初中学习反思

在我们平凡的日常里，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那要怎么写好反思呢？以下是小编精心整理的初中学习反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中学习反思1

一、初中地理课程的特点

（一）地理学科的特点之综合性。地理在高考被纳入文科范畴其实一直误导了大家很多年，认为它就是和历史、政治一样的文科性质的学科，实际上，地理是一门综合性非常强的学科，囊括了自然科学、技术科学和社会科学的各个方面，除了基本的认知和了解，更多的是很多的技术分析和研究，例如整个地球的环境分析就是各个圈层的分析和结合，不仅有自然现象，还会出现人文现象以及更为复杂的有机组合。地球是圆的，想要看到它的整体面貌不是一个单一的视角就可以解决，同样学习地理也一样，需要综合各方面的知识才能完全掌握。

（二）地理学科的特点之地域性。地理学科的空间分布于空间结构非常复杂，需要在学习的时候明白它们之间的差异和联系，还能对空间运动和空间变化运用自如，这就要求学习的人必须有很强大的空间想象能力和分析能力。

（三）地理学科特点之实践性。地理学科的实践性非常强，在现实生活的应用可谓数不胜数，例如我们出国时候的时差计算、海洋船舶的顺流而下还是逆流而上，甚至渔民在什么地方容易捕捞到大量海产品都与地理知识息息相关。这只是自然科学中的一部分，到了人文科学中，地理不仅让大家熟悉了南北半球的人文特色，连吃货的地图都做了最好的注解。

（四）地理学科特点之开放性。由于地理学科中研究对象的复杂性和不断变化性，它和历史最大的差别就是所有的认识是在不断变化的，大到整个地球每天都在变，小到我们身边的一草一木也会日新月异。

二、如何根据地理学科的特点在初中地理教学中应用合作学习

我们常说的团队合作在一个企业中不是以整个公司的团队为目标，而是在公司内部通过不同分工组成的各个部门，有共同目标的一个小团队，让他们以自己岗位的要求为前提，在工作过程中讲求个人竞争，更注重团队合作。在地理学科特点的指导之下，把一个班级分成一个一个小组，建立小组性合作学习。

（一）注重老师引导，鼓励学生多多参与。能否发挥小组内的合作优势，主要取决于学生的参与情况。这个时候就开始考验老师的组织管理能力，在分组作业之前，老师要充当好引导者的角色。比如在第一章第一节《中国的疆域》这节课程中，需要让小组的各个成员通过不同的角度对中国的疆域进行总结和概括，最后由一个小组成员进行总结性发言。那么综合的结果就会变的完整，而在这个过程中，学生的表达能力、观察能力以及合作能力都会呈现的淋漓尽致。例如，先从世界地图中找到中国，具体的经度、纬度确定，地理位置确定，疆域面积的确定，行政区域的划分等等，要把中国疆域的分布、特点都囊括其中，就需要小组内的同学都积极参与其中，进行分工合作，才能完成目标。

（二）老师根据学生特点分组，小组学生内部要分工明确。学生参与合作之中已经开了很好的头，但是如何检验合作学习的效果才是整个分组合作学习的终极目标。

１、分组要讲究优势互补想要开始小组为单位的合作学习之前，不能单纯地利用座位进行小组合作。老师需要做到合理布局，考虑如何分组才能达到最佳的结果。将同学们的学业基础、长处、性格特点综合之后，需要将小组成员的角色进行互补的筛选组合，只有这样才能取长补短，达到合作学习的目的。如果任由学生根据个人关系或者兴趣爱好组成小组，就会容易导致大家只在乎在一起的愉快程度而忽略学习任务。

２、分组学习需要精神领袖和后勤的明确分工分完小组之后，还要根据每个人的特长和性格，进行职务的确定。有精神意见领袖精神的可担任小组长，爱学习爱钻研的可以分为学习组长，喜欢维持秩序的可以分为纪律组长，让每个小组成员都有职务并承担自己的职责，当然也要明确大家的任务分工和学习目标。在整个合作小组学习的过程中，除了各自明确的分工，还要注重整个小组的平衡发展，不能让同组的小伙伴被落下，也不能一人独大，什么都自己说了算，在合作中除了完成学习任务，还要能做到小组的氛围融洽，互帮互助，共同进步。

