实验教学会议上的讲话
实验教学会议上的讲话
实验教学可以有效的培养学生的实践和创新能力。下面是学习啦小编给大家整理的实验教学会议上的讲话，仅供参考。
实验教学会议上的讲话(一)：
尊敬的李栋良主任、各位老师、同志们：
大家好!
在这春风绽绿的阳春三月，全市“优化教学模式、构建高效课堂”教改项目市级推导培训组李栋良主任一行莅临我县传经送宝、检查指导教育教学工作，恰如春雨甘霖，正逢其时。我谨代表县教育体育局及全县师生向李主任一行表示热烈地欢迎!
今天的会议，既是一次内容丰富、形式别开生面的学习培训会，也是一次直击课堂教学、专家与一线教师面对面互动交流的观摩研讨会，更是新年伊始、新学期之初县局召开的一次深入推进有效教学实验、构建高效课堂的安排动员会，旨在于培训学习有效教学先进理念，讨论解决前期实验过程中的困惑与问题，进一步推广“先学后导——问题评价”教学模式，全力以赴推进“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验项目，全面提升教育教学质量，办好人民满意的教育事业。
刚才，我们观摩了四节课的课堂教学，观看了凤翔县横水一中有效教学实验专题片，高主任等专家对“优化教学模式、构建高效课堂”教改项目的内涵及课堂教学操作模式从理论到实践做了深入浅出的辅导，并与一线教师进行了面对面的互动交流。县教研室副主任具征同志对全县“优化教学模式、构建高效课堂”教改项目推进工作作了具体安排，我完全同意。
下面，我就全县中小学全面推进“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验工作，再讲几点意见：
一、领导带头，率先垂范，坚定抓好教改实验的信念不动摇
质量是学校的生命线，课堂是学校教育的主阵地，也是教育改革的决战场。提高教育教学质量、全面推进素质教育、切实减轻师生课业负担是当前全社会关注的热点话题，也是我们教育人所面临的重点和难点工作。因此，我们必须紧紧围绕课堂教学这个中心环节，以课堂教学改革为突破口，极大限度地提高课堂教学效率，让教师“教得有效”，使学生“学得愉快”，积极为学生搭建自我展示、充分发展的平台。
20xx年，市教育局、教研室在全市启动实施“优化教学模式、构建高效课堂”教改项目，我县城关中学、南寨小学被确定为市级实验校。一年多来，两所学校的领导及实验教师攻坚克难，投入大量财力、物力和精力，积极探索，大胆创新，不断完善和优化课堂教学模式，取得了一定的成效。今年年初，我们又在全县中小学增设市、县级实验校21所，目的在于总结和推广前期实验的有效经验，进一步扩大实验规模，提高课堂教学效率，全面提升全县中小学教育教学质量。
今天的培训会，无论是观摩课，还是专家的辅导解读，都让人耳目一新，受益匪浅。参加今天参加培训会的都是我县中小学的校长以及市县级实验校的骨干教师，你们是学校工作的决策者和中坚力量，“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验的成败，你们是关键。因此，我们的校长一定要从琐碎纷繁的具体事务中挣脱出来，把更多的精力放到抓教改促质量上来，并亲自参与其中，率先垂范，做教改的有心人和排头兵;各实验教师要坚定教改实验的信念不动摇，重塑自身的教学理念，提升课堂教学技能，并带动同课头的全体教师，积极投身到推进教改实验、提高课堂教学效率的活动当中来;各学校要积极组织全体教师深入学习教改实验理论，结合解放思想大讨论活动的开展，振奋精神，坚定信念，努力营造支持课堂教学改革的舆论氛围，在全县中小学全面掀起“优化教学模式、构建高效课堂”的教改新热潮。
二、提高认识，不断探索，坚持注重实效的研究思路不动摇
