语文S版第二册小粗心区分己和已教学参考

　　对于一年级的小学生们来说，教师们应该如何教会他们区分“己”和“已”呢?下面是学习啦小编整理的语文S版第二册《小粗心区分“己”和“已”》教学参考以供大家阅读。

　　语文S版第二册《小粗心区分“己”和“已”》教学参考

　　教材说明

　　本课属读文识字，分为两部分。

　　第一部分是课文。“己”和“已”是两个形近字，笔画完全相同，一个不起眼的细节就是“已”字竖弯钩儿出头，“己”字竖弯钩儿不出头。此外，读音、字义完全不一样。课文讲了小粗心和“己”“已”两个字的对话，通过“己”和“已”自己形象的解说，小粗心能把它们区分开来了。课文有较强的可读性，有助于提高学生的阅读兴趣，激发学生主动去探索汉字的奥秘。

　　第二部分是课后列出的会认字表，会写字的示例和田字格，识字的思考、拓展练习题。课后思考题是针对课文内容提出的：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?拓展练习旨在引导学生在学习课文的基础上，发挥想象，说说自己区分形近字的小窍门。

　　教材有两幅插图。第一幅图表现出小粗心难以区分“己”和“已”而困惑的表情，以激发学生学习课文的欲望;第二幅图画的是小粗心轻易地区分了“己”和“已”，得到老师的表扬的情形。由此告诉学生：只要细心观察，就一定会有发现;只要动脑筋，就一定能够解决难题。

　　本课教学重点是识字、区分形近字。

　　教学目标

　　1?认识“粗、区、已、苦、典、齐、其、蛇、半、忘、记、粉”12个生字;会写“已、半、其、典、苦、齐、区”7个汉字。

　　2?正确、流利地朗读课文。

　　3?激发识字兴趣，培养细心观察、主动探索的精神。

　　教学建议

　　教学中应以识字为重点。在教学过程中，允许学生有不同的思维方式，允许各种学习差异的存在。

　　(一)课前准备

　　生字、词语卡片，教学挂图，课文录音带或多媒体课件。

　　(二)识字、写字

　　1?生字的呈现。

　　出示词语卡片，生字用红色比较醒目。

　　2?生字的识记。

　　(1)出示生字条，引导学生说说生字条中已经认识的字，并介绍是怎么认识的。

　　(2)让学生用自己喜欢的方式读课文，在课文中寻找、画记生字，并借助拼音读准字音。

　　(3)同桌同学一起学习生字，互相交流识字方法。

　　(4)出示生字条，学生试读，教师相机指导。重点指导读准粗(平舌音)、蛇(翘舌音)、“粉”(前鼻音)。

　　3?生字的巩固。

　　(1)自由认读。把自己喜欢的生字读给同学听。

　　(2)“开火车”认读，进一步巩固和检查识记生字的情况。

　　(3)生字回家。出示课文中含有生字的词语，如“粗心”“区分”“区别”“粉笔”“其实”“字典”“已经”“苦恼”等。让学生把相应的生字送“回家”。

　　(4)找朋友。把生字分成两部分，由学生重新组合。

　　4?写字指导。

　　学习本课要求会写的字，都是既要认又要写的字，可在识字的过程中指导学生书写。重点指导“区”和“典”的书写。“区”字的笔顺是：横、撇、点、竖折。“典”的第五画竖和第六画横，都要写得稍长。

　　(三)朗读指导

　　1?初读课文时，由于要认读汉字，允许学生速度稍慢，要求读准每个字的字音，把词句读正确，把语段读通顺。认识汉字以后，朗读速度接近正常，不能太慢或太快。

　　2?注意指导体会语感，朗读出恰当的语气。

　　(四)感悟、理解

　　1?在采用多种方式朗读后，回答课后问题：小粗心是怎样区分“己”和“已”的?(学生说的过程中，老师视情况适当点拨)

　　2?说说议议：你还有什么更好的方法区分“己”和“已”呢?

　　让学生先在小组内进行交流，再指名在全班交流。(以发散思维和引导探索，为后面的教学作铺垫)

　　语文S版第二册《小粗心区分“己”和“已”》教学反思

　　在识字教学中，让学生自主地去发现识字的方法总比呆板的说教更有效。为了能让学生很好地辨识形近字，我在教学过程中注重挖掘学生的学习潜能，充分调动学生的创新意识，发挥他们的想像力，引导学生积极发现、区分形近字的方法，掌握形声字的规律，从中感悟汉字的奇妙，激发识字的兴趣。

　　在《小粗心区分“己”和“已”》这篇课文的教学中，我让学生通过编字谜、儿歌、顺口溜等方法来帮助识字，学生的回答让我惊叹不已。一个学生回答说：“老师，‘爪’和‘瓜’不一样，鸡爪是尖的，西瓜中间有个籽。”另一个学生回答说：“老师，‘那’和‘哪’我可以编顺口溜：有口在哪里，没口在那边。”说得多好啊!在同学们的掌声中，更多的同学高举着小手争先恐后争着要发言。在同学们的争相抢答下，我们总结了“人和入、住和往、王和玉、欢和吹、外和处、坐和座、坡和波、喝和渴”的识字方法。是啊，让学生自主地去发现识字的趣味方法，不仅激发学生识字的兴趣，还能培养学生的创新意识。