３、老师在对小组成果评价时做到科学有效，激发热情当小组的阶段性任务完成以后，会有自己的成果报告阶段，需要老师对整个小组以及小组成员进行科学有效的评价，在这个过程中，对表现优异的人和取得进步的人都要进行真诚的肯定和赞许，对于小组付出的同学也要做到肯定和鼓励，如此才能激发学生在合作学习中的热情，积极参与到下一个阶段的学习中去。

三、初中地理教学中学生合作学习的反思

我们不仅要积极的应用合作学习的教学模式，还要在应用的过程中进行反思，在实践中总结经验，将理论经验再运用到实践中去。

（一）老师的全面评价很重要。在合作学习的过程中，需要我们对学生的各种表现和反应都加以及时的关注，必要的时候，要做到及时的鼓励和肯定，对出现的问题也要在先肯定优点之后再委婉的建议，让学生意识到自己在合作学习中的长处和不足，当下一个阶段学生有了改进和进步的时候，更要给予必要的肯定，进行全面表扬。要在各个环节中都将评价渗透其中。例如《中国的疆域》这节课程中，老师不仅要对学生各个方面知识学习及掌握的能力进行评价，还要对他们的学习态度、配合默契指数、制作汇总报告的能力都进行全方位评价，让他们意识到各自的能力和合作的强大魅力。既要肯定团队，还要把个人在团队的作用进行适当的肯定和赞许。

（二）加强学生之间的互评。在合作学习的过程中，每个小组成员在合作分工的情况下，对自己的小组成员越来越熟悉，他们之间的互动除了在学习过程中的互动，还要加强在一个学习任务完成之后的相互支持和自我改正意识。让学生之间的评价多发现小组成员的优点，同时还要反省自己身上的缺点。让学生养成发现别人长处并充分发挥团队成员长处的习惯，更要养成一日三省吾身的优良传统。不能有功劳都是自己的，错误都是别人造成的这种错误心理。学生在互相表扬的时候也能增进彼此的感情，同时增加自信心，对以后的学习能起到事半功倍的效果。综上所述，合作学习于学生而言是一种良好的学习方式，相对老师来说更是一种绝对有水平的教学策略。只有不断发挥小组合作学习的优势，才能有实现高效的学校成果。在新课改的教育背景下提出合作学习的理念，无疑为课堂氛围打了一剂强心针，让老师教学更全面，也更轻松，让学生不仅学习掌握了知识，还锻炼了与人合作的能力，同时加强了他们的自信心和语言表达能力。初中地理教学的特点非常适合进行合作学习的应用，当然，我们也要积极反思这个过程中的理论与实践的距离，不断缩短这种距离就是我们的教学目标。

参考文献：

［１］甘秋红．地理合作学习模式初探［Ｊ］．课程教材教学研究（中教研究），２００８（Ｚ５）．

［２］王志刚．对传统教学模式的反思及对合作学习的探索［Ｊ］．文教资料，２００７（５）．

初中学习反思2

3月27日参加了省实验优质课评选观摩学习活动，感触很深，特别是一些老师的导入部分非常有创意，象德州市陵县城关中学董老师在探究液体压强一节利用两个气球一大一小用皮管联通，然后把大气球放入水中观察小气球的变化现象非常明显，引入课题简单自然直观学生自然而然的联想到与液体的压强有关，激发学生的思维，强烈刺激学生的视觉，激起学生学习的兴趣和欲望；泰安市肥城中学张老师利用视频蛟龙号引入课题蛟龙号的金钟罩铁布衫极大地激起了学生的好奇心。

通过“问题-实验-科学探究抽象-结论-应用”这一过程实验教学的基本模式，通过实验探究使学生积极参与、乐于探究、勇于实践，勤于思考，实现了实验教学的三维目标，得到落实。通过学习深感利用好实验这一重要的教学环节，要充分发挥好实验在教学中的重要作用。

初中学习反思3

课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。

一、创设情景，形成问题，使学生愿学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平!”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢?”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平?(因为有的同学离中心近，有的同学离中心远)那应该怎么站才公平?(围成一个圆)为什么?那圆究竟有什么特征?这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

　　二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”(把知识点直接加以解说)，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，教师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。

三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我高兴地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参与辩论。此时全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的?哪个最简便?这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有创造性。

四、分层指导，灵活训练，使学生善学。

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导;对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题;对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分;对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。例如：在教学“分数除法应用题”时，可出示以下两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4，再给3个问题：

(1)四年级有学生多少人?