教育是一门科学，光有激情、热情是远远不够的，必须要有科学的方法。在教室挂几块黑板、围几圈桌子、随便写几个问题、泛泛地让学生讨论，其结果并不利于教学效率和教学质量的提高。因此，我们必须潜心研究“先学后导——问题评价”模式所蕴含的教育内涵，领悟实质，掌握操作要点，并在实践过程中不断完善，结合实际，建立以学生自主学习、问题评价为主要形式的课堂教学新模式，在实施素质教育、凸显教改特色上实现新跨越。
一要强化学习，提高认识。学习本身是一种挑战，在学习的基础上创新更需要勇气和毅力。从表面上看，我们引进的是一种新的课堂教学模式，但实质上，我们是在推介一种新的教育思想和教学理念，继承、扬弃、创新、发展的任务非常艰巨。因此，各学校要组织全体教师认真钻研现代教育科学的研究成果，深入学习与教改相关的理论书籍，努力站在教改理论的前沿，用先进的教育思想、科学的教育理论来指导课堂教学实践活动。
二要坚持原则，不断探索。要坚持先学后导、以学生为主体、以自学为重点的教学要求为原则，以韩立福教授主创的“先学后导、问题评价”教学模式为抓手，在实践中探索，在探索中完善，扎扎实实地抓好实验的各项工作，全力提高课堂教学的有效性，使课堂教学真正体现“生进师退”的教学观，呈现出“教师搭台学生唱、场面热烈自学忙”的良好教学氛围。
三要扬长避短，注重实践。既要虚心学习和借鉴这种全新的教学模式，又要不拘一格，不生搬硬套，有模式而不惟模式，大胆去粗取精、去伪存真，借鉴他山之石，继承和发扬以往教学中好的教学方法和成功经验，并结合本校及各自的教学实际加以吸收消化，注重实效，努力形成富有个性的教改特色，全面实现课程目标，有效促进学生的全面发展和教师的专业化成长。
三、强化管理，多方跟进，坚持扶持指导的措施不动摇
任何一项改革，均有阻力、有困难，“优化教学模式、构建高效课堂”教改实验也不例外。这就需要我们倾注更大的耐心和精力，全力关注和支持实验的各项工作，采取有效措施保障和促进实验项目的全面推广，并取得预期的实验效果。
一要切实加强组织领导。各学校要成立教改实验工作领导小组，校长要亲自抓，主管领导要全面负责教改实验的各项具体工作，要想方设法预留充裕的经费，添设备、添措施，切实为教改实验提供必要的财力和物力保障。县局将把有效教学教改实验项目推进情况列为乡校目标管理的一项重要内容，建立奖励机制，通过以奖代补的方式，对实验项目搞得有声有色、成效显著的乡校给予经费支持，确保有效教学实验工作顺利开展。
二要全面加强过程管理。各学校要针对实验实施情况，及时组织开展阶段性总结，在总结中反思，在反思中完善，在完善中提高，推进教改实验高效开展。县教改实验推广指导小组要坚持深入实验校，深入教学一线，蹲点包抓，定期对乡校教改项目推进情况进行总结、评估，并对在教改工作中作出突出成绩的学校和教师进行表彰奖励，激励和鞭策更多的学校和教师投身课堂教学改革，全面提升中小学教育教学质量。
三是全力做好培训指导。县教研室要把教改项目的实施作为当前乃至今后一个时期的一项重点工作，认真做好教改项目的组织实施和具体指导，特别要做好实验班的跟踪监测、实验教师的培养提高以及教学模式的总结推广等工作;县进校和电教中心要加大对实验推广教师的业务培训和对教改项目的宣传力度，多方协作，合力促进全县教改项目推进工作向纵深发展。
同志们，新的形势面临新的挑战，新的任务期待我们有新的作为。我相信，在上级领导的大力支持和各位专家的精心指导下，有在座的各位校长、实验教师的精诚协作、潜心研讨、不懈努力，我们一定能把“优化教学模式、构建高效课堂”有效教学实验项目的各项工作做得更好，高效率，轻负担，全面提升中小学教育教学质量，深入推进素质教育，为全县教育事业跨越式发展做出更大的贡献!
最后，让我们再次以热烈的掌声对李主任等专家的精湛辅导及四位观摩课教师的精彩课堂教学表示衷心地感谢!
