思想品质;
(2)培养学生团结同学的优秀品质;
(3)改善学生想做什么就做什么的缺点，培养对指令的理解和执行能力;
(4)培养学生爱国情感。
2、知识能力：
(1)掌握正确的读写姿势，养成良好的学习习惯;
(2)养成爱惜学习用品的习惯;
(3)能认读本册的73个生字和词语，并理解其意思;认识并能读写笔画;
(4)理解和运用语言文字，具有基本的听话、说话能力;
(5)初步学会在日常生活中正确运用语言文字进行交流表达。
五、主要措施、方法
1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平;适当调整教材要求，以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学;
2、重视创设语文学习环境，拓宽学习渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，在生活中学习语文，在语文知识学习中学会生活;
3、在培养习惯、方法方面，要把行为养成教育作为重点，严格训练;
4、规范学生发音，发展用短句准确表达的能力，发展期口语交际能力;
5、课前精心备课、准备，多运用情境教学，多使用多媒体教学，激发学生学习的积极性和主动性;
6、争取家长的积极配合，施行家校联合教育。
六、教学进度表
时 间
课 程 安 排
备注
3.3—3.14
上学期期末测试、《日月潭》
《大自然的语言》
3.19—3.28
《雪》《雷雨》《古诗两首》《综合练习1》
4.2—4.11
《电》《万能的电》
4.16—4.25
《第一次洗衣服》、《综合练习2》
期中测试
5.2—5.9
《晒被子》《大竖琴》
5.14——5.23
《美丽的陆家嘴》《综合练习3》
5.28——6.6
《庄稼》《下巴上的洞洞》《捉青虫》
6.11—6.20
《纸》《指南针》《综合练习4》
6.25—放假
总复习、期末检测
详细的语文教学工作计划范本3
一、学生情况分析
本班一共有学生55人，经过一年级的努力，学生取得了一些进步，如学习习惯、学习品质等方面。但二年级学生学习成绩两极分化严重，个别学习基础不扎实，学习接受能力很弱，难以跟上。另外，在学习品质等方面还存在较大的缺陷，小部分学生的学习习惯、学习态度不够好，势必会影响整体水平的发挥。所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。
二、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。全册课文共三十四篇，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包括导语、一课“识字”、四~五篇课文以及“语文园地”。“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
三、本学期教学工作的主要目标
(一)教学内容方面：
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个汉字,会写350个生字。认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
(二)学习习惯方面
培养好的书写习惯、按时完成作业的习惯、倾听习惯等学习兴趣，培养认真的学习态度，。
四、教材的重点和难点分析
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
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九年级下学期语文教学计划本学期是整个九年制义务教育的最后一学期，学生即将面临着严峻的中考，这是一次真正意义上的选拔考试，也是学生人生路上的一次重大选择。迎接好这次中考就成为本学期教学的一个中心工作。因此在教学中应该帮助学生理解、吸收、吃透教材，对教材中的知识进行内化，即进行综合、应用、创新和中考思维的升华，把书本知识变成学生自己的知识。要有一定的时间作强化训练，通过训练，锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距、消灭差距。实行纵向和横向的交叉复习，实现零距离的奋斗目标。在学生的处理上则分批分层地辅导和督促，让他们实现最佳的成长理想，实现取得好成绩的愿望。故特作如下计划：
一、本册教学设计和时间安排
