新课标学习心得体会
当在某些事情上我们有很深的体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编整理的新课标学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
新课标学习心得体会 篇1
各位老师大家好。今天我讲的题目是围绕核心素养学习任务群，实现新时期语文教学的高质量发展，我们大家都知道义务教育语文课程标准20xx年版的正式颁布是中国语文课程改革中的一件大事。新课标体现的几个幅度比较大，可能会给我们带来一些接受上的困惑。
我记得毛主席的矛盾论中间曾经说过，当有许多矛盾存在的情况下，我们应当抓住主要矛盾，如果主要矛盾解决了其他的矛盾也就可以迎刃而解，那么在我们读见新课标的过程中间真可以从这样的角度来帮助我们逐渐推进。我认为语文核心素养和这些任务群正是新课标两个主要问题这两个大概念，应该就是我们解读新课标的重中之重。那么，我们应当怎么围绕核心素养和学习任务群这两个大点要的读解，走进新课标呢，我想从四个方面说下个人的见解。供大家做参考。一是要认识小学语文教学现实隔绝的存在问题，这是我们进入新课标的基础。不了解现实的存在问题，我们可能读解新课标会带来一些问题。
二是要抓准新课标实施过程中的关键问题。这个关键问题，当是两个一个是语文核心素养，还有一个是学习任务群，三是要分析课标中这两大特点的历史发展规律。四是要认识大概念，这些语文课程时代发生态势的基本精神。今天就围绕这样四个内容，我分开的说一下。
一要充分认识小学语文教学现实隔绝的存在问题，老师们，我们应当看到在贯彻义务教育语文课程标准审验稿也就是20xx年的那个课标，在这样的一个旧课标的实施过程中间我们小学语文教学取得了重大的进步，这是不争的事实，但对照国际形势的多变和国内新时期的语文教学改革的要求来看，存在的问题还是不少的，我觉得主要四个方面。
第一个方面，这是我们的量的过度关注。对教学的量的过度关注装闭了质的突破，这是一个存在问题。教学目标的知识化问题，今天依然比较突出这种。20xx年7月，中央提出的建福优质的战略中，已经有充分的体现。
第二以课文教授为中心的问题依然没有解决。在今天，我们的语文教学课堂中心，总是狭隘的围绕课文，在那里做层级性的提问。这就回避了我们语文教师的丰富性和生动性造成课堂主要是方式的统治化问题，这应该是我们存在的第二个问题。
第三个问题。语文教学呢还是偏重于所谓知识点的训练。带来了作业的过量，教学内容目标的浅易化，去年中央提出的双减战略正是为了解决这一严重弊端。
第四课堂教学中，轻问题充斥，课文的情趣是分析，提问仍然是今天课堂的主流。这就严重的造成了学生思辨能力培养，带来的轻表化问题，所以我认为啊以上四个相当严重的存在问题及教学目标的知识化，教学方式统治化，教学目标内容的狭义化和思辨能力培养的轻表化。这应当是我们读解新课标的逻辑起点和认识基础。我要讲的第二个问题是。深入分析新课标的两大特点，他们的历史发展规律。语文核心素养和语文学习任务群，这是新课标在教学目标和教学方式上提出的两个最重要的新内容，无疑是我们读解新课标两个关键问题，这是两个大概念。语文核心素养、语文学习任务群是两个大概念。我们应当怎么样去深刻的理解呢？最好的理解方法那就是我们可以回顾历史。解这两个方面是如何严谨的？这应当是一种比较好的学习方法。
我们先来看看，语文核心素养这个教学目标的问题，他的历史，我认为可以分六个步骤来理解，第一是以课文的讲习为重点，中国语文教学的传统啊。一直来，就是讲课文，说明语文教材，那就是一篇一篇现成的文章编制的课程课文，从而呢一篇课文，一篇课文的进行教学。这是课文，都是姓陈的作品。所谓教学目标，也就是教师怎么样把课文讲给学生听，并希望学生能全盘接受。课文熟读，背诵课文，这就要成了教授目标的主体，这显然是一个很大的问题。历史引进到第二个阶段，那就是以语文知识，作为教学目标的重点。民国以来，西学东建，中国传统的课文教学应该说呢，是带来了相当猛烈的冲击。语文教学开始关注语文课程知识体系的传授。在当时的历史条件下，这不能说是一个进步。于是这语文就要是中间解课文的，讲习中间我们开始关注对字词句评等语法修辞等语文知识的重视。传统的语文知识似乎成了当时教学目标的重点所在。
第三个历史阶段。是以能力作为教学目标的重点。解放后我们随着不要把语文课上成政治课的，进一步认识到语文知识。还应当转化为以为能力，所以就提出来语文教学要加强语文训练，要把语文课上成语言文字的训练课。要变多余的分析为扎实的语文训练等等。所有这些口号都强调了我们语文教学的目标，应该是培养学生的语文能力，所以就必须强化训练。
第四阶段的语文教学目标的理解的重点又有了变化，开始关注，应当以智力发展为重点。因为在教学改革的实践中间，人们进一步认识到语文的问题，基础知识和基本能力。当然很重要，但是在进一步看，这二者都是人的智的发展，于是发展质变。这样的语文教学又走上了世纪末，被视为实现语文教学目标的中心点。我们的语文教训目标的理解。就从知识与能力，进一步发展到了重视语文的智力发展，开始关注语文的创新教学问题，这是第四个阶段，。
第五个阶段那是我们旧课标中心提出的就是以三维的表达为重点，应当说这是对我们语文教学目标的任职，一个重要的进步。进入了20xx年义务教学语文课程标准。也就是旧课标正式发飙了，在课标中明确提出来。我们语文课程的目标要更积知识和能力。过程和方法，情感态度，价值观这样三个维度的设计。这些提法被人们称为三维目标。
这样的教授目标无疑是更全面了，他的概念也无疑是更大了。他的重点当然也更加突出，更加完整。
第六个阶段。新课标，我们要从旧课标的三维目标。提出来以语文核心素养为重点。二零二二班的义务教育语文课程标准。明确提出语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反应课程理念，要确定课程目标的重中之重，那么什么是语文核心素养呀。这个大概念的。新课标中的解释是。核心素养是学生通过课程学习全部现成的正确价值观必备品格和关键能力。这里我们特别要注意正确价值观必备品格和关键能力，这应该是语文核心素养的三大要素，是课程育人价值的集中体系。同时，新课标还特别强调这一核心素养是学生间积极的语文实践活动，不是教师讲、设总结的，而是要点学生积极的语文实践活动总结的。并在真实的语言运用情景中，表现出来的这个意思非常重要是文化自信和语言运用、思维能力新为创造的综合体现。那么这段话，把语文核心素养的内涵、性质特点都解释的非常清楚，我个人的理解这段话十分重要。他告诉我们语文核心素养所具有的思想性，实践性和审美性。这些人在语文教学目标的表示上。这第六步，也就是语文核心素养是最先进的。也是最全面的。
那么下面我们来看看。新课标的第二个大问题就是语文学习任务群。
学习任务群。是为了注重课程的阶段性与发展性。是以生活为基础，以为实践活动为主线。以学习主题为引领，整合了学习内容，情境，方法和资源等要素。注重整体规划，根据学对特征，突出不同时段学生核心素养发展的要求体系。语文任务群。从历史发展过程来看，他就是对我们语文教学内容的。组织构建模式，因为我们晓得语文教学关键的问题是加这两大问题。一个就是教学目标叫什么，教学目标，明确以后那就是教学的内容如何构建。我们也可以体会到，这两个方面，正是我们了解。新课标的关键，当然，对于语文学习任务群我们也可以。从历史发展的过程中来体会它是怎么一步有一步。这到今天的我归纳了下呢。也可以分六个步骤。也就是历史发展的六个阶段。
第一个阶段。是以单篇课文的编写为重点，我们很长的一顿的是时间里边。语文教材就是单篇课文，并且这个叫语文教科书编排的历史上。从古代一直沿用，并没有出现单元的概念和编排的其他形式。那么教师呢，就是按课文一篇一篇的讲些给学生听。学生的也就是一篇以篇，把课文都熟了，那语文学习也就是到位了。这是第一个阶段的