实验教学会议上的讲话(二)：
各位专家，各位老师，同志们：
经过各位专家昨天一天的认真评审，我省第三批高等学校实验教学示范中心已经产生。今天的主要任务是进行答辩评审，择优推荐特色优势明显、有竞争力的实验中心参加今年国家级实验教学示范中心的评选。首先，我代表省教育厅，向在百忙中抽出宝贵时间前来参加这次评审的各位专家表示衷心的感谢，向参加答辩的老师们表示热烈的欢迎!下面我就全省高校实验教学示范中心建设和这次答辩评审工作讲三点意见。
一、充分认识建设实验教学示范中心的重要意义，增强提高人才培养质量的责任感和紧迫感
党的十七大报告明确提出，“优先发展教育，建设人力资源强国”，要求高等教育发展要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上。这不仅对推进我国社会主义现代化建设具有里程碑的意义，而且对高等教育的改革与发展，特别是加快由高等教育大国向高等教育强国迈进，将产生巨大的推动作用，高等教育由此站在了一个新的历史起点上。
1.建设实验教学示范中心是实施“质量工程”的重要内容
大家知道，十一五期间，国家投入25亿元，启动实施“质量工程”，这是面向全国700多所普通本科高校的近1000万名在校本科生的一项大工程，也是继“211工程”、“985工程”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重大工程。实施“质量工程”，是坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国和人才强国战略的重要组成部分，是建设创新型国家的迫切需要，是加强高等教育内涵建设，切实提高教育质量，办人民满意的高等教育的必然要求，也是高校进一步深化教学改革，提升整体实力、实现可持续发展的内在需要。我省实施“质量工程”以来，省教育厅坚持“突出重点，引导方向，以点带面，全面提高”的原则，在特色专业建设、课程建设与资源共享、实践教学改革创新、教学团队与高水平教师队伍建设等四个方面都取得了显著成效。截至目前，在国家级“质量工程”项目上，我省共获国家级教学团队1个，国家级教学名师4名，国家级实验教学示范中心6个，国家级精品课程23门，国家级特色专业23个，双语教学示范课程1门，人才培养创新实验区2个。这些项目共争取国家资金支持1223万元。在省级“质量工程”项目实施上，省里投入近2600万元，建设省级教学团队66个，评选省级教学名师71名，建设省级实验教学示范中心24个，省级精品课程349门，省级特色专业136个。这些项目的实施，不仅有力地促进了高校强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量，更重要的是引领高校更新教育观念，科学定位，加大投入，提高水平，办出特色。建设实验教学示范中心，是“质量工程”中“实践教学改革创新”部分的重要内容，目标是以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，以实验教学改革为核心，以实验资源开放共享为基础，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新管理机制，全面提高实验教学水平和实验室使用效益。实验教学示范中心建设是提高高等教育质量的一个重要切入点，在培养创新性人才方面起着重要作用。
2.建设实验教学示范中心是培养学生实践能力和创新精神的重要途径
长期以来，大学生实践能力和创新精神的培养一直是比较薄弱的环节。提高学生的实践能力和创新精神，关键是要加强实验教学。科学实验是指导创新的源头，任何新的科学知识都来源于实验，没有实验就没有知识创新。实践是检验真理的唯一标准。科学认识是否正确，是不是真理，最后还得靠实验来验证。实验是科学创新的源和本，知识的传授、创新意识和创新精神的培养，实践能力和创新能力的提高都要依托实验教学。创新是推动科学技术与社会进步的动力，是民族振兴的灵魂，是一个民族能够独立于世界民族之林的根本。胡锦涛强调，自主创新能力是国家竞争力的核心，要在实践中走出一条中国特色自主创新之路。温家宝指出，具有自主知识产权的创新是一个民族的脊梁。因此，建设创新型国家，创新型人才培养是基础性、全局性的工作，也是战略性和前瞻性的工作。提高大学生的创新精神和创新能力是时代的要求，始终是高校人才培养工作的重点。建设实验教学示范中心，就是要把实验教学摆在更加突出的位置，建立起有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系;就是要加强对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养;就是要全面推进学生自主学习、合作学习、研究性学习，引导学生走上创新之路。
