苏州园林优秀教学设计

苏州园林优秀教学设计

　　苏州园林是我国四大园林之一，它就有什么样的美呢?下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的《苏州园林》优秀教学设计，希望你能够喜欢!

　　《苏州园林》优秀教学设计

　　一、 教学目标

　　1，了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南园林建筑的风貌。

　　2，理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

　　3，运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有直观感受，激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

　　二、课时安排 第一课时

　　三、教学过程

　　(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)

　　本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。

　　(二)自由朗读课文，明确阅读要求

　　1、正字正音

　　2、解释词语

　　标本、因地制宜

　　3、探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?

　　(三)引导讨论、分析

　　1、这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢?

　　2、讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?

　　第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。

　　3、第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?

　　共同点具体体现在四个“讲究”上，高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。

　　4、课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系?

　　5、课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系?

　　园林每个角落，这是细部介绍，“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

　　6、末段结尾有何特点?

　　(四)课文核心部分结构提纲

　　1、(投影显示)

　　布局

　　大部讲究　　　　配合

　　3-6段　　　　映衬

　　总说(图画美)——分说　　　　　　　　　　　层次

　　2段　　　　　　3-9段　　　　　　　　　　每个角落

　　细部讲究　　　　门窗雕镂

　　7-9段　　　　色彩淡雅

　　(五)讨论本文说明的顺序：

　　从全文看：整体——局部

　　从部分看：主——次　　大——小

　　(六)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。

　　(七)布置作业

　　1、继续找出课文中的说明方法并略作分析。

　　2、完成课后“思考与练习一、二、三”。

　　《苏州园林》教学反思

　　这堂课的设计主要突出了几个特点：

　　一、改变了以往对课文的设计，抓住“标本”整理文章脉络，掌握说明对象的特征。抓住“鉴赏”这个词语，品味揣摩语言，以点带面，学生能力有了拓展。说苏州园林是“标本”，因为它是一幅“完美的图画”;“鉴赏”《苏州园林》，我们深深体会到它“完美的语言”。

　　二、突出学生学习的过程，安排四次阅读活动。“初读课文”，用各自喜爱的方式初读文章之后，让学生自己来谈对苏州园林有了哪些了解，学生的回答大都围绕课文中的原句，教师充分尊重他们的阅读体验，因为这是学生开始“沉”入文本了。然后，教师作为“一起初读课文”的一员，引导学生抓住关键词语。“再读课文”，整体把握课文的主要内容，引用课文语言来解说园林图片，一方面是进一步熟悉课文，另一方面也是鼓励学生讲出自己的独特感受。第三次则是“精读课文”，按照老师指导的方法，对课文某一个语段进行自我鉴赏，充分品味文章的语言特色。第四次，完全放手让学生自己阅读，找出语言的精妙之处。

　　这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意的阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合新课程标准对阅读教学提出的要求的。

　　三、教师的指导作用得到了体现。在学习过程中，教师是学生学习的合作者和指导者，以学习者的身份参与到课堂讨论中，阐述自己的观点。注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力提供了一个良好的氛围。