第二个发展到的阶段的。那就是以一个单元的课文教训的要一个编排的中心，这个中心。或者是按思想内容，或者是按语文工具性要求。或者是作家作品等等，到目前为止。单元编排和单元教学已经成为我们语文科教材的基本形态。这是第二个的阶段。
第三个的阶段呢。那就是大单元的语文教学出现了，以大的单元教学为重点。以大单元教学为重点，那么什么是大单元呢。大单元？其实它有两种概念，一种概念呢。那么老师呢？根据相近的。以及根据他说认定的目标要选定了两篇作为补充。那当然，这个单元跟原来的教材中的单元比起来呢，他就是个大单元了。这是第一种对大单元的理解，第二方面对大单元的理解。
这意思也就是说呢，还是原来的的那些课文，但是对课文的内容扩大了，挖深了，学习的任务呢也就有了相应的扩大，有一位教授。他对大单元的理解时，他说大单元应该就是一种学习单位。这是非常正确的，他就是一个学习单位，一个单元就是一个学习世界。一个完整的学习故事，这是第三个历史阶段。
第四个阶段。以项目化学习为重点，项目化学习，是一种系统的教学方式，通过干预和拓展、探索过程进点复杂精神的问题。让学生从中学习。某项重要的知识和某项有用的技能。所谓项目，其实数值就是语文学习活动的某个内容的名称。这个我们都非常理解啊，现在我们有些老师的项目化学习，他主要的呢，还是从单元中间确定某一个项目把他到深透。
第五历史阶段的。那就是整本书阅读、跨学科的学习为重点，这应该是我们语文课程教学给个中间最新提出的两个概念，
跨学科学习，那就是我们很多老师其实在课文的教学中心往往呢。也在引领孩子扩大视野，做跨学科的思考。或者是跨学科的联系，对我们来说呢这也不陌生那这也不陌生。因此，整本书阅读书或者是跨学科学习。严格的讲，这是项目化学的进一步发展。
第六个教学内容历史阶段。那当然就是以学习任务群为重点义务教育语文课程结构的安排遵循了学生的新型发展规律和核心素养形成的内在逻辑。他以生活也基础以语文实践活动为主线。以学习主体为引领，以学习任务为载体，整合了，实习内容。学习情境，学习方法和学习资源等等这些要素，设计学习任务群学习任务群的安排。注重了整体规划，因为没有整体规划，他也就没有学习的武器，体现了他的连贯性和适应性，基础性的学习的任务群。是发展性学习的啊。所以呢，课标中间明确指出。实现任务群的有一基础性实现任务群，二。发展型学习任务群，这里是包括了使用性，阅读与交流。文学阅读与倡议表达还有思辨性阅读与表达。
新课标学习心得体会 篇2
最近又一次仔细地研读了《音乐新课程标准》，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的音乐课堂。 解读了《音乐新课程标准》我熟悉到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要上好音乐课就必需在教学中用科学、敏捷的教育方法来进行教学。下面我就针对新课标提出的音乐实践性这一点谈一点我的心得体会。
新课标中提出“强调音乐实践”，而在旧课标中是“重视音乐实践”。这个修改，一方面是针对我国传统的、陈旧的教育观念和教育方式的弊端提出来的，另一方面则是借鉴和吸纳了当今一些具有国际影响的音乐教育思想的结果。
音乐课程是最具有制造性特征的学科，这是由其本身的特点所打算的。“鼓舞音乐制造”的一个重要内涵，是在音乐教学中不存在标准答案，不存在一个整齐划一的体验、表达与理解音乐的方式。
这一理念值得我们老师深思的是，音乐教学是否应有一个系统的模式和固定的程序？就教学规律来说，尽管有一些共同的原则可以遵循，但从根本上说，音乐课堂应当是布满活力、不断进展的开放体系，音乐教学应当是动态的、变化的、布满了制造性地过程。这就要求我们一线的音乐老师要具有教学应变意识，擅长教同学成。
从对新课程标准的学习中，我熟悉到审美、创新、制造力、制造性人才，同学为主体、自主性学习、音乐综合、解决问题的力量都将是教学新模式的目标，也将是我们全部音乐老师为之奋斗的方向。当然老师对课程的开发、整合力量，每一位老师都可以有不同的上法。新教材供应了很多新的教学形式，很多形式都是首次消失，新奇、独特，每一节课都布满新意，老师要有创意地进行教学，让同学真正的喜爱上音乐课。我想要真正把新课标落实到每一节音乐课上，老师肯定要处理好继承与进展的关系，仔细钻研教材，抓住音乐形象，实行适当的教学方法，多一些理性的去思索，不要盲目的去仿照与跟风，让同学能静心体验音乐的美，专心去表现音乐的美，使音乐课真正成为同学美育的途径，同学的人格的得到更好的进展。
新课标学习心得体会 篇3
我校老师进展《《小学数学新课标》》的学习，主题内容为小学数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词〞， “小学数学新课标〔一至六年级〕〞的讲解等。
我们教研组常组织老师学习课标，这对我们老师来说，应该是有所收获的。此次学习使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素质教育的理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对学生的根底性学习、开展性学习和创造性学习抓好加强外，最终让学生享受学习，自主性终身学习。
“两基〞变“四基〞，“六个核心词〞变“十个核心词〞。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，帮助我们理解和记下了，“四基〞就是数学的根底知识、根本技能、根本思想和根本活动经历；“十个核心词〞就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算才能、推理才能、模型思想、应用意识、创新意识。专家们对新课标的进一步解释，是我们理解到新旧教材的产生比照，新课标完成施行一轮改革的总结情况，以及新一轮的新课标教学理念。
在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教育前沿。暑假，我又认真的学习了一遍《《数学课程标准》》，通过学习更加使我认识到我们老师必须更新原有的教学观念，改变原有的教学形式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面理解自己的学生，实在地完成好教学任务，把自己的教育教学程度进步到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、变“备教材〞为“备学生〞
老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达才能〔如语言应简明扼要、准确、生动等〕，注意到实验操作应标准、纯熟，注意到文字的表达〔如板书编写有序、图示明晰、工整等〕，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要讨论学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目的；要根据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察才能、想象才能、思维才能、推理才能及总结归纳才能的培养。一位老师教学程度的上下，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表如今他对学生学习才能的
二、比照理解新课程的根本理念，灵敏使用教学方法。
