夏日绝句教案设计

夏日绝句教案设计

　　“至今思项羽，不肯过江东”表达来对项羽的惋惜。如何去学习他呢?下面是有学习啦小编为你整理的 《夏日绝句》教案设计，希望能够帮助到你!

　　《夏日绝句》教案设计一

　　教学目标：

　　1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。

　　3、感受古诗的精练，喜欢读古诗

　　教学重点：识字、朗读、背诵古诗

　　教学难点：感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀

　　教学过程：

　　一、小小古诗朗诵家(背诵古诗,揭示课题)

　　1、 背诵自己知道的古诗,争当小小古诗朗诵家.

　　2、 揭示课题，简介诗人

　　二、 合作学习，初读古诗，学习生字

　　1、我会读

　　(1) 学生自由读

　　(2) 同桌读，你读我认真听，注意纠正字音

　　(3) 请生读，其余学生评一评，教师相机指导

　　(4) 听示范朗读

　　2、我会认

　　(1) 自渎古诗、勾画生字、并读一读

　　(2) 考考同桌

　　(3) 汇报学习情况，游戏：让美丽的星星出来吧

　　3、 我想问

　　学生自由质疑，感知古诗

　　三、 读中感悟

　　1、学生自渎古诗边读边想：你读懂了什么?

　　2、汇报交流

　　3、前两句自由读，抓住人杰、鬼雄体会诗句,举例项羽,简单介绍四面楚歌的故事.相机板书

　　4、后两句在反复朗读中结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀

　　四、 深情朗读，深入体会

　　1、 听课件朗读

　　2、 选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好

　　3、 配乐朗读，感受诗的意境美和语言美。

　　4、 多种形式赛读，读出感情。

　　5、 配乐齐读

　　五、熟读成诵。

　　六、拓展

　　1、把这首诗有感情的背诵给父母听

　　2、把这首诗的意思讲给同学听。

　　《夏日绝句》教案设计二

　　一：交流资料，引入新课

　　1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书：李清照)

　　2、课前，老师已经布置你们搜集李清照的有关资料，我们一起来交流。

　　(学生交流资料)

　　3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首<<夏日绝句> >(板书课题及古诗,学生随老师板书念).

　　二:整体感知古诗

　　1. 师范读古诗.

　　2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.

　　3. 指名学生读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?

　　三:利用网络,理解古诗内容

　　(一).理解前两行诗句.

　　1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.

　　2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?

　　(学生用自己的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3. 前两行是什么意思?你能用自己的话说说吗?

　　(找两三名学生说前两行诗句的意思.)

　　4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)

　　5. 现自己试读,再指名同学读,其他同学评议.

　　(二).查找资料,理解后两行诗句.

　　1. 齐读后两行诗句.

　　2. 提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?

　　(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)

　　师:善于提问时很好的学习习惯,在解决问题过程中才会学到更多的指示,这节课老师就把问题交给你们,利用上网查找资料的方式自己解决问题,有信心吗?

　　3. 教师指导学生上网查找资料.

　　(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.

　　(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.

　　(3).自己选择一项了解有关内容.

　　(学生自读资料,教师巡视指导.)

　　(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。

　　(学生交流资料)

　　观察资料中的项羽画像，你有什么感觉，从哪感觉到的?

　　(学生说说自己的感觉)

　　(5)提问：通过李清照对项羽的赞颂及刚才咱们了解到的资料，你认为项羽是一个什么样的人?

　　(学生说自己的看法：宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)

　　师：是啊，项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而绝不屈膝投降。

　　(6)后两行是什么意思，用自己的话说一说。

　　(7)读诗，读出项羽宁死不屈的英雄气节。

　　(学生自读、同桌读、指明读，并互相评议)

　　三：了解写作背景体会感情。

　　(1)、师：楚汉战争以项羽的失败而告终，“至今思项羽”，宋朝女词人为什么要去追思一位一千多年前失败的英雄呢?这和作者当时所处时代背景有直接关系，谁把课前搜集到的作者所处年代及当时的写作背景给大家念一念?

　　(学生交流资料：靖康之变及写作背景。)

　　教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。

　　(2)、师：在那个国破家亡，风雨飘摇的年代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中远。此时，作者在赞颂项羽，思念项羽的同时，还表达了他怎样的情感?

　　(学生说：对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)

　　(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)

　　(4)、再度，读出作者当时的心情。

　　(自读、指明读，互相评议)

　　(5)师：处于封建时期的李清照，虽是一名柔弱女子，而她不仅在文学上能流芳百世，同时，能有如此的英雄气节，实在令人佩服。

　　(6)、再读诗，读出作者报效祖国的气节。

　　(自读、指明读，互相评议)

　　(7)真正的英雄是能够激励后人的，项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比，《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂，又是对南宋懦夫的讽刺，更是李清照高尚民族气节的铿锵表白。

　　(8)在次读诗，读出自己的感受。

　　四：课外延伸

　　(1)上网搜集李清照其他诗词，读一读，并把自己最喜欢的诗词读给同学听。

　　(2)教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。