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北京的色彩教学反思

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《北京的色彩》一文作者独辟蹊径,从“色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好,激起我们内心深处的感动。今天,小编为大家带来了北京的色彩教学反思,希望大家喜欢!

北京的色彩教学反思篇1

有了对“秋林”部分的帮扶,在学习“建筑”这一部分时放手孩子自学。孩子们有 了更多的发现,领略了“历史建筑”与“现代建筑”迥然不同的风格,同时找到了贯穿 其中的过渡句——“它们毕竟都已成为历史, 我更喜欢的是近年来拔地而起的新楼宇和 那些纵横飞扬的立交桥”,转而将目光投向新楼宇,和作者一起“不断从街道两旁飞驰 的楼群中寻找”北京的色彩。 最后回归整体,发现课文开头和结尾的特点,领略其前后照应写法的妙处。 在整节课的教学中,我努力引导孩子“删繁就简”,力求达到“以读促写”。

或许 是孩子们刚刚进入六年级感觉很陌生,或许是孩子们还没有习惯放飞想象,或许是孩子 们还没有适应这样的学习方式,今天的课堂没有达到我想象的效果。但是,我不气馁。 我会努力寻找契合点, 让我的教学更贴近孩子, 更有利于孩子的成长! 无论怎样的尝试, 都有一个出发点,就是让我们的阅读教学为写作服务,让孩子不惧表达,自由表达,畅 快表达。

北京的色彩教学反思篇2

教学中,我紧扣题眼“色彩”从“初步感知——体会理解——深化主题”三个方面进行课堂教学:

一、紧扣题眼,初步感知

1. 读课题,找准题眼“色彩”。

2. 默读课文,找到课文中能概括北京的“色彩”的句子

启发学生在首尾段落中,找总起句和总结句。

总起句:深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

总结句:大自然有的,北京都有。

3. 根据总分结构,理清课文层次。

二、紧扣题眼,体会理解

1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的?

(第4、5、6段从“自然风光”,第7、8段从“人文景观”)

2. 自读描写“自然风光”的部分,勾画出自己感兴趣的句子,感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。

3. 自读描写“人文景观”的部分,对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格,进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。

北京的色彩教学反思篇3

通过文本的学习, 孩子需要从中汲取些什么这是作为教材使用者的我们应该思考的 问题。回顾过往,一直以来我们重视语言的积累,注重文字的品味,关注句段的咀嚼。 将重点放在了文本细微处, 放在了文字的积累上。 随着教学的发展, 我们越来越意识到, 不能仅仅满足于此,而应该让文本发挥出更大的作用,让阅读和写作为学生腾飞插上双 翼。有了这样的思考,这样的认知,我在进行备课时开始关注读写结合点,本着一课一 得的原则,在执教《北京的色彩》时,将教学重点放在了品读色彩,学习表达,迁移仿 写上。 上课伊始,我们一起研读课题,抓关键字眼——色彩入手整体感知,把握文章主要 内容: 从秋林与建筑两个方面来描写北京色彩的壮丽而辉煌。 进而研读描写秋林的段落, 发现在描写北京树叶时,作者按照地点转换的方式。

在作者的带领下,我们“从机场进 入市区”,感受着“千百种色彩纷繁而又和谐”带来的“又惊又喜”,随后“漫游天 坛”欣赏了银杏树叶的曼妙,最后“攀登香山”探访黄栌树的红叶。且行且欣赏。满目 的色彩令人叹为观止!“深深浅浅的黄,闪闪烁烁的金,团团簇簇的红”,“金黄、橘 红、曙红、猩红、赭石??”“几乎没有两片树叶是同色的,就是同一片叶子,也往往 是柑黄中渗透着桃红,丹红中凝结着玫瑰紫??”抓住省略号,在理解的基础上,放飞 想象。“在那残留枝头和铺满地上的红叶中,还有哪些我所想象不到的层次?”“同一 片叶子,还会有什么样的色彩?”此处的补白是对自己想象的描摹,是对北京辉煌色彩 的补充。孩子们在补白中,观察词语的构成,在补白中寻找词汇,调动多种感官,架起 文本与生活的联系。

学习关注点不仅在于发现它“写了什么”,还尝试体验“怎么去 写”,“省略号”成为学生放飞想象的练兵场。

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