戴震难师教学设计

　　相信很多人都不熟悉《戴震难师》这篇文章吧?接下来的部分学习啦小编为您准备的部分你可能会感兴趣，希望你能够喜欢!

　　《戴震难师》教学设计

　　教学目标：

　　1、培养学生阅读文言文的能力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。

　　2、掌握文中重要字词的意义和用法，让学生学会整理、积累语言材料。

　　3、了解有关戴震、段玉裁的常识。

　　4、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。

　　教学重点：

　　掌握文中重要字词的意义和用法。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。

　　教学难点：

　　疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。

　　教学方法：

　　朗读、研讨。

　　教学策略：

　　1、熟读课文，在引导学生反复诵读中逐渐加深对课文的理解。

　　2、调动学生学习的主动性，让他们自己疏通文意，同学间讨论解释疑难，教师只作适当讲解。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。“学问学问，既学又问;只学不问，并非学问。”如果求学只一味相信书本，相信老师，缺乏怀疑

　　精神，那么永远不会获得真正的知识。一个成功的学者决不墨守前人的旧说，而是有所怀疑，有所创造。

　　孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。

　　我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何质疑、反驳老师的。

　　(出示幻灯片1)

　　二、朗读课文。

　　1、解题： (出示幻灯片2、3)戴震难师，难读nàn 质疑、反驳、论说、争辩等。

　　2、自读课文，要求：

　　(1)读准字音，把握节奏，读出语气、语调。

　　盖/聪明蕴蓄者/久矣;此何以知/为孔子之言/而曾子述之?又何以知/曾子之意/而门人记之?周朝、宋朝相去/几何时矣?然则/朱文公/何以知然?此非/常儿也。

　　(2) 教师订正读音，分男女生读。

　　三、知晓作者。

　　(出示幻灯片4、5)

　　1、段玉裁(1735-1815)，清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。

　　2、戴震(1724-1777)，清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。

　　四、疏通文意。

　　(出示幻灯片6、7、8、9)

　　采用小组合作的形式进行(每组推选一人为组长，一组长为主，看哪组最快而且准确。每组推选出一名分角色朗读的人选。)。教师巡视，解答疑难。

　　用“△ ”符号标记出需要重锤敲打的词语。

　　日数千言不肯休(日，名词作状语。“每天”。) .

　　教师对有关字词进行讲解。

　　全班齐读。

　　五、分角色朗读。(出示幻灯片10)

　　小组讨论角色和朗读方法，推举三人分角色朗读，其中一人旁白;

　　要求仔细揣摩角色特点，有感情有节奏地朗读。

　　六、问题探究：

　　1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神?(出示幻灯片11)

　　明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。

　　2、文章用什么描写方法来突出少年戴震的这些特点的?

　　明确：语言描写、侧面描写。

　　3、你对这位老师有何评价?(出示幻灯片12)

　　明确：这位老师实事求是，对戴震予以高度评价，是位好老师。

　　4、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发?(出示幻灯片13)

　　明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。

　　5、如何正确看待“戴震难师”所提的问题?(出示幻灯片14)

　　明确：这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为“非常儿”。我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。

　　七、课堂检测：(出示幻灯片15)

　　八、教师小结：(出示幻灯片16)

　　戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，才能有所发展，有所创新。

　　九、布置作业：(出示幻灯片17、18)

　　1、熟读并背诵全文。

　　2、收集关于质疑的名言。

　　3、收集由于质疑而得到好处的故事。

　　4、你有由于质疑而得到好处的经历吗?说出来给大家借鉴借鉴。

　　《戴震难师》原文欣赏

　　先生(戴震)是年(这年戴震十岁)乃能言，盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。(老师)授《大学章句》，至“右经一章”以下，问塾师：“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”师应之曰：“此朱文公(朱熹)所说。”即问：“朱文公何时人?”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣?”曰：“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?” 师无以应，曰：“此非常儿也。”

《戴震难师》的译文

　　戴震10岁的时候才会说话，大概是聪明积累积得太久的缘故吧。跟随老师读书，看一遍就能背下来，每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》到《右经一章》以后，(戴震)问老师：“这凭什么知道是孔子的话，而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思，而是他的学生记下来的呢?”老师回答他说：“这是朱熹说的。”(他)马上问：“朱文公是什么时候的人?”(老师)回答他说：“宋朝人。”(戴震问老师):“曾子，孔子是什么时候的人?”(老师)说：“周朝人。”戴震追问道：“周朝和宋朝相隔多少年?”(老师)说：“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样，那么朱熹怎么知道?”老师没有什么可以拿来回答，说：“这不是一般的孩子。”