我认为正确理解课程标准的根本理念是教好学的关键，因为根本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性。普及性和开展性，使数学教育面向全体学生，实现“ 人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得到不同的开展〞。修订后的标准: 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，表达根底性.普及性和开展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展〞。两者都强调根底性、普及性和开展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求老师注意学生学习的情感态度，灵敏采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的开展。
三、抓好“四基〞是开展学生数学的关键。
以前在卷面分析时，我们经常提到双基的落实情况，如今可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基〞是开展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去考虑问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经历，为应用打下坚实的根底。
四、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。
数学来源实际生活，老师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开场，在详细、形象中感知数学、学习数学、发现数学。老师除了让学生将书本中的知识与生活联络外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵敏利用已有的数学知识去考虑问题，养成应用数学的习惯。
总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深化理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和开展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
新课标学习心得体会 篇4
20xx年版课程标准以立德树人为根本任务，以“健康第一”的教育理念，促进学生身心健康发展为宗旨。对比20xx版课程标准在此基础上提出了核心素养。核心素养包括了：运动能力、健康行为和体育品德。体育与健康课程中要培养的学生核心素养，应该如何落实到课中？
培养学生运动能力
运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛三个维度。传统的体育教学中，教师常常关注的是学生的体能与体育技能，以获得更好的体育考核成绩或者在体育比赛中获得更好的名次，不注重培养学生的心理素质，使很多学生的运动能力发展趋于片面化。拥有很好的体能和体育技能，却由于心理素质不过硬导致在赛场上没有完全发挥自己的优势。这样的情况存在于很多学生的身上，他们由于缺乏相应的心理能力，难以展现自己的风采。
运动能力的形成需要通过课中不断练习，课后坚持锻炼一小时，不断提升体能及技战术。在体育教学中，教师要采取合理的教学方式，全面发展学生的运动能力。例如，在前滚翻教学中，可以多组织学生进行小组学练赛，并且对不够自信的学生给予鼓励，让每个学生都能勇敢积极地参与到教学活动中，锻炼学生在体育活动中的应变能力以及积极的竞技精神。同时在课后布置作业。引导学生与家长进行亲子体能练习及课上前滚翻技术动作的练习。加强学生对体育技能及体能技战术的学习和掌握，提升学生的运动能力。
提高学生健康行为
健康行为是学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识与技能的掌握和运用、情绪调控、环境适应四个维度。因此，教师在体育教学中要结合学生的实际行为和状态，设计不同的教学方案，针对性地帮助学生构建良好的价值观，形成正确的健康行为以及调控情绪的方法。
教学中，教师应合理设计教学活动，增加学生小组之间的合作，形成互帮互助的学习氛围。鼓励学生积极参与，以提升学生的团队协作能力。在课堂中，教师要强调合作的重要性，引导学生树立正确的合作意识。两人的共同努力下完成技术动作，如前滚翻教学中需要保护帮助时，树立为对方负责，不能“无效”保护帮助。体能比赛中，教师引导学生正确看待输赢，使学生在团队活动中逐渐养成健康的行为和品质。
增强学生体育品德
体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的价值追求和精神风貌。体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个维度。
学生能够在体育课中勇敢面对困难和挑战，敢于自我超越，用良好的心态看待运动成果或比赛过程，为学生健康成长提供保障。在教学中，教师应多加设计比赛场景，通过体验和比赛了解规则精神，能够超越自我，或失败中承受挫折。体会责任、担当，最终达到人格教育的目标，完成立德树人的根本任务。
核心素养教育理念要求培养拥有综合素养，拥有良好学习习惯、学习意识，拥有创新能力的新型人才。体育作为学校教育的主要组成之一，同样需要积极落实核心素养教育目标。体育核心素养的养成是一个长期的、渐进的过程，在体育教学中通过教师有意识地引导学生达成各种素养外，还必须通过课外体育活动及竞赛，让学生在享受运动乐趣的过程中得到熏陶和养成。培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，同时为了终身体育打下基础。
新课标学习心得体会 篇5
20xx年，我国目前正处于新世纪基础教育课程改革的关键时期。经过长达十年的实践探索，这一课程改革已取得显著成效，并成功构建了一个具有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。各学科的课程标准也得到了中小学教师们的广泛认可与支持。然而，在执行过程中，我们也发现一些标准内容与要求有待调整和完善。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》，适应新时期全面实施素质教育的需要，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科的课程标准进行了修订与完善。根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的建议与教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经过充分研究，我们决定正式印发20xx年版的义务教育语文等学科的课程标准，并自20xx年秋季开始执行。开学之初，学校向我们下发了新的标准，我迫不及待地利用工作之余又一次认真学习了《小学语文新课程标准》。在学习新课程的过程中，我对过去的教学思想和行为进行了深入反思，并对教研活动的开展也有了更多的思考。我以全新的课程理念，重新审视了之前被视为经验的观点与做法，这给了我在小学语文教研与教学上带来了崭新的挑战与机遇。在此，我将我对这次新课程学习的体会总结如下：
