给家长们的建议
其实，教育是一个长期坚持、不断改进的过程。我们都是一步步从不懂到懂，才能摸索出适合的教育。下面是学习啦小编整理的给家长们的建议，欢迎阅读。
给家长们的建议篇1
对于学生来说，等待家长开会的心情是十分复杂的，因为他们不知道开完会以后，家长们会有什么“面孔”。
一个多小时的家长会中，沈阳第七中学初三19班的班主任马昱沈老师一直在强调“成长”的意义。在马老师看来，随着社会发展，成才方式日渐多元化，所谓中高考“改变命运”已不是现在一些学子的绝对命题，站在人生发展的角度上观望，中考更多成为一种“命考”。“现在的问题是，‘70后’的家长没吃过多少苦，‘90后’的孩子更没吃过苦，中考是趟苦旅，能不能成功抵达目标，对孩子和家长，乃至一个家庭，都是一个巨大的心理挑战。一个孩子出问题，往往先出问题的是家长。”
3年9班的家长会主题是“保持平常心，扬起自信帆”，“心态”是这里最重要的关键词。“期中考试之后，正是学生们学习的倦怠期，孩子们都有点浮躁，有点叛逆，不爱听家长、老师的话。这时候如果家长再跟着一起浮躁，那就真影响孩子了。”班主任胡彩霞老师说。“面对孩子浮躁期，最好的办法是家校配合，家长和老师联动起来，共同帮助孩子走出这个困局。”
1请听听孩子怎么说
如果说爸爸妈妈们开家长会前心里都很忐忑，那孩子们的情绪只能用“过山车”来形容了。尤其是没考好的孩子，在家里等待那几个小时，心里真像油煎火烤般难受。
家长会间隙，记者随即采访了几位等待在教室外的学生。每个孩子都有一段关于家长会的“不堪”记忆，而家长会后父母说的话，他们也有一个“讨厌”排行榜。
学习好的孩子最不爱听：“XX怎么又考第一了?”
学习不太好的孩子最不爱听：“同样老师，同样听讲，你怎么就比不上XX?”
学习中等孩子最不爱听：考前，“宝贝加油，你考啥样都行。”考后，“你怎么又考成这样，跟XX差距怎么这么大?”
有的家长“无声批评”更“瘆人”：“就是一天总斜眼瞅着你，干啥都瞅着你。我本来自己心情就不好，她一瞅我，我更害怕了，饭也吃不下去……”
在孩子们眼中，最幸福的事就是有个当心理医生的妈。“我班有个家长是心理医生，特别好，从来不批评孩子，都是用行动来感染他。比如说要是英语不好，他不直接跟孩子说英语不好影响中考，而是说学好英语将来能出国，发展好。这样，我觉得咱们都能接受。”薛忆南说。
会后，家长们“观摩”了学生们的梦想，很多家长表示，自己不知道孩子想考的高中居然是他写下的这所。
2这几位家长很受“欢迎”
她买“理解牌”笔记本
家长会后，记者采访了初三19班考第一的高伟杰的母亲，向高妈妈讨教了一点教育心经。作为一名公司管理者，高妈妈表示自己每天也非常忙，也经常照顾不到孩子，但她和儿子之间却一直保持一种独特交流的方式——亲子笔记。
据高妈妈讲，伟杰刚上初中的时候，由于面对陌生的环境，加之青春叛逆期，变得不像过去那样喜欢说话了。“当时我有点担心，问他什么，他也不爱说，我想既然孩子不原意交流，自然有他的原因，我就给他买了一个笔记本，建议他每天都能在上面写一些东西，有什么不开心的事情就发泄在上面，即使写一句话也好。这以后我不管多忙，每周一定抽一点时间看看他的留言，然后回复几句鼓励的话，慢慢的，孩子也愿意说出一些困惑了，亲子交流变得比以前容易了很多。”
她说话很技巧
这次考试，3年9班里有个学生，以往考试物理都是满分，这次却考了96分。拿到成绩后，家长并没批评孩子，而是高兴地对孩子说：“儿子太好了，这次考试又帮你发现了一个知识漏洞。妈妈相信你，下次遇到类似的题你肯定不能答错……”
“这位家长就是这样的教育风格，孩子成绩不好时，她总能用巧妙的方式化解。孩子练出了‘把作业当考试’、‘把考试当作业’的心态和能力，到中考时就能稳定发挥了。”胡老师说。