3.建设实验教学示范中心是促进优质资源整合与共享的重要手段
当前，在国家及我省教育投入和教学资源还不能完全满足高等教育快速发展的今天，整合优质教学资源，搭建实验教学公共平台，提高仪器设备的使用效率至关重要。建设实验教学示范中心，就是要构建一个仪器设备配置更具前瞻性，品质精良，组合优化，数量充足，满足综合性、设计性、创新性等现代实验教学要求的实验教学基地和实验室管理信息平台。建设实验教学示范中心，有利于更多高校借鉴先进的教育理念和实验教学观念;有利于在更多高校推广先进的实验教学体系、内容和方法、实验教学队伍建设模式和组织结构;有利于更多高校吸纳先进的实验室建设模式、管理体制、运行机制。同时，可以充分利用信息技术优势，开发和使用网络化的实验教学和实验室管理信息系统，不断丰富网络实验教学资源，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理，为更多的学生创造自主实验、个性化学习的实验环境。通过推进实验教学示范中心的共享与开放运行，打破实验教学几十年如一日地在固定时间、固定班级、固定实验室，做固定实验项目的“传统秩序”，冲破不同学校、不同院系、不同专业、不同实验室的界限，建立方便学生、服务学生的优质实验教学资源的共享与开放平台，让更多的学生受益，满足高等教育大众化和公平化要求，提高全省高等教育的整体办学效益和办学水平。
4.建设实验教学示范中心是推动实验教学改革的重要力量
实验教学改革涉及到实验教学的方方面面，但实验教学改革的重点和难点是实验教学体系、内容与方法的改革。传统的实验教学依附于理论课，为理论教学服务，作为辅助环节的实验，基本上没有独立的实验教学体系;传统的实验内容，开设的实验多以经典、验证性的内容为主，综合性、设计性实验比重较小;传统的实验教学方法基本上都是由教师安排好一切，统一教材、仪器，学生只是照方抓药式地被动学习，对实验的设计、方案的拟定很少考虑，实质上完全处于被动的接受状态。这种模式，不仅限制了学生学习的主动性、积极性，而且严重制约了学生创新意识、创新思维、创新能力的发展。推进实践教学改革创新，建设实验教学示范中心，一是有助于不断探索和改革实验教学模式，改进实验教学体系、内容和方法，凝练优秀实验教学成果，形成鲜明的人才培养特色;二是有助于创新实验教学队伍建设模式和组织结构，打造实验教学与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定、结构合理的实验教学团队;三是有助于通过建设与改革成果的推广，引领全省高校实验教学改革的方向，全面推动实验教学各项改革，大力提高高校实验教学水平和人才培养质量。
因此，面对新形势、新任务和新要求，我们必须增强紧迫感和使命感，把握实施“质量工程”这一难得机遇，把更大的精力和更多的财力投入到实验教学平台建设和学生创新能力的培养上来，为全面提高教育教学质量、培养创新型人才提供有力的保证。
二、扎实推进我省实验教学示范中心建设，建设一批门类合理、开拓创新的实验教学基地
实验教学示范中心的建设目标，一是树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念;二是建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系;三是建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍;四是建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境;五是建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平，为高等学校实验教学提供经验示范，带动高等学校实验室的建设和发展。“十一五”期间,教育厅将结合我省高校的实际，科学规划，加大投入，制定政策，完善机制，努力构建科类基本齐全，结构布局合理的高校实验教学示范体系。各高校要以建设省级乃至创建国家级实验教学示范中心为契机，积极采取有力措施，扎实推进我省实验教学示范中心建设。
