竹石教学设计

　　郑板桥的《竹石》让我们认识了竹石的坚韧不拔，下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的《竹石》教学设设计，希望你能够喜欢!

　　《竹石》教学设计一

　　教学目标

　　1.学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

　　2.能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　3.了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　重点体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　难点体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　教学过程

　　一、回顾导入。

　　背诵王冕的《墨梅》。

　　交流：在王冕的《墨梅》诗中，你读到了什么?

　　小结：诗言志。

　　今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少?(知道他是“扬州八大怪”之一——拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。)

　　二、初读《竹石》。

　　1.齐读，把古诗读正确。

　　2.再读，读出节奏感来，

　　3.再读，读出平仄的变化。

　　咬定青——山——不——放松——

　　立根——原——在破岩——中——

　　千——磨——万击——还——坚——劲

　　任尔——东——西——南——北风——

　　三、借助诗题，解释古诗。

　　1.读着“竹石”这个诗题，我不免产生了一个问题?这首诗到底是写竹还是写石啊?你们说呢?

　　2.自读，从文中找一找依据，说明这首诗写的到底是什么?

　　3.交流，在交流中展开学习。

　　“咬定青山不放松”

　　这个“咬”字让你想到了什么?抓住一个“咬”字会想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗?(如抓、攀等)

　　朗读表现其牢牢扎根在山石间的情景。

　　“立根原在破岩中”

　　理解“立根”——把根扎在……

　　讨论交流：“破岩”是什么?

　　体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

　　朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

　　把一、二两句诗联系起来读，你又读懂了什么?(体会竹子虽然生活在艰险贫瘠的地方，但他依然坚强地生长着，让人佩服。)

　　用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。(坚韧不拔)

　　朗读，读出竹子的坚韧来。

　　读着这样的竹子，你对他产生了一种怎样的感情?(肃然起敬)

　　朗读，读出你对竹子的这份崇敬之情来。

　　“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　抓住“坚劲”，理解“坚”中的“坚强不屈、坚忍不拔”，理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。

　　抓住“坚强不屈”，深入理解：

　　竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”(磨——磨难、困难;击——打击。)

　　想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”

　　4.小结诗中的竹子形象。

　　5.朗读古诗，读出这竹子的形象来。

　　四、理解诗意，拓展延伸。

　　1.读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗?让我们来读一读这样几个故事。

　　2.阅读有关郑燮的故事。(详见附件)

　　3.读了故事，请你谈谈此刻的感受。

　　4.小结郑燮竹子般的形象。

　　5.郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的《竹石》诗呢?(小结：诗言志)

　　6.古人有许多喜欢竹子的，比如有一位大诗人这样说：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。

　　7.推荐阅读郑燮的另一首竹诗：

　　竹(清.郑燮)一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。

　　以及：

　　竹清·郑板桥未出土时先有节，已到凌云仍虚心。

　　华藏院此君亭咏竹(中四句)宋王安石

　　人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。

　　8.文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢?你感兴趣的话不妨去研究研究。

　　五、布置作业。

　　默写《竹石》

　　收集有关咏竹的诗句。

　　《竹石》教学设计二

　　教学目标

　　⒈知识与能力

　　⑴理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。

　　⑵能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　⒉过程与方法

　　初读诗文，自主感知;读懂古诗，理解诗意;品读赏析，领悟情感。

　　⒊情感态度与价值观

　　体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　教学重点

　　体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。

　　教学难点

　　体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一、看图导入，揭示诗题

　　⒈看图 ：图上有什么?(板书：竹石，郑燮。说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)你知道郑板桥的故事吗?学生交流，老师适时补充⑴写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)⑵早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官，辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿。”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。)

　　⑶故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

　　⒉介绍作者：郑燮，字克柔，号板桥，又号理庵，江苏兴化人，生于1693年，卒于1765年，康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。客居扬州，以卖画为生。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中又有三真：真气、真意、真趣。画擅兰竹，其兰竹深得人们的喜爱和推崇。

　　⒊板书课题，齐读。

　　提问：是写“竹”还是写“石”?(竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。)

　　二、初读诗文，自主感知

　　⒈自由朗读，读通读准，注意停顿，和节奏。

　　⒉指名朗读，齐读。

　　⒊同桌交流：借助注释，根据自己理解，说说诗文所写。

　　三、读懂古诗，理解诗意

　　⒈再读古诗。

　　⒉理解字意：

　　咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。立根：扎根，生根。原：本来，原本。破岩：破裂的岩石。磨：折磨，挫折。击：打击。坚劲：坚韧、刚劲。任：任凭。尔：你。

　　⒊理解诗句：

　　竹子咬住了青山就决不肯放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中。历经千万次磨炼更加坚韧不拔，任凭你东西南北来的狂风。

　　四、品读赏析，领悟情感

　　⒈品读前两句

　　⑴“咬”字极为有力，体会到什么?(充分表达了劲竹的坚韧不拔性格)

　　⑵“破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。

　　⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么?(暗语作者坚守人生宗旨不改变。)

　　⑷指导朗读，表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。

　　⒉品读后两句

　　⑴竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。

　　⑵除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?(风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!)

　　⑶后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么?(暗语作者历经人生的磨难艰险而操守更坚定。)

　　⑷指导朗读。

　　⒊归纳主题：《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗人坚定顽强、不畏艰险，刚正不阿的品质。

　　⒋表达手法：这首咏物诗，采用了借物喻人、咏物明志(也即借物言志)的写法。(前两行“状物”，后两句“抒情”。)

　　五、拓展延伸

　　“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似普通的竹子!

　　交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

　　典故：宋代文与可画竹“胸有成竹”

　　诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

　　王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

　　竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。”

　　苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”

　　李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。”

　　郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。”

　　刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。”

　　六、布置作业