她及时向老师“求救”
3年9班有个王姓学生成绩中等，缺点在于总是管不住自己，学习不静心。妈妈了解到孩子的问题所在，便给胡老师发短信求助。结合自己的教学经验和其他家长的好方法，胡老师建议王妈妈每天放学后先陪孩子谈心，让孩子把一天中不高兴的事情都说出来，发泄完了，孩子的心态也平和了，才能高高兴兴地做作业。这样坚持了很久，王同学的成绩真的稳中有升。
胡老师建议，考试结束后，家长千万不能因为成绩的事跟孩子发脾气。考试不理想孩子心里已经挺难受了，家长这时要做的是鼓励和帮他们找出失败原因，一味批评还可能刺激孩子，导致他自暴自弃。
会后，家长们“观摩”了学生们的梦想，很多家长表示，自己不知道孩子想考的高中居然是他写下的这所。
3请别对孩子做这几件事
攀比 “你的成绩居然不如我司机孩子的成绩”
家长会开始后，一间朴素的教室，几十个衣着光鲜的中年男女挤坐在狭窄的小课桌前，集体聆听班主任的教诲，孩子的成绩瞬时成为可以抽空任何社会成就和荣耀的软肋。
“我的孩子英语咋就一直上不去，你的孩子咋样了?”家长会结束后，学校走廊里随时可见三三两两围聚的家长，让一个人气短的暂时不是房子、车子、收入，只有那张薄薄的模考成绩单。
“我的孩子居然不如单位司机孩子的成绩，这让我的面子往哪撂?”聊起“攀比”，马昱沈老师想起了一位处级干部的抱怨，那个家长的逻辑非常明显：司机既然是给我开车的，他孩子的成绩就应该比我孩子低。
“每次开完家长会，我最担心的情况就是类似的事情发生，一个家长拿着班上其他孩子的分数，对自己的孩子说，你看看那谁谁谁……”马老师苦笑一声。
“现在有些家长已经把孩子当成支撑自己虚荣的工具，这些家长往往在单位处于中间地带，地位不上不下，平时就活在一种焦虑中，不知不觉把焦虑转移到孩子身上。盲目攀比竞争的结果就是让孩子彻底丧失信心，畏惧沟通，有的孩子甚至想方设法不让班主任和家长联系。”
马老师建议，家长会后，家长最好不要提任何一个其他学生的名字，“总结学习问题，就总结自己孩子的问题，别去管别人。”
补课 “这回成绩下来了，赶紧找补课班”
家长会后，记者走出学校大门，瞬间就被一群发放补习班传单的人包围，不容你接不接受，传单像雪片一样扑向记者的怀里，学校保安为此不得不出面解围，“不要再发啦!人家是老师，不是孩子家长，不需要这个!”
补课之于初高三孩子，就像随时装在电动车后箱的备用电池，电动车跑慢了，就安上一块，甚至不管型号对不对，电压合不合适。
家长会后，不止一位家长向马昱沈咨询要不要补课，有的家长甚至找到孩子成绩上升快的家长，“你家孩子去哪补的课?价多少?”
马昱沈告诉记者，每次家长会结束，社会上一些补课班就会迎来一次招生高潮，不知所措的家长纷纷把补课当成救命稻草。“我一直劝家长要慎重给孩子补课，补课的费用不便宜，也不是每个家庭都能承受，但现在很多家长的想法是，既然别的孩子补课了，咱的孩子也得补。”
马老师建议，补课之前一定要认真评估孩子的学习情况，“我觉得只有两种孩子适合补课，一种是你学习特别好，学有余力，能保质保量完成课后作业;另一种是课堂跟不上，课上听不懂一些知识点，回家自己也研究不明白，自我学习能力确实很差。”
放弃 “考不好不怕，咱有后路”
比孩子选择放弃更可怕的是家长的放弃。“考不好没关系，孩子也不是学习的料，实在不行咱就花钱上个重点。”想一想，听到这样的话，孩子会做出什么样反应?
马老师的建议是，即使倒数第一的学生，家长也不要放弃，不蒸馒头，也要争口气。“前些日子，校长给我们老师讲话，他说你们看看佛山的‘小悦悦’事件，一条生命，18个路人不闻不问，孩子面对中考也是一样的情况，如果老师和家长轻易就把一个困境中的孩子放弃了，这和见死不救的路人有什么区别?”