（1）在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。
（3）学习后，我在教学过程中特别注重培养学生的创新能力。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求学生综合运用语文知识，全面发展听说读写能力，促进语文课程与其他学科之间的交流，以及将书本学习与实践活动紧密结合起来。强调在综合性学习中发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，鼓励学生积极主动地参与，并特别注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。倡导学生进行独立阅读、自主阅读、探究性阅读和创造性阅读。同时鼓励学生进行自主写作，展现自由表达和创意表达的能力。在学习方法上，鼓励学生拥有独到的见解，并鼓励他们使用适合自己的方法和策略进行学习。
（4）我深切体会到在道教学中，我们需要摆脱"师道尊严"的架子，成为学生学习过程中的积极参与者。教师应该以观察、倾听和交流为主要行为方式参与学生的学习活动。通过观察学生的学习状态，教师可以调整教学内容，关注个别差异，并发现学习中的新思维火花。倾听学生的心声是对学生的尊重表达。教师与学生之间的交流包含认知层面和情感层面，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情和动作来实现交流。时代赋予我们的不仅是机遇、更多的是挑战。在今后的教学工作中，我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。
新课标学习心得体会 篇6
今年8月，我有幸参加了高中生物的新课改培训，经过半年的课堂教学实践，我对新课改有了更深刻的认识。
一、转变教育教学观念
首先，教学方法观念的转变，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养，如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
其次，在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些设备的影响，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。
第三、在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
二、身体力行，践行课程标准
作为新课程理念下的教学，不仅要遵循教育规律，而且要放眼于未来，这样才能顺应教育发展的要求，适应并推进教学的进步，才能在教学实践中，摸索出一些宝贵的经验。不断得学习老教师的教学经验而且要不停的总结自己的经验，学会总结与反省，形成自己的风格！
首先，要钻研教材，去体味新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好自己的语言，对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发散，通过在课堂中传递和学生产生共鸣，融入教师的情感之中，提升了学生的情感品味和对生命特质的理解，有助于学生美好情感的形成。从而使他们产生美好的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值。
其次，要把握教材的精髓，教法上应有所改革，新教材图文并茂，图片精美，翻开它，令人耳目一新，可将学生带入一种学习情境。所以在教学中，许多环节应该是以学生为主体，师生共同完成，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这是新的教学理念在教学中的一种现实体现。充分调动学生的积极性，让他们参与到课堂中来．
第三，探究是培养学生学习能力的好办法，新教材要倡导探究式学习方法，为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的能力性。教学中从教学实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。让学生在学法上适应新课改要求，我们教师在学法指导就是关键，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过程中。在问题解决的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。探究活动是学生实践性学习行为。在学生进行探究活动的时候，教师要配以相应的探究指导。我们要打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径。在新教材实践性活动多，思维训练多，这一点显而易见，对教师的教学和学生的学习都起到了很好的导向作用，教学方法也有很大的发挥空间，通过师生的相互启发，培养了学生参与意识、环保意识，又发挥了学生的主体意识，学会了自己探讨答案的实践方法，对学生能力的培养及思维是一个极大的促进。
第四、在生物学新课改中转变师生角色，新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的转换。首先教师角色的转变，新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的。由此教师必须转换角色；教师由传统的知识传授者，转变为现代的促进者；由教学行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和开发者。现代教师集学习者、欣赏者、开发者、引导者、组织者、创造者、反思者于一体，在课堂教学中使这一集合体得以实现。学生角色的转变，新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动式的学习者、探究者、发现者。
三、不断反思，不断进取，与学生同步成长
在教学中不断思考自己在工作中的不足之处。努力提高自己的生物水平，来更好地适应现在的生物教学。
通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、只有不断地学习，不断地充实，不断地觉醒，才能适应新课程改改革的发展，才能搞好新课程的教育教学工作。
新课标学习心得体会 篇7
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，根据语文能力实践性，致力于学生语文综合素质的提高与养成，初步养成现代社会所需要的人。语文素养的形成与开展中强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且语文素养的方方面面是融合在一起的。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。
通过认真地学习我有了一些收获：
1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，要转变观念，克服以往在语文教学中无视学生的主体地位，无视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。我明白了教学方式确实立要在教学的各个环节中表达出来，有助于学生发挥各方面能力，促进学生全面开展。遵循学生身心开展和语文学习的规律，及语言能力的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
