北师版小学语文第十册微笑教学设计

　　笑是一种修养，微笑是朋友间最好的语言，微笑是人生最好的名片，真正懂得微笑的人，总是容易获得比别人更多的机会，总是容易取得成功。以下是由学习啦小编收集整理的北师版小学语文第十册《微笑》教学设计，欢迎阅读!

　　北师版小学语文第十册《微笑》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：认读生字，了解新词“转瞬即逝、善良淳厚”等词语。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，在理解诗歌内涵基础上初步会背诵。能创作关于微笑的话语或小诗。

　　3、情感目标：理解微笑的内涵和价值，树立人人献出微笑、社会更和谐

　　的意识。

　　二、教学重难点：

　　重点：抓住重点词句品味诗歌，理解诗人为什么把微笑比喻成最好的身份证。树立给予他人微笑自己也能开心、与人为善才能和谐相处的意识。

　　难点：能谈自己经历过的“微笑”，能结合自身实际体验模仿诗人来创作或者自创赞美微笑的格言。

　　三、教学法：

　　主要教法： 谈话交流、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等。

　　主要学法： 批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、创作名言法等。

　　四、教学准备：多媒体、录音带、彩色粉笔等

　　五、学情分析：五年级下学期，学习已经达到了一定的阅读水平，但是对于诗歌这种体裁，学生往往停留在感性的朗读方面，缺乏更深的理性的品悟思考，因此，教学上不可以仅仅停留在粗浅的读、说层次，应该关注学生语文素养的提高，把听说读写等语文基本能力在学习中体现出来。

　　六、教学时数：1课时

　　七、30分钟准备：

　　1、扫除生字障碍。初读了解全诗结构。

　　2、提出预习要求：读文;搜集有关微笑的格言名句、感人的故事、回忆有

　　关自己难忘的微笑的往事。

　　3、了解学生的语文学习习惯，是否善于做批注?批注的角度都有哪些?指导学生可以从内容、从关键词、从核心句、从矛盾处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的品悟。

　　4、了解学生评价同学朗读课文和回答问题通常有哪些方式?建议他们对于朗读应该做到正确、流利、充满真情。对于回答问题，只要是自己独立的看法都是可以理解的，不必要每个人都统一一个答案。同时听取学生对上好语文课的建议和想法，并告诉学生自己的评价方式有语言式、眼神式、肢体式、手势等等。

　　5、提出教师准备要求：书、文具盒、笔记本。上课建议：用心、轻松、勤思、敢言。

　　开课前小知识链接：出示一组可以证明身份的证件的课件。

　　八、教学过程：

　　课前沟通：老师没给大家带什么特别的礼物，带给大家一个微笑和一个关于微笑的故事，你们觉得行吗?那你们也给老师一个鼓励的微笑，好吗?

　　(设计意图：从单元主题“礼物”切入谈话，同时鼓励学生各抒己见，营造好的课前气氛。)

　　(一)听故事读文本感悟微笑内涵。 (约20分钟)

　　1、讲述原一平的故事，学生谈感受。捕捉学生发言中微笑具有很大的价值、微笑可以带给人自信、微笑可以改变人的命运、微笑是最大的财富、微笑为失败者点燃希望的火苗、微笑是最好的身份证等等来给予肯定。

　　(设计意图：一个涵盖诗文内涵的故事牵一发而动全身，在教师、学生、文本与生活之间开展交流与对话，让语文课堂架构得更丰富。)

　　2、整合梳理，向文本靠拢。你们很会听故事，你们的感受很丰富。有一首富有哲理的西班牙民歌就和你们的感受很一致，现在就让我们走进这首小诗《微笑》。 板书课题。注意“微”和“徽”的区别。就课题而言，你觉得课题可以怎样读，才有味道?为什么要这样读?(深情、激动、感动、感慨都可以鼓励学生试一试)

