诚实与信任的教学反思
随着我国经济的飞速发展，社会问题越来越多，尤以诚信问题最为突出，以至于“诚信危机”成为2010年后的一大社会热点话题。下面小编为大家整理了诚实与信任的教学反思，欢迎参考。
诚实与信任的教学反思篇一
《信任》是新教材第十册中的一篇课文，课文记叙了我们被公路边的一块告示板吸引，驱车来到一片桃林，在小狗的带领下钻进果林摘了两大篮桃子，并自觉按纸条上的提示把钱放进了箱子里。在这件趣事的背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
课文按事情的发展顺序来记叙，公路边的告示是引导旅行者的线索。从情节上看，这个告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰硕的果实;实质上，它把人们引向了互相信任的崇高境界。在那里，人们“得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
本文以狗为线索贯穿全文：路边的大黄狗似乎是专门在等我们——老橡树下的几只小狗像向导一般把我们引进桃林——小狗们护送我们满载而归来到橡树下——我们与热情好客的小狗们道别返回。在我们摘桃子的整个过程中，没有出现一个看林人、收费者，小狗就是接待、向导，他们代替助人热情地接待前来摘桃的人们，主人一点不担心人们摘了桃子不付钱，摘桃的人们也都自觉付费。一切都是那么自然，不由得让人感叹这是个被信任被尊重的地方。这样的地方令人留恋，因为在这里，人们不仅仅是得到甜蜜的桃子，更体验到了人间的真情——相互信任。
在教学过程中我着力体现以下两点：
(一)多次质疑，培养质疑问难能力
质疑问难的能力在以前的学习中，我们一直注重平时的培养。在这节课的教学中，
也注重对学生质疑问难能力的训练，安排了两次。
当教学一开始，教师板书课题“信任”后，让学生针对课题质疑。这时的质疑，不是单纯地让学生进行模式化地提问，而是应该有针对性地提问，这需要教师在教学中进行指导。学生通过思考，提出的问题，作为整体感知时的题目，将学生的质疑转变为学生的阅读期待，通过自己读课文能尽量地解决。
在理解“我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。”一句时，让学生对这句话进行质疑。由于这句话，学生理解有一定的困难，通过学生对句子的提问，能促使学生去深层思考，使学生不仅理解表面的意思，感受我们摘桃子的快乐，更理解到是由于主人的信任使我们能尽情地摘桃，从而体会到主人对客人的信任，使“我”感受到了信任的快乐。
质疑问难能力的培养需要持之以恒地培养，在课堂教学中，要培养学生大胆质疑的能力，教师还应该对学生进行方法的指导，这样能让学生真正地学会提问。
(二)填补空白，发展想象能力
课文中有一些空白，抓住这些空白点，让学生通过阅读上下文，合理想象，能培养学生良好的阅读能力，发展想象能力。
当看到告示“桃子——自采——三里地”，“我”和丈夫决定去看个究竟，这时“我”会想些什么?文章中没有具体介绍，但是根据“我”以前的行为，联系下文，抓住“决定”一词，可以想象“我”有一个思考的过程。让学生关注到这些信息，就能比较容易地想到，“我”会想些什么。
课文最后一句话“我们得到的是人与人的信任和被信任的喜悦”，是学习的难点。学生很容易从表面上来理解了事。在教学时，给学生设置了这样的坡度，先联系课文的上文想想：回来的路上，“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，“我”心里会想些什么?将这久久注视时的心理活动补充完整，学生借助上文的内容，能抓住那留言、桃林、狗、钱箱说具体，最后引导学生理解最后一句话，相信学生讲起来就不会泛泛而谈了。
这些文本中的空白点，使学生有发挥想象的空间。在想象时，紧扣文本的内容，不空谈，长期地培养，能发展学生的想象能力，发展语言表达能力。
诚实与信任的教学反思篇二
《信任》一文属于北师大教材五年级下册第四主题单元的主体课文。课文以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻，把“我”和先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事告诉读者。故事感人至深，赞美了人与人互相信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
教学中，紧密结合《语文课程标准》提出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”教师力求让学生在主题课文的具体实践中，指导学生认认真真学好语文，逐步提高学生的语文素养，并且渗透人文教育，进行适当的人格熏陶，培养出良好的个性和品格。在《信任》这篇课文中，切实落实教学目标，就应该让学生感悟诚信的重要性。
教学最终是一门遗憾的艺术，接下来我就简简单单地谈谈自己上完这课的得与失。
首先，我引导学生直奔课文主旨，让学生在小组内自主阅读，找出能展现桃园主人朴实而真诚品格的相关词句，让学生动手在下面批注自己的感受，并在小组内交流。通过反复阅读，让学生透过朴实的文字领略人物的内心世界。其次，注意引导学生感悟对狗和猫的动作以及神态的描写，因为它从侧面烘托出了主人的内在形象，这是教学的难点所在。为了让学生对侧面描写有更深的理解，达到真正突破难点的目的，我在这里结合课文的相关语句间接让学生了感受侧面描写的妙处和写法。“汽车在行驶了大约三英里时，我们发现了路边有条大黄狗，它似乎在等待着我们的到来。”这样的语句将主人的热情好客，把大黄狗训练得如此盛情尽情展现;“大花猫旁若无人地躺在钱箱旁边”可见主人对于前来付钱的人么多么信任。侧面描写中的狗和猫都与正面人物桃园主人有密切关系，因此，在侧面描写时，我们一定要选好切入点;而后，对侧面描写尽量做到生动、具体、形象，就像文中描写狗与猫的语句那样。
上完此课，虽然让学生学有所获，学有所得，但因为阅读侧面描写的语句用去的时间太多，所以创设的情景让学生练习添加侧面描写的语句就没有落实，还是留下了一点儿小小的遗憾。
诚实与信任的教学反思篇三
《信任》一课上完后，感觉有收获也有遗憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满意。我主要采用了三进桃林的办法来理解课文内容，体会文章情感。一进桃林让学生从整体入手，初步感受桃林的特点---充满信任。二进桃林抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟桃林主人对客人的信任。三进桃林感受作者被信任的喜悦。其中二进桃林应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗这些侧面描写中去感受主人的信任之外，还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。通过三进桃林学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，但仅限于此还不够，我们还要引导学生超越文本，走进生活，到生活中去感受去寻找信任与被信任的喜悦。为了达到这一目标，我主要通过让学生在信任的左右两边填词，回忆自己的生活经历，用一句话概括对信任的理解等来加深学生对信任的认识。最后，通过宣布无人监考让学生感受到老师对自己的信任，对自己的尊重。这其实是将本课的学习延伸到了学生的实际生活中，为学生提供了一次将思想转化为行为的机会。
总的来看整节课上，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。
当然本节课也存在不少的遗憾，如侧面描写介绍不够清楚，通过课后调查学生发现很多学生不能很好地理解侧面描写，所以在后续指导中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，忽视了学生的合作学习，给学生的思考空间过少等，这些我都会在以后的教学中注意改正。
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