第一单元：四篇议论性的散文。要求要仔细品味，找准散文的线索，把握其中心，真正体味它的“形散神聚”的特点。《家》应抓住三个比喻句，体会它们之间的递进关系，进而理解作者对家的感悟，《石缝间的生命》应抓作者描绘三种生长期在石缝间的生命的句子和抒情的句子，理解作者对生命的思考;《废墟上的召唤》应抓住作者对圆明园废墟的描绘的词语，体会其中蕴含的深意;《更浩瀚的海》，应抓住七个场面和七个人物，来理解作者提示的七种不同人物的精神世界。总课时为14课时。
第二单元是诗词。要充分体会诗歌充沛的感情、优美的意境、凝练的语言以及蕴含的哲理。要重视朗读和背诵，提高学生的语言素养、口语交际能力和审美意识。总课时为12课时。
第三单元是序和跋，可分为记叙和议论两类。记叙文掌握文章的中心、刻画人物的方法、某一段落的表达方式、文章表现手法、某一句话在文中的作用。议论文则要掌握文章的论点、论证的方法、议论文语言的特点和对文章中具体内容的理解。学习时应在朗读中细细体会。总课时为12课时。
第四单元是小说，要求掌握小说的三要素、情节发展的几个阶段、描写人物的几种方法和自然环境的铺衬作用。引导学生品味小说语言的精炼、准确、生动的特点，激发学生阅读小说的兴趣，培养他们的洞察能力、想象力和自主学习的能力。总课时为14课时。
第五单元是说明文，都属科普类文章。要掌握说明的对象、说明的方法、说明的顺序、能概括段意和注意找段中的中心句。注重培养学生的科学精神和科学态度以及社会责任感。课时为12课时。
第六、七单元是文言文单元。要求：1、利用工具书，扫清文字障碍，准确流利地朗读课文，对课文内容有初步的感知。2、根据老师讲解的写作背景来感知课文，能够理解、体悟文中蕴涵的作者的情感。3、在充分理解内容的基础上进行背诵、默写、朗读、思考、积累。4、让学生了解我们所遵循的做人的道理和古代哲人讲的是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏陶，提高文化素养。总课时为28课时。
二、复习工作安排
1、作好复习前的动员准备工作，协调好与其它科目的关系，弄清各班级突出的不足，找准复习的重点。
2、五月份之前完成下册的语文教学工作，从六月份转入全面的复习工作。五月份则重于从面上进行复习，狠抓古诗文和现代文的阅读。六月份则重于从纵向深入复习，依然是抓好古诗文和现代文的阅读。
3、五月份进行一次摸底考。锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距。对得分率低的几块、要找出原因，对症下药。
4、六月份进行四次强化训练式的考试，突出重点，抓不足，对难以把握的知识点，要从方式方法上下功夫，则重于从方法上去把握知识。
5、根据学生的情况，分期分批进行辅导和督促。注重复习的效率，进行必要的考试技巧的训练。
6、在知识的掌握过程中，注重分类和积累，把书读薄;不能贪多，特别是在课外阅读方面，力求典型和精要，从方法上多给予指导。
详细的语文教学工作计划范本5
一、学情分析。
本班原有学生38人，本学期转走三名优生，转走二名后进生，转进一名后进生，本期共有34名学生。寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，仍处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定有了一定的了解，但对于学习仍说不上什么"勤奋、钻研、细心"的精神，学习目的还未明确，学习习惯还处于逐步形成的阶段。因此还需要老师耐心引导。
二、教材分析：
本册教材分为8个教学单元。其中，第一单元和第五单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。每一个单元安排3—5课，全册共有阅读课文29篇，识字课文6篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。每一篇课文后有课后思考练习题，一般3-4道题。包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。每一单元前有单元导读，目的是提示内容、引导学习的(包括文字和图画)。每一单元后设计一个“语文百花园”，包括基础知识练习、阅读积累、看图说话写话、口语交际和语文综合实践活动。生字表按课文附在书后，表(一)为会认字，计420个，每课后附有本课的会认字;表(二)为会写字，计240个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。
