精选《窃读记》教学反思范文
在《窃读记》的教学中，从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。下面，小编在这给大家带来精选《窃读记》教学反思范文，欢迎大家借鉴参考!
精选《窃读记》教学反思范文1
《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子――“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”之后，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐?”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描述，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较简单。
但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎样样地做到收放自如，游刃有余，自己的潜力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂潜力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。
精选《窃读记》教学反思范文2
教学反思：
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是让学生在阅读中体会作者透过动作和心理活动。我抓住中心句“我恨快乐，也很害怕――这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我透过引导学生品读文章词句理解文章资料，感受“窃读”滋味的动作心理描述及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并透过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了明白哪些是动作描述，哪些是心理描述，如何对人物进行细致入微的动作描述，进行准确生动的心理描述，怎样将学到的描述方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描述方法。
精选《窃读记》教学反思范文3
《窃读记》教学反思：这篇文章的语言朴实无华，生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同在朗读的过程中，让学生找出动作和心理描述的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。透过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。
另外，在引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。
精选《窃读记》教学反思范文4
在《窃读记》的教学中，从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。
一、以记字为线，串起课文
记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。
二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味
1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描述的细腻传神。
2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。
3、教师做好“组织者”和“引导者”的主角，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。
精选《窃读记》教学反思范文5
《窃读记》记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。一个热爱读书的女孩，因为家庭和社会的原因，只好偷偷到书店看书。她的快乐，她的惧怕，都在字里行间，都在她的言语行动中表现得淋淳尽致，让人身临其境。透过教学，学生也被深深感染了。于是，我适时抓住机会，问同学在学习压力巨大的这天，在整天被家长、老师催着啃语文数学的此刻，是否也有窃读课外书的经历呢学生们跃跃欲试，都畅言了自己运用种.种办法来偷看课外书的经历，如藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看……于是我让学生也来写写自己窃读的经历与滋味吧。“我拿起了那本书，心里好像有两个小人儿在打架：“‘看!’‘不准看!’‘看!’‘不准看’……我的心飞快地跳动着，但我已经控制不住自己了。”“我灵机一动，拿起手电筒，向床上一跃，把被子一掀，我一钻，再一盖，打开手电筒津津有味地读了起来。”“有时我还会再玩一些小把戏，嘴里无声地乱读一些东西，有时我也会望望天花板，仿佛我在背课文。”……是啊!学生有了感受，一篇篇具有自己独特体悟的文章也就应运而生了。文字给学生带来了惊喜带来了感受，一篇篇具有自己独特感悟的文章也就应运而生了。文字给学生带来了带来了诸多感受，让他们在文字的王国里尽情地遨游。如
此，学生的情感得以喷发，那他笔尖下的文字能不流泻下那一幕幕感人情景吗
另外，本文语言朴实而生动感人，所以引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足，是本文教学的另一重点。课后，我还组织学生开展了“我与书交朋友”的读书活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己看过的书籍。