1.坚持高起点规划。教育部自20xx年启动实施实验教学示范中心建设项目以来，已评审立项建设了三批共219个国家级实验教学示范中心，涵盖物理、化学等16个学科类别，覆盖28个省、自治区、直辖市，涉及138所高校。按照教育部的规划，到20xx年，全国高校将建设500个左右国家级实验教学示范中心，构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。今年，教育部计划建设140个左右，明年还将建设136个左右。从20xx年起，教育部将分期分批对500个国家级实验教学示范中心和建设单位进行验收。据教育部统计，到2007年底，全国已建立了1500个左右省级实验教学示范中心。我省是一个教育大省，在国家实施“中部崛起”战略中具有明显的区位优势。要把实施“质量工程”、全面提升我省高等教育质量放到科教兴豫、人才强省、中原崛起的战略要求中认真思考，放到河南实现由教育大省向教育强省的跨越这个宏观背景和现实要求中认真思考，高起点规划“质量工程”的每一个建设项目。“十一五”期间，省教育厅根据国家 “质量工程”的建设要求，将分批重点建设50个左右理念先进、装备精良、特色鲜明、成果显著、运行高效、开放共享，具备信息化、网络化、智能化条件的省级实验教学示范中心。目前全省已建设了24个省级示范中心，其中郑州大学等4所高校的6个实验中心被确定为国家级示范中心。今年计划再建设20个左右省级示范中心。我们的目标是：通过重点建设，逐步建立起覆盖全省各个地区和各类高校的国家、省和高校三级实验教学示范中心网络，最大限度实现优质资源的共享，全面提升我省高校实验教学水平和人才培养质量。各高校要按照国家级实验教学示范中心的条件，借鉴先进省份、高校的经验，紧紧围绕我省经济社会发展对培养高层次创新人才的需要，规划好、建设好实验教学示范中心。在实验教学示范中心建设层次和目标上，要科学谋划，合理定位，分类指导，突出重点，凝炼特色，增强实力，要明确哪些实验中心要建成校级示范中心，哪些实验中心要建成省级的，哪些实验中心去冲击国家级。目标任务明确了，工作的着力点才能突出，我们的投入才更有效益，建设才会更有成效。
2.坚持高质量建设。要按照国家级实验教学示范中心的建设标准，丰富实验教学内涵，加大实验教学投入，深化实验教学改革，优化实验教学管理，提高实验队伍素质，加强信息化建设，构建适应创新性人才培养需要的实验教学体系。要全方位推进实验教学改革与优质实验教学资源建设，高度重视优秀实验教学成果的培育，打造实验教学品牌。在示范中心的建设过程中，不但要重视硬件建设，更要重视软件建设，尤其要“明确一个主线，树立两个理念，改革三个方面”。“明确一个主线”，就是要以学生实践能力和创新能力的培养为主线，在整个实验教学过程中研究实践能力和创新能力的内涵和培养措施;“树立两个理念”，就是一要树立传授知识、培养能力和提高素质协调发展的理念，注重培养学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力，二要树立理论教学与实验教学统筹协调的理念，从根本上改革实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并切实落实实验教学在人才培养和教学工作中的重要作用和地位;“改革三个方面”，就是改革实验教学体系、内容与方法。一要改革实验教学体系，运用系统论的观点，打破课程界限，依靠学科建立分层次、多模块、分段式互相衔接的、科学系统的、与理论教学既结合又相对独立的先进教学体系。二要改革实验教学内容，与科研、工程、社会应用实践紧密联系，实现基础与前沿、经典与现代两个结合。三要改革实验教学方法，建立以人为本，以学生为中心的实验教学模式。今后，在全省精品课程、优秀教材和特色专业的建设和评选中，要有计划、有目标地遴选一批国家级、省级实验精品课程和优秀教材，把实验教学示范中心建成高校人才培养环节的亮点之一，这是创新人才培养模式，全面提高人才培养质量的必然要求。
