谁住顶楼教学设计

谁住顶楼教学设计

　　教学设计的重要性对于每一位教师们来说都是不言而喻的!所以，我更加要制定一份优秀的教学设计!现在请欣赏学习啦小编带来的《谁住顶楼》教学设计。

　　《谁住顶楼》教学设计

　　教学目标：

　　1. 自主认识10个生字，会写8个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。

　　3. 了解课文内容，学会与人相处，多替别人着想，邻里间和睦、友好。教育孩子做一个尊敬老人、团结友爱、互相帮助的好孩子。

　　教学重难点：

　　1.认识10个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会团结友爱、互相帮助、谦让的社会风尚。

　　教学时数：2课时。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，生字、词语卡片。

　　学生：了解身边邻里友好和睦或者反面的小故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.谈话导入新课

　　1.孩子们，你家住几楼?

　　2.今天，咱们动物王国的新楼盖好了，谁住顶楼?成了大家讨论的问题。(出示挂图)孩子们想知道答案吗?我们一同去看看吧!

　　3.板书课题，齐读课题。

　　二.自由读课文，初略课文内容

　　1.生借助拼音自由读课文，勾画出生字读读，并看哪些词句不明白，做上记号。

　　2.通读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

　　3.小组内读、听，注意纠正读音。

　　4.指名生读、听，纠正读音。

　　5.师小结。

　　三.学习生字

　　1.出示生字卡片。

　　2.生用自己喜欢的方法读、记生字字形。

　　3.检查学习生字的情况。

　　(1)指名读生字。注意：照顾学习较困难的孩子;纠正字音。

　　(2)开火车读生字。

　　(3)同桌交流识字方法。

　　(4)班上交流识记字的方法。(注意发挥学生的个性;一个字可以用多种方法识记。)

　　(5)齐读;边读边书空;抢读。

　　四.指导书写

　　1.出示“描描写写”的生字卡片。

　　2.生自由读卡片。用自己喜欢的方法记忆字形。

　　3.指名读喜欢的字，并讲自己喜欢的记忆方法。

　　4.齐读;抢读。

　　5.组词，扩词练习。

　　6.对学生认为难写的字，师作范写，并注意强调书写规范、美观，容易错的地方。

　　如：“底”字，注意不要把下面的点写掉了;

　　“溜”字，注意右边上面的那点不能写掉了;

　　“窗”字，注意下半部分的笔顺等。

　　7.生书写，师巡视。

　　8.评价学生书写的情况。注意多激励书写得好的孩子，激发学生的兴趣，努力把字写好。

　　第二课时

　　一.复习生字词语。

　　1。出示生字词语卡片。自由读记。

　　2.指名读;齐读;抢读。

　　二.学习课文

　　1.自由读文。你读懂了什么?找出不懂的地方?

　　2.汇报学生读懂了什么。

　　3.质疑，释疑。(注意对学生不理解的词语，让学生联系上下文或者生活实际来理解。)

　　在引导学生理解“自告奋勇”基础上，让学生用这词练习说话。

　　4.再读课文，体会中心。

　　(1)小组内分角色朗读课文中动物的对话，要求读出各小动物的语气并弄清课文的内容。

　　(2)汇报读的情况。(注意引导学生评议读的情况)在读中体会动物们和睦、友好的气氛，时时处处为他人着想的品质。

　　(3)汇报说明哪些小动物不适合住顶楼，哪些可以，为什么?

　　(小马脚步重;小兔下楼容易摔;小狗要为大家守门看家;老牛爷爷年岁大，行动不便。所以都不做顶楼。)

　　(小猴爱攀高，胆子也大，所以可以住顶楼。)

　　(4)练习用“因为……所以……”来说话。

　　5.出示课后练习二的例句，找出其中的几组反义词。

　　(1)小猴说：“你后腿长，前腿短，上楼容易，下楼难，会摔跟头的。”

　　(2)再读课文找出其它几组反义词。

　　(3)你还能说出别的反义词吗?小组来比赛比赛。

　　6.分角色朗读课文，表演课文内容。

　　三.小结。拓展

　　1.学了这课，你明白了什么?

　　2.班上交流邻里间互相关心或者闹矛盾的事迹。

　　3.孩子们学了这课，准备以后怎么表现呢?(生自由发言)

　　《谁住顶楼》教学反思

　　这篇课文是一个童话故事，写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文，在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价中发现自己的不足，学习别人的长处，弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。

　　整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法：

　　1 .利用游戏的形式，调动学生学习的兴趣。

　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，如：猜字谜，找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

　　2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

　　听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩;“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

　　3、小组合作学习。

　　刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

　　新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，只要我们老师切实转变教学观念，努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式，充分激发学生的主动进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”，从课本、课堂中走出来，走向生活，在生活中学习，让生活成为学生学习的资源，真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念，　我们的孩子就能真正成为识字的主人，学习的主人。“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。