课程总目标和各个阶段目标的设立，让我们更加清晰明白了自己的教学任务，和学生在每个年级所要到达的开展。其中使我最的感触的是低年级的阶段：识字写字是阅读和写作的根底，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。关于阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 3、低年级要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。多读多写，日积月累。让学生在实践中学习语文，学会学习。改变以往机械、粗糙、繁琐的作业。要鼓励学生自主选择阅读材料。阅读是学生的个性行为。教师指导、引领和点拨，但不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。注重学生自己的体验，独到的见解。还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。关于写作要求看图写话，要求的是让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
4、要创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同开展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的开展为中心，以提高学生的全面开展为宗旨，这才是课改的最终目标。以上是我对语文新课标浅微的认识，还需要在教学实践中不断探索不断提高。
通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的开展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以详细形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获取新知。
传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教诲他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统应试教育的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面表达知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民效劳，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。
我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经历，开拓进取，为促进学生全面开展、全面提高教育质量而不懈努力。
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，承受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回忆小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的安全开展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究开展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：
一、平等对话是课堂教学的根底
著名教育家陶行知先生说：“我们参加儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有煽动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的间隔，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学气氛。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。二、共同参与是课堂教学的灵魂
“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地开展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经历，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，详细逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活泼有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作(写话)教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。
总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维状态是什么，何种方法是激活思维的最正确切入点，何种手段能使学生人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中开展。能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求开展”的教学，才能有效促进学生的开展。
三、探究开展是课堂教学的精华
在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中，逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的主攻方向。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性的开展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续开展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野，语文中进展探究学习，对培养自主学习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、风光之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学习的目的在于改变学生由单纯地承受教师传授知识为探究学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到知识加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，开展学生个性。
“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教诲、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到快乐的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的荣耀，语文教学才会真正的姓“语”。
新课标学习心得体会 篇8
通过本次学习，深刻解读了义务教育艺术课程新课标改革，课标坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观；聚焦“审美感知、艺术表现、创意实践”；强化学生主体，推动艺术课程育人方式变革；优化课程内容，体现课程融合发展。其中主要体现在以下几方面：