(2)四、五年级有学生多少人?

(3)三年级学生人数是四年级的3/2倍，三年级有学生多少人?

这道题有3个问题，可采用分层练习：学困生做第1题;中等生做第2题;优等生做第3题。这样一道综合性题目，根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。

总之，在课堂教学中，教师要注重以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。

初中学习反思4

作为初中生，所面对的学习任务、特点与小学比都有一个较大的转变，面对学习中出现的新问题，而难免会遇到一些困难，也可能产生畏难情绪。

而能否在这个转折点上把握好自己的学习，这对学习信心有很大的影响。全面认识初中阶段的学习特点并给予帮助是十分必要的。

伴随学习化社会的到来，“学会学习”已成为任何一个学习者必备的素质，而这种素质应从基础教育阶段着手培养。

一方面需要对自己的学习方式进行反思。通过反思初中与小学学习方面的异同，认识到初中学习的新特点，使自己增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的学习态度。

另一方面，需要有良好的学习习惯和方法作为以后学习的基础。面对新的环境，学科门类增多，难度增大，范围扩大，过去的经验有的已经不适应新的要求，就要有新的方法和策略，总结自己过去的学习习惯和方式，进而理解搞好初中学习过程中应把握的三个有效方法和策略：即学会自主学习；提高学习效率；科学安排时间。促使自己对新的学习阶段充满好奇和热情。编织新的梦想和期待，使其产生积极向上的态度，树立乐观、主动的学习信心，过自觉的学习生活。

“学而不思则罔”。进入初中，随着身心各方面发展日渐成熟，学习生活模式发生了变化。“我长大了”的心态,使自己出现“逆反”的心理，开始思考各方面的问题，但又缺乏辨别是非的能力，在这种情况下，要反思自己的生活体验，总结成功的经验和失败的教训，使自己摆脱无意识生活状态，开始逐渐自觉把握自己的学习、生活及德性发展。

初中学习反思5

昨天城关中学、铜井中学和代庄中学的九年级老师们在各自学校领导的带领下来我们学校研讨学习小组合作学习的情况，教研室徐主任一同前来（他已是第五次来我校给予工作指导）。

按照学校安排，我在我班上了一节习题处理课，每次外校老师来听课，我最担心的都是千万别给学校丢脸，如果是本校老师听课，就想别对不住老师们，可自从实行小组合作学习以来，硬是没上出一节满意课，没找到以前的感觉，一节课下来总觉得不足、缺憾的东西太多。

针对昨天的课，与以前相比，自己有底得多，能明确什么地方该点拨，能较为及时地评价，这大概得益于近段时间向其他老师的学习。学生也不像以前扭捏不舒服，知识性的东西比较明晰，相信学生能有所收获，谈到收获，对于老教师的我来说，最为遗憾的是不能及时灵活应对课堂上学生出现的问题，最后一个阶段我问了6组的1号同学让他谈收获，我绝没想到他会不说话，确实不应该、以前也不可能出现这种情况，我只能习惯性的找了另一组的同学来谈一下，当时情绪确实受了一定的影响。课后我仍在回想到底怎么了，他不知该说什么的话，我完全可以问他们组重点解决的问题，他全会了的话不就是他的收获吗？今天我找他谈了话，问起昨天的情况，他告诉我想总结的好一点，可越想越不知怎么说，太紧张了，可爱的孩子，太缺乏锻炼了。我这做班主任的真不合格。前一段就说同样的老师、同样的内容在不同的班级效果不一样，班主任有责任（刘立霞老师的课在4班和1班的差距），现在又出现这种状况，我更感到有压力，确实觉得需要学习、需要改进的地方还有很多，应不断努力，至少应对得起家长们、孩子们。

初中学习反思6

今天学校领导又给我们提供了一次学习的机会，我听取了一节马牧池张文淑老师的课和薛校长的报告，感触很深，收获也不少：

老师在开展小组合作学习时，老师要认真指导学生，真独学、实自查，有效地控制学生自主学习内容进度。

小组合作学习时，学生互助的目标要明确、互助的对象要明确、互助的内容要明确、互助的时机要明确、互助的方式要明确。

小组合作学习时要把握好展示时间、展示的对象，展示的过程要跟上评价，评价要公正合理。

初中学习反思7

通过本周的新课学习，很明显的感到，经过了长时间的假期修养，学生们的状态非但没有得到很好的恢复，相反，很多学生似乎越发的失去的对理想目标的拼搏和进取精神。他们不管是优秀的学生还是后进的差生，都无一例外的不在状态。他们这些表现让我很是费解和头疼。也许真的到了需要开一个主题班会的时候了。