3.坚持高标准管理。建设好省级、校级实验教学示范中心，实现争创国家级示范中心的目标，要着力从“领导重视，制度保障，开放共享，动态管理”四个方面做好工作。首先，领导重视。学校党政一把手是教育教学质量的第一责任人，学校党政一把手要亲自抓，主管领导要具体抓。要把实验教学示范中心的建设当作实施“质量工程”的重要任务，抓紧抓好，不仅要经常过问工作进程，更要研究解决实际问题。其次，制度保障。要建立健全制度保障体系，实行学校宏观管理，院系监督指导，中心主任负责的管理体制。中心主任要统筹安排、调配和使用实验教学资源，提高工作效能。实验教学质量的好坏，教师是关键。要建设一支高水平实验教师队伍，必须要有好的政策保证，要用特殊政策引导和鼓励高水平教师投入实验教学。这里我想特别强调一点：希望各高校从现在起，能够从培养创新人才的高度出发，从提高年轻教师教学能力和素质的实际要求出发，从提高实验教学水平的迫切需要出发，采取有效措施，要求新进的教师，无论他们是博士还是硕士，都必须承担本科生的基础课、专业基础课、专业课的实验教学任务，文科方面的青年教师都要承担本科生社会实践的教学任务。第三，开放共享。各高校要根据学校和学科特点，整合分散建设、分散管理的实验室和实验教学资源，充分利用信息技术优势，开发和使用网络化的实验教学和实验室管理信息平台，不断丰富网络实验教学资源，实现网上辅助教学和网络化、智能化管理，实现优质资源共享，建立实验教学开放运行的政策、经费、人事等保障机制，完善实验教学质量保证体系。第四，动态管理。实验教学示范中心的荣誉不是一劳永逸的，要加强评价与考核，建立激励与约束机制。各级示范中心建设期满都要考核建设成效,实行优留劣汰，动态管理。国家级示范中心每五年进行一次复审，参照国家的要求，省级示范中心的复审周期也定为五年，校级示范中心也要参照国家和省级示范中心的考评办法，引入竞争机制，实行动态管理。各校要杜绝重申报、轻建设的思想，要把已有的示范中心建设好，把新的示范中心培育好，做到增加投入，加强建设，不断创新，保持示范中心的先进性和持续性。没有最好，只有更好。各高校要通过创新示范中心建设模式和管理体制，建立先进的运行机制和管理方式，提高实验教学示范中心管理水平。
4.坚持高效益辐射。实验教学示范中心的建设涵盖了实验室的各组成要素，涉及实验室建设的方方面面，集聚着大量优质实验教学资源和先进的教学理念，体现了所在高校的办学实力和特色。示范与辐射作用是实验教学示范中心的基本特征，实验教学示范中心具有先进与示范性相统一、集成与完整性相兼容、开放与共享性相依托、创新与持续性相结合等特点，这些特点为示范中心高效益辐射奠定了很好的基础。各高校要进一步加强示范中心间的交流与合作，加强优质资源的共享和开放，扩大受益面，促进示范中心向校内外、省内外学生开放。省级示范中心要向全省、尤其是新升本科的高校开放，省里的国家级示范中心要向全国开放，充分发挥示范中心高水平示范和高效益辐射作用，提高示范中心建设的整体效益。
三、高质量做好本次答辩评审工作，力争创建国家级实验教学示范中心取得新突破
本次我省共有24所高校41个实验教学中心申报省第三批实验教学示范中心，省教育厅计划今年遴选建设20个左右。今年教育部给我省分配的推荐上报名额10个，为了把更具水平和特色的10个省级实验示范中心推荐到教育部参加国家级示范中心的评选，省教育厅决定通过答辩方式遴选。这里我就答辩评审工作提三点要求。
一要坚持标准，优中选优。前几批我省共向教育部推荐了17个实验中心参评国家级示范中心的评选，有6个通过评审，平均通过率是35.3%。这个比例与全国平均水平相比，还是比较低的。请各位专家按照国家级实验教学示范中心的评审标准，重点从教育理念和实验教学观念，实验教学体系、内容和方法，实验教学队伍建设模式和组织结构，仪器设备配置思路和安全环境配置条件，实验室建设模式和管理体制，运行机制和管理方式，实验教学效果和特色等方面进行全面审核，坚持标准，从严把握，优中选优，力争提高我省今年国家级示范中心申报的成功率。
二要统筹兼顾，注意平衡。国家级实验教学示范中心在学科门类和区域布局上是有政策导向的。各位专家在评审中，一要充分考虑我省已有的国家级示范中心的学科类别，二要统筹兼顾，把握好各学科类别之间、同类学科之间的平衡。这里还要强调一下：今年向教育部推荐的实验教学中心，原则上门类不要重复，以避免在政策上受到不利影响。
三要客观公正，遵守纪律。各位专家要克服学校本位以及专业背景的局限，站在对河南教育事业发展负责，对教育厅负责，对学校负责的高度，实事求是，客观公正。在评审工作中要严肃认真，不投人情票，不打感情分，不串联拉票，切实把评审工作做好，真正体现出各位专家的水平。我相信，通过专家客观公正的评价，这次评审一定能够评出导向，评出水平，评出和谐，评出形象。我想，最好的检验就是今年我们推荐上报的10个实验中心，有多少个能最终通过国家的评审。
各位专家，这次评审，时间紧，任务重，要求高，责任大。请各位专家要注意劳逸结合，高教处的同志要做好服务，确保评审工作顺利进行。
谢谢大家!
