语文收复台湾和抗击沙俄教学反思
本节课的条理很清晰，重点掌握郑成功收复台湾事件、清政府设置台湾府，中俄雅克萨之战，中俄《尼布楚条约》。下面是小编为大家收集的语文收复台湾和抗击沙俄教学反思，望大家喜欢。
语文收复台湾和抗击沙俄教学反思范文一
一、教师预期目标
这一课完成以后，学生基本上完成了学习目标，在知识与技能、过程与方法和价值观方面都有不同程度的收获。学生通过快速浏览课本，能够从整体上把握本课的知识结构。通过举办历史故事会，无形中掌握了本课的主要内容—郑成功收复台湾和雅克萨之战，期间锻炼了小组合作学习的能力，并提高了学生释图用图的能力和语言表达能力;通过对历史课程与白板资源的有效整合，培养了学生初步运用多媒体材料来解决历史问题的能力。这一系列学生活动的展开，激发了学生反抗外来侵略、维护祖国统一的爱国主义情感，从而树立为祖国统一而努力的远大理想，达到了情感的升华。
二、师生交互，学生活动
信息技术与历史资源的有效整合，以及网络资源的运用，加强了师生之间的交流和对话，课前资料的搜集和课上活动的展开都得益于网络无时空限制的优势;电子白板的交互性在本课中也得到了充分的体现，它提高了学生参与课堂的兴趣，从而收获了知识，提高了课堂效率。多媒体课件的使用，则使得本来鼓噪无味的历史课堂和历史知识鲜活起来，拉近了历史、课本与学生之间的关系，这种活动探究式的学生活动也成为了它们之间联系的桥梁。“歌曲导入”中学生快速进入情感的体验;“情境再现”中学生亲身体验，图说历史的快乐和穿越时空的体验都让学生在不知不觉中掌握了课本知识;“合作交流”中学生畅所欲言，学生大胆展示;这些活动的开展点燃了学生智慧的火花，展现了学生的风采，提高了学生的自信，让学生能在信息化的环境下感受历史的魅力和韵味，实现
三、存在问题：
(1)、信息技术与历史课程的有效整合还需要进一步深入思考、在课堂教学中进行优化提升。信息技术下的历史课堂教学应以学生的学为中心，让学生亲自感受和体验历史场景。历史是遥远的，应努力让信息技术成为学生学习的认知工具，成为学生与历史、学生与教师和课本间的桥梁，拉近它们之间的距离。在网络资源的开发上，应最大限度的搜集历史资源，精心设计和整合网络教材和历史课堂的互补作用，使得信息技术的强大功能能更好的为历史课堂服务。
(2)、如何评价历史人物：关于台湾的现状等问题，这些都需要给学生讲清楚。另外一些课外资料还需要进一步给学生补充。应再丰富一些相关的内容，加深学生对现今台湾问题的认识。
语文收复台湾和抗击沙俄教学反思范文二
本节课作为初一下册的重点章目，这不仅是因为本课涉及统一多民族国家的巩固发展，更重要的是本课潜在的情感态度与价值观，激发学生继承民族英雄的爱国传统，培养为捍卫国家领土主权和民族利益英勇斗争的精神。同时，由于涉及到台湾的敏感问题，所以在教授的过程中有必要联系时事政治。但这样由于联系过往的知识造成跨度极大，而且纵深方面不好掌握。
本节课的条理很清晰，重点掌握郑成功收复台湾事件、清政府设置台湾府，中俄雅克萨之战，中俄《尼布楚条约》。在讲述郑成功时，我选择的是播放下载的录音剪辑，提出有关人物的问题，在他们在听中自己把握有效信息。结果效果非常好，激发了学生的学习兴趣，在我的引导下，理解了郑成功收复台湾的背景和条件。而郑成功收复台湾的经过怎么办?我最初采取的是学生自由阅读，总结。但是从课堂效果来看不佳。课后，我仔细想了想，其实可以从军事作战方面进行讲评。，另外郑成功收复台湾这个框题的情感目标非常重要，而且历史学习也要联系实际，这就是以史为鉴。同时在课下可以设置这样开放性问题：目前，我们知道的台湾是一个什么现状?你对现今台湾的出路持何观点?但是由于七年级时事的知识面较窄，所以有些难度。所以前面要有所铺垫。
对于请学生雅克萨之战的讲评，主要设置质疑，比如说为什么17世纪时我国东南(荷兰人占领台湾)，东北(沙俄侵入黑龙江流域)边疆问题不断?雅克萨之战可清军大获全胜，为什么《尼布楚条约》还规定把中国的一部分土地让给俄国呢?然后在出示《尼布楚条约》中俄边界示意图的课件，让学生自己复述条约内容。但是，我忽视的一点是没有做到历史的前后联系，在背20课《统一多民族国家的巩固》时，我才恍然发现导语的设置存在问题，正是由于19课讲述的东南、东北出现了一系列的边疆问题，所以进一步巩固边疆与统一多民族国家的任务才迫在眉睫，所以清政府才对西藏、新疆、蒙古额外重视，采取开明的民族政策。
语文收复台湾和抗击沙俄教学反思范文三
本课用“多媒体”让学生在预习的基础上再自学、交流使学生充分的动了起来(动手、动脑、动口)这避免了以前老师单讲和学生单听的死板气氛且学生实际的收获也增强了(一些基础的问题能自己解决;自信心得到增强)同时给学生更多的思考时间和空间，学生的思维得到更好的锻炼。但这节课也还有很多的问题需要解决。(例如：教师缺乏激情，是教学效果收效一般;爱国主义教育升华的不够，是的学生的热情不饱满)
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