从学生的现有状态来看，下一步，我需要在加强学生的数学学习的积极性的同时，通过主题班会的形式，更好的将学生的在校学习意识加强。

任何事情都有高潮和低谷，纵然是简单的单纯的课堂教学也无一例外的呈现这种特点。本周的公开课的效果在我的预料之中，课堂氛围并没有出现领导们想那样的情况。

经过了一个学期的小组磨合，学生相互熟悉了每个人的学习特点，知道了各自的优缺点，甚至于出现了厌烦的情绪。我不否认，在班级管理中，我依然存在漏洞，但是，我们不得不面对小组合作学习的疲劳期的到来。学习，本身就是学生发自内心的事情，如果学生出现了大面积的厌学情绪，我想所谓的小组合作就成了一纸空文。

自从新学期开学以来，学生的学习状态很不好，更多的学生因为种种原因，丧失了学习的动力。组长的积极主动引起了小组的逆反情绪。我觉得，不管什么样的教学方法，学生的积极主动，浓厚的学习氛围，远远要高于所谓的模式。所以，我接下来的任务，将一如既往的在激发学生学习动力，调整班级学习氛围上下文章，只要这些做好了，任何老师到我的班里上课，都会组织起一节高质高效的成功的课。

初中学习反思8

10月11日，我们语文组到沂水实验中学听取了临沂市优质课评选。我们一共听了7节课，分别是《风筝》、《苏州园林》《记承天寺夜游》《爱莲说》《天上街市》《春》《钱塘湖春行》。听了这几节课后，我感受到收获很多。现就这次听课活动谈一点自己的感受。

1、教学过程中教师都注重了学生的合作学习。学生在合作学习过程中。每个小组内都有明确的学习任务，小组之间有竞争，这样就激发了学生参与的积极性。并且一些新的教学方式也值得我们学习，如《钱唐湖春行》这节课，教师采用了智勇大闯关的形式，大大激发了学生学习的积极性。

2、教师的教学观念的转变。教师能准确地定位自身的角色。教师在课堂中成为了学生学习的组织者和引导者，让学生更主动地去学习。这一些也正与我们学校现在进行的课堂教学改革相符合。也是我们需要在教学过程学习得。

3、加强了对学生情感、态度、价值观的培养，特别是在《爱莲说》《风筝》这几节课上。

4、教师注重了对学生语文学习能力的培养，几位教师都加强学生对语言能力的赏析。如《春》《钱唐湖春行》这几节课。

总之，通过这次学习我学到了许多新的理念，增长我的见识。希望学校能多组织这样的学习，让更多的教师又提高自己教学水平的机会。

初中学习反思9

摘要

：在了解初中生学习历史的学习现状后，发现初中历史教学存在很多不足：教师教学常常以教师为中心；学生对历史的兴趣不大教材内容不能引起学生共鸣等。导致了历史教学出现严重的滞后问题。探讨了初中历史探究性学习是如何改善这些教学不足，并且反思教学方式，实践探究性学习。

关键词：初中历史；实践；反思

传统的初中历史教学模式已经无法满足现阶段的教学要求，为了保障初中历史教学的质量，教师应当转变陈旧的教学观念，采用丰富的教学手段，而探究性学习就是一种丰富的教学手段，激发学生的学习潜能。

一、初中生历史探究性学习的实践

1.提高学生学习兴趣，促进学生个性发展

儿童自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础———科学概念，进而培养探究实际的积极态度。探究性学习不再是学生围绕着教师，而是教师以学生为中心进行教学。学生和教师一起探索历史，让学生自主学习。提高学生对历史的兴趣，同时教师做好引导的工作，设置探索的问题，引起学生的好奇心，让学生自主探索、发挥个性，积极地投入到历史教学探究活动中。

2.探究学习，深入故事，产生共鸣

一段历史被教师当作讲故事一样讲出来，学生是很难有共鸣的。没有亲身体会，哪来的情感共鸣？所以情感共鸣是历史教学成功的关键。而探究学习，需要学生的自主学习、探究学习，让学生好似身临其中，教师让学生从多个角度分析历史原因，自己探究历史过程，从而了解历史真相，情感体验让学生产生共鸣，也就激发了学生的学习兴趣。