家长会中，马老师情绪激动地说：“诸位家长，照顾不好孩子就不要找借口说自己‘忙’，你们现在无非在忙一笔借读的钱。初三是家长和孩子共同成长的过程，如果这个过程中你缺席了，将来想补救都来不及。”
和“被动放弃”相比，部分学生家长有“主动放弃”的情况。“现在一些孩子上完初中就准备出国，家长已经铺好了路，中考好不好没关系，但我觉得，即使将来不想在国内读书，有这样一段奋斗的经历也是好的。”
“你都考上了实验育才二中，然后你又不念了，多牛啊!”马老师笑言。
4老师建议弄清问题 对症下药
在胡老师看来，这次期中考试家长会是个关键的时间点。“这个家长会如果产生效果，家长回去帮助孩子，离中考还有200多天，成绩还有很大的提升空间。”但现在更多家长面临的问题是：不会开家长会。
家长会是一个特殊的课堂，一面是老师在讲台上语重心长，一面是众家长坐在台下，面露迷茫。为啥家长总听不进去老师说啥?胡彩霞老师点出：不了解孩子的问题，不对症下药，家长在会上只能迷茫。
孩子成绩是决定家长心态的重要因素。一般来说，期中要是没考好，家长会前，不仅孩子闹心，很多家长也觉得失落。为孩子紧张，怕老师批;自己也挺茫然，不知道该怎么帮孩子。其实，在期中考试成绩下来后，开家长会之前，家长最应该弄清孩子这一阶段的心理动向。了解孩子的问题后，家长会上，家长才有目标，跟老师就孩子的具体问题沟通，同时还能借鉴其他家长的经验。
这次期中考试，胡彩霞老师在分析成绩时还发现了一个有趣的现象：班里的各科前十名，文科男生多，理科反而男女数量一致。可在惯性思维里，女生应该文科好才对呀?
“家长、学生，包括老师都认为文科是女孩的优势科。但这次期中考试我们发现，我班女孩在文科上并不占优势。”胡彩霞老师说，“很多家长因为这种思维而主抓孩子理科，也有很多孩子因为这种思维而重理轻文，这才导致了文科上女孩反而学不过男孩。看来，我们班女孩学文科的策略就要变一变了。”胡老师建议，回家后家长督促孩子把弱势学科放在前面，这才是提升成绩的有效方法。
给家长们的建议篇2
亲爱的家长们：
这些关于孩子们的心里特点，你们应该要了解
家长必知：初三学生的六大心理特点
1、产生成人感：
表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。但是还成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力;缺乏社会经验。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。
2、 独立性和依赖性：
表现为增加了对同伴关系的以来，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。在对教师的态度上增加多了保留和批评、怀疑的成分。当学生产生了强烈的独立意识后，他们就对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。
3、 自我评价能力提高：
对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。进入青春期的青少年，自我意识开始形成。他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己内心世界和心理活动的存在，进入到一个“自我发现”的新时期。
4、 自尊心增强：
每个学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，他们表现为渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。他们害怕教师 指责嘲笑他们的幼稚和冲动 ， 反感教师居高临下的训斥与批评。
5、 片面性和表面性：
由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。
6、 性心理的产生、发展和表现：
由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成，使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自已。面对老师的教育，家长的指教容易出现幼稚型的情感冲动，如他们对自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。但由于青少年情绪不稳，自我意识甚强，因而在接触过程中，容易引起冲突，常因琐碎小事而争吵，甚至绝交，因此交往对象常有变换。
给家长们的建议篇3
亲爱的各位家长们：
中学生情感摇摆不定的原因是，随着身心各方面的迅速的发展，各种各样的需求日益增长，但他们对这些需求的合理性认识不足，于是与社会客观现实之间存在矛盾。另外，由于性逐渐成熟，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部的兴奋性，与大脑皮质原有的调节、控制能力发生矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡。这是中学生情感反复的心理原因。
一、情感反复
中学生情感摇摆不定的原因是，随着身心各方面的迅速的发展，各种各样的需求日益增长，但他们对这些需求的合理性认识不足，于是与社会客观现实之间存在矛盾。另外，由于性逐渐成熟，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部的兴奋性，与大脑皮质原有的调节、控制能力发生矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡。这是中学生情感反复的心理原因。
二、兴趣反复
中学生遇事就要尝试，全然不顾后果，他们看问题容易片面，往往以好奇心作为认识事物，探究事物，寻找根源的一种“内驱力”，但总是难以实现自己最初的愿望。同时，中学生缺乏毅力，开始雄心勃勃，满怀豪情，一旦遇到困难，缺乏解决困难的办法，便改变兴趣。
三、动机反复
产生动机反复的原因有两个：一是中学生思维过程的稳定性不足，缺乏周密推理;二是中学生兴趣广泛，缺乏兴趣的稳定性。
四、意志反复
意志反复即意志薄弱，缺乏毅力和自觉性。原因是：
1.中学生对自己行动目的的正确性和重要性，缺乏明确和深刻的认识。
2.抽象思维能力水平有限;容易产生表面性、片面性，缺乏预见性。
3.意志的磨炼需要在实践中进行，由于中学生年龄尚小，他们的这种磨炼机会较少。