1、优化了课程方案。主要一至七年级以音乐美术为主线，有机融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。
2、优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容；优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调；
3、设立跨学科主题课程融合。加强学科间的相互融合，去和其他学科建立关联，强化实践要求。
新课标学习心得体会 篇9
我通过这次培训，认识到亲身经历探究活动是科学研究的主要途径。我们需要将以“教学”为中心的课堂活动转变为以“探究”为轴心的科学活动，让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法，亲自体验探究成功的喜悦。这样的教学模式可以让学生走出课堂，面向社会，关注环境、自然、人类发展以及自身发展。只有发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养，真正关注学生和社会的发展。
另外，教师需要打破传统的“封闭课的课堂模式”，转向“开放的堂模式”。教师不能过多地限制学生，要让学生放开胆子，允许他们提出质疑、发表个人见解，进行同学之间的辩论。在这种生动活泼的研究气氛中，学生会感到新鲜、刺激，从而以良好的心态去主动研究。学生的主动性和自觉性会提高，他们探索真理的能量也会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的研究兴趣和研究欲望，诱导学生学会研究、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。作为一位科学老师和实验管理员，我深刻认识到自己必须具备渊博的科学知识、熟练的实验操作技能和良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论和技术。这次培训让我对心目中的理想课堂有了新的认识，激发了我以后研究的动力。
通过培训，我深刻认识到对科学研究的理解是逐步发展的，需要通过具有科学意义的探究性研究活动来引导学生逐步获得发展。要培养学生的创新精神和实践能力，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。
为了营造发展“三敢”的环境，我们需要提供宽松、民主的研究环境，让学生在自由的氛围中活跃，从而让每个学生的创新精神得到破土而出的条件。这需要教师与“权威”角色决裂，像学生一样参与他们研究的全过程，为学生提供足够的“有结构”的实验材料，保障学生自行探究的时间，倾听、观察并鼓励，决不轻视任何一个学生，因材施教、合理安排，能根据学生活动情况灵活调整教学。
同时，我们也要给予学生表现“三敢”的机会，鼓励学生推测、设计、怀疑、想象、发问、辩论，引导他们去探究、去发现，从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。
最后，我们要突出落实“三敢”的环节。例如，在教授《磁铁的性质》时，我们可以设计竞赛活动让学生探究磁铁的性质，鼓励学生利用器材进行实验探究，从而培养学生的创新精神和实践能力。
新课标学习心得体会 篇10
通过学习新课标，体会到新课标提出的基本理念仍然是：生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。重视学生的个性化发展以及解决实际问题能力的培养。充分体现知识、能力、情感态度和价值观的新课程三维目标，但做了许多的修改。具体心得总结如下。
1、降低部分具体内容要求：
“科学探究”主题：在发展科学探究能力方面，将“实施计划”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”，适当地降低了对学生的能力要求。出于同样的考虑，将“表达交流”中的“撰写探究报告”改为“写出探究报告”。
“生物体的结构层次”主题：原“说明显微镜的基本构造和作用”的要求提的比较高，这意味着不仅要求学生能“说出”显微镜的基本构造和作用，还要能从光学和成像原理的角度加以说明。修订后改为“说出显微镜的基本构造和作用”，显然比较适合初中学生的实际水平。
“生物与环境”主题：原“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”的要求提的比较高，改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”。原要求属于理解水平，要求学生能“把握内在逻辑联系;与已有知识建立联系;进行解释、推断、区分、扩展;提供证据;收集、整理信息等”，而现要求属于了解水平，只要求学生“再认或回忆知识;识别、辨认事实或证据;举出例子;描述对象的基本特征等”，现要求明显减轻了学生的负担。
“生物多样性”主题：原“形成生物进化的基本观点”的要求提的比较高，改为“认同生物进化的基本观点”，这就使原先要求达到“领悟水平”(具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等)的高级的情感目标要求，变为“反应水平”(在经历基础上表达感受、态度和价值判断;做出相应反应等)的中级情感目标要求。
2、增加部分具体内容：
《标准》在“生物多样性”主题中的变化包括具体内容增加了“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系，内容比较广泛，学生学习后对地球上的生物会有一个比较全面的认识，这种认识是公民科学素养的重要组成部分。要求教师在教学中要把握课程标准的难度要求，明确义务教育阶段课程的目标指向是公民素养而不是专业素养。
3对“前言”的文字作了较多的修改：
《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《实验稿》)认为，“生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着本世纪人类将进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。同时，生物科学和生物技术在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。”“为了适应时代的发展，新研制的《实验稿》在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展;更加关注学生已有的生活经验;更强调学生的主动学习。《标准》期望每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、合作精神、创新意识等方面得到提高。”
而《标准》则改动为“生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许多重大突破。例如，分子双螺旋结构的发现、哺乳动物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因组计划的完成等，这标志着本世纪人类已进入生物科学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。”“为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。本标准期望每一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展;能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。”修改后不仅文字更加通顺、更富逻辑性，更重要的是体现了对科学精神、创新意识、环境意识的重视
