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语文课《小伙伴》教学反思

时间: 奇铭0 分享

《小伙伴》是以好孩子好品质为主题的一篇课文。今天,小编为大家带来了语文课《小伙伴》教学反思,希望大家喜欢!

语文课《小伙伴》教学反思篇1

在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练,而是把它和朗读结合到了一起。备课时,我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。课文中几个人物的对话中出现了“?、!、。

”,不同的标点符号表达了人物不同的心情,要想读出人物的语气,体会人物的思想感情,就必须要关注这几个标点符号,同时这也是读书的一个很重要的方法。所以有了如下的设计:

出示:

“你怎么不吃呀?”

“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

师:谁来当当维加,读一读。

(一生来读语气比较平淡)

师:注意标点符号,想一想维加会怎样说,再请一位同学来读,读出语气。

这样,在朗读指导的过程中进行了标点符号的训练,教给了学生读书的方法。

另外,我还引导学生转换角色,使他变成维加或安娜,然后再引导学生去思考,这时维加和安娜是怎样说的,这样学生就会把自己当成维加或安娜,把自己放到那个情境中去,自然得就能体会他们的心情和想法。

反思教学过程也出现了一些问题。比如在指导朗读的过程中感觉有些不到位,在分角色朗读这一环节上处理不够好,效果不是很好。在今后的教学中要注意这方面的问题

语文课《小伙伴》教学反思篇2

课文内容以春游为题材,写了几个小伙伴去春游,而其中一个叫玛莎的丢了背包后;同伴们都采用了自己的关心方式。从中,展现了儿童的情感世界是如此天真、可爱。

一年级教学应该注重自主学习的意识和习惯,更应该提倡自主、合作、探究的学习方式,使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。一堂课是否能激发学生的学习兴趣,我觉得情趣的导入极为重要,小孩子天生喜欢看动画,用适合课文相联系的动画,可以激发小孩子对课文内容有极大的兴趣。

在课文朗读方面,我设计了分角色朗读。通过角色朗读让其他同学对扮演角色的同学进行朗读评价,并把自己的想法以及朗读的处理说出来。并根据自己的想法读给同学们听,通过这一环节小孩子们特感兴趣,积极参与评价;大胆地说出自己的处理方法,从而达到预想的效果。

不足之处很多:

1、课堂教学时间的把握不够。

2、学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此,在学生朗读时,应该允许学生用不同的语气,语调来读。

3、教学环节的衔接不够流畅。

语文课《小伙伴》教学反思篇3

在教学《小伙伴》一文时,感觉有以下两点成功之处,特加以记录:

一、利用同桌,促进学生读准生字词

识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐,而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音,运用学过的识字方法识记字形。因此,我让学生自由读课文,边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字,借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听,请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法,来集体交流,巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异,让每个学生在原有的知识水平上去自主学习,达到识字的目的。

二、教给朗读方法,激励自读自悟

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师讲得多,提问多,引导得多,我运用学习小伙伴的口吻,用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。

“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。

”“当我知道了,玛莎和维加在想些什么时,我就把句子读好了。

”然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思,同桌交流,使学生在朗读中去理解词语,去体会感情,去培养语感,去接受潜移默化地语言熏陶。

在上课过程中,正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息:学生自由阅读,灵活运用方法,自主合作讨论,各抒己见。如读到“你怎么不吃呀?”这句话时,有的学生抓住问号,迁移以往学过的知识,体会它所表达的语气,然后进行朗读练习;有的学生入情入境,体会维加当时的想法,读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同,但都或近或远地理解了文章的内容,经过点拨,孩子们都感悟到了人物当时的心情,绘声绘色地读出了人物说话的语气。

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