　　(设计意图：这一设计理念基于面向全体学生，关注学生个体差异，在听取学生发言的过程中一可以了解学生的语言表达能力，二是可以观察他们对课文的感知程度，三是为下一步学文奠定一个情感基础，四是可以为读书开个好头，激发读文的兴趣。同时根据学生的开课反应来确定课堂的下一步教学取向和进度、深度、广度，在教法和学法及评价上都可以有一个缓冲修补的机会。)

　　3、提出要求，教给学法。请做自己快乐学习的主人，小声读一读，诗人是从哪些角度、运用哪些优美的语言来描述神奇的微笑的?拿出笔来，在诗文的旁边针对精彩之处或者疑惑之处做做批注，老师建议你们可以从内容、从关键词、从核心句、从矛盾处、从写作特点等等角度对文章进行个人独特的批注。

　　4、学生自读，巡视指导。

　　5、学生汇报，全班交流。鼓励从最感兴趣最喜欢的小节、从一个词语、从一个关键句子谈，结合交流随即组织朗读。同时理解“转瞬即逝”“善良淳厚”的意思。

　　以下为各小节教学要点，根据课堂生成酌情处理

　　第一小节探究： 微笑的价值高到底指什么?学生谈想法：付出不多，但是给予和接受的人双方都快乐幸福。启发谈话：你经常把微笑送给别人吗?给了他人微笑，你觉得自己开不开心?对方开不开心?

　　第二小节：探究： 几秒和终生，多么强烈而鲜明的对比，你怎么理解这么悬殊的两个词呢?

　　第三小节：读文一带而过。

　　四、五小节：探究： 4—5小节，诗人从几个方面一气呵成，写下了“微笑”巨大的作用?

　　第六小节：探究：为什么忘记微笑的人比任何人都需要微笑呢?引导学生谈可能是冷漠、痛苦等原因让人忘记了微笑，宽厚的人应当用微笑去感染对方，给对方快乐和幸福。

　　第七小节：探究“如果我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑?”告诉我们什么意思?是说我们彼此之间要相互理解，和谐相处。启发谈话：有没有别人忘记了对你微笑，而你不计较，主动给他一个微笑的时候?什么时候的事?当时的心情怎么样的?对方表情怎么样?

　　第八小节：探究：为什么诗人要把“微笑”比作“最好的身份证”?谈谈你的看法。身份证的特点是从事各项活动必需的证件，人们若有了“微笑”，无论走到哪里，都会受到大家的欢迎，因此，“微笑”是最好的身份证、最好的名片。

　　6、紧扣结尾小节，发出倡议。同学们，诗的最后一小节，诗人大声发出了倡议，让我们一起有感情地朗读，也向你身边的同学发出微笑的倡议吧。

　　7、全班正确、流利、有感情地朗读全诗。

　　8、引导背诵。接下来，咱们一起试着把这首诗背一背，好吗?这首诗共8个小节，诗人抓住了“微笑”价值高(1小节)、永难忘(2小节)、不分贫富(3小节)、作用大(4、5小节)这些特点来入手，告诉读者人人都需要微笑(6小节)、微笑可以建立友谊与和谐(7小节)，最后他倡议大家为了和谐幸福的生活应该永远微笑(8小节)!

　　(设计意图：这一设计基于以读为本，读中明理，读中悟情的语文教学理念，倡导自主、探究的学习方式，珍视学生独特的自我感受，激发学生对文本的兴趣，意在帮助学生理清诗歌的条理和内涵，把凝练的诗歌和丰富的文本内涵紧密结合起来，从整体上把握课文的特点，也为背诵、积累打基础。口语表达和练笔的设计是帮助学生从简单的诗文中捕捉到写作上的特点，但并不直接告诉学生写作手法等语文术语，就是要达到“润物细无声”的效果。)

　　(二)讲述微笑往事体验微笑价值。 (约10分钟)

　　1、带入情境。在日常生活中，我们把微笑互相传递，这笑容里包含着关怀、快乐、善良、原谅、宽容和友谊。让我们一起看大屏幕：瞧，这是共和国温家宝爷爷的微笑;这是08年春一场罕见的冰雪之灾后爸爸和女儿的微笑;这是一群残疾孩子的微笑;这是我们贫困地区孩子的微笑。

