与朱元思书优秀教案设计与教学反思(2)
与朱元思书优秀教案设计与教学反思
与朱元思书优秀教案设计篇三
一、设计思想
新课标强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
强调自主学习。淡化老师的讲，提倡自主阅读，鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。强调学生是学习的主人，语文学习是个性化的行为，鼓励用适合自己的方法和策略学习。
强调合作学习。注重课堂内外全过程的师生、生生的沟通与交流，突出学生学习的主体地位，调动他们学习的积极性、主动性，在感悟、体会、理解和合作中提高合作意识和团队精神。
强调探究学习。探究学习，是指学生在教师的指导下或独立的提出问题，解决问题，并获得自主发展的学习方式。重点是培养学生的问题意识和创新精神。
二、教材分析
为了增加学生的文化底蕴，吸收古代文学的精华，初中语文课本每册都有两个单元反映古代生活的文言文。本课《与朱元思书》是人教社初中语文第四册第六单元的一篇文言自读课。
《新课标》要求阅读浅显文言文能借助注释和工具书理解基本内容，并背诵优秀篇章。《与朱元思书》要求全文背诵，可见其精美，因此诵读是文言文的教学重点。讲究诵读，会使古文教学繁重的串讲释义变得轻松，使教学效率大大提高。
此外文言文教学是一个双料课题，它是在文言词句积累加上现代文阅读，因此，在把握文言积累的基础上，更要有深度，有新意，这就必须把握好文本，驾驭好课文，决不能老生常谈，照本宣科。吴均的这篇优秀写山水的小品文，用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被誉为骈文中写景的精品，吟诵此文，只觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。因此要让学生初步懂得怎样审美，培养学生的审美能力。
三、学情分析
从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对文言文已有一定的阅读能力。但每篇文章内容不同，还是要重视学生的诵读以及对文言文词句的积累。课前重视学生对课文大意的疏理，让学生结合注释去尝试翻译，放手让学生自主学习。并提前让学生背诵文段，这对当堂背诵全文大有益处。
学生学习本课可能遇到的难点可能会是个别语句的翻译有障碍。但是，只要能放手让学生自主学习，让学生结合注释去尝试翻译，做好必要而充分的课前预习，让学生先学后教;在课堂中，引导学生小组合作、交流讨论、自主学习，在学生质疑解难关键时刻，老师从旁适时点拨，预计难点也将不再是难点。
四、教学目标
1、知识目标
反复诵读，达到熟读成诵;
学习本文按总分顺序写景状物的方法。
学习融情于景的写法。
2、能力目标
运用想象，把文字转化成生动的画面。学习这篇课文，要反复诵读，一边读，一边用想象把文字变成生动的场景，从而领悟本文的意境。这一目标主要是为了培养学生对文学作品的欣赏，让学生学会赏析的意识，渐渐提高学生的文化品位和审美情趣。
3、情感目标
培养了学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
体会出作者的志趣和人生态度，引导学生形成正确的人生观、价值观。
五、重点难点
1、掌握一定的文言词句。反复诵读，达到熟读成诵;
2、学习融情于景的写法，领悟本文意境。
3、体会出作者的志趣和人生态度。
六、教学策略与手段
自主、合作、探究的学习方式。
七、课前准备
学生的学习准备：
(一)完成前置性作业
1、注音。
缥碧、急湍、轩邈、泠泠、嘤嘤、鸢飞、戾天、窥谷、横柯、千转、经纶
2、解释加点字。
任意东西、一百许里、天下独绝、皆生寒树、急湍甚箭，猛浪若奔
鸢飞戾天者，望峰息心、经纶世务者，窥谷忘反
3、根据注释，翻译全文。
4、思考问题：
(1)总领全文山水特征的是哪一句?
(2)作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?
A、作者笔下的水是怎样的?请根据文中的有关词语说说水的特点。
B、作者眼中的山是怎样的?写了哪些景，运用哪些描写角度去写?(提示：从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等去考虑)
(3)“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者怎样的情感?
(二)了解作者吴均的有关资料，了解有关富春江的资料，形成对该地区的基本认识。
(三)背诵文章。
教师的教学准备：
(1)搜索背景、作者等相关资料包括视频、音频、图片等;
(2)精心备课，设计好每个教学环节;
(3)制作《与朱元思书》课件。
教学环境的设计与布置：多媒体教室，学生分成学习小组。
教学用具的设计和准备：音频、视频、图片等材料。
八、教学过程
(一)导入
富春江风光欣赏
富春江，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。富春江的桐庐一带，算是富春江上最美的一段。难怪元代吴桓赞说“天下佳山水，古今推富春。”宋代苏东坡也道“三吴行尽于山水，由到桐庐景情美。”清代刘嗣绾写诗赞叹道：一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。”
今天我们来欣赏吴均的《与朱元思书》，他写的正是富春江的美丽景色，这短短的一百四十四个字，却成了脍炙人口的名篇。
与朱元思书优秀教案设计篇四
这一段写水，为了展现水的“异”，作者是怎样写的呢?请问水是何色?水有多深?水势如何?