实验教学会议上的讲话(三)：
各位老师，各位领导，各位专家，我代表中央教科所、基础教育课程教材研究中心，就是原国家教委基础教育课程教材研究中心的同志，向到会的各位表示热烈的欢迎。借此机会，我想讲三个问题。
一、我想讲一下，中央教科所为什么要在辽宁省东港市召开推广“韵语”实验研讨会。在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转换的过程中，我们看中了韵语实验有这方面优势，对于发展和培养孩子们的素质有效。刚搞实验不到一年时间的湖南永州市冷水滩三小，在他们的实验报告里有非常典型的事例和数据可作佐证。大家可以看他们的材料，里面有几个统计。作了多方面的测试。不到一年的时间，实验班的学生平均识字1980个，最多的2200多个字，最少的是1026个字，而且最少的是极个别的。即使是按最低数量1026个字来看，也比我们现在全国大面积使用统一的教材一年识412个字要多得多。这就明鲜地看到了这个教学法的优势。它不仅仅是快识字问题，而且它解决了如何把识字的优势发展到阅读教学和作文教学之中，使它成为自成体系的完整的小学语文教学法，能为贯彻中央应试教育向素质教育转轨，培养跨世纪人才打下好的基础。因此，我们看中它，推广它。姜兆臣校长创造了“韵语”实验，这是东港的光荣，丹东的光荣，同时也是辽宁的光荣。实验能得到现在的效果，这与省、市及实验小学的主持和努力是分不开的，作为中央教科所要尽最大努力，目的是能使全国更多的孩子用先进的教学方法来提高素质。
二“韵语”实验的实践意义。
我们之所以看中韵语实验，不是我们没有估计，单凭个人兴趣来搞的。早在1994年黄山首届国际识字教育研讨会上，我们通过比较和全面了解，从中发现韵语识字效率最高。所以我们就在20种识字方法中选中了这种科学高效、操作简便、负担较轻、对提高学生素质有较大优势的韵语识字。
“汉字难识，汉语难学”似乎已成定论。不仅国外公认，就是国人自己也在用无数的事实证明着这个论断的“正确性”。近几十年来，几代人做了十分艰苦的探索，取得了宝贵经验，但是，终究没有摆脱“高投入(时间、精力)”“低效能”的困境。据调查，小学三四年级是学习分化最严重的时期，原因之一是看不懂数学应用题等，这是阅读问题，是阅读兴趣、习惯、方法的早期培养与训练问题。尽早解决好阅读问题，才能有效地防止学习分化、辍学，才能尽快地发挥“上学读书”的效能。否则，孩子上了三年级还不能读报、写信，看不懂说明书，不要说孩子没兴趣，家长也没积极性。因此，尽早地让孩子识2500个常用字(而不是等到五年级)，从而可以阅读一般世面文章97%以上的文字，就显得极为重要。现在可以向世人宣告：小学一年级识2000—2500个汉字是完全可以轻松地实现，尽早阅读已成现实!姜兆臣同志发明创造的“韵语识字·尽早阅读·迁移作文”教学法，科学地解决了“汉字难识，汉语难学”问题。这是一项以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“迁移作文”为综合发展的科学、高效新体系小学语文教学。它显著地提高了小学语文教学效率，有效地发展了儿童的智力及整体素质。对基础教育来讲：“尽早阅读就是一切!”
为了解决这个事关中华民族文化素质的提高，事关子孙后代破除“汉字难识，汉语难学”的难题，中央教科所教学研究中心的研究人员作了多年的探索。1993年成立了小学汉字识字教育科学化研究课题组，首先对全国20种不同的小学识字方法进行了问卷调查，继而于1994年召开了“小学汉字识字教育国际研讨会”。原国家教委副主任柳斌同志为之题词“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志”。在调查研究的基础上，我们进行了比较研究，并根据“高效高能，体系完整，原理科学，操作简捷”四条原则进行筛选，最后决定重点研究、实验、推广“韵语识字·尽早阅读·迁移作文”这项由姜兆臣同志创立的教学法。这是一项高效率小学语文新体系教学。他们在普通学校里，在完全不留作业的情况下，利用一年左右的时间，使学生轻松识得2500字以上。他们采用科学的快速记忆、整体输入的方法，强调“字从文”，在阅读中识字，识字与阅读、写作紧密结合，有效地提高了学生的整体素质。
为了检验成果，总结经验，我们采取了高度认真、高度负责和高度慎重的态度，于1995年6月由我(中央教育科学研究所教学研究中心、教育实验研究中心主任、研究员)组织了一个由课程论研究员、教学论博士、学科教育硕士四人考察组，对东港市实验小学进行了实地观摩、测查，采用的办法是：
①“突然袭击”式，以求了解常态;
②随机抽样实测，以求了解实情;
③“识字、阅读、写作”全程听课，以求了解效能。