　　2、启发交流。每个人都有自己的微笑故事，接下来，我想咱们畅所欲言，由盛老师担任主持，咱们进行一个“讲述微笑故事”活动，怎么样?只要你能够讲清微笑故事的时间，当时的情况就很好，如果你能够再加一点自己的感受就更棒。

　　3、师生互动。教师和几个学生一起走进口语交流时间。

　　((设计意图：这一设计围绕着能力目标和突破教学难点来设计，充分利用教师自己开发的教学资源，让学生跳出文本，在生活中去感悟语文，课件的辅助可以让学生降低创作的畏难情绪。目的在于构建开放的语文课程，发展学生的表达能力，也再次彰显语文工具性作用。)

　　(三)编创微笑小诗格言激发微笑情感。(约8分钟)

　　1、激发创作欲望。作者说微笑是最好的身份证，有人说微笑是朵花，也有人说微笑是首诗。瞧，这是四(5)班木尼莎同学编写的微笑提示语。快拿出你的笔吧，相信你也可以创作出赞美微笑的名言。如果你速度够快，你也可以模仿诗人写上一小节诗。

　　2、学生编创，教师欣赏指导。

　　3、鼓励学生读自己的作品。

　　(设计意图：当学生的知识和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，目的是让学生结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作能力的提高。)

　　(四)完善板书，歌声传微笑。( 约2分钟)

　　1、将课题板书画成一张大大的笑脸。

　　2、结课。同学们，短暂的40分钟就要结束了，盛老师创作了一首同题小诗《微笑》送给大家作为一份礼物，希望你们喜欢。最后，让我们以一曲《歌声与微笑》为本节课画上一个笑脸!看，拥有了微笑，我们的社会更加和谐，拥有了微笑，我们的心灵更加灿烂;拥有了微笑，我们的沟通永远无极限!我们喀什是一个多民族杂居的地区，当我们无法用语言去交流的时候，请记住微笑是你最好的通行证，让我们把微笑传递给身边的每一个人吧!

　　3、作业。今天的作业是把这首诗背给爸爸妈妈听听，并讲讲师的含义。

　　4、播放歌曲，学生微笑着下课。

　　(设计意图：这一环节基于语文课程要培养学生社会主义道德品质、形成积极的人生态度和正确的价值观这个总目标而设计。结课与开课首尾呼应，把微笑带进课堂，让微笑走出教室，始终把握主题，紧扣重点，渗透德育教育。)

　　北师版小学语文第十册《微笑》教学反思

　　微笑是一种修养，微笑是朋友间最好的语言，微笑是人生最好的名片，真正懂得微笑的人，总是容易获得比别人更多的机会，总是容易取得成功。本课紧紧围绕“微笑”这一主题安排了一系列的活动。

　　整洁辅导活动课的安排井然有序，内容也比较丰富，课堂气氛活跃。学生情绪高涨，参与率很高。师生一起在活跃、欢乐的氛围中开始，也在和谐、轻松的音乐中结束。

　　在设计过程中注重班级心理辅导课的操作要领，引导学生心灵的碰撞、情感的体验，让学生发自内心去微笑。课上重感受，不重认知;重引导，不重教导;重口头交流，不重书面活动。学生切身体会到甜美的微笑能增进同学的情感，能使自己更受欢迎，明白了一个小小的微笑却有巨大的作用。

　　心理辅导，重在“导”，也难在“导”，引导要注意契机，还要注意分寸。本次教学活动中也出现了这个问题，在出示“喜怒哀乐”四幅表情图时，有几个学生就认为大笑是最好的，最开心的，我再引导的时候比较牵强，缺乏有力的语言引导到“微笑是最好的”。在后面小组讨论的时候，有些小组都大同小异，没有太大的区别。这就是学生的思考不够深入，对“微笑”的理解还有点停留在表面。