提示：①静态：——水皆缥碧，千丈见底
——游鱼细石，直视无碍(前四句即可表明水的清澈)
②动态：——急湍甚箭，猛浪若奔(这两句写出了水的急猛)
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两种状态描写了富春江水特点，突出了富春江水“异”的特点。(穿插背诵)
(3)对第三自然段前半部分的小结：作者写奇山，不但抓住山上的树木，更写了山中热闹充满生机的景象。突出了富春江夹江两岸高山之“奇”。
(五)品美文
1、品美文——体会结构美
教师在学生疏通文意基础上，在刚才问题的基础上，顺水推舟，明确文章结构：
(总领)“奇山异水，天下独绝”(全文都围绕着这两个字在做文章)
异水
(分说)
奇山
请看图片联想文章语句。
(2)作者笔下的水是怎样的?请根据文中的有关词语说说水的特点。
提示：①静态：——水皆缥碧，千丈见底
——游鱼细石，直视无碍(前四句即可表明水的清澈)
②动态：——急湍甚箭，猛浪若奔(这两句写出了水的急猛)
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两种状态描写了富春江水特点，突出了富春江水“异”的特点。
2、品美文——体会意境美
(1)美景配美文
(3)作者眼中的山是怎样的?写了哪些景，运用哪些描写角度去写?
明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰;
听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝
3、品美文——体会志趣美
(1)面对如此美景，作者发出怎样的感慨?
“鸢飞戾天者，望峰息心 ;经纶世务者，窥谷忘反。”
(2)作者发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨，可见作者是个怎样的人呢?
明确：作者对于功名利禄的鄙弃，对于世俗政务的倦怠，对于自然的热爱与沉醉。
(六)再品美文
采用“山水之美，美在 ……”的句式，运用文中语句进行填空，完成你对课文美景的品味。
山水之美，美在“奇山异水， 。”
山水之美，美在“水皆缥碧， 。 ，直视无碍。 ， 。”
山水之美，美在“夹岸高山，皆生寒树， ， ， ， 。”
山水之美，美在“ ，泠泠作响; ，嘤嘤成韵。”
(七)小结
本文构思别具一格，描写形神兼备，光影互见，动静结合，虚实相生，实为一篇优美隽永的写景散文。读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
(八)吟诵名句
学生当堂背诵重点句子。
九、知识结构或板书设计
(总) 奇山异水，天下独绝
(分)
“清澈” (千丈见底、直视无碍)
异水
“急猛” (急湍甚箭，猛浪若奔)
[视] (高山寒树，轩藐成峰)
奇山
[听] (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)
十、作业
1、背诵全文。
2、完成文言积累卡片。
3、完成课外文言文练习《晚游六桥待月记》。
4、借鉴本文的写景手法，完成300字左右的小作文《校园的早晨》。
《与朱元思书》教学反思
《与朱元思书》是一篇文言文，而且是一篇优美的山水小品文。所以我认为这一课的教学重点首先应该是理解文意，掌握重点词语的意思并且能翻译重点句子，然后是对课文内容的理解，主要在体会富春江山水的绮丽多姿，以及对抓住特点有层次的写景方法的学习和对作者厌弃尘俗、向往自然的情感的理解。
星期三语文学科组对我的课进行了评课。老师们提出了很多宝贵的建议。这堂课的切入点较小，目标明确，舍弃了不必要的环节，在知识的掌握上很扎实，符合初三年级的教学实际。为初四中考奠定了基础，但是它毕竟是一节公开课，只注重基础是不够的，《与朱元思书》最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景准确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深入感受到祖国语言之美，可以有效培养学生的审美、鉴赏能力。但是在本节公开课中，我却由于时间关系忽视了学生的读，本来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，效果没有完全达到，课堂的优美性打了折扣。关于作者的生平介绍不用一定放到课堂的开始，可以到理解主旨句的时候插入作者的经历，使学生更好地体会情感。这本来是一篇很优美的散文，但是我带领学生条分缕析的同时忘记了体会这篇文章的美。语文在注重学生知识能力的培养的同时，还要注重学生情感能力的培养，语文课堂应该是美的熏陶。
集体的力量是无穷的。作为一名青年教师，我也会在今后的教学中继续虚心听取各位前辈和同事的建议，积极参加集体教研，主动思考如何让课堂更高效。
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