总之，新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。新课改教师要先行。学高为师，德高为范，在日常教育教学中，教师要不断充电，学习新知识，提高自身修养，贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取成为一名合格的、成熟的生物教师。
新课标学习心得体会 篇11
我学习了数学新课程标准，对于新的教材编排意图有了更深入的认识。我明白新课程突出了数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中，我们要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在课堂教学中，要鼓励师生互动，促进学生的主动参与。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到新课改的必要性和紧迫性。在未来的工作中，我将严格按照新课标的要求，精心备课，选用适当的教学方法，努力为学生创造一个良好的学习环境，使他们能够积极主动地参与到教学过程中来。根据我对课程标准的理解和感悟，我将努力提高自己的教学水平，并与同事们一起探索适应新课程的有效教学方式。希望通过我的努力，能够培养出对数学有兴趣、有自主学习能力的学生，为他们的全面发展提供支持和帮助。这将是我在教育事业中持续努力的目标。
一、联系生活实际，培养学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。
数学知识的形成是由于实际需求和数学内部需求的结合。在义务教育阶段，学生学习的许多知识都与日常生活相关，这为我们引入新知识提供了很多背景材料。比如，在教授“认识分数”时，可以结合学生们在日常生活中分物品的经验，让他们根据自己的实际经验去尝试将4个苹果平均分成2份，每份2个；将2瓶矿泉水平均分成2份，每份1瓶；而将一个蛋糕平均分成2份，每份是多少呢？按照常规的说法，叫做半个。在生活中，我们经常会遇到分割物品或者事物时不是整数的情况，当学生们在之前学过的数中找不到一种能够刚好表示半个的数时，那么我们该用什么数来表示半个呢？这时就需要学习新的数——分数，要知道如何书写和读出这个数。学生们对学习分数产生了需求和愿望，他们意识到数学就在他们身边，存在于他们熟悉的现实生活中。
二、设计问题情境，增强应用情趣。
人类思维的起点是问题。问题情境具有情感吸引力，能够激发学生的好奇心并鼓励他们寻找问题的解答。教育家赞可夫曾说过：“我们只会真正学习那些来自内心深处的求知欲望和兴趣。”在教学中，教师应巧妙设计问题情境，注重培养学生的质疑精神，激发他们的思考能力，让他们从数学的角度去描述客观事物和现象，寻找与数学相关的因素，并主动运用数学知识和方法来解决实际问题。
三、搜集应用事例，体会应用价值。
在实际的教学过程中，可以采取多种方式帮助学生了解数学的应用领域。一方面，教师可以自主搜集相关资料，并向学生介绍，例如电子计算机的发明与使用、地图中利用不同颜色区分地区、飞机设计等，这些都与数学密切相关。现代社会已经进入了数字化的时代，数学在其中发挥着重要作用。另一方面，鼓励学生通过多种途径自行搜集数学应用的具体案例，并进行交流。例如，在教学“百分数的意义和写法”时，可以要求学生在课前搜集关于百分数的资料，比如商品标签上各种成分的含量、存款利率等。此外，在教学“认识千米”时，可以引导学生到图书馆或者通过网络查找世界上最长的三大河流的长度是多少千米。通过查阅相关资料、收集数学应用的实例，可以让学生了解到数学的广泛应用，进一步了解数学的发展，感受数学所具有的文化魅力，以及体会数学应用的价值。
四、创造应用机会，开展实践活动。
实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国数学家彼得？克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力。
通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。新课程标准的突出点在于强调数学学习的基础性、普及性和发展性。这意味着在教学中，我们需要面向全体学生，让每个人都能够获得数学学习的价值，确保每个人都能够掌握必要的数学知识，并且在数学学习中实现不同的个体发展。为了实现这一目标，课堂教学中需要进行师生互动。通过师生之间的交流和互动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们更主动地参与到教学中来。同时，我们也需要转变教育观念，真正认识到新课程改革的必要性和急迫性。在今后的工作中，我将会严格按照新课程标准的要求，精心准备每一节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的学习环境，促进他们全面发展。我相信，通过我的努力和付出，学生们将能够积极主动地参与到数学学习中，并取得优异的成绩。以上是我对新课程标准的理解和体会。我将会努力践行这些理念，并不断反思和改进自己的教学方法，以促进学生们的全面发展。希望我的努力能够为学生们带来更好的数学学习体验和成果。
1、倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识。教育部《数学课程标准》指出：“要改变教学过于注重死记硬背、机械训练的现状，提倡学生积极参与、喜欢探索、勤于动手，在培养学生搜集与处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作等能力方面下功夫。”新教材很好地贯彻了这一课标，同时提供了丰富的素材，便于学生开展动手实践、自主探索和合作交流等多种学习方式。通过探究性的数学问题、多样化的题材形式、选择性的信息呈现以及多样性的问题解决策略，培养学生的创新意识。正如苏霍姆林斯基所说：“当知识与积极的活动密切联系在一起时，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分体现了以人为本的教育理念。通过让学生参与知识的获取过程、思维的形成过程以及问题的解决过程，使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，让学生体验数学的魅力、探究的乐趣和成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。
2、深刻理解《数学课程标准》的核心思想，积极改变观念，摆脱过去仅关注知识传授的教学方式。新的课程标准提出了三个维度一体化的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这体现了数学教育不仅仅是为了提高学生的基础知识和技能，更是使学生在学习数学知识的过程中，培养基本的数学思维方法和应用技能；让学生意识到数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，增强对数学的理解，并对学习数学产生浓厚的兴趣，从而塑造学生对数学的自信心和决心。因此，在我的未来教学中，我要重视学生的主体地位，真正践行教育的新理念，通过完成教学任务，全面提升学生的整体素养，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导和促进学生自主发展的学习方法，拓宽学习和应用的领域，注重将数学与生活联系起来，跨学科地学习和实践探究，使学生获得现代社会所需的终身受用的数学能力。