二、初中历史教学开展探究性学习的反思

1.探究性学习与接受式学习相结合

初中历史教学采取探究性学习的确提高了教学的质量，也提高了学生对历史的兴趣，可是，在教学实践中仍有一些问题值得反思。也只有不断地反思、总结，教学质量才会越来越好，学生的积极性才会越来越高。历史探究性学习模式培养了学生的探究意识，可以让学生为自己的学习负责，这是探究性学习的积极方面，可是历史不同于其他科目，充满着无穷的奥妙。历史是一门比较死板的科目，需要记忆的东西很多，所以接受式的学习不可没有。我们不能一味地追求探究性学习，那样很容易出现对历史的质疑或者是不接受的现象。我们只有把探究性学习与接受式学习共同结合，满足历史这门科目的特点，才会让历史教学最优化。但不管是哪种教学方式，学生的主动性不可少。

2.坚持历史探究性学习，优化教学质量

好的东西就值得推崇，好的教学方式就值得坚持。探究性学习的普及让学生对历史学习更有兴趣，让教师的教学也更有乐趣。但这种教学模式需要教师坚持不懈地实践，不断地反思总结，优化历史教学质量。历史探究性学习已经得到了教师和学生的认可，教师和学生也都体会到了其中的益处，相信只要不断地坚持探究，丰富课堂内容，定能培养学生的探究精神和提高教学质量。持什么样的教育观念，就会有什么样的人才培养模式，也会导致培育出什么样的人的结果。历史探究性学习是原有历史教学模式的突破，培养了学生的实践能力和创新能力，是推进历史教学改革的一大法宝。历史教师必须转变旧的教学理念，踏踏实实地把历史探究学习的教学模式贯穿于历史课堂的始终，培养出更多有创新精神、探究精神的学生。

参考文献：

［1］钟启泉.现代教学论发展［M］.教育科学出版社，1998.

［2］李绍春.探析初中历史探究性学习［J］.中国校外教育，20xx（16）.

［3］张锐，毛耀忠，杨敏.数学探究式教学研究的回顾与反思［J］.中小学教师培训，20xx（09）.

初中学习反思10

今天铜井中学、岱庄中学、城关中学的九年级教师来我校学习小组合作。随之我听了胡家波老师、李树果老师的精彩授课，深受启发。两位老师基本贯穿了126策略，小组合作很成熟。胡家波老师复习了四边形，由同学自己归纳、总结知识点。然后找出几道典型例题进一步深化。将这几道题分成几个任务，先由学生自主学习，然后讨论交流，之后小组抽任务，为下一步展示进行充分准备。同学们展示的很好，而且提出了不同解法。有利于同学们发散思维形成。能举一反三。本节课充分体现了弱者优先的原则，更关注了后进生。比较遗憾的是最后一小组未展示。李老师复习了力。优点和胡老师的差不多。就是希望李老师上课的时微笑一下，引导学生们表现的自信一些。上述是我的一些看法，如有不当之处，请不吝指教。

教学心得

根据县教研室、学校教导处的安排，作为一名班主任兼教学一线的化学教师，应首先转变教育观念，进行合作学习的课堂教学实践，探索新课程课堂教学模式和教学方法显得十分必要。

在尝试小组合作教学的这一段时间里，我发现少数学生不乐意合作或不善于合作、合作态度不认真。在每个三个班里或多或少都有这样的问题。我从以下几个方面进行了安排，发现效果不错。

一、加强对小组合作学习的指导。

二、注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。特别是对那些在班级或小组中较少发言和胆小内向的同学，应当多加鼓励和支持，使他们有信心参加到合作活动中来。

三、充分发挥小组长的作用。加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。

四、避免个别学生作秀，落到实处。

初中学习反思11

学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。

1。"循序渐进"——就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。

2。"熟读精思"——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，"熟读"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善于提出问题和解决问题，用"自我诘难法"和"众说诘难法"去质疑问难。

3。"自求自得"——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。

4。"博约结合"——就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。

5。"知行统一"——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。

初中学习反思12

20xx年10月11日,我有幸去沂水听了初中语文优质课评选的听课活动，学到了不少东西，也身感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：

回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于培养学生习惯的目的教学生学习方法，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。