首先，我们到一年级的一个班，从小学五年级语文教材的生字表中选取了“羡慕、谨慎”等五个词和“缴、峻”等五个单字，随机地请10位同学认读，只有一个同学读错一个字，令人惊异;第二步又以2500常用汉字表，随意指点随机叫学生认读共10人次，百分之百正确，得出令人信服的结论。姜兆臣同志介绍说，学校测查识字效果是每个孩子按3000常用字表逐个指读统计的，其平均识字量为2653个。结论：真!真实可信。
然后，又到二年级实地考察阅读，只见每个学生桌上都放着10本左右小说、童话、科普读物或高年级语文课本。姜兆臣解释说，由于一年级识字关已过，阅读无大障碍，因此，学生可以广泛地进行课外阅读(实际上是面向社会，面向生活开放式阅读)。测试人员在每一排任选一位同学让他读桌上任选的一本书中的任意一页文章，个个朗读流畅，基本无误。最后一名读完之后，我选了一个隔一排的同学让他回答听读的内容，这个学生清晰地表述：“他读的是毛主席论世界上的知识有两种?一种是直接经验，一种是间接经验”。到此不能不令人折服，须知这是初中二年级语文课本的内容啊!我没想到这么点的小孩能答上来，因为没有一定的知识基础，没有一定的概括能力是答不上来的。这说明，通过大量阅读，他得到了他自己的东西，因为这些是他自己悟出来的，又是通过自己的思考、概括并表述出来的，这才是真正的能力。而这种能力不是你老师教出来的，必须是通过自己练才得到，是通过快速识字大量阅读练出来。听到这里，我们情不自禁地鼓起了掌，我即席向全体同学行了一个礼，深情地说：“同学们，我感谢大家，也许你们并不懂得你们成就了一项千百年来，中国人梦寐以求的大事业!汉字文盲将不复存在!”我讲这番话是因为二年级学生的朗读不仅证实了“识字难”的破灭，而且证明了识字效能是高的，阅读水平是惊人的，听力、理解力、概括力、口语表达力发展水平是高的，表明整个思维水平之高。阅读效能：高!高质高效。
最后，我们又去五年级考察作文教学，由考察组成员每人任出一个作文题目，其中包括“海边的古船”和“教室的玻璃碎了”等，十多分钟后，学生陆继完成。大部分学生都写出了平均450字左右的立意新颖、结构严谨、语句很通顺的、明晰的像样文章，不能不令人“叹为观止”。五年级的作文考察，又让我们得出了一个结论是：实!实实在在。
“真、高、实”，这就是我们对姜兆臣创造发明的教学改革与实验考察的结论。值此，我们确认该项改革“真实、高效、科学”，并决定向全国推广。于1995年召开了扩大实验的研究工作会议，在全国十几个省市三十多所学校进行可重复化实验;1996年和1997年又分别召开了扩大实验的年会，进一步证明该项改革实验是成功的(1996年3月《课程研究》杂志作了详尽介绍)。我们将情况向国务院副李岚清同志，原国家教委柳斌副主任和国家语委主任许嘉璐先生以及原国家教委基础教育司作了汇报。
识汉字，一个民族最基本也是最重要的文明标志，一个不被人注意而又是“老大难”的问题，一个关系到民族文化素质高低和汉字文化兴衰的伟业，应当说，总算有了个“科学、高效”的交待。中小学语文教育和整个中小学教育将因此产生深刻的、积极的变化。“韵语识字·尽早阅读·迁移作文”这项教学成果曾获“小学汉字识字教育国际研讨会”特等奖、辽宁省“八五”教育科研优秀成果一等奖，并被纳入了“九五”中央教科所及辽宁省教委重点科研课题，全国有120多家报刊及中央电视台等都曾报道过这项重大教改成果，它将为我国的素质教育起着不可估量的作用。
东港市实验小学姜兆臣校长走过的是一条“科学·高效”的教育教学改革之路，沿着这样的路走下去，不仅姜兆臣会成为中国自己的苏霍姆林斯基，而且也会启迪千千万万个中小学教师成为研究型的教师、有成就的教育家。
三、讲一下对今后韵语实验的几点意见。
第一点，我希望实验的老师一定要记笔记。上完课后，把自己的体会、收获、感想、启发、联想等随时记下来，你积累了一、两年后，你的水平就在笔记当中，并且逐步提高，这样要辛苦些，但这是宝贵的财富。
第二点，一定要从实验的第一天起，把有关资料，如孩子的成绩、家长的情况、与家长谈话的要点或历次检测的结果与分析等记好，搞实验就是找这种因果关系，你取得了好的成果，原因到资料中找。
还有一点，就是希望在座的各位领导，能够关心、爱护、扶植实验的老师，因为他们很辛苦。关于这项实验，我想它的前景是非常光明的，咱们的信心也是非常足的。我忠心感谢关心这项实验的领导和教师，作为中央教科所，在这项实验中一定尽最大努力，为使全国更多的孩子用先进的教学方法提高整体素质，为发展我们国家的教育事业而贡献力量。
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2.科技会议上的讲话
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