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最新5aunit3教学反思范文

时间: 奇铭0 分享

在前不久的五年级上册教学中,我就有意识的渗透的阅读教学,在教授5A Unit3 At a Music lesson 时,由于句型单调,B部分与实际生活相距有点远,光靠句型和单词的操练,过于单调,所以在第一课时新授完句型。接下来是为大家带来的 5a unit3教学反思,望大家喜欢。

5a unit3教学反思范文

本单元的新知点较多A部分的对话句型: This is myfather/mother/brother/sister . 其中就包含了家庭成员类的单词.需要在授课过程中首先进行讲授和操练.对话部分还有Nice to meet you.这个句型也是很重要.虽然是复现第二单元的内容,但是同样需要在课堂提醒和注意.还有需要学生注意的就是对话中出现的人物,特别是先生Mr.夫人Mrs.小姐Miss这三个词在词义上和读音上的区别.

在教授对话部分时,创设了家庭的情境,让学生学着介绍自己的家庭或者模仿课本上的对话进行练习,收效很不错.而且在不断的练习中,学生很自然的运用所学习的语句,一轮下来,很多学生不但可以掌握句型还可以把课文就背诵下来.

而本单元的单词是水果类.不少同学在新课之前就可以说出苹果和香蕉的英文单词.说明同学们对于此类单词还是很有兴趣的.配合本课的新授单词我准备了新鲜的水果,五彩斑斓的图片,很大的吸引了学生们的注意力.教授完毕,课文最后的水果儿歌又给我们提供了操练的材料.

我们在教词汇的时候,提倡词不离句,要把词汇放在句子中操练。但是三年级的词汇和本单元的句型没有关系,很难结合起来操练。本单元的D部分游戏 教学中有一个句型是I can see a/an……/some…….可以用此句型来学习或复习巩固单词。另外,我们还可以借用儿歌这种形式,让词汇的操练显得丰富一些。而且,儿歌因为有节奏,所以比较好读,能提高学生的朗读兴趣。

5a unit3教学反思范文二

这堂课教学的是牛津英语(5A Unit 3 At a Music lesson)。我将这堂课主要设计为五个环节:1、复习。2、导入。3、利用课件教授新单词,句型。4、做游戏巩固。5、练习。

现将反思总结如下:

1.复习量不够。五年级的学生刚刚从四年级上来,学习的主动性很差,学过的知识很容易遗忘,老师应该及时对学生所学的内容进行回顾。我对这方面的重视程度还不够,以后要多加强操练。

2. 利用课件教授新单词时,由于利用了多媒体课件的缘故,学生的兴趣都很高,掌握的还可以。让学生猜单词含义时,可创设合理的语境或提供相关的信息,再加上老师的语言或肢体上的提示,这样效果会更好。同时,多鼓励学生,以提高学生学习新知识的积极性。

3.在做游戏这一环节中,虽然牛津教材要求老师采用新颖多样的数学手段,如pair work,group work,games等在课堂上的运用能充分调动起学生的积极性,激发学生的学习热情,让他们将所学到的知识运用到实际中去,将“死书”变为“活用”,真正做到学以致用,增强学生学习英语的信心。与牛津教材想配套的还有练习部分,语法。我们在课堂上应该尽量将这些练习穿插在平时的教学当中。但是在这一部分中我做得不够好。首次在游戏进行的过程中,学生上台表演应少而精,具有典型性。可以让充当观众的学生帮表演者找错,这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话,表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。在以后的教学中,一定要注意学生的反映和情绪。教师不应该是整个课堂的领导者,而是一个引导者。整个课堂应该以学生为主。

在以后的教学中我要把准备工作做细致,充分考虑各种突发事件的可能性,才能真正上好一堂课。

5a unit3教学反思范文三

本单元主要通过Mr Green上的一堂音乐课引出“谈论能力”这一话题,主要学习Can you…? Yes, we can./ No, we can’t. I can… What can you do? 等句子以及一些“能力”方面的单词,如:sing, dance, swim, skate, ski等。

在教学过程中,我先复习了一系列关于“能力”方面的词汇。如play the piano /guitar, play football/ basketball, draw a picture…这使得新旧知识得以衔接。然后重点讲解重点句型“What can you do?”,在学生基本掌握好新句型后,我运用图片、体态语新授一些能力的单词“sing, dance, swim, skate, ski…”,与句型进行整合操练。为了使课堂气氛活跃起来,我充分运用body language,集中学生的注意力,调动学生积极参与活动。同时加强学生对动词的印象,增强记忆效果。在巩固单词和句型的操练中,我让学生自由的问答,说说演演自己的能力,学生通过自己的肢体语言快速的掌握词汇和句型,同时提高了语言的运用能力。最后利用Part D 中的图片,以pair work的形式让学生合作学习,使学生对语言的操练有情景并且带任务。

在教句型时,也注意了与单词教学相结合,做到环环相扣,体现情景教学。英语学习应该是为用而学,给学生一个任务,让他们围绕需要完成任务,用所学句子组织对话,不应该受到课本的局限,在学会对话的基础上,训练他们英语交际的能力。

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