三、教材建议
(一)关于拼音
本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教学仍然是本册不可偏废的重要教学内容。在上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音识认汉字，学习阅读。
本册拼音教学的主要途径是在识字、阅读、说话等实践活动中进行。关于汉语拼音的运用，还可以结合学生写话来进行，如可以让学生利用拼音代汉字进行书面表达，但要注意鼓励学生逐渐把拼音转变为汉字。学习汉语拼音不是最终目的，所以要强调汉语拼音的工具作用，特别是它在帮助识字，学习普通话方面的巨大作用。在方言区、少数民族地区，更要加强汉语拼音的教学和应用。从各地实际和专家研究来看，拼音一次性集中教学，是最有效的方式，分多次教学，容易发生负迁移。但集中教学，要注意解决只学拼音的枯燥，要采取多种方法、多种形式、多种途径、多种课堂来教学拼音，也要把学拼音和识字、读书、交际、活动等结合起来进行，让学生学得好、学得愉快。教师一定要在各项教学和教学的各个环节中有机渗透。特别要注意纠正不正确和不标准的发音。要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借助拼音的帮助，学会使用这一有效的工具，不能轻易丢掉。
(二)关于识字
识字是低年级的教学重点。本册识字分两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。继续坚持多认少写，识写分开的原则。
本册识字教材的编排，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的整合。一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际;二是注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收多种流派取得的成功经验;三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律，先语后文，语、文并进，音形义整合，集读写听说于一体，语言与文化相依，技能与素养并重，学习与应用相融，生活与感受共进。
全册要求会认420个生字，会写240个生字。这是本册的基本识字要求，教学中上不封顶，下要保底。学生识字量的测查可放在期末，不是教材中要求认识的字，会认的也可以算数，这样可以保护学生自主识字的积极性，也符合生活识字的规律。识字教学要注重写字，要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和书写笔顺，掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。
第一单元和第五单元是专门的识字单元，每单元三篇识字课文，主要从各种形式、不同方法、多种渠道来教会学生自主学习识字。识字单元由单元导语情境图、课文、课后练习和“语文百花园”等组成。导语和情境图意在提示本单元的内容、途径、方法，激发学习兴趣和情感。第一单元课文是《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》;第六单元课文是《小粗心区分“己”和“已”》《猫和老鼠》《对对歌》。《有趣的汉字》主要从字理上教学生初步了解汉字的产生，有象形字“鸟”“山”“羊”和会意字“鸣”“休”等，其主要目的不是要学生通晓汉字的产生源流和进行字理分析，而是要教会学生根据这种有趣的方法来帮助识字，根据汉字造字本身所具有的趣味，激发儿童识字的兴趣和积极性。《合在一起成新字》主要介绍了会意字的规律，教学时要让学生自己来发现这种构字规律，并可适当拓展，触类旁通。《添口歌》主要是把带有“口”字旁的形声字进行归类识字引导。《小粗心区分“己”和“已”》主要列举了形近字的区分，教学生识字要细心，不能粗心大意。形近字要以意辨形。《猫和老鼠》主要是列举了音近而又形近的字，要教会学生根据形旁表意的方法进行区分。《对对歌》把意义相反的词语进行归并，让学生从一个事物的正反两个方面捉对进行识字。识字单元除了要教会规定的生字外，还要让学生学习识字方法，培养主动识字兴趣，养成在生活中利用多种途径和方法识字的习惯。课文根据需要编排了一些故事、儿歌、对子歌等，简短易读，富有儿童趣味，学生爱读，读中感悟，学会识字的方法。