3、充分把握特点，灵活运用教材。新课程对小学数学教材进行了重大改革，突出了以下几个方面：关注学生的生活经验，紧密联系数学与现实生活，倡导多样化的学习方式，注重学生的情感体验。为了使学生真正感受到数学来源于生活，所学的数学知识必须能够在现实生活中找到应用。因此，在每一节数学课中，教材都提供了具体的生活情景，让学生能够在实际情境中提出数学问题，并通过解决问题来掌握数学知识。教学是教师和学生积极互动、共同发展和相互交流的过程，它不依赖于教材作为唯一的资源。因此，一套教材所提供的各种素材并不一定适合每位学生。因此，在课堂教学中，教师要善于“用好”教材，而不能仅仅“教好”教材，需要在教学设计中灵活运用教材。
总之，我认为义务教育阶段的数学课程基本出发点应该是促进学生全面、持续、和谐的发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做到知识与育人相结合，打破传统的应试教育，提高学生综合能力，真正实现素质教育。
新课标学习心得体会 篇12
炎炎七月17、18两天，胡建强老师和我参加了全县举行的初中地理学科培训学习。聆听并参与了老师们的示范与展示，获益良多。他们展示了教师的授课技艺与水平，让我们真正体会到优秀教师的新理念、新方法、以及新手段的应用能力。以下是我们这次学习的一些具体的体会。
首先，他们的课前活动是丰富多样的。在教师的启发下每位同学都能很好的进行课前的预习，有了一定的知识储备，就有了良好的开端，会有事半功倍的效果的。教师设置悬念，注重师生互动、生生互动，拉近与学生之间的距离。提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生探究问题的积极性和主动性。例如讲述海陆面积的时候，先提出问题，接着让学生分组通过实验解决问题。分工明确，一名同学闭眼点击地球仪10次，两人分别记录点击海陆的次数，一人记录大家总结的结论。采用情景教学，问题的设置具有层次性、梯度性，有对问题的情感体验，引导学生质疑、探究，又通过活动得出结论，不生搬硬套，学生在掌握知识的同时又获得了能力的提升。
其次，重视教师角色的转变。新课程要求教师由传统意义上的知识的传授者和学生管理者向学生发展的促进者转变，要最大限度的帮助学生挖掘自身潜能，唤起成长渴望，营造积极向上的氛围，帮助学生建立其对学习过程和结果进行恰当的自我评价的机制。课堂教学实现了变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合的科学的教学方式。注重“探究与渗透”的实践活动，巩固了教师的指导作用和学生的主体地位。
最后，老师们有着良好的专业素质，有着职业生命的温度、宽度和高度。扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的备课，对教材把握的深度，这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面。特别一提的是教师的板书、版图和版画。板书、版图和版画是地理课堂教学艺术中必不可少的部分。板书设计的美观动人，吸引了我们，给我们留下深刻的印象。
板书不繁不空，不杂不乱，纲目清晰，层次分明，文字工整流畅，符号醒目美观，色彩搭配合理，图文并茂，突出了地理学科的特点。教师在运用是讲绘结合，绘“形”绘色，引导学生一步步观察，启发其想象能力，促进学生积极思考，从而使学生形成了良好的地理观念和概念，发展了地理思维能力。
勿庸质疑，学生越来越难教，面对学生的变化和问题，以欣赏的眼光看待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。
问渠哪得清如许，为有源头活水来！要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，是适应新时代的基本要求。
初中地理新课标学习心得体会5
本人，由于工作在农村边远初中，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。
一、加强合作学习，注重情景教学
新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留。
二、教材的分析与运用，为教师们分析了教材，同时还教给了运用方法
近年来，各式各样的教学模式层出不穷，人们对教学模式的研究越来越重视，面对着层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
三、初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与实施为我们做了具体的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导
各位专家在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。
四、探究型初中地理教学内容选择与实施：从理论依据到教学目标再到实施步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释
各位专家强调：实现高效课堂给众多老师指明了今后工作的方向。现在我们推行的模式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学方式，把时间、主动权、思考的空间还给学生，让他们成为课堂的主人，老师只要起到主导的作用就可以了。
五、区域地理教学策略与课程资源开发
所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。
六、注重对学生自主学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率，使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。
1、培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过七、八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、树立人人成才观念，鼓励个性发展。在地理学科教学知识时根据地理的学科特点，教师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化成学生的认知逻辑。
2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。不同的学科有不同的要求，总体而言如果这一堂课，学生的学习能力有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习能力的变化？就是通过拓展训练，看学生的知识的迁移能力、解决问题的能力。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。所以努力运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。