1、扎实的基本功游刃于课堂,同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

２、丰富的教学语言激情于课堂。

教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如讲课老师执教的《天上的街市》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。

3、教材处理独具匠心，设计巧妙

可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点（关键词句、关键问题）来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如《春》这堂课就抓住了这一点。

总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满意的研究型教师。

初中学习反思13

合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。我们经过努力实践新课程提出的“自主、合作、探究式学习”新理念，总结出了“自主预习+合作互动+当堂检测+反馈评价”的课堂小组合作学习课堂教学模式，该模式的应用已在我县初见成效。

一、成功实施该模式的要素

1.优化组合。遵循“组内异质，组间同质”的原则，依据学生的性别、个性、学习能力、兴趣特长等，四人为一小组。每五、六周改变一次编组，轮换组长，给每个学生创造相同的机会。

2.分工合作。为了最大限度地提高学生的参与率，组内成员在一个组里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。

3.团结互助。让学生懂得自己与小组同学是浮沉与共、休戚相关的，自己的成功有赖于整个小组获得成功。

4.正确有效。对不同特点的学生、不同的学科，甚至是同一学科的不同学习阶段，合作学习的实施不应千篇一律，必须实施多样化的合作学习策略，以适应不同的学习情境。

二、成功实施该模式的教学策略

1.课前准备，明确目的。在实施该模式的课堂教学之前，让学生先自主预习。在充分预习的过程中，由学生自己努力完成课文所涉及的显性问题和隐性问题，包括课本中的课后练习，练习册中的相关题目，并把不会、不懂的问题记录下来，并写进“问题生成单”以小组为单位上交给任课老师。

2.创设情境，合作互动。在课堂教学过程中，教师要根据需要，通过创设情境或提出有趣的、富有挑战性的问题，激发学生积极主动学习，接下来每个学生根据自己的“问题生成单”与小组同学讨论解决解决不了的问题，再形成“小组问题生成单”，由其他小组同学帮助解决，老师只是起到点拨引导的作用。

3.引导归纳，全班交流。小组或团队内部进行合作学习之后，教师让每个小组或团队的报告员代表本组或本团队向全班进行学习成果汇报。教师了解每个小组或团队中学习有困难学生的情况；对于每个小组或团队提出的疑问，可以请其他小组或团队介绍解决办法，进行小组之间或团队之间的交流。

三、成功实施该模式的效果

1.课堂焕发了生命活力。通过小组合作学习，学生懂得了什么是平等，什么是尊重；通过交流展示，课堂因学生的自由活动而变得具有活力。

2.小组教学显现成效。小组合作教学实现了课堂教学管理的“化整为零”，这样“小组合作教学”将分层教学推向了极致，开创了分层教学的全新局面。

3.教师工作状态的转变。由于小组合作教学研究是一个永无止境、不断创新和发展的课题体系，同时任何一种教学模式都不是万能的，所以教师始终会处于一种不断探索、不断思考、不断收获的状态之中，教师的兴趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激发。

“小组合作学习”可作为一种教学方法、一种教学模式，但绝不是一种简单的形式，它不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。“合作”二字，对于未来的社会、21世纪的人才而言，是必需的；“小组合作学习”，对于未来的课堂可能更是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕是一点点收获，也是有价值的。

初中学习反思14

一、情景回顾：

义务教育阶段的历史课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐、健康的发展。它不仅要考虑历史自身的特点，更应遵循学生学习历史的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生用历史知识抽解决历史问题的过程，进而使学生获得对历史理解的同时，在思维能力、创造等多方面得到进步和发展。

在新课程的理念下，我们在进行历史教学活动过程中，强调学生是学习的主人，老师是学习的组织者，指导者，在教学活动中，努力做到放手让学生自己发现问题、自己探究问题、自己解决问题的能力。当然，这里的放手决不是放任自流，而是我们在充分相信学生的能力，充分放手的同时，多在指导上下功夫，讲究指导的艺术，教师指导得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾驭学习，成为学习的主人，才能为学生自主学习添活力。

本学期我们建立学生小组合作学习，就是指学生在教师的指导下，以小组为单位,群体研讨、协作交流的一种学习方式。合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力，有利于培养学生的创新意识和实践能力。传统的课堂教学方式使得学生在教学活动中，只能被动接受知识，而小组合作使学生能够主动地参与到教学活动中，每个学生在活动中地位平等，互相协作。