识字课文的教学不要上成阅读课，识字课文提供的语言材料，如儿歌、对子歌、小故事等，只要求学生了解基本意思，感悟领会蕴涵的识字方法，不要求学生深入细致地领会文意，如果学生提出问题，可适当点拨。有兴趣，也可让学生自己背一背，但不硬性要求。
随课文识字，是本册识字的大头，在教学中要调动学生积极性，想办法记字。要特别注重写字教学，加强指导和示范，还要注重适当的练习，每一节课都要写一写，做到先描后写，描写结合。还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，要严格要求按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯。写字教学，既要严格规范，又要遵循学生身心发育规律，尊重学生个性，允许有个体差异。写字还要和写词写句写文结合起来，以免单一和枯燥。
本册要求会认会写的字是基本要求，对有兴趣有能力的学生要引导激励多认，多写，但不能硬性规定，就是本册规定的字，学生掌握也要允许有一个过程，不能一刀切，不强求课课清，不搞一次性过关。识字写字教学，要注意采用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中学，注重培养识字兴趣，培养主动识字的习惯。教会学生学习多种识字方法，引导学生自己发现好的识字方法。
(三)关于阅读
阅读课文共有6个单元。每个单元由单元导读、课文、课后练习、语文百花园组成。各部分围绕同一主题，把语文基础知识、基本能力、情感方法、习惯态度等融为一体，进行整合训练，以提高学生综合语文素养。导语根据儿童心理特点撰写，以学习伙伴的口吻，激发引领学生进入本单元学习，从学习内容、习惯方法多方面给予提示，引导思考，激发想象。文词优美，富有情感，同时配有精美情境图，能激发学习本单元课文的兴趣和愿望。课文内容丰富，取材广泛，文质兼美，图文并茂，富有儿童趣味。课后练习既注重基础知识的练习，又着意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。“语文百花园”注重复习巩固、迁移拓展和综合实践。
1.关于课文
本册共有阅读课文29课。根据主题，分成6个单元。第二单元是“美好的春天”，第三单元是“学会关心他人”，第四单元是“童年故事”，第六单元是“学会观察”，第七单元是“良好习惯”，第八单元是“神话童话”。
本册阅读课文，有三个特点。
第一是新课文多，有八成是从未入选教材的新文章。
第二是课文选材贴近儿童生活实际，富有童真童趣。有简短的儿歌、古诗、对对歌等，朗朗上口，韵律优美，节奏明快，易读易诵易背。有儿童现实生活中的故事，有想象世界的童话故事和神话故事，折射了儿童的经验世界和情感世界，学生喜读乐学，容易产生共鸣。也有美丽的大自然，神奇有趣的动物世界，能够满足儿童的好奇心和探索欲望。还有人际交往和儿童道德习惯方面的有趣故事，潜移默化地教会学生学会做人做事。
第三是课文蕴涵了丰富的文化内涵，既大力弘扬中华民族的优秀文化，又注重吸收世界先进文化，充溢着传统文明和现代意识。课文既具有较强的思想性和人文性，又具有很强的生活趣味和儿童情趣。既注重传承优秀文化传统，又贴近时代发展的脉搏。《阳台上的小鸟》《寄给青蛙的信》《谁住顶楼》表达了关爱、谦让、友好的人文情怀;《山青青》《春雨的色彩》《世界多美呀》《春晓》《村居》《登鹳雀楼》《古朗月行》描写了大自然的生机和春天的美丽;《夜色》《鸭子和白兔请客》《大熊猫》《小蝌蚪找妈妈》《小猪画画》《月亮和云彩》《燕子妈妈笑了》，教会学生认识事物特征和自然规律;《演一棵大树》《毽子变乖了》《小熊和小鹿》《只听半句》《蝴蝶花》《快乐的小青蛙》《咕咚》，通过生动有趣的故事，潜移默化地教育学生做事要认真，不马虎，要有毅力，要讲信用，要守规则，要相信自己，要学会自立;《丑小鸭》《炎帝的传说》《尧帝凿井》是经典童话故事和神话故事，神秘而又有趣。总之，课文内容丰富，体裁多样，题材广泛，文质兼美，儿童喜读乐诵，便于学会祖国语言，并对完善儿童人格具有潜移默化地熏陶和感染作用。
2.关于课后练习
课后练习重视语文基础，如安排拼音、字词句的基础练习。也重视语言积累和实践，安排朗读背诵、感悟理解的练习。还重视学习方法的指导，安排学生自己探索发现。
课后练习，力求既全面，又少而精。课后练习设计，题型多样，有想一想、说一说、写一写、演一演、读一读、背一背等，内容丰富，联系课文，拓展课外，有趣味，有价值。
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