同时要建立合理的评价机制，尤其要对学生的整个学习过程进行跟踪式记录和观察，以便对学生小组学习的各个方面作及时的反馈和调整。我主要在以下几个方面进行对学生评价：预习考评、课堂表现、复习巩固、午后自测、小组研究

二、教后反思：

在教学中，怎样才能有效地组织合作学习呢？下面就这几个方面谈谈我在平时教学中收集的片段：

预习考评：学生的预习作业以复习前天知识和当天新知为主，所以考评时一方面以学生对已有知识的掌握程度和对新知的探究情况来评价，其中新知探究考察的既是个人的独立思考能力，也是考察小组的合作程度，由老师来进行有效的评价，选出最优秀和有待努力的小组，分别给以不同的记号，用表格形式记录，并必须把情况反馈到每个小组。

课堂表现：针对不同的课堂内容采用不同的形式，一般如果是概念型的新课，强调学生的归纳能力，可以采用小组讨论的形式；如果是应用型的新课，如果采用讨论的形式来解决每一道题目的话，那时间上就来不及了，而且学生对于几何的推理才刚形成一个概念，所以书写格式是必须加强，以前讲课都是老师直接给学生写出详细的书写过程，发现学生记得不牢，所以在小组合作的基础上，尝试了一种新的方法，在讲授完新知识后，采用分组讨论的形式，每一小组讨论不同的题目完成不同的目标，比如在讲授平行四边形的识别的时候，我在通过学生预习的基础上揭示了平行四边形的识别方法，然后出示第一题应用，把这个任务分给一个小组，然后在大家一起解题的过程中，该小组就解题的方法和过程书写进行讨论，其余习题以此类推，基本上保证每小组一题，然后又该小组派代表发言，说出组内找到的所有的方法，并由同学们作评价，如果方法基本上合适并且齐全的说明小组讨论已经达到预期的目的，如果没有，在本小组其余成员补充的基础上，如果其他组的成员提出更好的解决方法的话，那么老师就根据回答的情况给小组加星，以表鼓励。如果一堂课不能涉及到每个组，那可以链接到下一堂课。如此操作使学生对书写过程有更深刻的认识，并且通过小组讨论的形式得到的解答过程体现了知识的灵活运用，发散了学生的思维。并且学生在整个过程中始终观察着，评价着，相互补充，相互促进，相互纠正。这种方法尤其适用于复习课和作业的评讲，而且对于一些基本知识的简单运用，一般只要借助小组的力量就能完成，由小组长进行监控小组成员完成订正整理工作。

复习巩固、课后自测：在课堂交流的情况下，独立对这部分内容进行复习整理，做到知识的再认识过程，并可以借助小组的力量解决课堂遗留的问题，然后利用课后检测这一块进行知识的再应用，再认识过程，并进行测验评价。

小组研究：分成了两块，一是在每张讲学稿上都预备了一条思考题，供学生小组讨论研究，二是让学生主动去看课外参考书，出题解题，并选择好题公布在试卷上，让学生增加课外知识的基础上，提高对历史的兴趣。周周清：利用周周清检查学生一周的学习情况及小组合作的学习的情况。

我们还可以利用历史课本中存在着的大量能训练学生创新思维的素材，抓住时机训练学生的创新思维，如一些制作等，通过手工操作来解题的一类题目，经过小组讨论然后让他们各自表明自己的观点，老师再去总结，这样不仅使问题得以解决，还可以进一步培养他们的空间想象能力和创新思维能力。当然这还只是一种新的教学理念和教学策略，有待于从实践中去进一步认识思考，进一步去充实完善。

初中学习反思15

不论是现在的小组合作学习模式还是以前的传统模式，都要求我们老师建造一个高效课堂。我们倡导学生要积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。

一、自主学习

在自主学习的时候让学生找出新课中的问题，小组内进行筛选这些问题。最终把这些问题交到老师手里。老师进行整合最终确定六个任务。

二、组内交流

在小组长组织下小组内学生个人提出任务中的疑难进行交流讨论、弄明白问题后，展示在各自的小黑板上（限时）。

三、展示点评

各小组推荐代表展示本小组的任务，其他小组同学进行全方位的点评。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改（限时）。

四、当堂检测

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。如果时间实在来不及可以把这部分放在课下，让学生以小纸条的形式写出答案，教师进行批改。